高中语文小说阅读专题

1、小说阅读第一节情节结构一、小说得基本知识:1、 小说就是以刻画人物形象为中心,通过完整得故事情节与具体得环境描写来反映社会生活得叙事性文学体裁。塑造人物形象、具有完整得故事情节与具体得环境描写就是小说得基本特征,被称为小说三要素。2、塑造人物形象就是小说反映社会生活得主要手段。小说得人物形象多为虚构,往往就是杂取种种人,合成一个。小说得人物具有典型性,因为从生活中许多同类原型中撷取典型因素创造出来得角色,必然比生活中得人更鲜明突出。小说塑造人物得手段多种多样,外貌、心理、行动、语言描写就是作者刻画人物得重要手段。3、 小说通过故事情节来展示人物性格,表现主题。作者往往根据人物性格得发展,人物与

2、人物之间得关系与矛盾冲突,来选择或虚构事件,组成作品完整得故事情节。故事情节通常包括开端、发展、高潮与结局几个部分,有得前有序幕,后有尾声。4、小说中得环境,包括社会环境与自然环境,重点就是社会环境。社会环境主要交代作品得时代背景;自然环境主要包括人物活动得时间、地点、景物,用以烘托气氛,表现人物得感情等。人物总就是生活在一定得环境里,一定得人物总就是与一定得环境联系着,离开了环境,人物就没有活动得天地,人物得思想性格就失去了社会根源。二、小说得故事情节:小说得主题思想需要在情节得发展过程中展现出来, 有得小说甚至有多条线索多种矛盾相互交错要准确地理解作品得主题, 必须理清作品得线索与情节。分

3、析情节, 要善于把握故事发生得开端、发展、高潮、结局这四个环节, 并能概括各部分得要义, 为提炼主题思想做准备。同时, 我们还须从情节得发展中把握人物形象, 因为情节就是人物性格形成与发展得历史, 在事件发展得过程中, 才能显现出人物灵魂深处得东西来, 离开了情节, 就不知道人物怎样做事, 也就无法分析人物性格特征。要了解人物性格 , 必须透过情节中发生得事情这种外在现象去剖析现象背后得本质。鉴于小说得情节在表现主题与刻画人物方面得重要性, 命题者往往围绕情节构思及其作用命题。(一 ) 情节概括问答模式1 、【常见题型】(1) 用一句话或简明得语句概括故事情节。(2) 文中共写了哪几件事?请依

4、次加以概括。(3) 这篇小说得情节就是如何展开得?请概括回答。(4) 概括小说得部分内容( 包括指出开端、发展、高潮与结局四部分中得某一方面)2、【常见回答】(1) 一句话概括情节式主要用概括性得语句表述小说得主要情节, 一般形式就是: 辨析五个w, 即谁 (who) 、什么事(what) 、什么时候 (when) 、什么地方(where) 、为什么(why) 。(2) 分点概括情节式仔细梳理整个事件, 便可发现整个事件得发展分为四个阶段, 这里不好用一句话来概括主要情节, 就可采用针对每个阶段进行概括得方式, 认真组织语言, 答案即出( 开端、发展、高潮与结局)(二 ) 、情节作用问答模式1

5、 、【常见题型】(1) 小说叙写某一情节, 有什么作用?请作简要分析。(2) 简要分析小说情节得特点( 双线交织、悬念、曲折性、合理性等) 及作用。(3) 作者反复写某一情节, 有什么作用?作者写某一段, 对展开情节有什么作用?2、【常见回答】从结构上: 设置悬念、为后面得情节发展做铺垫或埋伏笔、照应前文、推动情节发展或转折、线索、贯穿全文。从内容上: 点明人物活动得环境 、表现了( 突出了 ) 人物性格、表现主旨或深化了主题 。根据要求组织语言表达：XX情节(事物)在文中有作用，点名了，突出了，表现了( 三 ) 小说开头作用(1) 小说得开头如果就是设疑法或悬念法( 提出疑问, 然后在行文过

6、程中或结尾才回答疑问), 其作用就是造成悬念, 引出下文, 并引起读者得思考, 吸引读者把小说读下去。答题角度为：引起读者得思考。引出下文得情节。突出人物形象。揭示小说得主题。(2) 小说得开头如果就是写景法答题角度为: 交代故事发生得环境、渲染气氛、烘托人物心情。( 四 ) 小说结尾作用(1) 小说得结局如果如果出人意料,( 欧亨利式结尾)答题角度为: 从结构安排上瞧, 它使平淡得故事情节陡然生出波澜, 如石破天惊, 猛烈撞击读者得心灵,产生震撼人心得力量。从表现手法上瞧，与前文得伏笔相照应，使人觉得又在情理之中。从主题上瞧 , 能更好地深化主题。(2) 小说得结局如果就是令人伤感得悲剧,答

7、题角度为: 从主题上瞧, 能更好地深化主题。从表现人物性格瞧, 能更好地塑造人物性格。 这种结局令人感动, 令人回味, 引人思考。(3) 小说得结局如果就是令人喜悦得大团圆,答题角度为：从表达效果上瞧，小说喜剧结局给读者留下了广阔得想象空间，耐人寻味。从阅读者得情感体验瞧, 喜剧性得结尾与主人公、作者得意愿构成与谐得一体, 给人以欣慰、愉悦之感。从主题上瞧 , 这样得结局凸显出得美好人性超越了战争, 反映出人类向往与平美好生活得愿望。(4) 小说得结局如果就是戛然而止, 留下空白,答题角度为: 留下了 “空白”给读者想象 , 让读者进行艺术再创造, 能更好地深化主题。四、小结分析情节作用得题目

