沪教版初中物理八年级上册

1、精选优质文档-倾情为你奉上沪教版初中物理八年级上册第五章 熟悉而陌生的力第五节 科学探究：摩擦力 （教案设计）社旗县桥头镇第一初级中学 王染玲第五节 科学探究：摩擦力（教案设计）一 教学目标：1. 通过实验探究滑动摩擦力和接触面粗糙程度,接触面间 的压力大小的关系2. 经历探究的过程，体现如何就探究的问题进行猜想与假设3. 知道增大和减小摩擦力的方法，并能在日常生活中应用这些知识 二 教学重难点：1. 重点：通过学生实验，探究出滑动摩擦力和接触面粗糙程度，接触面间压力大小的关系2. 难点：学会猜想与假设，认识控制变量的意义和方法三 学法引导：科学探究 讨论 交流 实验探究四 学具准备： 木板，

2、木块，弹簧测力计，毛巾各一个，钩码两个五 师生互动设计： 研究前先由学生做大胆的猜想，再设计实验方案，学生自己动手做实验探究，得到数据后师生共同讨论，分析，归纳出它们之间的定量关系。六、课时安排：1课时七、教学过程：（一）学习目标： 上一节我们学习了重力，知道了重力的概念、单位、方向、计算及重力在日常生活中的应用，这一节我们来学习力的另一种形式+摩擦力。请大家根据教学目标对本节内容进行预习（出示教学目标课件，预习5分钟左右）（二）情景引入： 学生回答问题后老师进一步提问：既然同学们知道摩擦，那么能不能举一些我们日常生活中存在摩擦的现象呢？（此时老师要鼓励学生大胆回答） 在学生充分举例后出示两个

3、存在摩擦现象的情景幻灯片，师生共同对这两个情景进行分析讨论，最后由学生概括归纳出滑动摩擦力的概念、单位、方向。（三）科学探究1提出问题： 教师出示一个课件，里面有一个思考题：要求学生根据课件中的几个摩擦现象提出一个与滑动摩擦力有关的问题。 教师鼓励学生提问，然后师生共同对这些问题分析、讨论和综合，最后由学生得出结论：影响滑动摩擦力大小的因素有哪些？2、进行猜想： 采用提问形式：大家猜想滑动摩擦力的大小可能与什么有关呢？学生在前面所举例子的基础上会回答很多个方面，此时教师要对学生思考的努力和全面给予肯定，同时说明由于时间关系，本节只对接触面间的压力和接触面的粗糙程度两个因素进行探究。3、实验方法

4、： 如何证明我们以上的猜想是否正确呢？实验。对，同学们的探究思路是正确的。但是任何一个实验都不能盲目地进行，都要寻找一个适应的，行之有效的方法。那么我们今天又该用什么实验方法来探究滑动摩擦力与接触面间压力、接触面的粗糙程度的关系呢？鼓励学生之间交流讨论，然后提问，学生的回答可能有以下两种情况（多提问几个学生，以此来反馈学生对控制变量法的掌握情况）A、 因控制变量法前面已学过，学生掌握的较好。在这种情况下教师可带领学生共同回忆“什么是控制变量法？”B、 学生对“控制变量法”掌握的不太好，比较模糊。在这种情况下，教师可提问：“大家赞同他的想法吗？其他同学还有没有更好的方法吗？”此时仍可能会出现两种

5、情况；a有一部分学生掌握的较好，此时可通过其它学生的纠正补充将整个研究计划呈现出来。b 学生普遍掌握的不好。教师引导：影响滑动摩擦力的因素有两个压力和粗糙程度。那么，当我们研究接触面间压力的变化对滑动摩擦力的影响时，该如何设计实验才能知道滑动摩擦力的变化是由接触面间压力的变化引起的，而不是由接触面间粗糙程度的变化引起的？（帮助学生回忆）教师归纳：在我们这一节对滑动摩擦力的探究中同时有两个因素在起作用。若想研究其中一个因素的变化对物理量的影响，必须保持另一个因素不变，即控制变量法；否则，你将无法判断物理量的变化是由哪个因素的变化引起的。教师引导应用：在我们这一节的实验中应该怎样具体应用控制变量法

6、呢？提问学生回答，并对学生的回答给予鼓励。最后由学生自己得出结论：当研究压力与滑动摩擦力的关系时，保持粗糙程度不变；当研究粗糙程度与滑动摩擦力的关系时，保持压力不变。4、进行实验与分析论证： 探究一：接触面的粗糙程度对滑动摩擦力的影响在具体设计实验过程中分以下几步进行：a 实验中控制谁不变？b 实验中让谁变？这两条在前面讲解实验方法时已经具体讲解，因此无需多讲，可由学生共同回答，一笔带过。c 如何设计实验？请大家观察手边的器材，思考如何利用它们来设计实验进行探究呢？同时出示加油站上的知识，鼓励各小组之间交流讨论，然后提问回答（尽量多提问几组），最后师生共同设计出具体的实验过程。d 实验中观察谁

