北师大版语文七年级下册 第4课《春风》说课稿

1、教育精选春风说课稿各位评委：大家好！今天我说课的题目是春风,下面我将从教材、学情、教法学法、教学过程、板书设计这几个方面来说说我对这篇课文的处理。一、说教材春风我是放在人教版七年级上册第三单元朱自清春后面讲的一篇文章，该单元以大自然为主题。大自然在诗人、作家的笔下是那样的绚丽多姿，都是文情并茂的优美篇章。呈现给人们的不仅有美的景物，更有美的语言。该单元在设置单元教学时提醒教者要注重诵读，感受作者融会在景物之中的深沉的情感，要从品味优美的语言入手“披文以入情”，同时要能感受景物特点。新课标要求：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。春风是林斤澜的

2、一篇散文，当代作家林斤澜老先生，经常活跃在故乡的江南和工作的北京两地之间，对江南春风和北国的春风有着不一样的情怀、感受和认识，在这篇文章里他用江南的春风同北国的春风作对比。对北方的春风先抑后扬，用“粗犷豪放、贮满哲思”的语言把自己对北国春风别样的体会和哲思，抒写的淋漓尽致，为我们描绘了北国春风的粗犷豪迈、猛烈迅疾、强劲有力。歌颂了它的勃勃生机，竭力扫尽残冬，催生万物的可贵品质，表达了对驱散严寒，带来春天的北国春风的无限怀念和深深敬意。结合单元要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的知识和能力目标设定为：1、理解、积累文中重点词语；2、比较北国春风与南国春风的不同，认识对比

3、、欲扬先抑的手法；3、品味本课精彩的字句。过程和方法目标为：1、重视对课文的诵读，通过有感情的诵读将学生带入课文的情境；2、分组合作学习，帮助学生解决学习中的重点、难点，培养学生探究的习惯。情感态度价值目标为：通过领略本文自然景物的美，热爱自然、热爱生活。由于本课的一些特点，我将本课的教学重点确定为：1、对比和欲扬先抑的写作手法；2、感受语言美、自然景物的美、感受北国春风粗犷、豪壮，领会作者的感情。教学难点确定为：品析重点句子，感受作者独特的情感。二、说学情本文的教学对象是七年级学生，七年级学生已能够通过诵读感悟作者的情感，有一定的欣赏美的语言，美的事物的能力三、说教法学法科学合理的教学方法能

4、使教学效果事半功倍，达到教于学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教学方法是：1、朗读法，诵读课文，品味语言；2、讨论法，充分调动学生积极性组织学生在讨论、回答中学习本课。学法上，我贯彻的指导思想是把“学生的主动权还给学生”倡导“自主合作探究”的学习方法，具体的学法是讨论法、朗读法和圈点勾画法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。教具准备：多媒体课件、投影课时安排为2课时四、教学过程为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下几个环节展开。（一）说春天（说春风）谈话式导入新课。师：春天是美好的，古往今来有无数文人墨客为春天挥笔泼墨，美好的春天总让人情思飞动，浮想联翩。同

5、学们，你们脑海中的春天是怎样的？春风给你一种什么样的感觉？（生发言）今天同老师一起去感受一下林斤澜笔下的春风。（板书课题作者）（此导语以师生对话的方式展开，调动学生已有的生活体验，消除学生上课开始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。）（二）简介作家林斤澜是当代的作家，作品以短篇小说居多，讲究构思立意，别具一格，林斤澜是南方人，建国以后在北京工作生活。（三）读春风1、听读课文（1）注意课文中的生字词（2）仔细听范读，注意朗读的语音、语速、语调、情感等，听读后选择自认为最有把握读好的段落，模仿朗读。2、自读课文（提问（多媒体显示）（1）作者的笔下描写了哪儿的春风？（江南春风和北国春风）（2）作者在文中表

6、达了一种什么情感，在文中找出最能表达作者情感的一个句子。（能不怀恋北国的春风！）（该环节以读为主，使学生对文中所描绘的“春风”有个总体印象，初步感知全文。）（四）品春风在此环节中，学生四人小组合作探究。1品语言找出文中富有表现力的词句，小组内反复读，点评精彩词句。以我喜欢的句子是（ ），因为（ ）。 可能是动词用的精彩的：一夜之间，春风来了。忽然，从塞外的苍苍草原、莽莽沙漠，滚滚而来。从关外扑过山头，漫过山梁，插山沟,灌山口，呜呜吹号，哄哄呼啸，飞沙走石，扑在窗户上，撒拉撒拉，扑在人脸上，如无数针扎。可能是用了修辞的：江南的春风抚摸大地，像柳丝的飘拂。体贴万物，像细雨的滋润。 可能是拟声词用得

7、妙的：轰的一声，是 哪里的冰河开裂吧；嘎的一声，是碗口大的病枝刮折了。有天夜里，我住的石头房子的木头架子，格拉拉格拉拉响起来，晃起来。仿佛冬眠惊醒，伸懒腰，动弹胳膊腿浑身的关节挨个儿格拉拉的拉拉地松动。 （ 此环节教师点拨，教给学生赏析的一些技巧，使学生在学会赏析句子的同时感受课文，同时培养学生自主学习与合作探究的精神，注意圈点勾画作批注，养成不动笔墨不读书的习惯）2品表现手法提问：作者为什么能把北国的春风描写得如此生动形象，把对北国春风的怀恋和赞美抒写得淋漓尽致？引导学生小组合作探究，讨论作答（多媒体显示探究结果）用了对比烘托、欲扬先抑的手法师小结：在这篇文章作者抓住江南春风的怡人轻柔和北国春风的豪迈粗犷用江南的春风同北国的春风作对比，对北方的春风先抑后扬，用富有表现力的词句歌颂了北国春风表达了对带来春天的北国春风的无限怀念和赞美之情。（五）写春风延伸拓展学习文章的描写手法，描绘我们三苏故里的春风，可以用上栩栩如生的拟声词，准确的动词，形象的修辞。（师生同时写，进行片段作文展示）指导学生学以致用，训练学生读、写、说的能力（六）课文小结俗话说“一方水土养一方人，一方山水有一方风情”风亦如此，江南的春风怡人轻柔，北国的春风粗犷豪放，只要我们有一双善于发现美的眼睛善于感悟美的心灵，那大自然处处都是美景，处处春风都