统编版四年级语文上册第11课《蟋蟀的住宅》精品教案

1、11蟋蟀的住宅【教学目标】1.认识“宅、隐”等12个生字，会写“宅、临”等14个字，会写“住宅、临时”等16个词语。2.知道蟋蟀住宅的特点和修建的过程，能理解蟋蟀的住宅算是“伟大的工程”的原因。3.能从课文准确生动的表达中，感受作者连续细致的观察，体会观察的乐趣。4.能通过比较，体会采用拟人手法表达的好处。【教学重难点】1.知道蟋蟀住宅的特点和修建的过程，能理解蟋蟀的住宅算是“伟大的工程”的原因。2.能从课文准确生动的表达中，感受作者连续细致的观察，体会观察的乐趣。【教学准备】1.预习提纲：完成·对应课时预习卡。2.准备资料：“”多媒体课件；课前观察蟋蟀，搜集蟋蟀的图片。【教学课时】

2、 2课时第1课时【课时目标】1.认识“宅、隐”等9个生字，会写“宅、临、慎、选、择、址、良、穴、厅、卧、卫”11个字。2.知道课文从蟋蟀住宅的特点和修建的过程两方面进行了介绍，了解蟋蟀住宅的特点。【教学过程】板块一读文导入，激发阅读期待1.课件出示蟋蟀图片和英国麦加文的昆虫片段。2.请学生朗读，并说说对蟋蟀有哪些了解。3.板书课题，齐读课题。4.教师提问：蟋蟀的住宅是指什么？（蟋蟀的巢穴）【设计意图】以蟋蟀图片开课，巧妙地借用课后链接的资料，让学生对蟋蟀的了解从感性到理性，为后面的学习做好铺垫。板块二初读课文，感知主要内容1.自由朗读课文。要求：读准字音，读通句子，说说课文围绕蟋蟀的住宅讲了哪

3、两方面的内容。2.学生交流。（1）认读词语。课件出示：住宅隐蔽毫不慎重住址优良挖掘搜索倾斜骤雨布置抛出（2）整体感知：课文围绕蟋蟀的住宅讲了哪两方面的内容？3.教师提问：课文中对昆虫的洞穴有哪几种称呼呢？（1）预设：住宅、隐蔽所、洞穴、巢穴。（2）课件相机出示以上四个词语，“宅”和“穴”变红。教师指导书写：“宅”和“穴”都是宝盖头，下半部分应该写得舒展。（3）请根据生活经验说说这些称呼的区别。预设：住宅规模较大，各种结构和功能都要有。其他的就比较随意、简陋。4.朗读第1自然段。板块三品读课文，了解住宅特点1.教师提问：蟋蟀的住宅是什么结构的？有什么特点呢？（1）请自由读文，找一找，画一画。（2

4、）尝试完成蟋蟀住宅结构图。出示学习单，在图上标识蟋蟀住宅的结构和特点。课件出示：蟋蟀的住宅：平台大厅门口卧室简朴、清洁、干燥、卫生（3）相机指导书写“厅、卧、卫”3个汉字。（4）请你根据结构图介绍蟋蟀的住宅。（结合结构图，学生根据课文第5、6自然段的内容介绍蟋蟀的住宅）2.教师提问：房子最重要的是好位置。蟋蟀的住宅在位置上有什么优势吗？预设1：学生朗读课文第2自然段，并用自己的话说一说。（排水优良，有温和的阳光）预设2：学生找到句子在朝着阳光的堤岸上，青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道，即使有骤雨，这里也立刻就会干的。（隐蔽）教师随机指导认读“倾斜、骤雨”两个词语，用熟字加偏旁的方法识记“倾、骤”。

5、3.请为蟋蟀的住宅写一段推介词。（重点内容为住宅的特点和结构）【设计意图】先了解课文写了两方面内容，然后以文中对住宅的称呼入手，带领学生了解蟋蟀住宅的结构、特点，让学生运用文中的语言推介蟋蟀的住宅。从教学环节上体现了从整体到部分的教学规律。从教学策略上体现了以学生为主导，以语言训练为主线的理念。板块四对比感知，随文指导写字1.指名朗读第2自然段。2.教师提问：这里还写了别的昆虫的隐蔽所，你知道是哪些昆虫吗？3.课件出示短视频：其他昆虫的隐蔽所得来不费功夫，弃去毫不可惜的情形。4.教师采访学生：昆虫甲，你们怎么住在这么脏兮兮的地方？你们会在这儿待一辈子吗？（不会）原来这只是临时的隐蔽所。你花很长

