部编版四年级语文上册第二单元教案教学设计

1、部编版四年级语文上册第二单元教案教学设计第二单元教学初探单元内容总述1. 本单元的主题：本单元课文主要是围绕 “从不同的角度去思考问题”这个专题进行编排的。主要由 一个豆荚里的五粒豆蝙蝠和雷达呼风唤雨的世纪和蝴蝶的家四篇课文组成。一个豆荚里的五粒豆本文通过讲述成熟了的豆荚裂开了，里面的五个豆粒飞到广大的世界里去，各奔前程，对各自的经历都很满意。告诉我们：生活中不能没有爱, 爱是最伟大的,也是最幸福的。蝙蝠和雷达课文主要讲科学家通过反复试验，揭开了蝙蝠能在夜间飞行的秘密，并从中受到启发，给飞机装上雷达，解决了飞机在夜间安全飞行的问题。呼风唤雨的世纪讲了科技发达给人们的生活带来的变化，激发了我们热

2、爱科学的兴趣。蝴蝶的家这是一篇言辞优美的散文，作者构思独特，以问题和思索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。教学时，要培养学生善于思考、有乐观、积极的生活态度；爱科学、探索科学奥秘和勇于创新的科学精神。2. 本单元的教学重点：（ 1）阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。这是本单元的语文要素，旨在引导学生从不同角度去思考，提出自己的问题。例如，一个豆荚里的五粒豆在阅读文章的过程中，要注意培养边读边提出问题的习惯和能力，这样有助于我们归纳文章的主要内容。如果我们能在阅读中，依据文章的顺序，提出相应的问题，我们就可以按问题概括出课文的主要内容了

3、。比如我们可能会提出以下问题：第五粒豌豆为什么像 “一个囚犯”？为什么它长得却很好？这个故事让我们明白了什么？把这些问题解答出来就是文章的主要内容； 蝙蝠与雷达一文教学中鼓励学生，思考从蝙蝠身上得到了什么启示，了解蝙蝠和雷达的关系，激发学生爱科学、探索科学奥秘的兴趣和勇于创新的科学精神。（ 2） 写一个人，注意把印象最深的地方写出来。本单元安排了习作小小 “动物园” ，本次习作的重点是找相似，抓住人物与动物的外貌、性格和爱好等主要特点来写作。让孩子掌握如何抓住人物特点进行人物描写。抓住人物与动物最突出的特点，找相似，要突出人物的外貌、性格或爱好等特征。比喻一定要恰当，注意用词要生动形象。单元教

4、学要点和课时安排内容教学要点课时教学建议5 一个豆荚里的 五粒豆本课描写了豆荚的经历。重点是说明生活中不能没有爱 , 爱是最伟大的, 也是最幸福的。21. 通过分角色度读的 程序引导学生体会豆 荚的愿望。2. 运用多媒体教学手 段引领学生进入课文 情境。6 蝙蝠与雷达本课主要讲科学家通过反 复试验，揭开了蝙蝠能在夜 间飞行的秘密，并从中受到 启发，重点激发学生爱科 学、探索科学奥秘的兴趣和 勇于创新的科学精神。21. 搜集并能与同学交 流有关仿生学的资料。2. 运用多媒体教学手段引领学生进入课文情境。7 呼 风 唤 雨 的 世 纪本文讲了科技发达给人们 的生活带来的变化，重点是 通过学习激发学

5、生热爱科1通过搜集资料，促进对 课文的理解。学的兴趣。8* 蝴蝶的家本课这是一篇言辞优美的 散文，作者构思独特，以问 题和思索为线，以雨天为蝴 蝶躲藏在哪里而着急的情 感贯穿，真切地表达了作者 对幼小生灵的关爱之情。重 点是抓重点词句体会作者 的思想感情。11 .通过启发、点拨的方法引导学生品味课文中的各种修辞手法。2 . 结合图片引导学生体会作者的对小动物的关爱。习作：小小动物园本次习作的内容介绍人物。 重点是指导学生展开想象， 学会抓住人物特点写一件 事。11 . 学会在观察，抓住特点介绍。2 .结合课文提示对习作进行指导。3 .讨论交流法引导学生表达习作。4 . 互 评 法 互 相 点