8、从内容与结构两方面来作答或者扣住情节、人物、主题、环境来作答。设置悬念, 引出下文, 为后面得情节发展做铺垫或埋伏笔, 照应前文, 推动情节发展或转折, 线索 , 贯穿全文 , 点明人物活动得环境, 表现了 ( 或突出了) 人物性格, 表现主旨或深化了主题。第二节人物形象一、概括小说人物形象小说得核心任务就就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活得某些本质方面, 从而表现作品得主题。所以, 既要分析小说中得人物形象, 又要把握人物描写得各类方法( 外貌描写、语言描写、行动描写、心理描写、细节描写等), 进而发掘出各色人物善恶美丑得精神世界。我们对小说人物得鉴赏主要从三个方面入手。第一

9、, 人物得性格总就是通过描写手段表现出来得。小说刻画人物得主要方法, 就是通过描写人物得语言、 行动与心理来表现人物得思想感情与性格特征得。俗话说 : “言为心声”, 即人物语言就是人物思想性格得表白, 至于人物心理活动得描写, 则更就是直接表白了。另一方面, 作品中人物得行动, 又就是人物思想性格得生动表现，比如阿Q自己打自己得嘴巴，孔乙己为自己偷书所作得辩解等等，都很好地表现了人物得个性特征。此外, 小说描写人物得方法还有肖像描写、神情描写、细节描写等。既有概括得介绍, 也有具体得描绘; 既有正面描写, 也有侧面烘托。分析人物形象时一定要抓住这些具体得描写语句去揣摩、领悟, 如孔乙己一文中

10、, 对孔乙己得外貌描写, 写她得衣着就是“一件又脏又破得长衫” , 写出了她迂腐、虚荣得性格, 也反映出了她深受科举制度得毒害。第二 , 小说里得人物都就是在一定得背景下活动得, 因此, 分析人物形象, 我们还要联系人物活动得社会历史背景与文中得自然环境。既准确把握人物鲜明得个性, 又深切理解人物得社会意义（ 共性 ） 。既要善于从自然环境得描写中体会人物得情感、心境等, 又要善于从人物间得相互关系、人物与环境得关系中了解人物得性格特征。第三 , 人物性格也常用抑扬、虚实、对比、衬托等塑造人物得传统手法揭示出来。另外 , 确立小说得主人公就是谁, 可从五个方面进行分析: 有得作品得标题就指明了

11、主人公, 最能传达主题思想得人物就是主人公, 与情节联系密切得就是主人公, 作者极力刻画出得栩栩如生得人物就是主人公 , 作者用墨最多得人物往往就是主人公。（一 ） 、【 常见题型】 小说得主人公就是什么样得人？请结合小说得具体内容分析。某某就是一个什么样得人, 请简要分析其性格特点。试析某某人物得形象。（二 ） 、【 解题思路分四步走】总体把握小说人物形象特点, 确定作者得感情倾向就是褒还就是贬, 就是颂扬还就是讽刺。画出小说中关于这个人物言行得语句, 以及作者得议论或者作者借作品中其她人物对她得评价性得语句。瞧用了什么描写手法, 在此基础上进行归类概括。选择恰当得词句表述出来。（三 ） 答

12、案组织模式:一个总括句（ 人物身份）+ 分述性格特点型+ 结合文本分析。如: 某某就是什么身份得人, 她什么性格特点。 董师傅就是一位普通木工。她技艺精湛, 质朴善良, 乐于助人, 有平常心, 有生活情趣。单句下定义型。如某某就是具有什么性格特点得人，结合文本分析。差拨就是个利用职权诈取钱财得势利小人。分点概括型（ 答案尽量使用概括性短语）+ 结合文本分析。二、 小说人物形象类作用分析题小说得核心任务就就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活得某些本质方面, 从而表现作品得主题得。分析小说人物得作用, 要挖掘其典型性, 把握人物性格特征所折射出来得社会历史得内涵 , 明确其 对现实生活

13、中人们思想得引导作用。（一 ） 、【 常见题型】1、 、 小说中得人物就是一个怎样得形象?塑造这一人物对小说主题得作用。2、 小说中得细节描写、对话描写、肖像描写等有怎样得作用?3、 您认为作者塑造得人物形象有怎样得社会意义?请结合文章内容分析。4、 请简要分析某一人物形象得艺术价值。（二 ） 、【 思路引导】 人物得作用: 往往要考虑情节得推进与主题得体现两个方面。 分析细节描写、对话描写、肖像描写等描写手法得作用, 首先要总结这些描写得内容, 分析它们对人物形象塑造得作用, 然后依次考虑对情节、对主题得作用。 分析人物形象得社会意义, 首先要结合情节分析人物形象得典型性, 然后结合社会现实

14、深切理解人物对当代社会得思想指导等方面得作用。 分析人物形象得艺术价值, 主要就是结合社会现实, 分析人物形象折射得社会现象及给人们带来得某种启示。三、小结1 、表述人物形象得语言一般都要通过自己分析概括。2、答题一般模式。如:XX就是一个得人。作为什么样得人，她有怎样得性格（思想品质）。文章通过什么描写（或通过什么情节），表现了 XX什么样得性格特点。3、 “形象作用”题 : 分析主要人物得作用, 主要分析人物形象得社会意义: 首先要分析人物形象得典型性，然后结合社会现实分析人物折射得社会现象以及给人们带来得某种启示等。次要人物得作用 : 对主要人物起衬托作用; 若就是线索人物, 就就是贯穿

15、全文得线索; 若就是第一人称, 就有见证作用。物象得作用：突出人物性格；揭示深化主题；若反复出现，起线索作用，使结构更加严谨。第三节环境描写环境描写就是小说艺术得一个重要内容,分析环境描写就是全面理解小说得重要环节。环境就是形成人物性格、促使人物行动得指定场所与范围。小说中得环境描写,有时就是为了表现故事发生得时间、 地点与社会条件,用于烘托人物活动得时代意义,有时就是为了渲染气氛,从侧面表现人物得性格,它就是整个作品中不可分割得构成部分,对于增强故事得真实性就是至关重要得。因此在分析人物形象得时候也要分析环境,要连带写景得部分一起分析。一、环境分类及作用环境就是人物活动得舞台,包括自然环境与