6、时间才找到这个洞穴吗？（并不是）这就叫得来不费功夫。昆虫乙，带你去更好玩的地方，怎么样？（好呀）用课文中的话说，这就是弃去毫不可惜。5.教师引读：现在我来当其他的昆虫，全班同学自然就是蟋蟀啦！我大多在临时的隐蔽所藏身，而你们常常慎重地选择住址；我的隐蔽所得来不费功夫，而你们一定要排水优良，并且有温和的阳光；我利用现成的洞穴，而你们舒服的住宅是自己一点儿一点儿挖掘的。提问：蟋蟀这样讲究，课文中有哪些词语可以概括它这个特点呢？（不肯随遇而安慎重地选择）6.依学习进程出示短语。课件出示：临时的隐蔽所得来不费功夫弃去毫不可惜不肯随遇而安慎重地选择住址排水优良温和的阳光（1）指名学生分行朗读短语。（2）

7、课件中“临、隐、慎、址、良”变红，学生认读。（3）指导写“临、慎、选、择、址、良”6个字。提示：“慎”字右边的“真”中间是三横，彼此间距相等；“临、慎、择、址”4个字都要写得左窄右宽。（4）学生练习写字。教师巡视，个别辅导。（5）反馈评价，调整提升。【设计意图】蟋蟀选址慎重，不肯随遇而安都是在对比中体现出来的。教学中利用采访的环节帮助学生理解关键词语，在引读中感受蟋蟀的与众不同。最后在词语中识字，在识字后指导书写，把学文、学词和识字写字有机融合。第2课时【课时目标】1.认识“掘、搜、抛”3个生字，会写“专、寸、较”3个字，会写“住宅、临时”等16个词语。2.知道蟋蟀住宅的修建过程，能理解蟋蟀的

8、住宅算是“伟大的工程”的原因。3.能从课文准确生动的表达中，感受作者连续细致的观察，体会观察的乐趣。4.能通过比较，体会采用拟人手法表达的好处。【教学过程】板块一读中想象，体会工程伟大1.勾画圈点，理清修建过程。（1）默读课文第79自然段，想一想蟋蟀是怎么修建住宅的。自学要求：用横线画出写蟋蟀在不同时间阶段修建住宅的语句。结合这些提示时间的语句，说一说蟋蟀修建住宅的过程。（2）全班交流。预设：写蟋蟀修建住宅的时间的语句有“蟋蟀盖房子大多是在十月，秋天初寒的时候”“余下的是长时间的整修，今天做一点儿，明天做一点儿”“即使在冬天”。教师提问：这些时间里蟋蟀都干了什么呢？预设：在秋天初寒的时候挖掘，

9、余下的时间整修，即使在冬天也在整修。（3）教师提问：从秋天到冬天，蟋蟀一直在修建住宅，如果用一个四字词语来概括，你会想到什么呢？（持之以恒精益求精不肯将就）2.学习挖掘的过程，感受工程的伟大。课件出示：它用前足扒土，还用钳子似的大颚搬掉较大的土块。它用强有力的后足踏地。后腿上有两排锯，用它们将泥土推到后面，倾斜地铺开。（1）默读，找一找蟋蟀挖掘洞穴的动作和工具，用不同的记号标注。（2）学生交流，课件出示：前足扒土大颚搬掉土块后足踏地两排锯铺开泥土学生根据找出的词语，说一说，演一演蟋蟀挖掘的过程。（学生演示的过程中，教师相机评价强壮的蟋蟀、有力气的蟋蟀）（3）出示放大的蟋蟀图片，引导学生联系蟋蟀

10、挖掘的情景，说说自己的感受。（不容易、很难想象蟋蟀是怎么做到的）（4）指名读：蟋蟀钻到土底下干活，如果感到疲劳，它就在未完工的家门口休息一会儿，头朝着外面，触须轻微地摆动。不大一会儿，它又进去继续工作。教师提问：蟋蟀这样挖掘会持续多久呢？（引导学生关注句子“我一连看了两个钟头，看得有些不耐烦了”）（5）教师引读：一连两个钟头它用前足扒土，还用钳子似的大颚搬掉较大的土块。它用强有力的后足踏地。后腿上有两排锯，用它们将泥土推到后面，倾斜地铺开。“我”都看得不耐烦了蟋蟀还在用前足扒土，还用钳子似的大颚搬掉较大的土块。它用强有力的后足踏地。后腿上有两排锯，用它们将泥土推到后面，倾斜地铺开。蟋蟀用它细小

