四年级语文第四单元备课表格

1、西岗镇清泉小学课堂建模教学预案年级科 四年级语文备课教师课 题 13 开天辟地课时数2教学目标1、读文章，发挥想象力，描述文中的情景。2、能正确、流利有感情地朗读课文，并背诵课文第六、七、八自然段。3、学会本课9个生字，两条绿线内的9个字只识不写，理解由生字组成的词语。4、了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。5、认识文章“对仗”的写作手法，初步感受对仗的特点。教学重点1. 读文章，发挥想象力，描述文中的情景。2.了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。教学难点1了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。2、认识文章“对仗”的写作手法，初步感受对仗的特点。问

2、题生成见预习单问题训练见语文练习册第1-3题问题拓展搜集中国其他的神话故事开一个神话故事会。教 学 流 程 预 案学习行为预设第一课时环节一、整体感知-初读感知，整体把握一、课前预热，七嘴八舌说成语师：同学积累了很多成语，现在让我们一起来交流交流。你会说“（ ）天（ ）地”的成语吗？古往今来，人们对天地奥秘的探索从未停止过，今天，我们可以借助先进的科学技术了解天地奥秘，而古时候，由于科学技术低下，人们总以为有一种神秘的不可知的力量支配着大自然的这一切， 这就是神的力量，而那 些关于神的故事充满大胆绮丽的想象，寄托着祖先美好的愿望，这就是神话。今天，我们要走进关于天地的美丽而动人的神话故事。（板

3、题）12开天辟地。“辟”也是“开”的意思，所以“开天辟地”又说是“开辟天地”。多么有力量的题目呀，来让我们一起来读一读。二、初读课文，感知大意1 生词 师：我们已经预习了课文，现在让我们重温生词，这次要根据你对这些词的理解，想象这些词语描写的画面，读出味道来，能不能？出示词语：2 梳理概括师：这一篇课文就好象一部电视剧，有4集精彩剧情，刚才同学们说出的含有天地的成语 。老师筛选出了4个,我们一起读一读： 昏天黑地 开天辟地 顶天立地 改天换地 师：发现了吗? 这4个成语,刚好能概括课文的4集剧情.快速浏览课文,找找它们分别在课文的哪些自然段?。（老师指着黑板成语生说）师：好，这4个小标题连在一

4、起就是这篇课文的主要内容 谁能用自己的话说一说？三、品读课文，感受神韵师： 同学们，盘古就是这样开天辟地，天地万物就是这样诞生的，你相信吗？师：你们都不相信， 那你们喜欢这个故事吗？为什么？师：你看，这就是神话， 他有丰富的想象， 他有太多的不可思议，有太多的神奇。环节二、部分理解-精读感悟，重点突破（一）学习第一自然段过渡：神话中，天和地没有分开前这个世界是什么样子的呢？请一个同学读课文的第一自然段。师： 谁能用一个词来形容一下天地没有分开前是什么样子的？ （板书： 混沌一团） 知道混沌在这篇课文中是什么意思吗？师： 在这里是指什么和什么搅在一起？瞧，这就是混沌一团的宇宙， 很久很久以前，整

5、个混沌一团的宇宙就像个大鸡蛋。师：处在这混沌一团的天和地之中，你有什么感受？，能把这种感受读出来吗？（二）学习第二自然段 师：大家读着有没有产生一种迫切的愿望？什么愿望？谁会帮我们实现这个愿望呢？请同学们默读课文第2自然段，看看盘古是怎样开天辟地的？从中你可以看出盘古是个怎样的神 ？是从哪些句子中体会到的，可以画下来。 生：我感受到盘古是个力大无穷的神师：从哪里感受到的？ （谁来读好？男同学把他的神力读出来）你们读的太好了，特别是“咔嚓”太生动了，仿佛就在我的耳边响起。生：（2）“大神见身边大鸡蛋破碎了。”师：这一部分主要通过对盘古的动作描写表现他的神力，有哪些动词？怎样的凿和劈阿！怎么读才能

6、把他威武神勇的样子读出来？ 从“巨石崩裂”中能体会到吗？看到巨石崩裂，你想到哪些词语？ 师：原来盘古开天辟地真的不是那么简单啊！读书要学会透过文字，去想象出生动的画面，这样才算真正读懂故事、读懂故事中的人物。师：同学们沉睡了一万八千年的盘古该积蓄了多大的力量啊，这一刻，他要爆发了，他要开辟出一个新天地来！来，让我们像盘古一样把积蓄的爆发出来！生：（3）这个“大鸡蛋”破碎之后，里面的物质开始分开，我们读一读最后一句。 （投影出示轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地师：分号把这句话分成了前半句和后半句，仔细比较，你发现了什么？（课件演示发现的词语）这些相反或相近的词语

7、放在一句话的上下句中，工整又朗朗上口，品读的时候再想想出事物的样子和变化，就会读的更好。想像一下，此时的天地像什么？ 4、 布置作业1 抄写词语。2 继续熟读课文，练习背诵第六、七、八自然段。 第二课时1、 复习词语导入学习环节二、部分理解-精读感悟，重点突破（三）学习第3-5自然段师： 天和地分开后盘古又是怎么做的？生：天地分开后，盘古就头顶着天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。 师：来，同学们，让我们来当一次盘古，都站起来，像盘古一样头顶着天，脚踏地，站在天地当中。注意要用尽全力，不然天地就会重新合拢。师：天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高（在升高一点）一百年