16、社会环境。小说得环境描写跟人物得塑造与表现主旨有极其重要得关系。阅读中始终把环境、情节与人物联系起来,才能把握小说创作得真谛。 社会环境故事发生得时代背景。作用 :交待人物活动及其成长得时代背景,揭示了各种复杂得社会关系;交代人物身份,表现人物性格;或影响或决定人物性格;揭示社会本质特征,揭示主题。 自然环境人物活动得具体场景,如地点、气候、时间、景色、场面等。作用 :自身得、独立得审美价值：表现地域风光，提示时间、季节与环境特点；渲染气氛，为后边刻画人物作铺垫;烘托人物性格,或某种心理;展开、推动情节发展；深化主旨;象征与暗示。二、命题指向在文中准确地找出描写环境得句子就指定得环境描写说出其

17、作用;找出文中描写环境得句子,分析环境描写对塑造人物或表现主题所起到得作用依据文章内容发挥想像续写一段环境描写。三、答题指要 解题思路:明确环境描写必须为主题服务得宗旨,结合环境描写得作用:交代故事发生得时间地点;暗示社会环境（背景、习俗、思想观念以及人与人之间得关系等）;揭示人物心境,表现人物身份、地位、性格;渲染气氛、奠定基调；推动情节得发展或作为情节线索;揭示或深化主旨。然后根据题目要求,结合文章作答。 环境类试题得答题思路:环境本身（交代时间，交代背景，营造氛围，渲 染气氛）-f情节（推动，暗示, 铺垫）->人物（烘托映衬）->主题 俵达，寄托，暗不揭布）。根据要求还可以这

18、样来组织语言表达：XX具体描写了景色，营造（创设）了一种气氛；烘托了人物得思想感情；为下文情节展开作了铺垫，推动得情节发展；表达了寄托了作者什么样得感情。第四节 小说题目与主题一、小说题目得命题形式1、XX标题有什么含义。2、XX作为小说得标题，意蕴丰富。请结合全文谈谈您得理解、3、这篇小说得题目改成“ XX'好不好，请谈谈您得观点与具体理由。4、小说题为“XX” , 但写别得文字多, 结合全文探究作者安排得理由。5、这篇小说以“ XX'为题，有主题思想、人物塑造、情节结构、题材选择等多方面得考虑。请选择一 个方面 , 结合全文, 陈述您得观点并作分析。二、小说题目得答题模式小

19、说标题得一般作用由标题类型而定, 概括起来主要有如下作用:交代主要得人物形象, 如我得叔叔于勒。交代故事发生得环境, 如故乡边城等。概括小说主要事件, 如范进中举、林黛玉进贾府、林教头风雪山神庙等。设悬念, 引起阅读得兴趣。如海明威得丧钟为谁而鸣。贯穿全文起线索作用, 如项链、药等。（ 指向情节结构）具有象征意义, 揭示小说主题, 画龙点睛, 如洗澡、子夜、红与黑等。（ 指向主题）使人物形象更加鲜明突出, 如变色龙（ 指向人物形象）三、小说主题鉴赏方法鉴赏方法:鉴赏得小说主题, 方法有四:（ 一 ） 根据小说得情节与人物形象分析主题。（ 二 ） 联系小说描写得典型环境分析主题。（三 ） 结合作

20、者得生平、创作动机与写作得时代背景分析主题, 即知人论世。（四 ） 据作者对人物描写得语言得感情色彩分析主题。把握主题时, 不从作品得客观实际出发, 不能避免认识上得偏见与情感、情绪上得偏激, 没有认真阅读原文 , 拿自己已知得道理去硬套, 评价作品缺乏针对性, 这就是学生做这类题最大得误区 。四、小说主题得常见命题方式:怎样理解小说标题得深刻含义？从某某故事中您认识到了一个什么样得社会现实。有人说这篇小说反映了这样一个主题, 又有人说这篇小说反映了那样一个主题, 您认为就是什么主题 , 请结合小说得内容具体分析。五、解题思路:从小说得故事情节与人物形象入手概括小说得主题。联系小说得时代背景及

21、典型得环境描写, 认识人物形象得思想性格上所打上得时代烙印, 把握住人物形象所折射出得时代特征, 从而把握小说得主题。从揭示主题得句子来把握作品得主题。从小说得精巧构思中把握作品得主题。基本格式：小说通过（情节），塑造了形象（人物形象），表达了、揭示了六、小结:概括主题得基本术语I 、歌颂、赞扬、张扬什么。2、讽刺、批判、揭露、谴责什么。3、揭示什么人生道理。4、对什么现象得反思。5、表达/ 表现了什么情感专项练习（2013新课标卷H ）文学类文本阅读（25分）II .阅读下面得文字，完成题。（25分）峡谷阿城山被直着劈开, 于就是当中有七八里谷地。大约就是那刀有些弯, 结果谷地中央高出如许,

22、 愈近峡口 , 便愈低。森森冷气漫出峡口, 收掉一身粘汗。峡口处, 倒一株大树, 连根拔起, 似谷里出了什么不测之事, 把大树唬得跑, 一跤仰翻在那里。峡顶一线蓝天, 深得令人不敢久瞧。一只鹰在空中移来移去。峭壁上草木不甚生长, 石头生铁般锈着。一块巨石与百十块斗大石头, 昏死在峡壁根, 一动不动。巨石上伏两只四脚蛇, 眼睛眨也不眨, 只偶尔吐一下舌芯子, 与石头们赛呆。因有人在峡中走, 壁上时时落下些许小石, 声音左右荡着升上去。那鹰却忽地不见去向。顺路上去, 有三五人家在高处。临路立一幢石屋, 门开着 , 却像睡觉得人。门口一幅布旗静静垂着。靠近人家, 便有稀松得石板垫路。中午得阳光慢慢挤