6、评 习 作。语文园地本次语文园地的主要内容 是根据语言描写调动听觉、 学习阅读的方法，养成提问 的习惯；对比形近字的用 法，学习设问句；积累文言 文。重点是培养学生学习阅 读的方法，养成提问的习 惯，引导学生会运用成语典 故，同时引导学生积累文言 文。11 .引导学生在回顾课文 内容的基础上，学习阅 读方法。2 .小组合作的方式进行 讨论交流。3 .指导学生朗读背诵， 理解诗意。5. 一个豆荚里的五粒豆教学设计教学设想：根据童话故事的特点，本教学设计力求创设情境，引领学生走进童话世界，激发学生的学习兴趣。把学习的主动权交给学生，把读书的时间交给学生，让学生在自主、合作、探究的读书活动中，有所思

7、考，有所感悟。教学过程：一、问题导入，激发兴趣1. 同学们，你们喜欢听故事吗？今天我们就来学习安徒生写的童话一个豆荚里的五粒豆 。 （课件出示课题：一个豆荚里的五粒豆。齐读课题。）2. 读了课题，你有什么问题吗？（学生自由表达。）二、初读课文, 整体感知同学们都很善于提出问题，让我们带着这些问题一起来学习这篇课文。首先，让我们一起来了解一下作者。（课件出示作者资料）3. 咱们再一起来学习一下本课的生字。（课件出示生字）4. 下面请同学们自读一下课文。5. 课件展示要求：（ 1）那粒最小的豌豆有没有实现自己的愿望呢, 拿出课文标上段号。（ 2）学生读读课文边读边思考: 小豌豆是怎样长大的?小姑娘

8、又是怎样长好的?小组合作完成填空。小豌豆刚到长满青苔的窗台上住下时, 小姑娘 （ 病得可厉害了） 。小豌豆长出了小叶子, 小姑娘 （ 心里真高兴） 。小豌豆沿着线猛劲儿长, 小姑娘 （ 脸色好多了, 还能自己坐上一个钟头呢） 。小豌豆开出一朵嫩红色的小花, 小姑娘 （ 脸上放出健康的光彩, 眼睛发着亮光） 。三、细读童话，理解内容（一）边读边思体会情感根据板书提出问题。学到这里你们有什么想法, 学生自由提问并通过重点研读课文段联系上下文阅读解决问题。随机朗读。（ 让学生体会到：小豌豆的长大满足了小姑娘的愿望，使她鼓励起了战胜病魔的信心，朗读指导学生读出惊喜的感情）（二）想象说话: 小姑娘看见了

9、绿色心里真高兴。小豌豆爬上了窗台看见了小姑娘。小姑娘看见小豌豆开出一朵嫩红色的小花心里真是高兴极了。小姑娘对小豌豆有着怎样的感情 , 小豌豆又是怎样说的呢。独立说话练习: 小姑娘对着小豌豆微笑。学习、段理解作者对五粒豌豆的两种态度小结。当小豌豆开出嫩红色的小花时小姑娘的生命之花也随之绽放了。四、总结全文我们通过本课的学习，感受到了爱的幸福，爱的神奇，同时更感受到奉献爱是最崇高的、最伟大的。只要我们都献出一份爱心，世界将处处充满爱!板书设计：5 一个豆荚里的五粒豆小豌豆：爱6. 蝙蝠和雷达教学设计教学设想：蝙蝠和雷达是小学语文四年级上册第二单元的一篇讲读课文。这篇科普文章介绍了仿生学的应用蝙蝠夜

