高中语文_拿来主义教学设计学情分析教材分析课后反思

1、教学设计学生课前活动设计1. 利用网络、图书等资料了解作者鲁迅，了解文章写作背景。2. 有感情的朗读课文，整体把握文章内容。3. 通过概括段意，理解文章思路。4. 尝试理解拿来主义的含义。5. 复习以往学习的论证手法，通过查找资料了解比喻论证等论证方法。6. 默读课文，边读边勾画关键语句，对于理解有难度的语句，可以同学之间探讨。教学目标：1. 理解鲁迅关于批评继承文化遗产的观点。2. 学习本文比喻论证等说理方法。教学重难点：1. 理解如何正确对待中外文化遗产。2. 了解比喻论证等论证方法。教学方法：探究为主，朗读品味为辅。教授课型：新授课 教具：多媒体教学过程导入 ：同学们，都知道哪些主义啊（

2、开门见山，直接引入主义）那么主义是什么哪？（引入主义概念）明确：主义就是一种重大的原则主张，社会制度，思想作风等。听说过那么多的主义，有没有听说过拿来主义啊？今天让我们一起来了解一下。（此教学环节重在师生之间的互动，引入主题）每一个主义的提出都要解决三方面的问题即是什么，为什么， 怎么办拿来主义也不例外，我们先来解决第一个问题即是什么（此环节重在引出整个文章结构） 初读感知 阅读文章，想一想“拿来主义”是什么？（学生快速浏览课文，找出关键语句，此环节考察学生筛选整合的能力）明确： 拿来主义： “运用脑髓，放出眼光，自己来拿。 ”解决了是什么的问题文章接着阐述怎么办，通过探究找到答案探究一：大宅

3、子比喻什么？文章列举了哪三种对待“大宅子”的错误态度？在回答大宅子是什么问题时引出背景链接（此环节重在通过背景分析理解大宅子的含义）背景链接： 20 世纪 30 年代，国民党奉行帝国主义政策，实行反革命文化“围剿”，主张“全盘西化”；在左翼文艺队伍中，一些人反对继承中国传统文化，对外国先进文化也拒绝吸收，主张 “全盘否定”。在这种情况下，鲁迅先生于1934 年 6 月 4 日写下这篇杂文，鲜明地提出了“拿来主义”这一主张。这是作者关于文化遗产批判继承问题最重要最深刻的文章。（学生来读）了解了背景，让我们解决探究一的对待大宅子的三种错误态度问题（教师范读），然后同学们思考后回答。明确第一种态度

4、对待“大宅子”的态度和方法有：孱头徘徊不敢走进门昏蛋放一把火烧光废物欣欣然接受一切显然， 作者对这三类人是持批判否定的态度。本段末句中的 “全不” ，足见作者的态度，那么可以得出结论拿来主义才是正确的，这其实就是对比论证。那么，真正的拿来主义者应当是怎样的呢？“ 占有，挑选” 。先占有，后挑选。如何占有挑选，请同学们探究这个问题。探究二：“大宅子”里有哪些东西，该如何对待？（学生集体朗读此环节解决怎么办的问题，并且引出比喻论证）喻体事物态度本体事物态度鱼翅吃掉文化遗产中的精华部分完全吸收鸦片送药房供治病精华和糟粕并存的部分批判地吸收烟灯展览文化遗产中的旧形式作为史料、反面教材姨太太请他们各自走

5、散文化遗产中的糟粕坚决抛弃所有这些比喻，就将怎样 “挑选” 说的既清楚透彻，又具体形象。用精练的语言加以概括就是：取其精华，弃其糟粕，即批判地继承。这种态度和方法同样适合于外国的文化遗产。中国的文化博大精深，文化类型多种多样，要想论述清楚对待它的态度并不是一个简单的问题，但是鲁迅先生却用了姨太太鸦片烟枪烟灯等比喻生动形象的给我们论述清楚了态度问题，这就是比喻论证的魅力。 （此环节引出比喻论证的概念及作用）解决了怎么办的问题，还有最后一个问题要解决那就是为什么：作者为什么要提出 “拿来主义”？在提出拿来主义之前，鲁迅先着重批判了哪些主义？明确：闭关主义盲目排外，抱残守缺（破）送去主义有来无往，沦