11、、柔弱、简单的工具长时间地劳作，才有那样清洁、干燥、卫生的住宅，难怪作者感叹“这座住宅真可以算是伟大的工程了”。【设计意图】 紧扣蟋蟀修建住宅的时间和修建住宅的动作两个重点展开教学，在充分练习用自己的话说清楚蟋蟀挖掘住宅的过程后，运用引读的方法，把挖掘的时间、挖掘的工具整合起来，给学生一个完整的印象，理解为什么蟋蟀的住宅可以算是“伟大的工程”，整个过程体现了在读中感悟的教学理念。板块二补充资料，感受细致观察1.教师提问：读课文第79自然段，你觉得蟋蟀是一种怎样的昆虫？（有耐心、不怕辛苦、勤劳、精益求精）2.是谁记录了蟋蟀修建住宅的整个过程呢？（法布尔）从秋到冬，漫长的日子里，法布尔都在干什么呢

12、？请联系课文内容想象并说一说。3.资料补充：法布尔在普温斯教书时，经常到附近一条沙路上观察昆虫。有一天大清早，他在沙路上走着，忽然听到蟋蟀的叫声，于是就循着声音来到一块大石头旁，轻轻地躺了下来。几个农妇早上下地时看见他，到黄昏收工时，仍看他躺在那里。她们实在不明白，这个人怎么花一天的工夫，就看着一块石头，简直中了邪！其实他是在观察石头旁边的昆虫。4.教师小结：作者对蟋蟀的观察细致入微，可以想象，从外部到内部，从秋天到冬天，从幼虫到成虫，需要多么细致、持之以恒的一番观察啊！而这一切行为的背后，我觉得就是作者对科学研究的负责和热爱，更是对蟋蟀的关注和尊敬。【设计意图】此环节将教学目标指向作者连续细

13、致的观察。通过想象和补充资料，法布尔细致观察的形象在学生心目中丰满起来。板块三对比阅读，体会写法之妙1.梳理生动描写的句子。（1）教师引导：法布尔在观察蟋蟀之后，毫不吝惜地赞美课件出示：·它常常慎重地选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光。它不利用现成的洞穴。它的舒服的住宅是自己一点儿一点儿挖掘的，从大厅一直到卧室。·当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。·屋子的内部没什么布置，但是墙壁很光滑。主人有的是时间，把粗糙的地方修理平整。大体上讲，住所是很简朴的，清洁、干燥，很卫生。·假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可以算是伟大的工

14、程了。（2）指名朗读。2.比较语言表达的不同。（1）引导：英国麦加文的昆虫片段中这样写蟋蟀课件出示课后第三题中的文段。（2）指名读。比较一下两种写法，你发现了什么？（法布尔把蟋蟀当作人来写，用了拟人的手法，生动有趣）3.引导交流：法布尔赞美昆虫，赞美生命。你还从课文的哪些描写中体会到这一点？学生自由发言。4.出示昆虫记中的一些章节的标题，进一步体会饱含赞美的拟人写法。昆虫记中有很多这样的标题：狼蛛的家庭生活天生攀岩家蜘蛛离乡记螳螂的爱情。你对哪一章感兴趣呢？学生自由发言。【设计意图】有比较就有区别，再次引入课后资料，学生对文章生动形象的语言特点更了解。让学生再次回到文中寻找这些语言，这是回归；

15、引入昆虫记中的章节标题，这是开拓。在这一开一合中，学生的阅读视野被打开。板块四观察字形，自主抄写词语1.出示词语：挖掘、搜索、抛出，运用加一加的方法识记“掘、搜、抛”3个生字。2.学生练习书写“专、寸、较”3个字，自评、互评，逐步提升书写水平。3.抄写“住宅、临时”等16个词语。【设计意图】归类识记带有提手旁的字，书写两个独体结构的字，练习抄写词语，练就学生扎实的语文基础。【板书设计】11蟋蟀的住宅【作业设计】见·对应课时作业。【教学反思】 “体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察”是本单元的语文要素，本课教学设计紧紧围绕语文要素有层次、有梯度地展开。1.板块设计，分级目标清