10、间是凭什么探路飞行的，飞机靠雷达夜间飞行是从蝙蝠身上得到的启示。根据大纲的要求本组课文的教学应注意：要在理解词句，练习给课文分段的基础上学习归纳段落大意，以使学生更好地掌握课文内容，提高阅读能力。教学过程：一、游戏导入同学们，现在让我们玩一个小小的游戏。（请一位同学到讲台上来，然后用毛巾蒙住他的眼睛。）现在，请这位同学走回自己的座位，（学生走）同学们，为什么他会撞到桌椅呢？（生答）是的，同学们都很聪明，是因为这位同学被蒙住了眼睛。既然眼睛那么重要，那么现在请大家想想，如果我们没有了眼睛，走路的时候怎么才可以避开障碍物呢？好，现在让我们大家一起来学习这篇文章蝙蝠和雷达 。二、品读课文（ 一 ）指

11、名读第1、 2段，其他同学边听边想：1. 第1 自然段主要讲了什么内容？（第1 自然段描述一架飞机在夜航。）2. “夜航” ，同学们刚刚提到了这个词语，那为什么飞机能在黑夜中安全飞行呢？书本中有这样的话吗？它是怎么解释的？现在请大家认真阅读，然后找出答案。（ “在漆黑的夜里，飞机是怎么做到安全飞行的呢？” “原来是人们从蝙蝠身上得到了启示。 ”）3. 在这句话中，哪个词语是重点词语呢？（ “启示” ，多媒体播放）4. 那么第 1、 2 自然段写了什么呢？哪位同学来总结一下。（飞机夜航是人们从蝙蝠身上得到了启示。）（二）那么同学们现在觉得课文接下来的会怎么写呢？谁来回答老师这个问题呢？（人们从蝙

12、蝠身上得到了什么启示？人们是怎样从蝙蝠身上得到启示的？）5. 下面默读课文：想想课文哪几个自然段写科学家探索蝙蝠夜间飞行的奥秘？然后4人一小组进行讨论。（课文第4 至第 7 自然段写了这个内容）6. 下面请一位同学为我们朗读3 自然段。其他同学带着问题思考：这一自然段写的什么内容？（蝙蝠高超的飞行本领，引起了科学家的思考。）7. 从哪儿看出蝙蝠的飞行本领高超？画出有关句子，说说你的理解。（ 夜间飞行能捕捉极小的飞虫，从来不跟什么东西相撞，即使一根极细的电线，也能灵巧地避开。）请同学们朗读有关句子，想象蝙蝠夜行的高超本领。8. 这些引起了科学家怎样的思考？请同学们用自己的话说。想想蝙蝠的眼睛是不

13、是非常敏锐，在漆黑的夜里能看清楚所有的东西？9. 看书上是怎么说的？请大家齐声朗读，读出疑问的语气。10. 为了弄清楚这个问题，科学家们做了三次试验，每次试验的目的是什么？用了什么方法？结果怎样？（让同学们4 人一小组一起讨论学习第4、 5 两个自然段。事先每组发一张表，讨论后集体填表。）第一次试验：目的：蝙蝠夜行探路是否靠眼睛。方法：在一间屋子里横七竖八地拉了许多绳子，绳子上系着许多铃铛。把蝙蝠的眼睛蒙上，让它在屋子里飞。结果：铃铛一个也没响。证明：蝙蝠夜行探路与眼睛无关。第二次试验：目的：蝙蝠夜行探路是否靠耳朵。方法：把蝙蝠的耳朵塞上，让它在屋里飞。结果：蝙蝠就像没头苍绳似的到处乱撞，挂在

14、绳子上的铃铛响个不停。证明：蝙蝠夜行探路与耳朵有关。第三次试验：目的：蝙蝠夜行探路是否靠嘴。方法：把蝙蝠的嘴封住，让它在屋里飞。结果：同试验二。证明：蝙蝠夜行探路与嘴有关。7汇报填表情况。8科学家在这三次不同的试验中证明了什么？（齐读：蝙蝠夜里飞行靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。）9 “蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵来探路的。 ”（多媒体播放）这个结论与书上的有什么不同？哪一个更科学？同学们联系两次试验去思考一下。（丢掉“配合”不科学，因为第二次和第三次两次试验，分别塞住耳朵，封住嘴，也）（三）指导朗读第6、7 自然段。1. 指名读第6、 7 自然段， 谁能用自己的话说