8、过去了，盘古头顶着天，脚踏着地师：一千年过去了，盘古依然站在天地当中。师：一万年过去了，盘古依然纹丝不动。师：十万年，几十万年，几千万年过去了，盘古这个巍峨的巨人，就像根长柱子似的撑在天地之间师：小盘古，你们有什么感觉？盘古，你在想什么？生接受老师的采访（看能不能采访到一个有盘古精神的孩子）师：坐下，孩子们，你们才刚刚撑了短短一分钟的时间，而盘古，在天地间苦苦撑了几千万年！现在你对盘古有没有更深的认识？你认为他是一个怎样的神？或者你有什么话对她说。师：如果盘古开天辟地，我们报以一声惊叹，那盘古顶天立地我们就应该是持久的赞叹，大家能把这种赞叹之情，加在朗读之中吗？同学们，据说盘古的身体撑在天地时

9、，最长长到了9万里长。真是一个巍峨的巨人.（四）学习第6-8自然段1、天不能再高了，地不能再厚了，盘古已经（ ），怎么理解“精疲力竭”。2、为什么是“含着微笑倒下？”小结：这是多么伟大的心灵呀！面对死亡，盘古是那么坦然，那么无畏，那么乐观。品读第3那么这些生化出的世间万物又是盘古身躯的哪一部分变成的呢？4看大屏幕，好好读读这些词语，看看他的身躯与所化成的事物有什么关系？（相似）所以说想象不是瞎想，所想象的事物与原来的事物之间必有其相似之处，这样的想象才是合理的。在景物描写中，使用了很多描写性的词语，还是让我们边想象边读，来体会这些词语的好处。（课件，着重显示词语）5师：你能把这美好的世界通过朗

10、读展现出来吗？生读环节三、回归整体-积累拓展，读写训练1 就让我们模仿课文，展开合理的想象，运用描写性的词语，再来写几句吧！ ，变成了 ； ，变成了 ； ，变成了 2 我们中国古代劳动人民还创作了好多神话故事，出示图片：嫦娥奔月，后羿射日、女娲补天、夸父追日我们课下继续阅读这些故事，准备在班里举行一次神话故事会。学生七嘴八舌回答，开天辟地，改天换地，顶天立地，昏天黑地，翻天覆地，-齐读课题，理解意思生读词语，互相纠正字音说一说分别是哪些自然段的内容生尝试概括这一课的主要内容。生回答：不相信一学生读生： 搅在一起生： 天和地搅在一起。黑暗、沉闷生读第一自然段体会把天和地分开再读课文，划出有关词句

11、生：他一使劲翻身坐了起来，只听“咔嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。生：盘古稍稍使了点劲，“大鸡蛋”就裂开了一条缝，他的力气多大啊。山崩地裂 惊天动地 飞沙走石 火花四射声音:呼啸而过 电闪雷鸣 震耳欲聋 山呼海啸齐读“他一使劲大鸡蛋破碎了”借助反义词来体会盘古劈开天地之后的变化是多么神奇。听写词语，纠正学一学盘古顶天立地的姿势，坚持一分钟谈一谈自己的感受：疲惫，体会盘古的无私奉献精神和超人的力量。生说理解精疲力竭，可以换成学过的精疲力尽体会盘古的坦然与无私读第七自然段感受神话想象的合理之处生：让我们感受到了世间万物的美好模仿课文，展开合理的想象，运用描写性的词语，再来写几句

12、课下搜集神话故事教学反思 西岗镇清泉小学课堂建模教学预案年级科四年级语文备课教师课 题 14普罗米修斯盗火课时数2教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会抓住故事的发展顺序，用自己的话复述课文。2、抓住文本，借助课件，朗读、品味具体语言材料，感受普罗米修斯盗火的英雄壮举，以及火给人类带来的巨大进步。3、学习普罗米修斯不畏强暴、无私奉献的斗争精神。 4、沟通课内外，激发学生研究希腊神话的浓厚兴趣。教学重点体会普罗米修斯为了人类不畏强暴、勇敢盗火的英雄壮举。教学难点通过想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并把它写下来，提高学生的能力问题生成见预习单问题训练见练习册问题拓展课下继续阅读希腊神

13、话。 教 学 流 程 预 案学习行为预设 第一课时环节一、整体感知-初读感知，整体把握一、引题 师：孩子们，今天我们要学的是古希腊一个非常著名的神话故事。（师板书：神话） 神话故事重点所写的不是人的故事，不是物的故事，当然也不是鬼的故事，是谁的故事呢？是神（沉重）的故事，神仙，神灵的故事。 二、概括课文主要内容 1、师：请大家打开课文，用最快的速度，把这篇课文浏览一遍，找一找，在咱们这个故事里，写了哪几个神（一字一顿），用波浪线把它划下来，同时，也可以用1，2，3，4，的序号在神的名字前面把它标注出来。 标完了马上举手示意。2、按照故事的顺序，第一个神（稍停）叫什么名字？ （师同时出示PPT：

14、天神普罗米修斯）补充说明在希腊神话中人类是普罗米修斯造出来的。知道我们中国的神话传说中人是怎么来的吗？女娲造的。第二个？第三个神是什么？你请答答看。宙斯，又称众神领袖、众神之王，他有着至高无上的权力。第四个答案，请。 天神，故事当中没有出现他的名字，其实他是火神，他的名字叫：赫怀琉柯斯。他是宙斯的一个儿子。第五个，你请讲，你请。 名字叫赫拉克浏览课文找出神的名字，交流：普罗米修斯太阳神阿波罗主神宙斯天神赫拉克勒斯勒斯，书上写的他是希腊大英雄，其实他是大力神（一字一顿）。他也是宙斯的一个儿子。大家看，这就是这个故事前前后后写到的五个神。（PPT自上而下出示五个神，以课文出现先后为序。）这些人都是