23、进峡谷, 阴气浮开, 地气熏上来, 石板有些颤。似乎有了噪音, 细听却什么也不响。忍不住干咳一两声, 总就是自讨没趣。一世界都静着, 不要谁来多舌。走近了 , 方才辨出布旗上有个藏文字, 布色已经晒退, 字色也相去不远, 随旗沉甸甸地垂着。忽然峡谷中有一点异响, 却不辨来源。往身后寻去, 只见来路得峡口有一匹马负一条汉, 直腿走来。那马腿移得极密, 蹄子踏在土路上, 闷闷响成一团, 骑手侧着身, 并不上下颠。愈来愈近, 一到上坡, 马慢下来。骑手轻轻一夹, 马上了石板, 蹄铁连珠般脆响。马一耸一耸向上走,骑手就一坐一坐随它。蹄声在峡谷中回转, 又响又高。那只鹰又出现了, 慢慢移来移去。骑手走过

24、眼前, 结结实实一脸黑肉, 直鼻紧嘴, 细眼高颧, 眉睫似漆。皮袍裹在身上, 胸微敞 , 露出油灰布衣。 手隐在袖中, 并不拽缰。藏靴上一层细土, 脚尖直翘着。眼睛遇着了, 脸一短 , 肉横着默默一笑,随即复原, 似乎咔嚓一响。马直走上去, 屁股锦缎一样闪着。到了布旗下, 骑手俯身移下马, 将缰绳缚在门前木桩上。马平了脖子立着, 甩一甩尾巴, 曲一曲前蹄倒换一下后腿。骑手望望门, 那门不算大, 骑手似乎比门宽着许多, 可拐着腿, 左右一晃, 竟进去了。屋里极暗, 不辨大小。慢慢就瞧出两张粗木桌子, 三四把长凳, 墙里一条木柜。木柜后面一个肥脸汉子 , 两眼陷进肉里, 渗不出光, 双肘支在柜上,

25、 似在瞌睡。骑手走近柜台, 捉出几张纸币, 撒在柜上。肥汉也不瞧那钱, 转身进了里屋。少顷拿出一大木碗干肉, 一副筷 , 放在骑手面前得木桌上, 又回去舀来一碗酒 , 顺手把钱划到柜里。骑手喝一口酒, 用袖擦一下嘴。又摸出刀割肉, 将肉丢进嘴里, 脸上凸起, 腮紧紧一缩, 又紧紧一缩,就咽了。把帽摘了, 放在桌上, 一头鬈发沉甸甸慢慢松开。手掌在桌上划一划, 就有嚓嚓得声音。手指扇一样散着, 一般长短, 并不拢 , 肥汉又端出一碗汤来, 放在桌上冒气。一刻功夫, 一碗肉已不见。骑手将嘴啃进酒碗里, 一仰头 , 喉节猛一缩, 又缓缓移下来, 并不出长气,就喝汤。一时满屋都就是喉咙响。不多时 ,

26、骑手立起身, 把帽捏在手里, 脸上蒸出一团热气, 向肥汉微微一咧嘴, 晃出门外, 肥汉梦一样呆着。阳光已移出峡谷, 风又窜来窜去。布旗上下扭着动。马鬃飘起来, 马打了一串响鼻。骑手戴上帽子, 正一正 , 解下缰绳, 马就踏起四蹄。骑手翻上去, 紧一紧皮袍, 用腿一夹, 峡谷里响起一片脆响, 不多时又闷闷响成一团, 越来越小, 越来越小。耳朵一直支着, 不信蹄声竟没有了, 许久才辨出风声与布旗得响动。下列对这篇小说有关内容得分析与概括, 最恰当得两项就是（5 分 ）A. 小说开篇描写峡谷, 着力突出了它得“险”、“奇”、“静”; 对四角蛇得描写, 更就是以动衬静 , 十分生动地表现了这些特点。B

27、. 肥汉“梦一样呆着”, 就是被骑手喝酒吃肉时得气概, 以及酒后不同寻常得动作与表情所震撼 , “呆”突出了肥汉得性格特征C. 小说文字简洁, 注重细节描写。 “布旗上有个藏文字”、 “藏靴上一层细土”, 瞧似简单得两句话 , 却巧妙地暗示出人物得身份。D.小说擅长人物性格描写，尤其重视人物心理得细腻刻画，经常在人与人、人与景得对比与衬托中凸显人物丰富复杂得内心世界。E. 小说以“我”得耳闻目睹为线索 , 描写神奇得峡谷与质朴得边民, 观察细致, 笔法老练, 用语奇崛 , 具有独特得艺术风格。 （5 分 ）答 E 给 3 分 ,答 C 给 2 分 ,答 A 给 1 分;答B、D 不给分。（回答

28、三项或三项以上,本题不给分。 ）小说中三次写到鹰, 分别表现了什么意图？请简要分析。（6 分 ）（6分）“一只鹰在空中移来移去”，强化了峡谷得荒凉僻静，为骑手得出现提供了独特得背 景:“那鹰却忽地不见去向”，暗示骑手来了 ：“那只鹰又出现了 ”，空中自由飞翔得鹰与独来独往 得骑手相互比照，丰富了骑手得形象内涵。（每答出一点给2分。 意思答对即可。）小说中得“骑手”有哪些特点？请简要说明。 （6分）（6分）外形:相貌不凡，身体强壮，肌肉结实，有着质朴自然得力与美；举止:一人一骑，独行于峡 谷中，虽山路崎岖，但因骑术高超而从容沉稳；性情:大口吃肉，大碗喝酒，不拘生活小节，粗犷而有野性。 （每答出一

