藤野先生教案

1、教案课 题5.藤野先生课时及授课时间 2 课时 授课人 2017年 月 日教学目标 (学习目标)知识与技能1.理清文章思路，把握文章线索。2.学习抓住典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法。过程与方法1.归纳人物典型事例和特征，概括人物思想品质。 （第一课时）2.品读语言，体会作者的情感。情感、态度与价值观1.感受藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质和重视中日友情、毫无民族偏见的精神。2.学习鲁迅先生将个人的志愿与祖国的前途命运紧密结合在一起的强烈爱国主义精神。 （第二课时）教学重点1.理清文章思路，把握文章线索。2.学习抓住典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法。教学难点1.归纳人

2、物典型事例和特征，概括人物思想品质。（第一课时）2.品读语言，体会作者的情感。教学用具多媒体课件教学方法 (学习方法)自主学习、合作探究，精读与速读结合教学过程第一课时一、新课导入俗话说：一日为师，终身为父。古之学者必有师。说说你印象最深刻的一位老师。要求：能用比较简洁的语言概括他（她）的性格特点，并能说出至少一件有关他（她）的事，来印证你的结论。关于老师，鲁迅只写过三个人，一个是从百草园到三味书屋中的寿镜吾，一个是关于太炎先生二三事中的章太炎，再就是这篇课文所写的藤野先生。三味书屋的寿镜吾先生：方正、质朴、博学、严格，有点迂腐的儒生，令童年的鲁迅信服、敬畏。那么藤野先生呢？让我们进入课文，去

3、认识鲁迅眼中的藤野先生。 二、作者简介鲁迅（18811936），原名周樟寿，后改名为周树人，字豫才，浙江绍兴人。现代伟大的文学家、思想家和革命家。三、写作背景1902年4月，鲁迅为了寻求救国救民的真理，到日本留学。1904年入仙台医学专门学校学医，想通过医学达到改造国家的目的。在此期间他结识了藤野先生，并与其建立了深厚的友谊。同时，鲁迅的思想也发生了巨大的转变，弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族危亡。20年后，鲁迅在反动军阀和御用文人的迫害下，离开北京，来到厦门。藤野先生就是这时在厦门大学写的，作为对藤野先生永久的怀念。四、1、读准字音烂熳（màn）绯红（fi）油光可鉴（ji&

4、#224;n）发髻（jì）宛如（wn）芦荟（huì）解剖（pu）畸形（j）不逊（xùn）匿名（nì）诘责（jié）杳无消息（yo）瞥见（pi）深恶痛疾（ù）2、理解词语绯红：鲜红。不逊：傲慢无礼。逊，谦虚。 诘责：责问。托辞：找借口。 凄然：形容悲伤难过的样子。抑扬顿挫：（声音）高低起伏和停顿转折。深恶痛疾：厌恶，痛恨到了极点。恶，厌恶。疾，痛恨。五、新课展开初读课文，整体感知1、迅速默读课文，采用跳读法，阅读与藤野先生有关的内容，梳理叙事线索。（提醒应注意的部分字词的读音和意义。）2、本文以作者与藤野先生的交往（相识、相处、惜别、怀

5、念）为叙事线索。3、作者与藤野先生交往中的五个典型事例：（1）添改讲义 工作认真负责（2）纠正解剖图 对学生严格要求（3）关心实习情况 热情诚恳（4）了解女人裹脚的情况 求实精神（5）临别送照片 真诚友好4、请根据所阅读的内容，在横线填上适当的词语。找出依据并分析。藤野先生是一个_的人。5、这节课我们着重解读了藤野先生这一人物形象，了解了他的精神品质。对于这样一个藤野先生，鲁迅先生怀着怎样的情感？（1）装订收藏讲义。（2）悬挂先生照片。（3）以笔做刀枪,多写文章，把怀念之情化为斗争的勇气和力量。（第37、38段）6、再读课文，梳理结构请大家将课文分成三个部分，并概括每一部分内容。段落层次的划分

6、以“我”活动地点的变换为标志。第一部分（13）:写“我”在东京的见闻及感受以及转到仙台求学的原因。第二部分（435）:这是全文的主体部分，写“我”在仙台结识藤野先生，受先生教益，赞扬先生的崇高品质，以及“我”弃医学文的原因。第三部分（3638）:写“我”离开仙台后对藤野先生的怀念之情，以及先生的崇高精神品德对我的激励与鼓舞。作业 1、小练册的阅读与理解 2、熟读课文 第二课时一、复习导入二、品味亮点词语、1.精读第段，赏析语句中用得精当的词语。（1）“都用红笔添改过了”中的“添改”表明：不仅增添了脱漏之处，还订正了错误之处。可见藤野先生批改之认真，一丝不苟。（2）“连文法的错误”中的“连”表明

7、：意想不到。表明了作者的吃惊、不安和感激。（3）“这样一直继续到教完了他所担任的功课”中的“一直”表明：添改讲义持续进行，从未中断。表现了藤野先生自始至终认真负责的精神。2.“实在标致极了”在文中指什么？“标致”本义是指相貌、姿态美丽，而且是多用于形容女人的。用来形容“清国留学生”，表现他们外表华美，精神空虚的特点，强烈地表达了作者对“清国留学生”的鄙夷和反感。三、感悟精彩句子】1.第段开头“大概是物以希为贵罢”一句话应怎样理解？“大概”表示推测语气，不敢肯定。“物以希为贵”是说“我”受到优待的原因。以“物以希为贵”为喻，表现出一个弱国国民的辛酸和强烈的民族自尊心。2.怎样理解第29段第一句话？四、分析主体形象作者与藤野先生交往的事件体现出藤野先生是个什么样的人？藤野先生是一个没有民族偏见、正直、热情、诚恳、关心异国青年、严谨认真、简朴求实的人。五、把握文章主旨说说本文在记述“我”与藤野先生的交往过程中，作者是如何通过自己思想变化贯穿全文的？ 六、写作方法运用1.双线并行，脉络分明。本文有两条线索，一方面以与藤野先生的交往为明线，另一方面，以作者爱国主义的思想感情为暗线，因此，文章篇幅虽长却脉络