15、古希腊的，所以名字读起来难免有些拗口。怎么样，自己先试着读一读。好的，读通读顺的举手。好，请你来读一读。 不错，谁再读一次，顺顺溜溜地读一次。 我们把五个神的名字连在一起读一遍。预备，第一个，读；还记得在这个故事中天神普罗米修斯做了什么？做了什么？在哪？这是天神普罗米修斯所做的。（PPT出示天神做的事）那么，（略带些思索地问）众神领袖宙斯又做了什么？谁想答？你请。这是宙斯做的（PPT出示宙斯做的事），天神呢？天神做了什么？ （出示PPT火神做的事），面对着宙斯的最严厉惩罚。普罗米修斯屈服了吗？（低声地问） 面对着普罗米修斯的坚贞不屈，宙斯罢休了吗？狠心的宙斯又做了什么？请。普罗米修斯遭受着生不

16、如死的痛苦，遭受着没有尽头的痛苦。故事的最后，大力神赫拉克勒斯又做了什么？你请 ，简简，单单地说。 出示PPT大力神赫拉克勒斯做的事），是的，孩子，这就是古希腊著名的神话故事普罗米修斯。他让我们感动，也让我们佩服。来，我们一起看大屏幕，完完整整地读这段浓缩以后的神话故事。预备，起。4孩子们你们一定已经发现，其实刚才你所读的正是这个故事的大概、梗概、主要内容，是吗？但是（声音延长），假如（略带思索）我们这个神话故事真地写成这个样子，你还愿意读吗？你还喜欢读吗？你还能够充满想象？身临其境地读吗？（每一个问都稍停会，等生给出反应后再问。）为什么？ 它就不生动；它就不真实；它就不具体了。（音调上扬，语

17、速快。）看来要想充满想象，身临其境地读还得读那个原文。（再次放慢，重音停顿重点在原文二字上。）读那段生动具体、原汁圆味的故事，是这样吗？ 环节二、部分理解-精读感悟，重点突破三、举象、造境、入情 师：好，打开课文，默读课文第一、第二自然段，这是这个神话故事的开头。而就在这个开头里面，它向我们陈述了两个完全不同、完全相反的画面。找一找，千万不要让这两个画面在你眼前一晃而过。你可以做两件事：第一，把这两个完全想反、完全不同的画面用波浪线画下来。第二，想一想，读到这两个画面，你心里涌起的最大感受又是什么？明白吗？好，开始。 师（巡视中）：完全相反的两个画面。（时间大约两分钟） 师：好的，找到这完全相

18、反的两个画面，举手。 师（停了三秒）：很好，谁来读一读，第一个画面。 师：是这个吗？跟她画得一样，举手。（目光看看举起的小手两秒） 师：好，放下，（PPT出示第一个画面的文字）那么第二个画面，在哪里？跟第一个画面完全不同，完全相反的画面，你请。 师：（PPT出示第二个画面的文字，排在第一个画面文字下方。）这个吗？好，我们一起来读一读两段完全相反的画面。我读第一处，你们一起读第二处，明白吗？ （师读第一处后，师言：读，生读第二处画面。） 师：我们现在反过来，你们读第一处画面，老师读第二处画面。准备，一，二，起。（给予学生充分听明白的时间，教师语言简洁干净。） （生读第一处后，师读第二处画面。）

19、师：这样，我们把这两个画面连起来读一遍，预备，起。 师：我说这两个画面完全相反，完全对立，完全不同那是因为第一个画面集中写了什么？ 师：没错，集中写了没有火，而第二个画面集中写了什么？ 师：是的，有了火。孩子们，让我们注视第一个画面，想象一下，没有火，对于人类意味着什么？我们看，没有火，人们只好吃生的东西；今天吃，明天吃，今年吃（声音提高），明年还是吃（声音降低），天天如此，年年如此，看来你面前出现怎么样的画面，你看到了什么？你看到了. 师：好，你又看到了什么？ 师：这样的生活用一个词来概括，那就是：茹毛饮血（XUE 第四声）。补充资料说明那时人类的生活条件恶劣，寿命很短。 我们继续看，没有火

20、，人们只好在无边的黑暗中度过一个又一个长夜，你想象一下，无边的黑暗你想象一下，太阳下山了，黑暗笼罩着大地。这时候，人们看不见什么？ 还看不见什么？ 师：好，甚至连自己都看不见，人们就只剩下这个伸手不见五指的夜晚。这个时候，人们的外面，林子的外面，传来豺狼的吼叫，传来虎豹的长啸。你的心会感到什么？你会感到（说到后面，师走进请发言的学生） 师：是啊，把这种害怕，把这种恐惧，把这种（稍停了会）不安带进去，我们再来读一读第一个画面。很久很久以前，一，二，起。 师：孩子们，面对茹毛饮血的生活，面对漫漫长夜的恐惧。这个时候，人们最最需要的是什么？ 师（打断）：一个字。 火（师手指向举手的学生，孩子们嘴里蹦

