(李丹红)浅谈现代信息技术在中学数学教学中的应用

1、浅析现代信息技术在中学数学教学中的应用和思考丹凤县 龙驹中学 李丹红 联系电话 要：信息技术的飞速发展并进入到数学课堂教学中，使人们对数学本身及其数学教学方法的认识有了根本的转变。本文通过自己对信息技术与数学课堂教学的整合，谈谈在教学中得到的几点启示。关键词：信息技术 中学数学 应用 思考随着计算机技术的进步与发展，计算机辅助教学被广泛使用与推广，信息技术已进入课堂，以其无可比拟的优势为课堂教学注入新的元素和活力，以多媒体技术为核心的信息技术的迅猛发展，多媒体辅助教学（多媒体CAI）成了教育领域的热门话题。我们知道，教学过程是由教师、教学内容、教学媒体、学生4个基本要

2、素组成的。这4个要素间的关系就是教学结构。教学过程，实质上就是在一定的教学环境下，教师借助教学媒体、采用适当的教学方法向学生传播教学内容和接受学生信息反馈、将教与学有效揉合的过程。计算机多媒体教学是当前我们进行教学的主要形式，为教学提供了一种现代化的教学平台，显示了巨大的优势。如何有效地在中学数学课堂中实现和优化各媒体资源的合理调控，是这种新形式教学的关键所在。利用信息技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，编制的系列各学科教学计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地减轻当前学生课业负

3、担，激发学习兴趣。可以说多媒体教学改变了过去“一支粉笔、一块黑板、一本书、一张嘴”的教学模式，使乐学落到实处。把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。一信息技术在中学数学教学中的应用1. 创建教学环境，激发学生学习数学的兴趣，有利于提高学生的学习积极性。“兴趣是最好的老师”，有良好的兴趣就有良好的学习动机，但不是每个学生都具有良好的学习数学的兴趣。“好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣，要激发学生的学习

4、数学的积极性，就必须满足他们这些需求。而计算机多媒体技术以其鲜明的图像、生动形象和灵活多变的特点引起学生的注意，激发学生的学习兴趣和动机。可以采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达，这样的教学内容可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣，。2.提供直观材料，丰富学生的感性认识，有利于帮助学生进行探索和发现。中学数学教学过程，事实上就是学生在教师的引导下，对数学问题的解决方法进行研究，探索的过程，继而对其进行延拓，创新的过程。于是，教师如何设计数学问题，选择数学问题就成为数学教学活动的关键。而问题又产生于情境，因此，教师在教学活动中创设情景

5、就是组织课堂教学的核心。现代多媒体信息技术如网络信息，多媒体教学软件等的应用为我们提供了强大的情景资源。例如：我在点与直线的基本概念的教学中，利用Powerpoint制作动态的平面向量课件，学生通过探索，发现了点与直线的距离的基本内涵，深刻的理解了点与直线的距离这一概念。在讲解与正方体的侧面展开图有关的问题时，如果只利用模型让学生观察，在黑板上作出侧面展开图的平面直观图，大部分学生在课后解决相关的问题的时候，总是不能将展开前后的图形对应起来。我在教学中利用三维立体几何画板导入基本图形，现场制作正方形的侧面展开的动画演示，在运动过程中让学生对比展开前后的图形，培养学生的空间观察和思维能力，从而使

6、他们在观察过程中留下展开前后图形位置的深刻印象，在解决其它有关问题时不致出错。由此可见，多媒体信息技术创设情景产生的作用是传统教学手段无法比拟的。3.变抽象为形象，学生易于理解，有利于帮助学生获取技能和经验。例如：在讲述几何中的三视图时，就可以通过展示图形各个方向的立体动画，再结合有关必要的解说和优美音乐，使学生能身临其境，产生立体效应，同时通过启发性提问，引导学生积极开展思维，自我挖掘各图形间的内在联系。动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之苦，同时还能充分激发学生学习能动主观性，化被动为主动，产生特有教学效果，更重要的是学生在这种学习过程中，深深的体会到网络互动交