15、说蝙蝠是怎样口耳配合起来夜行探路的。（先同桌互相讨论，再举手回答问题。）学生说时，老师要在黑板上画出示意图。2. 下面哪位同学可以用自己的话说说蝙蝠是怎样捕捉小飞虫的？或蝙蝠是怎样避开极3. 那么你从哪些词中可以看出科学家揭示出蝙蝠夜行的秘密是要付出艰苦的努力的？请同学们细细地体会“反复研究”一词。 “反复研究”就是：一遍又一遍地研究。4. 你们能想象出科学家是怎样一遍又一遍地反复研究的吗？5. 教师小结：任何一项科学成果，都是来之不易的，都是科学家们反复研究，经过无无数次地总结经验教训。无数次地再试验才得来的，只有不怕困难，勇于探索，6. 老师读第7 自然段第一句：科学家经过反复研究，终于揭

16、开了蝙蝠能在夜里飞行的全体同学齐读后三句：它一边飞，一边从嘴里发出一种声音。这种声音叫做超声波，7. 科学家反复研究，揭开了蝙蝠夜行探路的秘密。科学家从这个秘密中得到了什么启（ 4 人一组讨论，试着画出示意图。指三或四个组的代表在黑板上板演并加以说明。8. 看第 6 自然段，蝙蝠是怎么探路的？与飞机比较，然后画出示意图。9. 下面老师请一位同学说说飞机夜间安全飞行是从蝙蝠身上得到的启示。为什么？（雷达探路的道理是从蝙蝠夜行探路的道理得来的，所以说飞机夜间安全飞行是从蝙）11. 指导朗读第8自然段。四、划分段落1. 指导分段：仔细看每个自然段，想一想，哪几个自然段说的是一个具体的意思？（小组讨论

17、）全1、 2自然段；3 至第 7 自然段；8 自然段。2. 指导归纳第二段段意，完成思考练习3。把课文分成三段，在下面的内容中选择第二段的段意，用“”表示。（ 1）科学家做了三次试验。（2）科学家通过试验证明，蝙蝠夜里飞行靠的不是眼睛。（3）科学家做了三次试验，结果证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵（选择（3） ，因为（3）准确、全面、正确。）五、拓展延伸1. 学习了课文，你受到了什么启示？（许多科学技术都是从生物身上得到启示而发明创造出来的。）2. 你知道人们从生物身上得到启示，还发明创造过什么？六、总结归纳同学们，希望你们从更多的生物中，得到更多的启示，有更多的发明创造，希望你

18、们板书设计：6 蝙蝠和雷达1、 2自然段；飞机夜航是人们从蝙蝠身上得到了启示。3 至第 7 自然段；科学家反复研究，揭开了蝙蝠夜行探路的秘密。8 自然段；雷达探路的道理是从蝙蝠夜行探路的道理得来的。7. 呼风唤雨的世纪教学设计抓住中心句“ 20 世纪是一个呼风唤雨的世纪”， 整堂课首尾呼应。先抓住中心句中 “呼20 世纪是一个呼风唤雨的世纪？通过主问题聚焦，重点品读“现在”。然后，水到渠成，总结说明方法，提20 世纪还是一个怎样的世纪？20 世一、课前谈话，激发期待1. 同学们，你们喜欢读书吗？看，老师给你们带来了一本书。（出示课件，并介绍路甬祥主编的科学改变人类生活的100 个瞬间 ）2.

19、老师摘录了书中的一些瞬间。（课件出示：教师用书中的20 世纪主要成就简介）3. 设疑：那么多的成就，如果让你写一篇文章介绍，你会怎么表达呢？二、揭示课题，质疑问难1. 让我们一起来看看路甬祥爷爷是怎样写的？2. 学生读题。3. 读了课题后你有什么问题吗？三、初读课文，初知大意1. 带着这些问题去读课文，当然，别忘了读准字音、读通句子这一基本要求。2. 学生读课文。3. 字词学习。（ 1）出示字词，学生自由朗读。记下自己不会读的。（ 2）同桌互读，互相帮忙纠正读音。（ 3）个别检查。（ 4）释义：你有不理解的词语吗？（或引导用工具书；或引导在文中语境中理解；或联系生活理解）（ 5）读完词语，让我