21、出同样的字：火，火，火。） 师：是的，人类最最需要的是火（板书：火），你听，饥肠辘辘的人们在呼唤读 师：骨瘦如柴的人们在呼唤生：火 师：瑟瑟发抖的人们在呼唤。生：火 师：惊恐万状的人们在呼唤。生：火（学生的情绪随着一次又一次呼唤而不断上扬） 师：你听，人类在呼唤。生：火。（最后一声“火”，学生在呐喊。） 师：天神普罗米修斯来到人间，看到人们的悲惨生活。你说，他的心里有着怎样的滋味？ 师：他同情谁？ 师：他的心里还会泛起怎样的滋味？ 师：他为谁报不平？ 师：好，他还会泛起怎样的滋味？ 师：是的，他还会涌起怎么样的滋味？ 师：他会难过吗？ 师：他会心疼吗？ 师：他为谁难过？ 师：他为谁心疼？ 师：

22、是的，孩子们，他难过，他心疼，他着急，他不安，这一切的一切都是为谁？ 师：是的，孩子们，这样一种感情就叫爱（顿了顿，板书爱），他爱人类。 师：那是没有火的时候，当人们终于用上普罗米修斯从天上盗来的火种，生活又是怎样的画面呢？我们继续看，自从有了火，人们的生活就完全不一样了。你看这副画面，你看到什么？你看到人们正在用火干什么？（走近正举手的学生）人们正在用火干什么？ 师（打断孩子的发言）：好，停会，人们正在用火烧熟食物。来，你展开想象，你来到旁边，你闻一闻，闻到些什么？ 师：如果你愿意尝的话，你会尝到什么？ 师：那真是美味啊！是的，谁来，人们还在用火干什么？ 师：驱寒取暖，千万不要小看这四个字，

23、你可知道，在没有这四个字之前，因为没有火，有多少人类被活活地冻死。现在，人们正在用火驱寒取暖，你来到火堆旁边，你感受一下，什么感受？ 师：是的，你会感觉到特别特别的温暖，是谁带给你的温暖？ 师：是火，是普罗米修斯带来的活种。我们继续看，继续看，人类还用火干什么？ 师：孩子们，你们一定注意到，这句话的的最后有个标点符号，什么号？ 省略号师：那就意味着你还可以继续看，你还能够看到更多的画面。再看，你还看到什么画面。 师：这水喝到心里去，人们会感觉？ 师：温暖，是的，你还看到什么？ 师：这样，你再看，自从用火改进了他们的武器之后。 师：是的，他们打到了更多的猎物，他们吃到了更多的美味。生活变得更加。

24、 师：是的，你还看到了什么？请 师：人们围着篝火唱啊！跳啊！你听，你看，有了火的日子，那真是。一个词儿。 师：是的，那是多么感性的日子，多么快乐的日子，多么安全的日子，多么温暖的日子，多么幸福的日子。孩子们，这样的温暖是谁带来的，这样的温暖靠什么带来的？ 师：这样的开心靠什么？生：火！ 师：这样的安全靠什么？生：火！ 师：这样的幸福靠什么？生：火！ 师：火，当普罗米修斯看到人类终于用上了自己带去的火，当普罗米修斯看到人类生活得这样快乐，这样开心，这样安全，他的心又是什么感受？（走近一个举手的孩子）他会感到？ 高兴师：这一切的一切，还是一种感情，这种感情就是。 爱。 师：他为人类开心，为人类欣喜

25、，为人类高兴。是的，那就让我们一起带着一种爱的情怀，我们再来读一读这两个画面。预备，起。 （生齐读两个画面。） 师：因为爱人类，普罗米修斯从天上盗取了火种，因为盗取了火种，从此他就触犯了天条，遭到众神领袖宙斯最最严厉的惩罚。于是，故事继续在向前发展，于是在下面的故事中你又会看到两个画面。但，那是两个惨不忍睹、惨无人道的画面。打开课文，找一找这两个惨不忍睹、惨无人道的画面，碰到这两个画面，你可不要让它们在你的眼前轻易地放过。你可以做两件事：第一，用波浪线把这两个画面画下来；第二，圈一圈，点一点，其中的哪些字眼，哪些地方深深地在刺痛着你的心。开始！ 师：好，停。两个画面，找到了吗？谁来读读第一个画

26、面。那个惨不忍睹、惨无人道的画面，第一个。 师：是这个画面吗？（PPT出示相关文字）第二个惨不忍睹、惨无人道的画面又在哪里？ 师：是的，（PPT出示相关文字，并列出示于大屏幕）就是这两个画面，就是这两个惨不忍睹、惨无人道的画面，孩子们，自己看着这两个画面，自由地、轻声地读一读，开始。 师：好，谁来读读第一个画面，你请。 师：孩子，老师问你一下，你读到这个画面，你的感受是什么？ 你的心里好受吗？ 师：你见到这样的画面你会很轻松吗？你会很开心吗？ 师：那你什么感受？ 很难过。 师：是的，你会很难过，谁再来读一读这第一个画面。读出你心里的感受，来，你请。 师：孩子，我想问你一下，你读到这个画面，你心

