触摸春天作业设计

1、触摸春天作业设计教材来源：小学语文教科书/人民教育出版社2004年9月第1版内容来源：必修四年级下册第五单元主题：热爱生命适合对象：四年级四班学生设计者： 联系电话：一、学习目标（1）认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。 （2）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。（3）理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。（4）体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。二、作业设计 <一>课前预习1、 体验性活动：假如

2、我是一名盲人。请蒙上眼睛，试着走一走路，写一写字，收拾一下书包，切身感受盲人的生活，然后写一写自己的感受。2、 读读课文，要求：读准字音，读通句子，标出自然段，课后生字注音并组词，圈出词语盘点中本课的词语，查出不了解的词语。3、读了这篇课文，我知道文中 （人物）是一个盲童，但是她能够：4、读了这篇课文，我有一些疑问：<二>课堂练习1、 说一说：谈一谈自己“假如我是一名盲人”的感受。2、 评一评：读读生字词，说说词语意思，讲讲课文内容，看看谁的预习最充分。3、 写一写：书写本课生字，比一比谁的字正确、规范又美观。 4、 读一读：读读安静感受春天的句子，比一比谁读的最好。5、 议一议：

3、安静创造了哪些奇迹，她为什么能创造这些奇迹？读读课后的两个句子，讨论加点词语的含义。6、背一背：试着背诵自己喜欢的部分。<三>课后作业1、 字词训练（1）我能看拼音写汉字。 fi xiáng  hú xiàn   bn fn   líu chàng  hu fán yè mào （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）shùn&

4、#160;jin  quán lì    k bàn   qng xing nio nio  （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）（2）我能选出正确的读音。悄然（qio qio） 几乎（j j） 仿佛(fú fó) 划过（huá huà） 曲线（q q）（3）我是火眼金睛，我能辨字组词。 径（   ）  缤（    ）   绊（ 

5、60;  ）   弧（    ） 经（    ）   滨（    ）   伴（    ）    孤（    ） 畅（    ）   磕（    ）  

6、 瞬（    ）    翔（    ） 肠（    ）   瞌（    ）   舜（    ）    祥（    ）（4）我能根据意思，从文中选择词语填写。留恋，舍不得离去。（ ）形容香气缭绕不断。（ ）像织布

7、的梭子来回活动，形容来往频繁。（ ）形容路不好走或腿脚有毛病而行走不方面。（ ）（5）抄写课后84页的两个句子，比一比，谁写的最美观。2、文本感悟：读触摸春天片段，回答问题。在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。我没有惊动安静。谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我这样的道理。（1）在选文中找出下列词语的近义词。 弧线（ ） 讲述（ ） 优美（ ） 非常（ ） 扑打（ ） 抬（ ）（2）“张望

8、”的意思是 。我还能写出其他表示“看”的词语： 、 、 、 。你认为安静在张望什么呢？ 。（3） “谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”这句话是课文的 句。从安静身上，我们感受到了她对 的热爱，对 的热爱，对 的热爱，只要 ，就一定能 。（4）我没有惊动安静是因为 （5）你想对安静说些什么？ 3、拓展提升（1）阅读课后“阅读链接”，想一想：“我”在树林里看到了什么，是怎么发现的，“我”为什么有这样的发现？（2）合作学习，搜集热爱生命的感人故事，办一张“感受生命”的手抄报，比一比，哪一组的手抄报最精彩。（3）有能力的同学，读一读假如给我三天光明，写出读后感想。三、评价标准 分

9、为教师评价和学生评价1、教师评价，分为书面评价和语言评价。书面评价教师从按时完成、字迹清楚干净工整、符合作业格式要求、正确与否和方法新颖这五方面采用等级和评语及符号评价；语言评价针对课前预习和课堂练习部分中的口语表达部分：语言是否流利、声音是否响亮、回答是否完整，语言评价也要评价学生的听课状态及合作讨论能力。2、学生评价，分为学生自评和学生互评。教师批改之后，学生对自己的作业从订正错题、错误原因、改进办法进行自己评价；针对课堂回答，学生之间进行评价。四、评价、反馈的形式及其合理性分析1、“等级+等级”评价相结合，诱发学生反思意识 在作业批改中，我发现一位作业向来工工整整的女学生，这次作业却做得