16、晰。整堂课教学分两个课时，第1课时在整体感知课文主要内容的基础上，学习写蟋蟀住宅特点的部分，通过比较读感受蟋蟀选址的慎重，同时随文识字。第2课时三个主要的板块围绕课后习题设置：理解蟋蟀住宅算是“伟大的工程”的原因；感受作者连续细致的观察；体会文章准确生动的表达。这样的教学安排目标指向明确，实现了语文要素的精准落地。2.策略整合，感受细致的观察。设计中有两处重锤敲打的环节：蟋蟀住宅的特点和蟋蟀住宅的修建过程。这两个环节的教学中组合运用多种教学策略。有默读、引读、创设情境读、表演读，在充分读的基础上，让学生用自己的话说一说蟋蟀住宅的特点及修建过程，体会蟋蟀住宅确实是“伟大的工程”，落实课后习题二。

17、此外，用补充资料的方法来引导学生感受作者连续细致的观察，感受法布尔对昆虫的热爱，对生命的赞美。3.落实语用，体会生动的表达。课文把蟋蟀比作人，把蟋蟀的巢穴比作住宅，表达上生动形象。教学设计中，我首先让学生朗读文章中准确生动表达的关键句子，然后链接课后资料，比较异同，让学生有了感性认识后又在文中去寻找这样表达的语句。最后引入昆虫记中部分章节的标题，进一步感受拟人手法表达的好处，同时给学生打开了阅读之窗，把学生的视野从课内引向课外。11 蟋蟀的住宅文本分析：蟋蟀的住宅是19世纪法国著名昆虫学家法布尔所写的一篇观察笔记。他怀着对蟋蟀的喜爱之情和对生命的敬畏,向我们真实地介绍了自己观察到的蟋蟀的住宅的

18、特点,以及蟋蟀建筑住宅的才能,赞扬了蟋蟀不辞辛苦和不肯随遇而安的精神。作者采用了拟人修辞手法,把蟋蟀比作人,想象非常丰富,语言十分风趣,深受学生青睐。教学中要引导学生感悟科学的奇妙,体会作者表达的思想感情,了解课文所运用的表达方法,并注意把这些方法运用到以后的习作实践中去。通过本课的学习，激发学生观察、探索自然界的兴趣，培养他们勇于探索自然奥秘的精神。教学目标：1.认识本课“宅、隐、毫”等12个生字,会写“宅、临、慎”等14个生字，理解相关词语的意思。2.默读课文,了解蟋蟀住宅的特点以及它的建造过程,体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神,激发学生观察自然界的兴趣。3.积累好词佳句,体会作者运用

19、生动形象的语言描写具体事物的写作方法。教学重点：1.理解文中的重要词语并能灵活运用。2.把握课文内容,体会蟋蟀的精神,激发学生观察大自然、探索大自然奥秘的兴趣。教学难点：1.抓住重点语句,品味文章形象生动的语言。2.领悟作者的一些表达方法,并能学以致用。课时安排：2课时1.认识本课“宅、隐、毫”等12个生字,会写“宅、临、慎”等14个生字。2.默读课文,理解课文的主要内容。3.运用多种方法,理解文中重要词语的意思。1.把握生字表中的生字的笔顺、字义、写法等,识记并运用。2.交流、学习理解词语意思的方法,积累文中的好词佳句。一、激趣导入，揭示课题1.教师板书课题,激发学生学习新课文的兴趣。导语：

20、同学们,上节课中,我们一起欣赏了叶圣陶先生笔下的爬山虎,领略了植物王国中的爬山虎的奇妙。这节课上，我们将走进昆虫世界,参观大昆虫学家法布尔笔下的蟋蟀的住宅(板书：蟋蟀的住宅),你们有兴趣吗？2.师生一起理解课题,并引导学生根据课题提问。明确：什么是住宅呢？一般来说,我们人类住的地方才叫住宅,而动物住的地方一般叫窝、巢、穴等。蟋蟀是一种昆虫,作者却将它住的地方称为住宅,这是运用了拟人修辞手法,把蟋蟀当作人来写,可见作者非常喜欢蟋蟀。提问示例：蟋蟀的住宅建在什么地方？有什么特点？它是怎样建造的？作者会如何描写蟋蟀的住宅？他对蟋蟀又怀着怎样的感情呢？二、初读课文,检测预习1.介绍作者及课文的相关知识