27、里感受又是什么？ 师：你不平，你难过，如果你是不平的，如果你是难过的，那么你面对第二个画面的时候，你又会产生什么样的感受？谁再来读读第二个画面？ 师：那么当你面对第二个画面的时候，孩子，你的心里又会涌起一种怎么样的感受？ 师：孩子，当你面对这个画面的时候，你的心里又会涌起一番怎样的感受？ 师：这真是两个惨无人道、惨不忍睹的画面。孩子们，让我们一起注视着第一个画面。那是普罗米修斯被死死地锁在高加索山上的画面，你看，他既不能动弹，也不能睡觉，孩子们，请你们想象一下，此时此刻，普罗米修斯不能做什么？你说。 师：他还不能“做”什么？（师强调做） 师：没错，他还不能探望亲人啊！他还不能做什么啊？ 师：他

28、还不能吃东西啊！他还不能做什么啊？ 师：那的确不能动，那的确不能睡觉，他还不能做什么啊？ 师：没错，他连一口水都喝不上。他还不能做什么啊？ 师：他还不能拜访亲人、帮助亲人、和亲人在一起团聚啊！孩子们，他为什么不能动弹？（这个问让这个班的大多孩子愣住了，过了三秒才反应过来） 师：一个字儿，被怎么样了啊？ 师：被死死地。锁住了。师：他为什么不能睡觉啊？ 师：他为什么不能喝一口水啊？ 师：他为什么不能和亲人团聚啊？ 师：把这个“锁”字圈下来。孩子们，这是怎样的锁？ 师：这是死死地锁，这还是怎样的锁？ 师：是的，冷酷无情的锁，死死的锁，悲惨的锁，永无止境的痛苦的锁。来，让我们怀着这样的感受，再来读一读

29、第一个画面。“普罗米修斯双手和双脚戴着铁环”，预备，起。（深情地引读） 师：而让我们痛苦的还在后面，尽管那画面是如此的血腥，但是，那是普罗米修斯正在遭受的苦难。我们看第二个画面。白天，你看到了什么？白天，你看到了什么？ 师：好一个生不如死。而当到了晚上你又看到了什么？ 师：长出来，曾经被啄得粉碎的肝脏，曾经被啄得血淋淋的肝脏，曾经被啄得惨不忍睹的肝脏到晚上？ 师：你以为他好受吗？ 师：那也是一种痛啊！孩子们，都说十指连心，当我们的手被火烫了一下，被针扎了一下，你的感觉是？ 师：那只是手指，而现在，那凶恶的鹫鹰在啄食着，是普罗米修斯的什么？ 师：那啄食的不是他的皮肤，不是他的肌肉，甚至不是他的骨

30、头（语调越发高昂、悲壮），而是他的肝脏啊！ 师：那是天神最娇嫩，最敏感的地方啊！（一字一顿地说） 孩子们，你们说，这是一种怎样的痛啊？ 师：好一个撕心裂肺，那是一种？ 师：无法忍受。是的，那真是一种用任何语言都无法形容，无法比喻，无法表达的痛。 来，我们一起再来读一读这第二个画面吧！ （师范读后说，读，生再次齐读第二个画面） 师：这是一种撕心裂肺的痛；这是一种肝胆俱裂的痛；这是一种生不如死的痛苦；这是一种没有尽头的痛苦，孩子们，普罗米修斯忍受着这样的痛苦，为了谁？ 师：因为他深深地（停顿） 爱着人类。（师板书：爱） 师：是的，孩子们，我们一起看，这就是普罗米修斯。 （出示PPT普罗米修斯受难图

31、，悲怆的圣乐响起）   四、品位永恒的“爱” 师：（再播放另一组优美的音乐，配乐朗诵）就这样，他站在高高的悬崖上，铁环死死地锁住了他的身体，鹫鹰狠狠地啄食他的肝脏。但是，孩子们，你们看他坚定的眼光，他没有屈服、他没有错。他那坚定的目光看着远方，看着大地、看着他深深爱着的人类。 孩子们，请展开你的想象。普罗米修斯就这样站在高高的悬崖，看着大地，看着人类，他会看到哪些景象？拿出练习纸，拿出练习纸，把你想象的、看到的画面写下来。（有了先前的铺垫，现在的写也就顺理成章了。）我相信普罗米修斯看到人间的画面和场景当中一定不会缺少一个字，那就是火。也许是一处，也许是两处，也许是更多。 师：孩子们，

32、停下手中的笔。其实，写多写少，写长写短，并不重要，把笔停下来，好吗？ 甚至有没有写完都不重要，重要的是此时此刻你是怀着一片真情，在默默地注视着大地，在默默地遥望着人间。于是，画面就这样出现在普罗米修斯的眼前。（师指） 师：看到这样的画面，孩子们，我想问你一声，被死死地锁在高加索山上的普罗米修斯此时此刻他的心里会感到？师：他会感到高兴、兴奋。是的，继续看。（再指一位） 师：看到这样的画面，看到人类这样的生活，普罗米修斯的心？ （感到非常的欣慰。 ）师：那是他深深爱着的人类，那是他甘愿遭受巨大的永无止境的痛苦而要去保护的人类。孩子，看到这样的画面，普罗米修斯的心里又会涌起一种怎么样的感觉？ 师：是

33、的，孩子们，所有这种感情，其实是一个字，读！（指黑板） 师：就是爱，有了这种感情的支撑和激励。你听，（创设情景不露痕迹，转入火神与普罗米修斯对话段落的欣赏），当火神劝他承认错误，当火神劝他归还火种的时候，我们的普罗米修斯又是怎样回答的？（PPT出示普罗米修斯回答火神的话） 师：是的，他就是这样回答的。来，我们一起来读普罗米修斯那坚定的回答！普罗米修斯摇摇头，坚定地回答。 师：孩子们，普罗米修斯怎样回答的？ 坚定地上说。 师：这坚定回答的背后不只是声音，更是普罗米修斯对人类的爱。万世沧桑，只有爱。 （师板书：只有   是永远的    ）读。 师：