6、为乞丐（破）送 来 嗟来之食，经济侵略（破）拿来主义才是最好的（立）“破” ，是铺垫，是蓄势。论述自己主张的时候，也是破在前头，先把一些不正确的态度加以分析批判，然后再论证自己的主张。这样，观点明确，中心突出。“破”得彻底， “立”得才牢靠。 总结 : 通过本节课的学习，老师可以看到同学们的深刻理解力，鲁迅在本文中首先批判了落后挨打的闭关主义，亡国灭种的送去主义，大受其害的送来主义，批判了对待文化遗产的三种错误态度：逃避主义，虚无主义，投降主义。阐明了对待文化遗产的正确主张: 拿来主义。它是鲁迅先生的创造，即批判的继承文化遗产，和毛泽东的“古为今用，外为中用”是一致的。最后，让我们再次感受比喻

7、论证的魅力 技法突破例子：运用比喻论证前：（A）面对苦难我们不能一味畏惧退缩，苦难不会因为你的畏缩而消失，我们应该直面困难，同困难作斗争，战胜它干瘪、枯燥、说教，毫无趣味运用比喻论证后：（B）苦难像条狗，你越是怕它，它就越凶，撵得越紧；如果你勇敢些，弯下腰，拣起一块石头，狠狠朝它扔过去，它就会被吓得落荒而逃生动形象、通俗易懂，妙趣横生。学以致用 ：请以信念为话题，用比喻论证写一段话，论证信念的重要性。答案示例信念是夸父逐日时不停的脚步，信念是雨中航行时对岸不灭的灯塔，信念是狂风肆虐苍鹰不停歇的身姿。拥有信念，一根小小的火柴，可以点亮一片心空；拥有信念，一片小小的绿叶，可以装点整个春天；拥有信念

8、，一叶小小的扁舟，可以惊动一片海。:如若今天的课堂让同学们的写作能力有些许的提高，也是这节课的意义所在板书闭关主义破送去主义送来主义拿来主义I逃避主义大宅子虚无主义投降主义学情分析必修三是高一学生的必修课程，刚升入高中的一年级学生，对议 论文的把握程度还停留在运用引用论证和举例论证这两种最简单、最基本的论证手法阐明一个道理的水平上， 而其他的论证方法，如常见 的比喻论证、类比论证等论证方法还未掌握， 并且他们的逻辑思维能 力还在形成当中，所以如何通过有效的方法让他们突破重难点， 领略 比喻论证的魅力，学习运用比喻论证的论证手法，是我要思考的问题。 并且，学生的学习基础存在个体差异，比如：有的学

9、生能快速找到拿 来主义的定义，有的学生却较为困难，这部分同学可以指导他们找关 键语句、关键词等方法来解决问题。因为本文的内容丰富，语意深刻，有很多语句较难理解，所以需 要同学们做好课前预习，包括查找关于鲁迅先生杂文特点、本课写作 背景、重要论证方法特点等方面的资料，以便于课堂的学习。效果分析学生当堂学习效果评测工具和方法设计：在课堂的最后，为了检测学习效果，根据教学目标里的重难点，我设计了检测部分，即学以致用：请以信念为话题，用比喻论证写一段话，论证信念的重要性。同学们经过今天的学习，感受到了比喻论证的魅力，如何学以致用，是我们最终要实现的学习目标，即运用到写作中去。用信念为话题，运用比喻论证

10、写一段话，学生有话可说，有东西可写，事实证明，同学们摩拳擦掌，跃跃欲试，争先恐后的展示自己的写作成果，取得了良好的效果。教材分析教材地位和作用：拿来主义是苏教版高中必修三第三单元“文明的对话”中的第一篇讲读课文，它还是人教版高中语文必修四册第三单元的第一篇讲读课文，不论是苏教版还是人教版都把它放在第一篇的位置，可见它的地位之重要。大纲对高中阶段在议论文方面就写作能力和阅读能力的要求如下：在写作方面能写一般的议论文, 论点明确 , 且能运用常见的论证方法, 有一定的说服力和逻辑性; 学生能阅读较复杂的议论文 , 在理清层次把握中心论点的基础上, 能分析论证方法, 注意文章的逻辑性；此文选自于鲁迅