20、们来读一读这些句子（出示难读的句子。）四、再读课文，思考问题1） 读完课文后，谁知道课文是围绕哪句话写的？或：读完课文后，谁知道课文中心句（也可教师直接问：呼风唤雨的世纪是哪一个世纪？然后板书中心句）（ 1）读句子2） 2） “呼风唤雨”是什么意思？a 自由说。b 教师出示词典中的几种解释，让学生联系课文选择。（ 3）刚才，有个同学问：为什么说20 世纪是一个呼风唤雨的世纪？请大家再次默读课文，到文中找一找，把相关的语句划下来。五、品读课文，感悟巨变1. 根据学生交流，教师出示语段一。语段一：我们的祖先大概谁也没有料到，在最近的100 年中，他们的那么多幻想纷纷变成了现实。（ 1）读句子（ 2

21、）里边有一个生字，（教师板书：幻想）a 这个字与“幼”容易混淆，写一写。b 幻想是什么意思？或找个近义词（ 3）古时候人们都有哪些幻想。（板书：过去）a 学生交流，读文中句子b 都说美好的愿望源于生活，那么古时候人类的生活是怎么样的呢？导入语段二。2. 根据学生交流引出语段二语段二：人类在上百万年的历史中一直很依赖自然，生活在一个慢吞吞、静悄悄、一到夜里就黑暗无光的世界。那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。（ 1）读句子（ 2）是的，人类“上百万年”都生活在这样的环境中，那么这“上百万年”是多少年呢？教师板书：7000000（ 3）引读一百万年过去了，人类生活在三百万年过去了，人类

22、还生活在七百万年过去了，人类依然生活在（ 4）终于到了20 世纪， （引导学生读语段一）a 课文中哪段话告诉我们，这些幻想都变成了现实？（板书：现在，现实）b 导出语段三3. 根据回答，出示语段三语段三： 20 世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；20 世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。（ 1）读一读，想一想，20 世纪这么多成就，哪些是发现，哪些是发明？（ 2）我们再细细地读一读前半句，作者的用词很有特点。（出示： 0 世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子

23、核世界的奥秘；）a 引导学生发现动宾结构。先让学生发现，再提示b 读一读。教师读动词，学生读名词c 请学生仿。有困难就提示练习（ 3）这么多的发现与发明给我们的生活带来了许多的方便，比如：（教师出示：20 世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。看电视，只要轻轻按一按遥控器，丰富多彩的内容、五彩缤纷的画面就展示在眼前。a 让学生选择一种发明，进行练习仿写教师的例句。b 生师交流c 教师相机小结，解释“地球村”（ 4）带着这样的理解，让我们再来读一读这段话，感受科技带来的巨大变化。4. 把过去与现在放在一起，进行对比，这是一种

24、什么说明方法？（ 1）根据回答，板书：作比较（ 2）从对比中你感受到了什么？根据回答，板书：科技5. 引读：是的，是科技让7000000多万年的幻想，在100 年便实现了，所以，读（出示语段一）（ 1）如果让你用一个词语或一句话来形容这种变化，你会用什么词，什么话？（ 2）作者是怎么形容的呢？（出示： “忽如一夜春风来，千树万树梨花开”）a 教师讲授这句诗的原意b 在这里作者想表达什么呢？c 抓住“忽如一夜”，引导读出快的感觉抓住“千树万树”，引导读出多的感觉六、呼应开头，设疑结课1. 所以说： 20世纪是一个呼风唤雨的世纪。（ 1）再谈对“呼风唤雨”的理解（ 2）再读这句。2.20 世纪还是

25、一个怎样的世纪呢？20世纪呼风唤雨的，那么“将来”呢？（板书：将来与？）3. 教师总结板书设计：呼风唤雨的世纪20 世纪是一个呼风唤雨的世纪。科技过去 现在 将来幻想 现实？作比较8. 蝴蝶的家教学设计教学设想：纵观整篇课文，语言优美、构思独特、情感强烈，以问题与思索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿全文，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。基于对教材的理解，我确定了如下教学目标其中，指导学生反复品读，体验情感，激发学生对弱小生命的关爱之情是本节教学的重点；让学生体会作者善于思考、长于观察的良好科学素养，培养学生勇于质疑、不断探索的精神是本节教学的难点。因此我遵循学生的身心发展和语