34、故事的结尾是这样安排的，作为宙斯的儿子大力神赫拉克勒斯来到高加索山前，竟然对他父亲的所作所为愤愤不平，于是他射死鸠鹰、砸碎锁链。解救普罗米修斯。但是，假如，故事的结尾不是这个样，大力神赫拉克勒斯碍于他父亲的面子，放弃了对普罗米修斯的解救，那么？你们想一想，一万年，两万年，三万年，你说，普罗米修斯能被救下吗？还有解救的可能吗？还有解救的希望吗？想一想。 师：你有这样善良的愿望，为什么？因为普罗米修斯？ 师：因为普罗米修斯？ 深爱着他们。 师：说得多好啊！老师想问你们一下，你们都是人类，我们都是人类。假如普罗米修斯就这样被死死地锁在高加索山上，你愿意冒着生命危险去解救他吗？ 师：愿意的请起立。 师

35、：我相信，你们都被普罗米修斯对人类的那种爱，那份博大的、无私的爱深深地感动，其实我知道真正能够解救普罗米修斯的不是这个神，也不是那个神，而是他自己心中所充满的那一份。 爱。 师：让我们一起面对普罗米修斯，面对他为人类付出的博大和坚贞的无私的爱，告诉自己。 读！只有爱才是永远的神话！ 师：让我们坚定的告诉自己，读！ 生：只有爱才是永远的神话！ 师：下课。   板书设计：                   &

36、#160;                                  普罗米修斯 只 有 爱 是 永 远 的 神 话！ 第二课时一、 复习导入1、齐读课题【板书课题：普罗米修斯盗火】师：今天我们继续学习这篇脍炙人口的希腊神话（生齐读）普罗米修斯盗火2、读一读，说

37、一说(1) 复习词语【出示词语】师：你能读好下面的词语吗？普罗米修斯     主神宙斯    赫剌克勒斯     奥林匹斯圣山高加索山       困苦        触犯           惩罚           不屈服  (2) 概括课文主要内容师：你能用一两句话说一说这篇神话的主要内容吗？如果能用上屏幕上面的一两个词语就更好了。总结：讲述的是普罗米

38、修斯为了解除人类生活的困苦，不惜触犯天规，勇敢盗取天火，为人类带来幸福生活；并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说。环节二、部分理解精读感悟，重点突破二、精读课文师：这个神话讲的是神与神之间发生的事情，谁来说一说在这个神话故事中，主要讲到了哪几位神？师：请同学们快速浏览课文，思考一下，在这些神里面，你最佩服谁？为什么？最讨厌谁？为什么？ （师说完就下去巡视，交流）师： 准备好的同学也可以互相交流交流。A 概括评价三位神的特点，让学生板书师：我请同学来说一说，你说得不错，请你把勇敢写在这里让学生说，老师肯定后让他写在黑板上，勇敢、极富同情心写上面；机智其次；其余的可写在下面普罗米修斯（勇敢、极富同情

39、心、机智、小心等）不屈服，不后悔改成不屈不挠宙斯（狠毒、凶残、残暴、心狠手辣）赫剌克勒斯（富有正义感、勇敢）(一)评价普罗米修斯A感悟“富有同情心”师：你们从课文什么地方看出他是个极富同情心的人？【出示：他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人类盗取天火。】品读“决心”师：你认为这句话中，哪个词用得好？（决心）好在哪里？a（他看见人类生活很困苦，要为人类盗火。看出他很有同情心。）B感悟“勇敢” “机智”学习第三小节【课件出示：普罗米修斯盗火图和第三小节文字】   师：从什么地方看出普罗米修斯的勇敢呢？（盗火）从他“躲”“悄悄地”我们还可以看出他的机智！他没有傻乎乎地要！动作很

40、小心！   师：这幅图画的就是普罗米修斯盗取天火。仔细观察他的动作、神情，想想怎样读才不会被阿波罗发现啊！师：谁能读好这一小节？（你要是普罗米修斯，也会成功盗取到天火的！）谁再来试一试！师：为了解除人类生活的困苦，他真的去盗火了，从这我们还能看出他（勇敢）师：普罗米修斯盗火时为什么用茴香树的枝条呢？想知道吗？真的？因为茴香树是奥林匹斯圣山上的神树，它的枝条可以燃烧很久很久，只有雨能把它浇灭、只有风把它吹灭。所以当他得到火种后师如何来到人间的。（小心翼翼）他担心什么？（怕灭 怕被发现等）谁能读好这句话！（火种在你手里保护的真好！）你们看，普罗米修斯为人类想的、做的都那么周到，

41、这都是缘于他有一颗同情心。学习第六、七小节师：从普罗米修斯盗火的这一举动中我们看出他勇敢，还可以从什么地方看出他是位勇敢的神？从第六、七小节也可以看出他勇敢，他忍受着巨大的痛苦，却不后悔、不屈服。【媒体出示：普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿为人类而受苦。】普罗米修斯受到这么巨大的痛苦，会死去吗？宙斯明知道他不会死，但他仍要鹫鹰每天去啄食普罗米修斯的肝脏，他的目的是什么？（让普每天都承受这种巨大的痛苦，要他生不如死。想要他屈服）师：哎呀，这个宙斯还真如你们所说的那样（心狠手辣 狠毒 恶毒）。师：这段话中还有哪些词体现他的凶残。（不解狠  又）你觉得这些词怎么读可以