21、。法布尔(18231915) 法国著名昆虫学家、文学家，被世人称为“昆虫界的荷马”“昆虫界的维吉尔”。他出生于法国南部普罗旺斯圣莱昂的一户农家，从小喜欢昆虫,立志做一个为虫子写历史的人。著有昆虫记自然科学编年史等。昆虫记 法国昆虫学家、文学家法布尔创作的长篇生物学著作,又称昆虫世界昆虫物语昆虫学札记或昆虫的故事,共十卷,雨果赞之为“昆虫的史诗”。这是一本讲昆虫生活的书,涉及蜣螂、蚂蚁、西绪福斯虫等一百多种昆虫。作者将昆虫的多彩生活与自己的人生感悟融为一体,用人性去看待昆虫。本书通过详细、深刻地描绘各种昆虫的外部形态和生物习性,记录各种昆虫的生活和为生活以及繁衍种族所进行的斗争,既表达了作者对生

22、命和自然的热爱和尊重,又传播了科学知识,体现了作者观察细致入微、孜孜不倦的科学探索精神。蟋蟀 亦称促织,俗名蛐蛐、夜鸣虫(因为它在夜晚鸣叫)、将军虫、秋虫、斗鸡、地喇叭等。身体呈黄褐色或黑褐色,头圆,胸宽,触角较体躯长。有咀嚼式口器。有的大颚发达,善于咬斗。前足和中足相似并同长；后足发达,善于跳跃。蟋蟀穴居,常栖息于地表、砖石下、土穴中、草丛间。夜间出来活动,吃各种作物、树苗、菜果等。2.听音频朗读,边听边注意朗读的语气、节奏,特别留意比较难读的地方。3.自读课文,圈出生字新词,并识记。4.教师检测学生的字词预习情况。(1)出示带拼音的字词卡片,指名认读。教师相机纠正。会写的字：住 时 重 住

23、 优 洞大 室 家 九 生 比会认的字：蔽 丝 挖 索 斜 雨 布出(2)指导学生归类识字。部首归类：扌：择(抉择) 掘(挖掘) 搜(搜索) 抛(抛弃)土：址(地址) 塘(池塘) 填(填补) 堵(堵塞)量词归类：条：一条隧道 一条围裙 一条小河丛：一丛草 一丛灌木 一丛杜鹃(3)教师讲解每个生字的结构、笔顺、写法等,指导学生书写。书写指导：宅上下结构,宽窄相当。上部首笔点在竖中线左侧,下部两横稍向右上提。选半包围结构,“辶”从左、下包围“先”。“先”上横短下横长,第五笔撇从田字格中心起笔。“辶”捺画伸展,托住“先”。良首笔点在竖中线左侧,横画稍向右上倾斜,末笔捺画长伸,捺脚超出上部。卫中竖直,

24、在竖中线左侧；末横长且平,宽于上部。易错提示：择右部下面是“”,不要多加一横写成“丰”。卧左部是“臣”，不要写成“”。(4)学生进行书写练习,教师巡视,相机纠正学生的坐姿、握笔姿势等。三、再读课文,整体感知1.指名学生分自然段朗读课文,圈画出有疑问的词语和句子。2.同桌间交流圈画的内容,教师结合学生交流的情况点拨重点词语。(1)它常常(慎重)地选择住址,一定要排水优良，并且有温和的阳光。预设：引导学生找出“慎重”一词的近义词（谨慎、小心等），让学生在对近义词的把握中理解词义。也可以结合句子中的“排水优良”“温和的阳光”，让学生体会蟋蟀在选址时的用心，从而感知词义。(2)主人有的是时间,把(粗糙

25、)的地方修理平整。预设：理解“粗糙”一词的含义,可以采用对比法。分别出示粗糙的物件和精致的物件,让学生在对比中理解词义。3.指导词语归类。带“不”字的成语：毫不可惜妙不可言不知所措目不暇接出其不意不可思议诲人不倦近、反义词：近义词：平坦平整 简朴朴素反义词：平坦崎岖 隐蔽暴露4.整体把握课文内容。(1)引导学生默读课文，出示需要思考的问题。阅读与思考：A.“蟋蟀的住宅”指的是什么？(蟋蟀住的地方,蟋蟀的洞穴。)B.蟋蟀的住宅有什么特点？(选址；外部；内部。)C.蟋蟀是如何建造自己的住宅的？(动工；挖掘方式；修整。)预设：这几个问题重在从整体上引导学生把握课文内容,有稍许难度。可以引导学生先从文