7、流式的学习环境，视眼开阔，多彩多资，浩瀚无穷。4.利用多媒体掌握重点，突破难点，有助于减轻教师的教学工作量。多媒体教学过程，老师可以很好地掌握重点，突破难点。有些数学过程学生很难理解。无论如何讲，甚至反复讲几遍，同学们还是不易理解，想像不出，事倍功半。运用多媒体计算机，化难为易，使难点分解成图像、图形，由抽象变为直观。如求阴影面积类的问题，学生的空间想象能力较差，可以利用计算机多媒体教学，多媒体动画及实际演示在屏幕上一目了然，学生既掌握了重点，又突破了难点，在此层次，计算机软件实现了教师职能的部分代替，如：出题、评定等，减轻了教师的负担.因此，教学的发生对技术有较强的依赖性，而作为教学辅助工具

8、的多媒体信息技术的功能就体现出来了。5.利用人机交互功能，迅速获得教学反馈，有助于提高教师的业务水平和计算机使用技能。教师主要是面向全班学生进行教学活动的，这不利于因材施教，不利于有效提高整体的教学水平。而多媒体教学网中的广播、监看、遥控操作等手段，可以让教师在教学过程中随时获知任一学生当前的学习状况，并加以适当的启示或指导（话音或图像或操作等），学生也可以随时向教师发问，而这种指导和发问的双向交流基本上是不影响第三者的，所以，这使得为实现因材施教原则而进行的个别化教学得到更有效的实现。另外，教师在教学过程中应用多媒体信息技术和计算机辅助教学软件，就要求教师有相当的计算机使用技能，计算机使用技

9、能的高低是新一代评价个人文化素质的标准。计算机信息技术的飞速发展对每个人提出了新的要求，作为教师，更应该积极的推动计算机信息技术的发展，将多媒体信息技术用于教学课堂，这样利人又利己。二、现代信息技术应用在中学数学中应该思考的问题目前多媒体教学在教学领域的运用尚在探索阶段，要充分发挥其作用，在具体实践中应该思考的问题是：1. 使用多媒体教学时不能忽视教师在教学中的主导地位。多媒体是现代教学工具，在教学中确实可以提高一定的教学效果，然而这只是实施教学的一种手段，但不是唯一的，作为教师首先应把握住自己在教学中的主导地位和作用，多媒体本是一种教学工具，教师不能只当“解说员”，而应通过对教学过程的设计和

10、灵活多变的操作，使多媒体发挥最佳教学功能，同时要从人与多媒体、教学内容与多媒体的关系入手，探讨多媒体在教学运作中的基本教学规律和要求，使多媒体在教师的驾驶下有的放矢地发挥作用。 2. 屏幕不能完全替代教师板书。现实中不少老师利用多媒体教学时已经脱开了粉笔和黑板，但“尺有所短、寸有所长”作为传统课堂教学象征的黑板仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的。首先是黑板即时重现力强，随写随看，内容还可以方便地增删；另外，好的板书有提纲挈领的作用，学生抬头一看，便对本节课的重点一目了然。 3. 实施多媒体教学不能华而不实，哗众取宠。使用多媒体为教学注入了活力，使长期困扰教师的某些教学难点迎刃而解，教师在感到惊喜之余，往往会会不得割爱，将它们统统都用到教学中去，其实有时用得不当和过度，反而会成为教学的干扰源，分散了学生的注意力，所以我们在使用多媒体教学时绝对不能华而不实，哗众取宠，应有目的、有计划地用好。总之，新时期的中学数学教学发展，面临着新的机遇和挑战。要学会运用新颖、先进的教育技术，为中学数学教学新的生长点提供广阔的展示平台。教学活动过程的核心，是师生之间的情感互动交流过程，这个过程信息技术教育是无法取代的。在师生互动的教与学过程中，信息技术已经成为产