42、读出宙斯的凶残？师：你们想的说的真好，能用朗读把自己的理解读出来吗？（多么痛苦的折磨啊！）谁还有信心我也可以读得好？（感受到了他正受着非人的折磨！）刚才几位同学读得很好，我相信你们也一定会读得好的。（都是会读书的孩子。）师：课文还有什么地方也可以看出宙斯的狠毒。（第五小节）哪些词用得好，让你觉得宙斯的残暴。（追查  大发雷霆  狠狠  惩罚）这里的“决定”换成“决心”好吗？（那么狠毒的惩罚他说定就定下来了，看出他的恶毒！）师：像刚才那位同学说的，面对这么狠毒的宙斯，面对这常人无法忍受的痛苦，普罗米修斯并不后悔了，也不屈服！【媒体出示：普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但

43、他不后悔，也不屈服，情愿为人类而受苦。】师：谁再来读一读这句话。（听到了，他没有向宙斯低头！是位坚强勇敢的神！）“情愿”什么意思？谁再来读这句话？（你表达出对他的敬佩了。）感受赫剌克勒斯的勇敢、正义师：普罗米修斯的行为感动了谁？（赫剌克勒斯）从哪里看出来的？师：我们通常会说跟邪恶势力勇敢斗争的人具有正义感。【课件出示：不知过去了多少年，普罗米修斯的英雄壮举感动了希腊大英雄赫剌克勒斯。】师：课文中说是普罗米修斯的“英雄壮举”感动了赫剌克勒斯，“英雄壮举”具体指什么？ 你理解的真透彻。了不起！师：连“大英雄”都感动了，赫剌克勒斯都佩服他，他真是英雄中的英雄啊！师：谁来读一读这句话。师：在正义的化身

44、赫剌克勒斯的帮助下，普罗米修斯终于（获得了自由）   谁能读好最后一小节！说说看你为什么这样读？我们一起来读一读。总结：（1）课文学到这儿，你们觉得普罗米修斯最大的特点是什么？（勇敢）他的勇敢是为了自己吗？（不是）那是为了谁？（为了人类）【板书：为人类造福】对啊，他是为了人类造福！只有这种为别人着想、为了人类造福的勇敢才是真正的勇敢！ （2）读了这篇神话故事，你有什么想说的吗？（学生说）总结：这篇神话故事讲的是神的故事，实际上是要我们学习普罗米修斯为别人着想，为人类造福这种精神。环节三、回归整体-积累拓展，整体训练三、 拓展延伸师：大家知道吗，人们为了纪念普罗米修斯这位英雄

45、，在燃起“圣火”之前，必须向他祭祀，于是古代奥运会规定在开幕前必须进行隆重的点火仪式。奥运“圣火”的由来和意义就这样被希腊人浪漫地奠定了下来。为了纪念这位英雄，大诗人雪莱有感而发，还作了一首诗，你们想听吗？出示（念诗）是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？是谁？身受酷刑却无怨无悔？啊！巨人，是你给人类带来火种，送来光和热，送来人类新的纪元！尽管上天和你蓄意为敌高山险峻、铁链加身，烈日如火、暴雨如注但沉重的铁链只能锁住你的躯体，却怎能锁住那颗坦荡无私的心！难道仅仅是物质的火种吗？不，你给予我们的，是声声不息的精神火种！勇敢、坚强、博爱

46、、无私，这就是你普罗米修斯！四、作业师：学习完这篇神话，你还有什么想知道的吗？1、 推荐阅读希腊神话故事和中国神话燧人氏钻木取火。师：同学们想知道的还真不少呢，所以老师想建议大家课后读一读希腊神话故事，它将会使你明白你们刚才说的所有问题（宙斯为何不肯给人类火？最后宙斯又是如何甘心让赫剌克勒斯将普罗米修斯救走的？）【课件出示：作业】2、 这个感人的神话不仅在中国流传，还在很多国家中流传。回去将这篇神话讲给家人听。 练习读好这些神的名字齐读这些名字，读准字音回顾课文内容，抓住课文梗概：天神普罗米修斯向太阳神阿波罗盗取了天火，把火带到了人间。众神领袖宙斯在天神普罗米修斯盗取天火后惩罚了他。天神就按照

47、宙斯的命令把普罗米修斯锁在高加索山上。 面对着普罗米修斯的坚贞不屈，宙斯又派了一只凶恶的秃鹰，每天去啄食普罗米修斯的肝脏。 大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯。 读故事大意，说一说这样写有什么不好。自己默读第一二两个自然段画出内容相反的两个内容，交流自己的感受生1读：很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。 生2读：自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽. （生将两个段落连起来齐读一遍。）生1：第一个画面写了没有火的话人类会怎么样？ 生1：第二个画面集中写了有火。 生2：我仿佛看到了人们吃这些生的东西，非常难受，吃不下