26、文学习规律，在教学中进行了这样的尝试：围绕主线，品读急切之情。教学过程：一、谈话导入，激发兴趣。同学们看，花丛中、阳光下，小动物们在自由自在地翩翩起舞。蝴蝶在干什么呢？这节课，我们继续学习蝴蝶的家，让我们跟随作者一起去探寻蝴蝶的家。二、品读感悟、理解课文。1. 刚才我们初读了课文，你感受到作者的心情了吗？是什么心情？（作者为蝴蝶着急、担心）你们呢？从课文中的哪些地方能感受到作者为蝴蝶着急、担心呢？请同学们默读课文，用心体会，用笔画出有关的语句，并写出自己的感受。请同学们以自己喜欢的方式细读课文寻找答案，读的时候勾勾、画画、写写，然后与你小组的同学分享学习的收获好吗？2. 学生汇报。（ 1）第

27、1 段：如果汇报到第三句时，教师引导：天气是怎么难为蝴蝶的？谁来读一读。找学生读第二句， （出示第二句）此时作者心里在想什么呢？“山雨欲来风满楼”，当轰隆隆的雷声在耳边响彻，当闪电咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻着跟头，风又在疯狂地吹着哨子哎呀！这样糟糕的天气，这不是（难为蝴蝶吗？）能把你的感受读出来吗？（读这句话）指名读， 然后再齐读。（ 2）第 2 段：还从哪儿看出作者为蝴蝶着急、担心？预设：生：想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。如果学生汇报出：我从 “怎么禁得起这么猛烈的风雨呢”看出作者为蝴蝶着急、担心。教师引导学生：为什么从这看出为蝴蝶着急、担心？作者当时在

28、想什么？让我们读出蝴蝶的美丽与柔弱。如蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨，会出现什么样的结果呢？（翅膀会被雨点打湿；会被风吹得不知去向；彩粉会被雨水冲刷，失去原有的美丽；沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来）是啊！这轻盈的、素洁的蝴蝶，它们是多么的弱不禁风啊！同学们，说到这里，老师都无法再想下去了，心里是那样的（着急）你们心里着急吗？指导朗读： “想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。 ”谁能通过你的读让我们感受到作者此时的心情。（读出心急如焚的语气）（ 3）第3、4 自然段最后一句话“蝴蝶的家到底在哪里呢？我真为蝴蝶着急了”。同学们这句话在文中两次出现，我因为什么真为蝴蝶着急了？（作者找了多

29、次都没有找到蝴蝶的家，所以更着急了。）哪些词语可以看出作者为蝴蝶找家时的着急心情，勾一勾、读一读。通过对读的方式来理解课文。作者作了这么多种假设，下雨的时候，蝴蝶是躲在这里吗？你是怎样认为的呢？作者谈到了这么多地方，又说都没有见到蝴蝶，说明作者平时怎么样？一次次猜想，又一次次否定，作者一次次为蝴蝶找家，希望的是什么？（ 4）第 5 段蝴蝶到底有没有家呢？课文中是怎样描述的呢？她的话是谁的话，让我们来读一读小女孩的话。（出示第五段）小女孩是怎样看待蝴蝶有没有家这个问题的？（三个一定）小女孩连续说了三个一定，说明了什么？（确信不疑）你们想一想，小女孩在说这些话时心里在想什么？在这篇文章里，这仅仅是