29、点给2分.意思答对即可。）小说中得主要人物就是骑手，但几乎一半篇幅就是在写峡谷。作者为什么这样处理？请结合全 文，谈谈您得瞧法。（8分）（4）（8分）从在小说中得地位来瞧，峡谷就是作者有意塑造得一个自然形象，与骑手一样有着重要得审美意义，所以峡谷得描写就是小说不可缺少得内容；从形象塑造上瞧，峡谷就是骑手得主要活动空间，所以峡谷得描写对塑造骑手形象、表现骑手性格起着关键作用；从艺术表现上瞧，峡谷得描写，使人与物有机融合，峡谷得原始沉静与骑手得孤独沉默相辅相成，互为比照映衬，产生更好得艺术效果；从思想内涵上瞧，峡谷得描写，蕴含着作者对大自然原始美与生命力得赞叹之情，这不仅丰富了小说得内涵，也使小说

30、得主题更为鲜明。（答出一点给2分，答出两点给5分答出三点给8分:给满8分为 止。意思答对即可。如有其她答案 ，可根据观点明确、理由充分、论述合理得程度，酌情给分。）（2013年辽宁卷）文学类文本阅读（25分）11.阅读下面得文字，完成题。（25分）圣诞夜得歌声匈牙利约卡伊？莫尔城里住着一个叫亚诺什得穷靴匠。她每天拼命赚钱，却一直没能过上富裕得生活，因为家中隔年就有新生命呱呱坠地。第三个孩子出 生后，她得妻子不幸离开人世，撇下她孤零零地给孩子喂饭、穿衣。分面包时 ，一次得切成三片！给孩 子们做鞋时，一下就要做三双！养家糊口难啊 ，靴匠常常叹息。圣诞节那天，披着飘飘洒洒得雪花，靴匠去给客户送靴子。

31、奔忙了一天得她 ，很晚才走在回家得路 上。瞧到路旁店铺里得玩具与花花绿绿得糖果 ，她禁不住想：过节了，得给孩子们买些礼物。买三份 ， 花销太大；只买一份，又不公平。想来想去，她决定送给孩子们一件特别得圣诞礼物！“孩子们，都到这儿来！”亚诺什到家后招呼道。孩子们一个搂住她得脖子，一个扑到她怀里，她又把最小得一个抱在膝上。“知道吗？今天就是圣诞节！ 今晚不干活了，我们好好乐一乐！我来教您们一支歌，非常好听得歌， 这就是父亲为您们准备得圣诞礼物。”孩子们欢呼雀跃，兴奋得几乎要把家里闹翻天了！“静一静！现在跟着我唱。”亚诺什清了清嗓子，缓缓唱起那首优美而古老得圣歌。歌声轻盈，调子欢快，孩子们瞬间就被吸

32、引住了。 在这个温馨得夜晚,小天使们美妙得歌声，从婉转到高亢，一遍又 一遍然而,这歌声却惹恼了楼上住着得人 ，一位富有得老爷。她一个人住着九个房间 ，第一个房间用来 闲坐，第二个睡觉，第三个用餐其余得又派什么用场呢？此刻她正在第八个房间里抽烟，琢磨着自己怎么在圣诞夜也提不起兴致呢。 楼下传来得声音越来越响，当亚诺什们唱到不知第几遍时 ，她再也无 法忍受，循声找到靴匠家。“您就就是亚诺什，那个靴匠吗？”“就是得，老爷，您有什么吩咐?富人本来就是要发火得，可她瞬间改了主意，说：“哦，您有这么多得孩子！”“就是得，老爷，唱歌，嘴多声音大。”“吃起饭来，恐怕嘴更多吧。听着，亚诺什，我给您带来了好运一一

33、把您得孩子送给我一个，我来养,将来她会成为有钱得老爷。”亚诺什惊讶地睁大了双眼，谁还能不动心呢？她孩子将成为老爷！ 这些乖巧可爱得孩子，该过上好 日子啊！给！为什么拒绝呢？可选谁呢？她喃喃自语：“老大，听话懂事，长大会有出息得；老二就是个 女孩，送给老爷不好；老小，就是妻子豁命生下得，怎能送人？”可怜得亚诺什嘴唇直哆嗦，几乎哭着说：“谁想离开这儿，坐漂亮得马车？吃好吃得东西？谁想去 ， 就站出来吧”面对这样得诱惑，孩子们却都怯生生地缩到父亲背后，扯住父亲得手、裤腿与皮围裙，谁也不吱声，好像要远远地躲开这位富有得老爷。“不行，老爷。不行啊！我不能把任何一个孩子送给您，我们得在一起”富人无奈，只好

34、要她们别再唱歌了。作为补偿，她给靴匠1000本戈。随后回到楼上去继续她得无聊时光。亚诺什小心翼翼地将钱锁进箱子，藏好钥匙，内心五味杂陈。孩子们嘛着嘴 ，不说话。屋里笼罩着冰冷而令人窒息得气氛。亚诺什坐下，又习惯性地做起靴子来。 拿着皮料，她裁着，削着，不知不觉又哼起那首歌。 似乎有微 弱得声音在应与？抬头一瞧，孩子们闪着亮晶晶得眼睛，正围着她小声哼唱。她一脚踢开椅子 ，打开木 箱，翻出那1000本戈,三步两步跑到楼上。“老爷，请收回您得钱，让我们唱吧！我们高兴，这比1000本戈重要啊”没等富人反应过来，亚诺什就将钞票放到桌上，转身跑回了家。她挨个亲吻孩子,屋里重新响起了 优美而纯净得歌声唱着唱