10、零乱和潦草，而且错误不少。针对这种情况我没有轻易否定这次作业，而且是在作业旁写上“优+良”。看到批改后的作业本，该生告诉我，当时她爸爸妈妈吵架，她很难受，作业也就不认真了。知道原因后，我表扬了她刻苦学习的精神，并给其改正后的作业评了较高的等级：“优”字加上代表基础牢固的“小红花”，“良”字加上代表勇士的“绿星”。这样的作业评价，帮助学生认识了自我，建立了学习信心，促进了形成评价与反思意识，自觉地调整了学习心态，有利于发挥学习积极性。 2、“定量评价+定性评价”相结合，明确学习方向 例如，试题做对但字迹潦草的作业，写上如下的评语：优，如果字迹写得清清楚楚，你就可以得到一颗红星了，希望你继续努力，

11、相信你一定能得红星。这样的评价，促使该生以后的作业，解题正确，书写整洁，学习态度端正。 3、“评语+符号”评价，加强情感交流 比如用“”、“”“_”、“%>_<%”来评价学生作业。“”代表完成，“”代表作业很棒，“_”表示作业有了进步，老师很高兴，“%>_<%”表示作业不认真，老师很伤心。这样，作业不仅仅是检查学生的表现，而且加强了师生的情感交流，也符合小学阶段学生的心理特点。通过这种评价可以给不同程度的学生的亮点给予鼓励、激励，使学生学会更多的学习策略，提供展示学习效益的平台，形成学生自我认识、自我反思、自我教育、自我进步的能力，使评价成为学习的动力和源泉。五、学生完

12、成作业情况估计或学生作业情况分析1、个别学生学习不够自觉，没有按照要求进行充分的课前预习；2、课堂练习中有些学生生字书写比较潦草；3、课后作业部分有些学生不能积极参与制作手抄报。六、补救或改进措施加强学生的书写练习，严格要求学生养成预习课文的习惯，注意课堂纪律。触摸春天作业设计说明本课的作业设计分为三个环节：课前预习、课堂练习、课后作业。1、课前预习：预习能力是一种很重要的学习能力，必须进行持之以恒的培养。预习课文的要求，在四年级上学期就已经对学生正式提出，到本期已经进行了将近一年时间。因而，多数学生都能按照要求，通过使用工具书自学生字；能读通课文，提取课文基本内容；能使用工具书或结合上下文理

13、解词语；进而在此基础上对课文有一个大概的了解并提出疑问。“新课标”指出，中段教学应培养学生的独立识字能力，“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。”课前预习的第2、3、4题正体现了课标的要求。触摸春天所写的主人公是一名盲童，学生很难了解盲人的世界，因此，第1题要求学生蒙上眼睛，体验盲人的生活，有助于学生理解课文内容。2、课堂练习：学生是否进行了充分的课前预习，教师需要进行了解，课堂练习的1、2、3题，就是对预习的检查。新课标要求，学生是学习的主体，教师是学习的引导者，因而在课堂学习的过程中，教师要随时引导学生进行学习课堂练习的4、5题就是对学生的引导

14、性学习。3、课后作业：课后作业是课堂学习效果的检测，也是教师诊断学生学习中的问题，了解教学成效，改进教学方法的重要依据。课后作业应围绕“新课标”进行设计。新课标提出，识字写字教学贯穿整个小学阶段，识字写字仍是中段教学的重要部分，因而，课后作业的第一部分“字词训练”正是对这一课标的体现。新课标提出学生要能体会课文中关键词句表达情意的作用，体会文章表达的思想感情，课后作业的文本感知部分正是对其的考查。课后作业的拓展提升部分要求学生搜集资料，合作创作手抄报，为后边将要进行的口语交际与习作做好了准备。这些练习让学生的学习主动性得到了充分的发挥，人人积极参与教学活动，思维相当活跃。创设问题情境，为课文理解基础。蒙上眼睛感受盲人不仅生动有趣，而且让孩子们更能体会盲人得出世界，让孩子们更能理解课文，体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。 给予一定奖励，激发做题欲望。每一位学生都向往自己的学习成果被同学、老师所肯定，每一位学生都向往自己有胜利的奖品。课堂上，我对优秀和进步很大的写字作品进行展示，激发了学生认真书写的欲望。理解词语时，比如“流畅