30、小女孩的心声吗？你过能从小女孩的话中体会出作者哪种美好的愿望？好，让我们再读小女孩的话，通过小女孩的话把作者的美好愿望表达出来。三、展开想象，拓展延伸。这节课，我们一起读书、一起思考和交流，在我们的探究即将告一段落的时候，你最想说的是什么呢？同学们，你们认为蝴蝶有家吗？这个美丽而香甜的家会在哪里呢？张开你想象的翅膀，说一说。课题小小“动物园”课型习作授课1 课时时间教学 目标1. 学会在观察中发现书中人物和动物的对应关系。2. 感受故事诙谐幽默的语言风格和内容的温馨感。3. 结合生活，展开联想，抓住特点介绍自己或家庭成员。4. 扩写绘本，学会抓住人物特点写一件事。教学 重点1. 观察发现书中人

31、物和动物的对应关系。2. 结合生活，展开联想，抓住特点介绍自己或家庭成员。教学结合事件来介绍家人特征，拓展延伸自己生活在家里的感觉。难点教具 准备课件教学设计设计意图动物，大家来猜个谜语就知道了。导入头，夜行不用灯光照。（）分钟它，好像一朵大红花。就让我们写一写我们的家人吧。一、谜语导入同学们，我们都有自己喜欢的动物，老师也有喜欢的1. 八字须，往上翘，说话好像娃娃叫，只洗脸，不梳（猫）（出示课件2）2. 凸眼睛，阔嘴巴，尾巴要比身体大，碧绿水草衬着（金鱼）（出示课件3）同学们都对动物的特点有一定的了解。如果你把自己，是不是很有趣。今天，我们的习作就是围绕“动物园”来写的。现在（板书：小小“动

32、物园”）【设计意图：运用猜谜形式，激发学生的学习兴趣。】这是从哪方面来描写呢？像一只猫。 新课教学一条自由自在的鱼。（）分钟大老虎。的关系。通过每个人不同方面的特点，来描写人物。这在 我们作文中也是常见的， 你掌握了吗？仔细品味一番，你发现每一段有相似的地方吗？二、创设情境（动物照片）（出示课件4）理解人物和动物的关系过渡：看完照片，我们认识了许多动物。提问：你最（板书：特点）1. 爸爸与猫（样子性格）： 我的爸爸胖胖的，很憨厚，（板书：样子性格）2. 姐姐与鱼（本领）：我的姐姐游泳特别好，在水里像（板书：本领）3. 爷爷与大老虎（性格）：我的爷爷很威严，就像一只（出示课件5）总结：把每一个人

33、都比作一种动物，这是人物和动物这叫做 “抓住特点”。 这把金钥匙，刚才我们是一段段来欣赏，现在我们整合全文，再来（1）指名学生回答。【设计意图：创设 情境，使学生更容易理 解，使学生掌握写作技 巧。 】（ 2）教师引导并评价。师：前面是介绍人，后面是说明人的特点。三、习作构思（一）仿照例子，趣说人物要求：选择自己或是班上的一个同学来介绍，说特点，介绍自己，是个小 孩。其实呢， 。（出示课件6）介绍家人， 。其实呢/ 她是 ， 。【设计意图：通过具体指导，让学生明白写作对象及具体要求，同时，通过口述，锻炼学生的口语表达。】（出示课件7）（ 1）自由思考师：请你们根据游戏要求，大胆联想。（ 2）交

34、流分享师：谁来试试看？（充分说）（ 3）评析总结你们都能够抓住人物和动物的特点，展开联想。（二）再读例子，理清特点1. 引导阅读，扩编内容（出示课件8）（ 1）引导看图。（抓住动作、语言、喜好等来写）（ 2）口头扩编绘本。2. 小结师：恭喜你们又掌握了一把金钥匙，在写作中要围绕师：同时，通过动作、语言描写等表现人物的特点，总结：我们知道写人物要抓住特点，通过这些方面的（板书：抓住特点要围绕中过渡：刚才你已经说到了自己或是同学的一个特点，“”。看看（三）游戏激趣，细写人物“谁是金笔小作家”（出示课件9）要求：刚才你已经说到了自己或是家人的一个特点，1. 学生写。2. 师巡视。3. 交流习作。（可