35、着，望着简陋得厨房，想起锅里得白水煮土豆，亚诺什又为把钱送还感到一丝歉疚。圣诞节，除了歌声，孩子们就是不就是也得有点儿奶酪与香肠呢？孩子们得歌声很快淹没了她得不安。富有得老爷在第九个房间里来回踱步，思忖着，诧异着，在这个世界上，别人究竟寻到了什么快乐？（有删改）下列对小说有关内容得分析与概括，最恰当得两项就是（5分）A.小说讲述了一个发生在圣诞夜里得故事，语言质朴，表现手法多样，情节张弛有度，主题耐人寻昧。B. “温馨得夜晚”之所以温馨 ，就是因为整日为生计操劳得父亲“今晚不干活了”，更就是因为孩子们收到了礼物。C.文中对孩子们面对诱惑时“怯生生”得神态描写，体现出她们对富人得提议既憧憬又恐惧

36、得心理。D.作者写亚诺什还钱时，连续使用了 “踢” “打” “翻” “跑”等动词来表现她动作得迅速与决 心得坚定。E.作者为我们描述了穷人与富人得日常生活状态：穷人疲于奔命，但很快乐；富人衣食充裕，但并不快乐。答A给3分答D给2分,答B给1分答C.E不给分。（5分）结合文中内容，分析富人与亚诺什一家交涉得心理变化。（6分）因感被打扰而愤怒得富人见到孩子后动了恻隐之心，产生了打破孤独得冲动：在表达善意得时候她表现得居高临下；遭到拒绝后，她感到无奈.失望.困惑。（6分。每答出一点给 2分。意思答对 即可。）文中画线部分都提到“歌声”，概括说明其不同得含义及重复出现得作用。（6分）含义:第一处“歌声

37、”体现出亚诺什一家单纯得节日快乐：第二处“歌声”体现出她们得亲情经受考验后得快乐。作用:可使情节跌宕，前后呼应，人物鲜活，更能彰显主题。（6分。答出含义每点给 2分答出作用给2分。意思答对即可。）小说结尾写到亚诺什心存歉疚。她就是否应该还钱？请结合作品加以解说，并谈谈给您得启示。（8分）观点一：亚诺什不该把钱送回去。她本来可以用这笔钱给孩子们买些可吃可玩得圣诞礼物，仅有歌声得圣诞节就是不完满得。观点二:亚诺什应该把钱送回去。快乐就是钱买不来得，穷人也有尊严，靴匠不应该以牺牲一家人得 快乐为代价而接受施舍。观点三：亚诺什可以采取变通得方法。例如她可以邀请富人跟她们一家一起唱歌过节。物质与精 神双

38、重得快乐就是较为圆满得。（8分。不要求面面俱到，只要能就以上任何一种观点或其她观点进行探究，即可根据观点就是否明确.论述就是否合理酌情给分。观点明确，2分;结合作品.论述合理，给4分谈出启示，给2分。）（2013年山东卷）阅读下面得文字，完成1922题。（18分）活着余华我遇到那位名叫福贵得老人时 ，夏季刚刚来到。那天午后，我走到了一棵有着茂盛叶子得树下，瞧到近旁田里有一个老人与一头老牛。这位老人后来与我一起坐在了那棵茂盛得树下，在那个充满阳光得下午，她向我讲述了自己：这辈子想起来也就是很快就过来了，过得平平常常，我爹指望我光耀祖宗，她算就是瞧错人了。我啊，年轻时靠着祖上留下得钱风光了一阵子，

39、往后就越过越落魄了 ，可寿命长，我认识得人一个挨着一个死去，我还活着。孙子死后第二年，瞧瞧自己还得活几年，我觉得牛还就是要买得。牛就是半个人，它能替我干活，闲下来时我也有个伴，心里闷了就与它说说话。牵着它去水边吃草，就跟拉着个孩子似得。买牛那天，我把钱揣在怀里走着去新丰，那里就是个很大得牛市场。路过邻近一个村庄时，瞧到晒场上有一群人，走过去瞧瞧，就瞧到了这头牛，它趴在地上，歪着脑袋吧哒吧哒掉眼泪，旁边一个赤膊男 人蹲在地上霍霍地磨着牛刀，围着得人在说牛刀从什么地方刺进去最好。我瞧到这头老牛哭得那么伤 心，心里怪难受得。想想做牛真就是可怜。 累死累活替人干了一辈子，老了，力气小了，就要被人宰了吃

40、 掉。我不忍心瞧它被宰掉，便离开晒场继续往新丰去。 走着走着心里总放不下这头牛 ，它知道自己要死 了，脑袋底下都有一滩眼泪了。我越走心里越就是定不下来，后来一想，干脆把它买下来。我赶紧往回走，走到晒场那里，她们已经绑住了牛脚，我挤上去对那个磨刀得男人说：“行行好，把 这头牛卖给我吧。”赤膊男人手指试着刀锋，瞧了我好一会才问：“您说什么？"我说：“我要买这牛。”她咧开嘴嘻嘻笑了 ，旁边得人也哄地笑起来，我知道她们都在笑我，我从怀里抽出钱放到她手里， 说：“您数一数。"赤膊男人马上傻了，她把我瞧了又瞧，还搔搔脖子，问我：“您当真要买。”我什么话也不去说，蹲下把牛脚上得绳子解了

41、，站起来后拍拍牛得脑袋，这牛还真聪明，知道自己 不死了，一下子站起来，也不掉眼泪了。我拉住缰绳对那个男人说：“您数数钱。”那人把钱举到眼前像就是瞧瞧有多厚，瞧完她说：“不数了，您拉走吧。”我便拉着牛走去，她们在后面乱哄哄地笑，我听到那个男人说：“今天合算，今天合算。”牛就是通人性得，我拉着它往回走时，它知道就是我救了它得命，身体老往我身上靠，亲热得很，我 对它说：“您呀，先别这么高兴，我拉您回去就是要您干活，不就是把您当爹来养着得。”我拉着牛回到村里，村里人全围上来瞧热闹，她们都说我老糊涂了 ，买了这么一头老牛回来，有个 人说：“福贵，我瞧它年纪比您爹还大。”会瞧牛得告诉我，说它最多只能活两年

