语文--教学设计--教学反思--高永萍

1、苏教版六年级语文上册观书有感教学设计 东川四小 高永萍一、观书有感是南宋著名理学家，教育家朱熹的作品。诗中借半亩方塘清澈明净的形象来譬喻读书的体会的。作者以喻明理，理寓象中，将感想议论化为生动形象，既富理趣，又有诗情。本诗的教由三大版块组成：一是诵读积累；二是感悟领会；三是拓展延伸。采用自主、合作、探究的学习方式，让学生经历了读准字音、感知诗意、理解诗句的过程，最后引导学生探讨方塘的清澈和读书之间有什么联系，引导学生感悟“不断读书，不断汲取新知识”的深刻道理。二、教学目标：1、知识与能力目标： 正确、流利、有感情朗诵古诗。2、过程与方法目标：理解诗句意思，想象诗中描绘的美景，感悟“不断读书，不

2、断汲取新知识”的深刻道理。3、情感、态度、价值观目标：激发学生读书、学习的兴趣。三、教学过程预设：(一)品读名句 初识作者1、出示：读万卷书，行万里路。活到老，学到老。读书有三到：心到、眼到、口到。读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。2、学生读3、你知道这些耳熟能详的名言是谁说的吗？4、简介朱熹南宋著名理学家、教育家。他学问广博，治学勤奋，一生共撰写了50余部著作，其中很多思想成为明、清两朝的治国方针，他写的诗善于用鲜明的形象把抽象的东西具体化，寓意含蓄，具有哲理。5、过渡：朱熹先生是勤奋读书的典范，不光读，还注意思考。有一天，朱熹读书读累了，信步走到一个池塘边，一塘清水引

3、发了朱熹对读书的又一种思考，他颇有感触地写下了这首诗：（板书课题）齐读课题 今天我们就来学习这首诗。由学生熟悉的名句引出诗人，既复习了旧知,又激起学生学习新知的欲望。（二）、品析诗句 理解诗意1、出示诗2、自由读，注意读准三个生字（鉴 徘徊）(1)指名读(2）、边划分节奏边读,读出诗的节奏和韵味。3、古诗大多运用逗号和句号，这里有个特殊的标点，你发现没有？谁来读出问的语气呢？（指名读，并指导朗读好这一句）从标点入手,启发学生质疑,感知诗景.4、作者到底问的是什么呢？（请结合插图，联系诗句想一想）（1） 释 渠 ：指方塘 如许：如此，这样（2） 谁再来问一问？指导读好第三句5、诗人问方塘的水为什

4、么这样的清澈，为什么会有此一问呢?因为他看到了什么样的景色了呢？出示插图，看图想象说话:诗人坐在塘边的大石头上,抬眼望去,方塘的水真清啊:(同桌讨论)小结:说的真好，其实你们刚才描述的，正是作者吟出的两句诗，齐读第一二句（读出方塘景色的清新明快）通过图文对照,画面想象,引导学生步入方塘美景之中,引导学生学会观察,学会表达,感受渠之清.6、学习一二句理解：鉴1、镜子 2、照 3、仔细看，审察 4、可以作为警戒或引为教训的事5、旧式书信套语，用在开头的称呼之后，表示请人看信。（5）学生讨论选择联系望洞庭中的“潭面无风镜未磨”理解。巧妙引导学生借助已有经验理解“鉴”，轻松突破难点。（6）“徘徊”什么

5、意思？（1、来回地走 2、来回移动 3、比喻犹豫不决）（7）学生讨论选择（8）连起来说说一二两句的诗意。7、学习三四句过渡：诗人好学善问，看到眼前的方塘美景，他不禁产生疑问：问渠哪得清如许？（1）、到底是什么原因呢？诗人自问又自答，诗中那个词提示你原因了？（为）（2）、“活水”什么意思？（有源头而常流动的水）结合插图理解“活水”（远处的山上的瀑布流下的水汇成小溪，溪水源源不断流入方塘，所以水才能那样新鲜清澈。）（3）、连起来说说三四两句的意思。（4）、如果没有活水涌来，方塘会怎样？（水面就不会那么清澈了， 池塘就会变成死水一潭，水还会被污染，天光云影也徘徊不起来，诗人更不会喜欢这半亩方塘了）小

6、结：是呀！诗人看到这半亩方塘虽然小了些，但因为有活水不断流进，水如此清澈，怎能不喜欢呢？配乐读全诗（读出心中的喜欢之情）（三）、辩论明理 享受诗趣1、老师读题目，学生读诗。2、教师启发：朱熹说：“读书须有疑，方有长进。”你学到这儿，有什么疑问吗？诗的题目是观书有感，可是诗中连个书字都没有，全写的是池塘和池塘中的水，我看诗题不如改成观塘有感你们同意吗？、鼓励学生畅所欲言,教师相机点拨引导.、教师小结：作者巧妙地把读书的道理蕴含在诗中，把美丽的方塘风光和读书感想融合在一起，使这首诗的意境得到了升华，这正是朱熹的高明之处，所以这个题目真是妙不可言！不能改！、此时此刻，再读这一首诗，我们又该如何去读？

7、（重点读好“哪得”，“如许”，“活水”，及问号打破常规,反诘诗题，激发了学生探究思索的兴趣，变“让我读,让我说”为“我要读,我要说”，让学生在激烈的辩驳中享受了诗的理趣。（四）、拓展延伸 温故知新1、朱熹先生写了一首这么美的写景诗，巧妙地把读书的道理蕴藏在里面，使人们一下子就接受了他的观点，真不愧是杰出的理学家,教育家，这样诗也叫说理诗，我们接触到还有许多这样的诗，试一试，你能填上吗？2、出示：我们常说，当局者迷，旁观者清，正像一首诗中所写：（ ） ，（ ）。从不同的角度看事情，便有会有不同的收获，正如诗中所说：（ ），（ ）。抓住时间，抓住机遇，努力奋斗，莫等岁月消逝，机会失去，空悲切，直后

8、悔。这正是（ ），（ ）。当你克服了艰难险阻，取得成功时，回头再看那些困难时，就会觉得，那些困难是那么的微不足道，这正是（ ），（ ）。3、总结：当今世界，社会飞速发展，科技不断进步，即使你已经拥有很多的知识，如果停止不前，不再补充新的知识，将会被社会所淘汰。所以，朱熹先生这首诗中所讲的道理，在今天显得更为重要。记住：学习是一件终身大事。（五）布置作业1、背诵并会默写古诗。2、把诗中蕴含的道理说给家人听。3、搜集一些富有哲理的诗和同学分享。板书观书有感半亩方塘： 清澈透明 源头活水 （写景）人的心智： 更加聪明 读书汲取 （喻理） 观书有感教学反思观书有感是南宋著名理学家朱熹的作品，诗的前两句是“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。”说的是半亩方塘清澈明净，天光云影全被它反映出来。看到这种景象，诗人联想到两句“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”要问池塘里的水为何这样清澈，是因为有那永不枯竭的源头，源源不断地为它输送活水。整首诗的字面上没有提到读书，那半亩方塘和读书有什么样的内在联系呢？这是学生理解的难点。怎样突破这一难点呢？我分两步进行：1、紧扣诗句中的关键词，理解诗意。在听录音，读通课文的基础上，我引导学生抓住诗中的关键词“鉴”、“徘徊”、“清”、“如许”、“为”自学，借助插图，启发学生想象，让学生感知池水的清澈，是因为有活水不断从源头流来。我又指导学生反