部编版(初一)七年级下册语文经典教学案例(孙权劝学).docx

1、部编版（初一）七年级下册语文经典教学案例（ 孙权劝学 ）.docx孙权劝学教案一、 教 学目标：知识目标：1、积累文言词语“卿、当涂、务、博士”等文言词语。2、 了解作者司马光及资治通鉴。3、 理解文章内容，领会文章给人的启示，品味文章中传神的对话。能力目标：1、 复述课文内容，通过训练提高学生阅读文言文的能力，理解文章内容和主旨。2、 能够运用“吴下阿蒙”和“刮目相待”等词语。情感目标：1、 学必有得，刻苦治学，提高自身修养，对自己的成长意义重大。2、 教 学重点：1、 学习一些文言实词和虚词的用法。2、 重点语句的翻译。3、 运用“吴下阿蒙”、 “刮目相待”等成语。4、 理解文章的内容及主

2、旨3、 教 学难点：体会人物语言的感情。教 学时间：1 课时五、 教 学过程：导入（教师）谁还记得上学期咱们学过的一首诗观书有感？（学生）背诵。 （教师）朱熹在这首诗后两句说： “问渠那得清如许，为有源头活水来” ，他告诉我们多读一些好书，会让自己的思维永远活泼，才思不绝，情操高雅。作为吴国的开创者孙权，深深地懂得这一点，因此，他劝勉他的爱将吕蒙要读书学习。今天我们就来看一看孙权是如何劝吕蒙的。板书孙权劝学司马光及作品司马光，谁能讲一讲有关司马光的故事。（学生讲述）司马光自幼神童，长大后成为北宋政治家，史学家，并主持编纂了资治通鉴。 这本流传千古的史书，记载了从战国到五代共1362 年间的史事

3、。宋神宗以其 “鉴于往事，有资于治道”，给这本书取名资治通鉴。整体感知1 、 初读。第一遍让学生借助课下注释试着读一读。2、 再读。第二遍，指名读，正音。当 涂 孰 大有所益 非复 吴下阿蒙 3、 范读。教师配乐范读，让学生注意节奏。4、 齐读让学生齐读课文。5、 谁能用简单的一句，说说文章的主要内容。6、 讨论归纳：孙权劝吕蒙读书学习，吕蒙大有长进的事。译一译，想一想1） 、 文言文与现代汉语的语言习惯不一样，翻译后，有助于我们理解，那么翻译时应注意什么呢？2）（ 1） 留：文言文中的时间、地点、姓名和官职、物名、职称、器皿等可照录不译。（ 2） 补：翻译时应补出省略的成分。（ 3） 换：翻

4、译时应把古词换成现代词。（ 4） 扩：把文言文中的单音节词扩为同义双音节词或多音节词。3） 译一劝4） 1 ） 学生对照课下注释自行翻译。5） 2） 指名翻译一劝。6） 3） 师生共同指正。（4）补充注释，谓曰：对说。掌事：掌管国家大事。（ 5） 思考： “当涂掌事”表明孙权让吕蒙学习的原因。 “不可不学”指出了学习的必要性。这表明了孙权对吕蒙怎样的感情和态度。讨论归纳：语重心长，谆谆告诫。4、 译二劝（ 1） ） 学生对照注释自主翻译。（ 2） 指名翻译并说出自己在翻译时的难点。（ 3） 师生共同指正，并强调难点的翻译。（4）补充注释但：只不过。多务：事务多。孰若：与相比如何。（ 5） 思考

5、：第二次劝说孙权用了什么方法，效果如何？讨论归纳：第二次用现身说法“卿言多务，孰若孤，孤常读书，自以为大有所益”，指出了学的可能性，让吕蒙无可推托。5、 译蒙肃会面（过程同1 、 2、 3）（ 1） 译（ 2） 思考：吕蒙读后发生了什么样的变化？通过谁的所评所行来写？这是什么写法？讨论归纳： “卿今夕才略，非复吴下阿蒙。 ”通过鲁肃的评价和行为来体现的。这是侧面描写。为什么“士别三日，即更刮目相待”？讨论归纳：因为情况在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。解释“吴下阿蒙、刮目相待”，并分别造句。讨论归纳： “吴下阿蒙”，意思是说人没有学问。现在多用在他人有了

6、转变，学识大进或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了。如：你还不知道吗？小红已贵为经理，可不再是吴下阿蒙了。“刮目相待”，意思是用新的眼光看待。不要用老眼光看人，要估计到别人的进步。如：听了报告后，小李像变了一个人似得，今后可要对他刮目相待了。本课小结 同学们，这个故事简短生动，用不多的几句话告诉我们一个浅显的道理 学必有得。让我们牢记这个故事，多读书，多学习，不断完善自我，提升自己（六）作业设计1、抄写生字词2、背诵全文。3、随笔：假如方仲永遇到了吕蒙孙权劝学鲁肃赞学非复吴下阿蒙不不学-大有所益-军中多务-乃始就学-结友而别（七）板书设计学 必 有 得（八）教学反思：经过认真反思，我不仅认识到本堂公开课的缺陷，而且意识到平时的教学中存 在的不足。对学生的能力估计过低，不敢放手让他们去探索去尝试，总是试图设计一个个框框把他们圈住，希望他们按照我的思路去解决一个又一个问题， 最后到 达我的预定目标。这对于学生创新意识、自主能力的培养是极大的障碍。新课改强调自主、合作、探究的学习方式，这有助于培养发展型、学习型的人才。可我在教学中“沉”得不够，往往是充当教材解说者的角色。总想把