小学数学六年级上册教案ppt课件

1、小学数学六年级上册教学领会宁波市北仑区华山小学 虞赛红不迷信教材，也不随便否认教材教材建立有赖于大家的共同努力 重新老教材的对比中把握教学目的，落实重点，突破难点。共同点：共同点：注重在已有知识的根底上学习新知识。注重在已有知识的根底上学习新知识。关注相关知识的联络与区别，协助学生理解所学知识。借助操作和直观，引导学生探求并了解分 数乘法、分数除法的计算方法。 借助线段图，协助学生了解用分数乘除法处理的问题中的数量关系。 数形结合的思想在教学中的浸透和作用。数形结合的思想在教学中的浸透和作用。数形结合的思想在教学中的浸透和作用。数形结合的思想在教学中的浸透和作用。数形结合的思想在教学中的浸透和

2、作用。数形结合的思想在教学中的浸透和作用。 重新老教材的对比中把握教学目的，落实重点，突破难点。不同点：不同点：分数乘法的意义与算式不再存在一一对应分数乘法的意义与算式不再存在一一对应关系。关系。 5： (1)5个 相加；(2)5的 。 ： (1) 的 ；(2) 的 。 重新老教材的对比中把握教学目的，落实重点，突破难点。不同点：不同点：分数乘法的意义与算式不再存在一一对应分数乘法的意义与算式不再存在一一对应关系。关系。333个 重新老教材的对比中把握教学目的，落实重点，突破难点。不同点：不同点：分数乘法的意义与算式不再存在一一对应分数乘法的意义与算式不再存在一一对应关系。关系。精简了分数运算

3、与问题处理的编排。 2小时18分= 小时，想18是60的 ，再加2小时等于2 想2601860= ，思索过程就显得费事。 3102310310我们的建议：带分数乘法适度教学，掌握其根本方法，有利于学生处理问题 。我们的建议：带分数乘法适度教学，掌握其根本方法，有利于学生处理问题 。先适当教学“分数混合运算 ，并进展适度练习，当然与老教材相比可以降低计算的难度，再过渡到分数乘法的简便运算，有利于学生学习。我们的建议：带分数乘法适度教学，掌握其根本方法，有利于学生处理问题 。先适当教学“分数混合运算 ，并进展适度练习，当然与老教材相比适当降低计算的繁度，再过渡到分数乘法的简便运算，有利于学生学习。

4、丰富教材习题、适度练习是必不可少的环节。在新课程背景下，我们还要不要进展数学训练 ？数学探求和数学训练往往是相互作用、互数学探求和数学训练往往是相互作用、互为根底的。为根底的。在新课程背景下，我们需求什么样的数学训练 ？新课程背景下，数学训练的方式 ？说理性训练说理性训练图形表征的训练图形表征的训练计算技艺的训练计算技艺的训练二、百分数百分数的意义和写法百分数和分数、小数的互化用百分数处理问题 1、出示本校运动会竞赛情境图及文字资料。 在我校举行的第七届秋季运动会中，六一班有50人参与了集体工程，男生人数和女生人数比是12：13，其中女生占参赛总人数的，男生占参赛总人数的48%，王明同窗参与了

5、立定跳远和3/10千克沙包的竞赛，在立定跳远中，他跳了222米的好成果，突破了校纪录2、请学生读这段文字资料，问：哪些知识我们曾经学过？哪些知识他不熟习？他想了解它的哪些相关知识？学生经过思索、交流以为：整数、小数、分数、比我们已学过，而百分数还不熟习。3、提示课题：百分数4、信息交流，结合详细生活例子了解百分数的意义。 判别：1/2米就是50%米。 l学生对百分数意义的了解还停留在外表化，教师只注重结论的总结，忽视学生对意义的真正了解。l信息的呈现干扰了学生对新知的获取。 在我校举行的第七届秋季运动会中，六一班有50人参与了集体工程，男生人数和女生人数比是12：13，其中女生占参赛总人数的1

6、3/25，男生占参赛总人数的48%，王萌同窗参与了立定跳远和3/10千克沙包的竞赛，在立定跳远中，他跳了222米的好成果，突破了校纪录 片断一：师生交流，充分感知 师： 同窗们课前了解并搜集了生活中的百分数，如今我们交 流一下。 生：我在衣服的标签上找到了棉68.5%，绦纶23.5%，晴纶8%。 生：我在酒瓶的商标上找到了酒精度11.5%。 生：我在牛奶盒上找到含乳量60%， 脂肪3.5%。 生：我在亲亲果冻找到“中奖率为100%。 师：同窗们真了不起，找到了这么多百分数，虽然没学过，但都会读出来！ 这么多的百分数，阐明了什么？ 生：百分数的用途很广。 生：百分数很重要，生活中离不开它。自然引

7、出课题 片断二：利用教材提供的素材，充分感悟、了解百分数的意义。把百分数圈出来，在教师的引导下请学生说说它们的实践意义。 片断三：学生拿出手中的资料，仔细思索、交流，汇报。 生：我搜集的是：衣服的标签上找到了棉68.5%，绦纶23.5%， 晴纶8%。我的了解是把衣服的成份看作100份，其中棉占 68.5份，涤纶占23.5份，晴纶占8份。师： 68.5%就表示谁占谁的生： 68.5%表示棉的成分占衣服成分的68.5%。 23.5%表示涤纶占衣服成份的23.5 %。 8%表示晴纶占衣服成分的8%。生：我搜集的是：太平洋的面积占海洋总面积的49%，我的了解 是把海洋总面积看作100份，其中太平洋的面