35、叫一生先来改，教师再来评讲。）【设计意图：设计“谁是金笔小作家”这个环节，能让学生把理论运用到实践，提高学生的写作能力。】（） 们在介绍人物的时候，围绕中心句，详略得当，做到中心突出，感情真挚。四、小结这节习作课，我们学习了写“人物”这样的文章，我要抓住特点（性格、样子、饮食等），小小“动物园”特点：性格、样子、本领抓住特点要围绕中心句教学反思1. 我根据自己的设计环节一步步展开教学。整堂课的学习氛围很融洽，孩子们都乐此不彼地分享自己的想法，我也因此受到感染和鼓舞，让孩子充满惊喜和快乐，它能让孩子产生幽默和共鸣，了解每个人和动物做对比，包括性格、脾气和爱好等个性品质，积极引导学生尝试运用对比方

36、法，仔细观察，学会通过细节和事例把人物特点写具体。细细品读绘本，会发现一个有趣的固定格式： “我叫其实呢我是”和“这是我其实呢他/ 她是”这两个短句可以让孩子去模仿学习，并用来介绍自己或身边的人。2. 不足之处就是在说话环节中，我对孩子的引导不够，担心学生说不出我的预设答案，便没有循循善诱， “三下两除二”就把答案说出来。此外，我对哪些作文较典型，适合当堂批改把握不当，没有紧跟本堂课的重点来讲。语文园地课题语文园地课型语文园地授课 时间1 课时教学 目标1. 学习阅读的方法，养成提问的习惯。2. 对比形近字的用法，学习设问句。3. 积累古文名句和成语。教学 重点1. 养成提问的习惯。2. 积累

37、古文名句和成语。教学学习阅读的方法，养成提问的习惯。难点学习阅读的方法，养成提问的习惯。第一课时教学 目标1. 学习阅读的方法，养成提问的习惯。2. 对比形近字的用法，学习设问句。3. 积累古文名句和成语。教具 准备课件教学设计设计意图导入（） 分 到语文园地这个版块，就让我们进入语文园地二，去汲取钟到语文园地这个版块，就让我们进入语文园地二，去汲取里面的营养吧。一、谈话引入，进入学习这一单元学完了，我们有了许多收获。现在，我们来（板书设计：语文园地）【设计意图：通过 导入，激发学生学习兴 趣，提高学生的参与意 识。 】入。新课教学（） 威风凛凛，牢牢地统治着我和弟弟。放学后分钟威风凛凛，牢牢

38、地统治着我和弟弟。放学后时候，他就在旁边巡视，虎视眈眈，不放过我们的一举一动。谁要是胆敢溜出去玩，准被他的虎爪抓回来，狠狠地 教训一顿。神情、动作）二、自主学习，合作探究1. 交流平台（ 1）同学们，我们学习了阅读的方法：阅读时要动脑筋，积极提出问题。从不同角度提出问题，让自己的思考更加全面和深筛选出最值得思考的问题，加深对文章内容的理解。要养成敢于提问、善于提问的习惯。（板书设计：阅读的方法）（出示课件2）（2）学以致用爸爸是一只名副其实的“大老虎”，虎背熊腰，在家里, 我们写作业的从哪些词语可以看出爸爸是一只名副其实的“大老这个小片段是从哪几方面来描写爸爸的？（外貌、2. 识字加油站（出示

39、课件3）驻扎蛀虫拄拐【设计意图：设计这个环节，总结了这一单元的阅读方法，帮助学生学会正确的朗读。 】捐款娟秀手绢花苞冰雹鲍鱼（ 1）让学生大声朗读这些词语。（ 2）这些词有什么共同点？每一组字都是同一个字加上不同的偏旁，都是形声字，（板书：形声字）同学们可以根据每个字的偏旁来区分这些字的意思。（3）结合偏旁，讲解汉字的含义（出示课件4）“驻”的偏旁是：马，应读“zhù” ；字义是：（车“蛀”的偏旁是：虫；字义是：蛀虫，咬木器、“拄”的偏旁是：提手旁，应读“zh” ；字义是：“捐”的偏旁是：提手旁；字义是：捐助或献出。“绢”的偏旁是：绞丝旁；字义是：一种薄的丝“苞”的偏旁是：草字头；字