48、去，但是不吃不行，因为人们会饿肚子的。 生3：我看到人类拿来打回来的食物，清洗干净后，直接放到嘴里吃。人们很难受，人们喝生的水，吃生的食物，就会得病。得病后没有药，就会死亡。生4：人们看不见猛兽，还有看不见和别的人在什么地方，容易碰撞到对方。 生4：还看不见打猎的动物。 生5：还看不见前面有个大悬崖或者什么东西。 生6：我会感到害怕，心都怦怦跳。 生7：我会感到害怕，万一有个猛兽把我吃了怎么办？生8：我会感到很不安。 生齐读第一个画面。生1：人类最最需要的是 火生1：很同情。 生1：同情人们。生2：我觉得他会觉得那个宙斯太不公平了。 生2：人类。生3：他的心情非常地沉重生4：他为人类的悲惨沉重

49、。 生5：他会觉得人类太可怜了。 生1：人们正在用火烧熟食物，驱赶。 生1：我会闻到他们打猎到猎物烧熟的香味。 生1：我会尝到香甜可口的食物。 生2：人们还在用火，冬天的时候驱寒取暖。生2：我会觉得很温暖。生3：人类一定用火来照明。 生1：我还看到人们用火烧开水了，喝上温热的水，就不会冷了。 生2：我还看到人类用火打造武器来打猎。生3：我还看到那些人把一些干树枝和火种围起来，变成一个更大的、更大的火源。思考用什么词合适生1：他会感到非常的放心。 （生用1分半钟画线，做批注。） 1：普罗米修斯双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上，他既不能动弹，也不能睡觉。日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。 生2

50、：狠心的宙斯又派了一只凶狠的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它锋利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长起来。这样普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。 生自由地、轻声地读。（生1读第一个画面）生2：愤愤不平，为普罗米修斯而感到不公平，心里很难过。 生5：他还要被风吹，雨淋，被雷打！ 生6：他还不能去看望人类，给人类造福。生7：他还不能吃东西。生：因为他的双手和双脚被死死地锁在高加索山上了。 如果他睡觉，鹫鹰又会来啄食他的肝脏。 因为他动弹不得，没有人给他送水。 因为他被锁在了高加索山上，他不能下来，拜访亲戚。 这是死死地锁住。 （生再次齐读第一个画面，

51、极动情） 生1：白天，我看到了普罗米修斯被宙斯派来的罪恶的鹫鹰啄食着他的肝脏。我感到他很痛苦、很难受，生不如死。 生2：晚上我看到普罗米修斯的肝脏重新长了出来。 撕心裂肺的痛。 那是一种无法忍受的痛。生再次齐读第二个画面（生练笔，音乐萦绕课堂，时间三分钟）生1：在高高的悬崖上，普罗米修斯坚定地望着大地，望着人间，他看到人类在用他带来的火种烧煮食物，驱寒取暖，用小炉煮药给病人们吃。用火在黑暗中给人们照明，用火来打造武器，用火来烧水给自己喝，还用火来驱赶猛兽。 生1：有成就感，很高兴、兴奋。 生2：在高高的悬崖上，普罗米修斯静静地望着大地，静静地望着人间。他看到人们高高兴兴地生活，节俭着用自己从天

52、上带来的火种，从不浪费。吃的是可口的食物，喝的是热腾腾的水，不再吃生的食物了。生3：在高高的悬崖上，普罗米修斯坚定地望着大地，望着人间，他看到人类围着火唱歌、跳舞，孩子们在火堆旁嬉戏、玩耍。一起度过这个不眠之夜。 生3：只要人类过得幸福，他死也是值得的。生齐：只有爱是永远的神话。 我觉得应该还有一点希望，因为普罗米修斯是为了人的安全。人以后科技发达了，也会去解救他的。 读词语并用词语概括本文的主要内容（宙斯  普罗米修斯  赫剌克勒斯）再读课文结合自己的阅读感受谈一谈从第二自然段中找出决心这个词抓住对普罗米修斯盗火时动作的描写体会他的机智勇敢再次朗读这段话体会普罗米修斯的小

53、心周到（沉重的铁链  烈日暴雨  鹫鹰啄食）读好这段话体会宙斯的狠毒读出情愿的意思找抽描写赫拉克勒斯的句子（为了人类生活幸福不惜违反天规，受到凶狠的惩罚还不后悔不屈服。）读好最后的句子感受真正的勇敢是为正义为别人学习普罗米修斯为别人着想，为人类造福这种精神朗读雪莱的诗感受诗人对普罗米修斯的赞美之情选择作业课下完成教学反思西岗镇清泉小学课堂建模教学预案年级科四年级语文备课教师课 题 15、一路花香课时数2教学目标1 能正确、流利、有感情地朗读课文。2 学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。3读懂故事，抓住语言文字体会寓言要阐述的道理要看到自己存在的价值，不要一味地自卑。教

54、学重点理解故事中所蕴含的深刻寓意，体会借事述理的特点。教学难点感悟挑水工与破水罐的两次对话，明白其中的道理。问题生成见新课堂自学站，针对课题提问题问题训练见练习册第1-3题问题拓展1、将课文改编成课本剧演一演，2、续写故事。教 学 流 程 预 案学习行为预设 第一课时环节一、整体感知-初读感知、整体把握一、导入师：说到“花”这个字，你想到了哪些词语？今天我们一起学习一篇有关花儿的课文，请同学们伸出手和老师一起写课题，边写边轻声朗读：15、一路花香。师：读了课题你有什么感受？让学生带着自己的感受读题目。二、       初读课文，感知内容1、师：打开书，带着自己的感受来读一读课文，看看你能从课文中获得哪些新的感受？通过读书你知道文中主要讲了谁和谁的故事？那么这和题目一路花香有什么关系呢？让学生将这三者连起来说一说。2、注意到了吗？破水罐的“罐