8、积占49份。 生：我搜集的是：中奖率为100%，我的了解是假设他购买100 次，100次都中奖。 师：刚刚我们经过想一想、比一比、议一议了解领会了百分数的意 义，什么是百分数?百分数究竟又什么作用呢？生活中为什么要 大量运用百分数？它与我们学过的分数究竟有什么联络和区别 呢？ 小组协作研讨讨论，并作好记录 l把学生直接置于生活情境中，面对纷繁缭乱把学生直接置于生活情境中，面对纷繁缭乱的百分数的百分数.由于短少一个让学生感悟体验百分数由于短少一个让学生感悟体验百分数产生的过程，使学生对百分数的意义的了解不产生的过程，使学生对百分数的意义的了解不够深化，对百分数的价值的体验不够深化。够深化，对百分

9、数的价值的体验不够深化。 一、设置问题情境：应该选哪个绿化队？ 植树总棵数成活的棵数甲25生：我觉得应选乙队，由于乙队植的树中只死了2棵，最少了。师：有道理吗？生：有道理。甲队是25-22=3，乙队是20-18=2，丙队是50-43=7师：赞同这一理由的请举手。生：我以为这样比不公平，由于他们植的总数不一样，植的多自然 死的多。师：那按这样的说法，假设我植树1棵，死了1棵，是1-0=1，最少了，那他们能否预备选我这个植树队呢？ 学生们都笑了，笑过之后是思索，然后让学生讨论交流，少顷-生：我会选乙队。由于甲队25棵成活22棵，照这样计算， 100棵就 能成活88棵；乙队20棵成活18棵，那么，1

10、00棵会成活90棵； 丙队50棵活了43棵，那么100棵就能活86棵。这样一比较，我 们应该选乙队吧。师：好主意！照这样计算之后，假设都植100棵树就一目了然。学生们眼睛一亮，表示赞同。学生讨论：为什么要这样算？是怎样算的？这样做有什么益处？学生们热烈地讨论起来生：教师，其实，这样也不公平的。乙队只种20棵，成活了90%。 假设我们让乙队一下子扩展数量种100棵的话，不一定还有这 样的成活程度。由于植树跟很多要素有关，如土壤、气候、环 境等等。 l问题情境的创设要尊重生活实践，讲究科问题情境的创设要尊重生活实践，讲究科学，符合常理。学，符合常理。一、创设情境，产生百分数。二、充分利用教材资源，

11、并结合大量的生活例子来了解 百分数的意义 ，在此根底上再进展概括 。我们的建议：我们的建议：在百分数意义教学中，我们可以从详细的在百分数意义教学中，我们可以从详细的情景中，让学生阅历百分数产生的过程，情景中，让学生阅历百分数产生的过程，了解百分数的意义，再结合生活实践让学了解百分数的意义，再结合生活实践让学生去看、去说、去解读生活中的百分数，生去看、去说、去解读生活中的百分数，体验学习百分数的价值。体验学习百分数的价值。 明确了义务教育阶段“空间与图形的内容和课程目的是：突出“空间与图形知识的现实背景，把课程内容与学生的生活阅历有机地融洽，注重学生阅历察看、操作、推理、想象等过程，倡导自主探求

12、、协作交流与实际创新的学习方式，以真正表达“空间与图形的教育价值 。 更注重阅历周长、面积计算公式的探求过程，相关的计算例题减少。 轴对称图形的知识放到图形变换中编排，此单元中只涉及到圆的轴对称性并加以运用。 把一个圆平均分成假设干等份偶数份，然后拼成一个近似于长方形见图示，这个长方形的周长比圆的周长长4CM，求这个圆的周长和面积。 注重实验几何，教学中立足现实阅历，加强动手操作，培育学生自主探求才干。 教学 ： 师：这节课学习圆的认识。教师画了一个圆，猜猜看，这个圆是如何出画的？ 生：是用圆规画出来。 生：是用一个物体画出来的。 师：他们带着一些工具，试着在纸上画一个圆。 学生动手画，有的用

13、硬币、墨水瓶等作为工具画，也有的用圆规作工具画。 师：好！一会儿工夫，大家就画出了一个个美丽的圆形图案。他们是怎样画出来的？情愿交流一下吗？ 生交流。 师：真不错。教师这里有这样两条线，用它也能画圆吗？尝试：用一条皮筋线系上粉笔，在黑板上画圆，有意让皮筋一会儿长一会儿短 师：同窗们，不行啊！这画出来的是圆吗？初步领悟：半径 师：那教师换一根线，再试试看。拉一拉，长度不变。再画，故意挪动定点 师：同窗们，还是不行啊！ 生建议，初步感悟圆心。 在此根底上，总结画圆的要领，让学生经过折、画、量等方式寻觅规律，并引出圆心、半径和直径。l突破了传统的从生活的圆引入圆的认识，延续了学生对几何图形的认识规律，为学生进一步探求圆的特征，认识圆心、直径、半径及它们之间的关系积累阅历。 注重实验几何，教学中立足现实阅历，加强动手操作，培育学生自主探求才干。 留意强调转化的方法。适当表达极限的思想。 浸透数学文化和爱国主义教育。 充分利用学生已学的数学知识和数学思想方法进展教学。充分利用