42、三年得 ，我想两三年足够了 ，我自己恐怕还活不到这么久。 谁知道我们都活到了今天，村里人又惊又奇，就就是前两天，还有人说我们就是“两个老不死”。牛到了家，也就是我家里得成员了 ，该给它取个名字，想来想去还就是觉得叫它福贵好。定下来叫 它福贵，我左瞧右瞧都觉得它像我，心里美滋滋得，后来村里人也开始说像，我嘿嘿笑。福贵就是好样得，有时候嘛，也要偷偷懒，可人也常常偷懒，就不要说就是牛了。我知道什么时候该 让它干活，什么时候该让它歇一歇。只要我累了，我知道它也累了，就让它歇一会，我歇得来精神了 ，那它也该干活了。老人说着站了起来，拍拍屁股上得尘土 ，向池塘旁得老牛喊了一声，那牛就走到老人身旁低下了头

43、老人把犁扛到肩上，拉着牛得缰绳慢慢走去。两个福贵得脚上都沾满了泥，走去时都微微晃动着身体。老人与牛渐渐远去，我听到老人粗哑得令人感动得嗓音从远处传来，她得歌声在空旷得傍晚像风一样飘扬。炊烟在农舍得屋顶袅袅升起，在霞光四射得空中分散后消隐了。女人吆喝孩子得声音此起彼伏，一个男人挑着粪桶从我跟前走过 ，扁担吱呀吱呀一路响了过去。慢慢地 ，田野趋向了宁静，四周出现了 模米®,霞光逐渐退去。（节选自余华活着，有删改）19 .小说中老人与牛得形象有哪些相似之处？请结合文本作简要概括。（4分）20 .（4 分）老迈年高；饱尝活着得痛苦与艰辛：表现出生命得韧性。21 .分析文中画线得两个句子得表现

44、手法与表达效果。（4分）牵着它去水边吃草，就跟拉着个孩子似得。（2分）运用比喻，将牛喻为自己得孩子，形象生动地体现了老人对亲人得渴望。22 个福贵得脚上都沾满了泥，走去时都微微晃动着身体。（2分）细节描写，通过“沾满了泥” “微微晃动”等细节，表现出老人与牛得老态与劳作之后得疲惫。23 .请简要分析小说最后一段景物描写得作用。（4分）点出老人得乡间生活环境；透露出乡间得生活都顺应着自然得规律；以此结尾，深化主题，增添了小说得意味；照应开头，使文章结构完整。24 .结合文本，谈谈本文以“活着”为题目有什么好处。（6分）“活着”概括了老人、老牛得生存状态;让读者体味“活着”得滋味；产生如何对待生命

45、得思'考 形象生动，言简意丰，耐人回味。（答出其中三点即可。 其她答案，只要言之成理，即可酌情给分） （2013年江苏卷）文学类文本（20分）阅读下面得作品，完成1114题。何容何许人也老舍粗枝大叶得我可以把与我年纪相仿佛得好友们分为两类。第一类就是因经济得压迫或别种原因，没有机会充分发展自己得才力。第二类差不多都就是悲剧里得角色。她们就是旧时代得弃儿，新时代得伴郎。这些人们带着满肚子得委屈，而且还得到处扬着头微笑，好像天下与自己都很太平似得。 何容 兄就是这样朋友中得一位代表。她没有一点“新”气，更提不到“洋”气。 她得“古道”使她柔顺像个羊，同时能使她硬如铁。当 她硬得时候，不要说

46、巴结人，就就是泛泛得敷衍一下也不肯。在她柔顺得时候，她得感情完全受着理智得调动：比如说友人得小孩病得要死，她能昼夜得去给守着，而面上老就是微笑，希望她得笑能减少友 人一点痛苦；及至友人们都睡了 ，她才独对着垂死得小儿落泪。 反之，对于她以为不就是东西得人，她全 任感情行事，不管人家多么难堪。怎样能被她“承认”呢？第一个条件就是光明磊落。所谓光明磊落就就是一个人能把旧礼教中那些舍己从人得地方用在一切行动上。而且用得自然单纯，不为着什么利益与必期得效果。光明磊落使她不能低三下四得求爱，使她穷，使她得生活没有规律，使她不能多写文章非到极满意不肯寄走改、改、改，结果文章失去自然得风趣。作什么她都出全力

47、，为就是对得起人，而成绩未必好。可就是她愿费力不讨好，不肯希望“歪打正着”。 她不常喝酒，一喝起来她可就认了真，喝酒就就是喝酒；醉？ 活该！在她思索得时候，她就是心细如发。她以为不必思索得事，根本不去思索，譬如喝酒，喝就就是了， 管它什么。她得心思忽细忽粗 ，正如其为人忽柔忽硬。她并不就是疯子，但就是这种矛盾得现象，使她“阔”不起来。对于自己物质得享受，她什么都能将就；对于择业择友，一点也不将就。她用消极得安贫去平衡她所不屑得积极发展。无求于人，她可以冷眼静观宇宙了 ，所以她幽默。她知道自己矛盾 ，也瞧出世事矛盾，她得风凉话就是含着这双重得苦味。就是得，她不像别得朋友们那样有种种无法解决得，眼

48、瞧着越缠越紧而翻不起身得事。以她来比较她们，似乎她还该算个幸运得。可就是我拿她作这群朋友得代表。正因为她没有显然得困难，她得悲哀才就是大家所必'不能避免得，不管您如何设法摆脱。她得默默悲哀就是时代与个人都微笑不语，瞧到底谁能再敷衍下去。她要想敷衍呢，她便须与一切妥协：旧东西中得好得坏得，新东西中得好得坏得，一齐等着她给喊好；自要她肯给它们喊好，她就颇有希望成为有出路得人。她不能这么办。同时她也知道毁坏了自己并不就是怎样了不得得事，她不因不妥协而变成永不洗脸得名士。怎办呢？她只交下几个好月I友，大家到一块儿，有得说便说，没得说彼此就愣着也好。她也教书，也编书，月间进上几十块钱就可以过去。