7、？通过上面的学习学生基本都会，可共同回答，无需多加解释。e 数据表格：教材上有表格，请大家开始按照我们刚才的思路动手做实验，填写表格，并且概括出实验结论。实验过程中教师巡视各小组，帮助学生解决实验中遇到的问题；实验结束后多找几组回答实验记录并由此得出结论，最后概括出结论。探究二：接触面间的压力大小对滑动摩擦力的影响a 实验中控制谁不变？b 实验中让谁变？c实验中观察谁？这三个问题在前面讲解的基础上此时应该不难，可由学生共同回答无需多讲。d如何设计实验？e 设计表格f 结论在探究一动手实验的基础上，此时教师不再引导帮助得出实验过程，而是直接放手让学生自己去想、去做、去总结，培养学生的科学探究能力

8、。实验结束后，多提问几组学生说出本小组的实验过程、记录的实验数据及得出的实验结论。教师引导：两个探究我们都已经做完，得出了实验结论，哪位同学能够将这两个实验合在一起进行一个总的概括？（从而得出本次实验的总结）最后教师要对学生们实验的成功给予肯定和鼓励，同时说明影响滑动摩擦力的因素有很多，有兴趣的同学可以在课外继续探究。（四）知识拓展：教师引导：在日常生活中由于摩擦我们推不动重物；由于内部零部件间的摩擦机器很容易被磨损，这些摩擦都是有害的，那么是否意味着所有的摩擦都是有害的？学生回答后进一步引导：对有些摩擦是有益的，有些是有害的。那么对于有益的摩擦，我们要想办法增大它，对于有害的，我们则要想办法

9、减小它。通过前面的学习，你能找出增大和减小摩擦的方法吗？（多次提问后得出共识）出示几组图片，让学生判断它们分别是有害摩擦还是有益摩擦，以及改变摩擦的方法。并问：你们还能举一些其它的例子吗？最后提问学生分别总结出增大和减小摩擦的方法。（五）实践应用：1、橡皮擦若质硬，擦字时经常打滑，是由于接触面越光滑，摩擦力越 的缘故；小星用橡皮轻轻擦没擦干净，后它稍加用力就擦干净了，这是通过 来增大橡皮与纸间摩擦的2、下列各中情况，采取措施减小摩擦的是（ ），采取措施增大摩擦的是（ ） A 手拿饮料瓶时用力握紧瓶身 B 各种车子的轮子都做成圆的 C 自行车的脚蹬和把手套上有凹凸不平的条纹 D 给电风扇轮轴上加

10、润滑油3、在奥运会上，体操王子李宁在上单杠之前，总要在手上抹些镁粉；而在杠上做回环运动时，手握杠又不能太紧，他这样做的目的是（ ） A 前者是增大摩擦，后者是减小摩擦 B 前者是减小摩擦，后者是增大摩擦 C 两者都是增大摩擦 D 两者都是减小摩擦（六）知识小结：到此为止，本节课已近尾声。那么通过本节课的学习，你学到了什么？采用提问形式将本节知识做一个框架。八、板书：第五节 科学探究：摩擦力1、滑动摩擦力的概念、单位、方向2、影响滑动摩擦力大小的因素： a 接触面的粗糙程度 b 接触面间压力的大小3、增大和减小摩擦的方法：九、作业：1、课后习题1、2、32、以“假如没有了摩擦”为题写一篇科学小论

11、文 十、教学评价：对摩擦现象，学生在日常生活中有丰富的感性认识。然而本节教材将摩擦力安排为一次比较完整的探究活动，介绍摩擦力在生活生产中的诸多表现，增大和减小摩擦力的方法，目的为了体现“从生活走向物理，从物理走向社会”。同时创造条件让学生多动手、多体验、鼓励学生进行小实验、小制作，帮助学生养成正确良好的学习物理的习惯。教学中通过“科学探究”的各个环节，加深学生对“控制变量法”的认识和应用，使学生体验到如何就探究的问题进行猜想和假设；本节课能够较好的激发学生认识力、探索力的兴趣，思考问题深入，回答问题踊跃，整节课学生能够轻松、积极的完成。 沁园春·雪北国风光， 千里冰封， 万里雪飘。望长城内外， 惟余莽莽； 大河