26、中找到相关的句子,再概括作答。D.出示课件,填空并齐读：每年十月,秋天初寒的时候,蟋蟀就开始建造房子。它精心地 ,用柔弱的工具一点一点地挖掘, 。房子建好后,还要对它进行整修。蟋蟀建造住宅的才能真 啊！(2)合作与交流。引导学生给各自然段标上序号,然后划分层次,并归纳出每一层次主要写了什么内容。结构梳理：第一部分(第1自然段)：直接点明了蟋蟀出名的原因。第二部分(第26自然段)：作者从住宅的选址、外部和内部三个方面,详细地介绍了蟋蟀住宅的特点。第三部分(第79自然段)：主要介绍了蟋蟀是如何精心地建造住宅的。四、课堂回顾，交流收获1.教师总结本课时教学内容,并点评学生的课堂表现。过渡：同学们,你

27、们也没有想到吧,小小的蟋蟀居然可以建造出如此复杂、精致的住宅,可以堪称建筑界的奇迹！蟋蟀柔弱的身躯里怎么有如此大的能量？它又是如何选址,建造出那么精美的住宅的呢？下节课上，我们继续探究。小结：我们首先从课题入手,初步了解了课文内容；接着学习了文中出现的生字新词,了解了各种理解词义的方法。我们还给课文划分了层次,了解了每一层次的主要内容。同学们的表现都很不错,尤其是 等同学, 。2.引导学生交流收获。(1)学生分组交流从这节课中学到的理解词义、给课文划分层次的方法。(2)摘抄并积累文中描写蟋蟀的精彩、生动的语句。(一)描写蟋蟀的美句一身黑亮的盔甲，一对长长的触角，加上又尖又细的尾巴，组成了那只可

28、爱的黑色战将蟋蟀。墙角响起了蟋蟀的歌声,先是“瞿瞿瞿、唧唧唧”地试唱,继而又高高低低地咏叹着,音调圆满,响亮、明朗而精美。(二)关于蟋蟀的古诗 促织(节选) 唐杜 甫促织甚微细，哀音何动人。草根吟不稳，床下夜相亲。诗意：蟋蟀的叫声十分微细，那哀婉的声音多么动人！它在寒冷的野外草丛间叫得不畅，移到床下来叫，仿佛与我的心情相同。五、作业设计，巩固提升完成本课对应训练。(“”，“”）1.抓住文中的重点语句,了解蟋蟀住宅的特点及其建造住宅的过程。2.感受蟋蟀的建筑才能,体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神,激发观察自然的兴趣。3.了解课文在写法上的特点,并能借鉴这种方法写话。1.理解重点语句,感受蟋蟀

29、洞穴的特点及其建筑住宅的才能。2.学习如何运用生动形象的语言描写具体事物,并选择一种事物具体地写一写。一、温故知新，导入新课1.学生听写词语,教师抽查检验。出名 不光 住宅 临时 功夫 选择 住址 优良 并且 现成洞穴 大厅 卧室 才能 技术 专家 成果 九寸 收拾 平坦修理 平整 大体 清洁 卫生 假使 钳子 比较 疲劳 轻微余下 增长 强有力 毫不可 惜随遇而安2.教师指名学生说说课文的主要内容。明确：课文介绍了蟋蟀的住宅的特点和建造的过程，说明蟋蟀的住宅是一项伟大的工程， 赞美了蟋蟀认真工作、艰苦劳动的精神。3.教师过渡,导入新课。过渡：看似柔弱的蟋蟀却有这么出色的建筑才能,真是让人佩服

30、！它们凭借着吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神,创造了“伟大的工程”。接下来,我们就一起走进课文,看看蟋蟀究竟有什么奇特本领，这个“工程”是如何创造出来的。二、研读课文，重点探究1.自主交流,感知内容。(1)学生默读课文,教师出示自读要求,引导学生圈画重点。阅读与思考：A.用单横线画出文中表现蟋蟀谨慎选择住址的句子。B.用波浪线画出文中描写蟋蟀的住宅的句子。C.用“”标出描写蟋蟀修建住宅的动作的词语。(2)小组合作交流,理解圈画出的重点词句。2.汇报展示,理解课文。(1)学生汇报圈画的内容,教师点拨重点词句。A.别的昆虫大多在临时的隐蔽所藏身。它们的隐蔽所得来不费功夫,弃去毫不可惜。蟋蟀和它们不同,