11、全集第六卷, 是鲁迅先生就如何继承文化遗产的问题所撰写的一篇杂文。鲁迅的杂文具有 “嬉笑怒骂皆成 文章”的特点 , 并且善于运用比喻论证，对比论证等多种论证方法。学习本文学生不仅可以从整体上初步感知议论文的写作特点, 而且可 以学习鲁迅杂文的多种论证方法。学习本文不仅可以从内容上理解“拿来主义”的深刻内涵，而且可以学习比喻论证等论证方法，本课设计为一课时，所以应重点难点突出， 重点理解 “拿来主义”的内涵， 简要了解一下 “闭关主义” “送去主义”“送来主义”即可，本文的课型应为新授课型，教学方法：探究为主，朗读品味为辅。评测练习请以信念为话题，用比喻论证写一段话，论证信念的重要性。答案示例：

12、信念是夸父逐日时不停的脚步，信念是雨中航行时对岸不灭的灯塔，信念是狂风肆虐苍鹰不停歇的身姿。拥有信念，一根小小的火柴，可以点亮一片心空；拥有信念，一片小小的绿叶，可以装点整个春天；拥有信念，一叶小小的扁舟，可以惊动一片海。教学反思什么样的语文课是一节好课，是作为语文老师的我一直深思的一个问题，同时也是我不断探索追求着的目标。近年来，在上课之前，在拿到一个新文本之前，我常常思索这样一个问题：通过我的这节课，学生能得到些什么，能学到些什么，能获得哪些能力的一点提升，我想这就是所谓的教学有效性，有了这些想法，我认真设置我的每节课的教学目标，并努力设置围绕教学目标设置教学活动。拿来主义是鲁迅先生的一篇

13、杂文，文章深刻难理解，论证手法多样。如何在一节的时间完成这篇文章的学习，首先应该重点突出，有所取舍。所以我把教学目标设置成了两个：1 理解鲁迅关于批评继承文化遗产的观点。 2 学习本文比喻论证等说理方法。第一个是重点，第二个是难点。由此分别设置教学活动。还有本文内容丰富，但结构清晰，通过设置探究活动理清本文的论述思路。即为什么，是什么，怎么办。通过本节课的学习，同学们较好的完成了学习目标，理解了拿来主义的内涵，并且运用比喻论证进行了写作。课堂上积极参与，课堂气氛活跃。上好一节课着实不易，通过这节课的教学，我更加认识到用心育人，反复琢磨的重要性。课标分析这篇文本在整个学科课程价值的实现中有如下的

14、定位：本文是论述类文本阅读，高中语文课程标准（ 实验 ） 中指出，阅读这类文章，应在整体了解文章内容的基础上，选读其中的重要部分， “有侧重地进行探究学习”，把握文章的主要观点和基本倾向，了解用以支撑观点的关键材料，还应“探究”文章中的“疑点和难点，敢于提出自己的见解，并乐意和他人交流切磋，共同提高”。论述类文本的阅读在高考语文试卷中也占有相当的比例（ 总分的12%）。考试说明对本考点的要求为：理解，B级，分析综合，C级。主要考查：理解文中重要概念的含义，理解文中重要句子的含义，分析文章结构，把握文章思路，归纳内容要点，概括中心意思，分析概括作者在文中的观点态度。另外， 高中语文课程标准一必修课程“阅读与鉴赏”第 2 条中规定： 发展独立阅读的能力。从整体上把握文本内容，理清文本思路，概括文本要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。善于发现问题、提出问题，对文本能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑，理解结构复杂、含义丰富的语句。通过分析这条课标的结构和提取这条课标的关键词，我们可以看出这条课标是“内容型”的课标，关键词有“学习” “把握” “概括”“理解” “理清” “揣摩， ”其中核心的概念有（ 1）写作方法（2）词语含义（3）思想观点。具体到拿来主义这篇文章，从理清文章思路，学习写作方法，揣摩词语含义入手，进一步确定学