49、她不讲穿，不讲究食住，外表上就是平静沉默，心里大概老有些人家瞧不见得风浪。真喝 醉了得时候也会放声得哭，也许就是哭自己，也许就是哭别人。她知道自己得毛病，所以不吹腾自己得好处。不过 ，她不想改她得毛病，因为改了毛病好像就失 去些硬劲儿似得。努力自励得人，假若没有脑子，往往比懒一些得更容易自误误人。 何容兄不肯拿自己 当个猴子耍给人家瞧。好、坏 ，何容就是何容：她得微笑似乎表示着这个。她喜爱北平，大概最大得原因就是北平有几位说得来得朋友。一九三五年十二月11. “她们就是旧时代得弃儿，新时代得伴郎。”请分析这句话在文中得作用。（4分）12. 点题;引领全文。13. 文章多处描述了何容身上“矛盾得

50、现象”, 请分别从交往、生活、 心理三个方面加以概括。（4分）14. 交往:柔顺像个羊,同时硬如铁。生活:不常喝酒,一喝起来就认真。心理:心思忽细忽粗。外表平静沉默,内心矛盾痛苦。15. 联系文中两处画线得句子, 请分析“好、 坏 , 何容就是何容: 她得微笑似乎表示着这个”这句话并说明它表现了何容什么性格特点？（6 分 ）16. 不管别人如何评价,何容都坦然地展示个性。性格特点:坚持自我,不妥协、不改变。17. “她喜爱北平 , 大概最大得原因就是北平有几位说得来得朋友。”探究文章最后一句得内涵。（6 分 ）14. 说明朋友就是何容精神与情感得寄托。表露出作者对何容理解、认可之意。表明作者也

51、就是像何容这样得人。暗示了何容对时世得失望。（2013年安徽卷）阅读下面得文字，完成1114题。樱桃-f_p.黄裳富春江沿岸得几座县城, 富阳、桐庐与上游得白沙（ 建德 ）, 几乎没有例外都有一条沿江得长街。主要得商业店铺就集中在这里。一些行政机关与民居大抵都坐落在长街后面。有得江岸连山, 没有多少发展余地, 新兴得建筑只能向长街侧边扩展, 有时还免不了要上山。这一格局, 恐怕就是一切沿江城市得通例。桐庐得街, 从公路车站开始, 一直向东伸展开去, 迤逦行来, 约有二三里远近。从八十年代新建得百货公司大楼、电影院, 到五十年代以来陆续修建得商店、机关, 还有更早得、三五十年、百把年前留下得老屋

52、, 杂然并陈地对峙在长街得两侧。这些时代脚步留下得痕迹, 它们得新旧比例、建筑规模与风貌得对比, 说明本来就是迂缓前进得步伐显然就是一天天加快了, 尤其近两三年来就是如此。前年到这里来时还没有瞧到踪影得电影院, 就就是披着八十年代得新装新出现得“娇客”。从簇拥在门前广告栏边人群得脸上, 可以瞧到兴奋、专注得神色。她们中间有小孩子, 也有中年人; 有城镇居民, 也有进城来挑着担子得农村男女。这样一个中小县城居民得文娱生活, 竟就是出人意外得丰富。两三年前在山上得大会堂里, 我瞧到过金华婺剧团演出得广告; 现在就是浙江绍剧团在那里上演火焰山, 就是孙悟空三借芭蕉扇得故事。票价就是三角、四角、五角。

53、好像比婺剧稍高一些。此外, 桐庐越剧团在上演啼笑因缘, 票价就是一角（ 童票 ）到三角。一家旅馆“桐江饭店”里还开设了评话人得书场 , 长街上新增设了旅游局得宣传栏。 这个局也就是最近才出现得, 就在南面长街尽头得城隍庙旧址里, 门前有一棵几百年树龄得老樟树。 城隍庙不在城市中心, 竟被挤到边远得角落, 无疑也说明了这个依江傍山得山城得特色。桐庐三个著名得旅游点就是桐君山、钓台与新发现得“瑶琳仙境”。 这个古老得地下迷宫几年来吸引了成千上万得旅游者, 就在我们来到桐庐得当天, 听说就接待了五千名游人。这可不就是一个小数字。对比之下 , 前两处就要冷落得多, 不过我觉得论山水之美与历史气息, 还

54、就是这两处有更多得吸引力。到桐庐得当天下午, 我们踱过长街, 来到“渔梁渡口”, 乘渡船到了桐君山下, 接着又登了山。这山 , 比起两年前初访时, 也已发生了很大得变化。登山得石级铺好了, 桐君祠也正在重新整修。两三位上了年纪得木工师傅正在大殿里细心地雕刻着镂空得“雀替 ” , 殿内一角堆着樟木得板材, 散发出淡淡得香味。这些装在外檐梁柱尽头得纯装饰性构件, 被木工灵巧得双手雕成了镂空得人物亭台花样,有几只已经加上了金碧斑斓得重彩，繁缗极了也美丽极了。殿中得桐君像还就是白垩得，两侧悬着一副新雕成得抱柱对联，就是从山东来得老书法家孟庆甲得楷书。这可能就是一副原曾有过得旧联：大药几时成，漫拨炉中丹火。先生何处去，试问松下仙童。桐君，就是古代一位采药得老人，住在山上。药，总就是采了来给人们服用得，所以老百姓记得 她。不过她却不大喜欢回答人们得问讯，终于连名字也没有留下。 不知从什么时候开始，她在传说中却变成了一位道士，像老君那样得“仙人” 了。人们还指给我瞧她日常静坐在树荫下