31、不肯随遇而安。(这几句话采用了什么写作手法？分别写出了“别的昆虫”和“蟋蟀”怎样的特点？如何理解加点的“随遇而安”一词？)预设：首先引导学生分析句子,说出前两句话和第三句话所写的内容,进而明白这几句话是将“别的昆虫”和“蟋蟀”进行对比；然后讲解运用对比手法的好处。理解“随遇而安”这一词语,要结合前面的“不肯”,分析蟋蟀为什么不肯随遇而安,在分析中体会这一词语对刻画蟋蟀形象的作用。B.蟋蟀怎么会有建筑住宅的才能呢？它有特别好的工具吗？没有。(这是什么句式？有什么作用？)预设：教师首先应向学生介绍句式的含义及各种句式的特点,然后引导学生对号入座,明确这里是设问句。最后,让学生通过朗读体会设问句的作

32、用。C.当四周很安静的时候,蟋蟀就在这平台上弹琴。(这句话是如何描写蟋蟀的？表达了作者对蟋蟀怎样的感情？)预设：这句话写得很动人,教师在讲解这句话时,可以先引导学生反复朗读句子,在朗读中感受句子采用的修辞手法,并说说运用这种修辞手法的好处,这样自然就能体会到作者的情感了。D.它用前足扒土,还用钳子搬掉较大的土块。它用强有力的后足踏地。后腿上有两排锯,用它们将泥土推到后面,倾斜地铺开。(圈出句中的动词,说说运用这些动词的好处,并想象蟋蟀建造住宅的画面。)预设：动词是表示人或物的动作的词，教师可先引导学生找出句中的动词,并分析运用一连串动词的作用。想象句子描绘的画面,重在品读。教师要引导学生在朗读

33、中发挥想象,并结合句中的动词,感受蟋蟀挖洞的画面。(2)引导学生思考并探究文中的其他知识点。A.在选址上,蟋蟀和其他的昆虫有什么不同？明确：其他的昆虫是很随意地找一处隐蔽的处所,只要能藏身就行,蟋蟀则不这样。它慎重地选择排水优良、有阳光的地方,并且不利用现成的洞穴,而是自己一点儿一点儿地挖掘,这样挖出来的洞穴才真正称得上是“住宅”。从蟋蟀对住址的选择可以看出它的与众不同。B.具体说说蟋蟀的住宅的特点。明确：从外部看，向阳朝着阳光的堤岸；干燥即使有骤雨,也立刻就会干；隐蔽隐藏在青草丛中；有门,有平台微斜的门口,收拾得很平坦的平台。从内部看，简朴没什么布置；清洁、干燥,很卫生。C.作者为什么将蟋蟀

34、的住宅称作“伟大的工程”？明确：蟋蟀的住宅向阳、隐蔽、能排水、大小适宜,从住所简朴、清洁、干燥、卫生等可以看出蟋蟀修建住宅的精心,让我们感受到它的聪明才智。蟋蟀用来修建这座住宅的工具是那样柔弱,那样简单,只是一对前足和一双后腿。在这明显的反差中,我们可以体会到蟋蟀能建造出这样的住宅简直是一个奇迹,所以说它是“伟大的工程”。D.学完本文后,你还有哪些发现想要和大家分享呢？明确：学习一篇课文,学生的收获是多方面的。教师应引导学生发散思维,从词语、句子、语段、写法、主旨、情感等多方面发表自己的见解。表述合理即可。(3)回味品读课文,感受蟋蟀的才能。小结：小小的蟋蟀,精心地选择住址,凭借自己的聪明才智

35、,建造出这么完美、精致的住宅,真令人惊叹！它不像别的昆虫随遇而安,而是坚守自己的信念。作者通过生动的描摹,展现了蟋蟀独特的才能，表达了对蟋蟀极大的赞赏,使我们感同身受。同学们,再读一读课文,让我们抒发对弱小生命的赞美之情吧！三、拓展阅读，赏析名段(篇)过渡：法布尔是著名的昆虫学家,在那些小小的昆虫身上,他倾注了满腔热情。下面的文段节选自他所写的昆虫记中的蝉,仔细品读,看看小小的蝉给作者带来了怎样的启示。1.投影课外阅读片段,指名学生朗读。未长成的蝉的地下生活,至今还是个秘密,不过在它来到地面以前,地下生活所经过的时间我们是知道的,大概是四年。以后,在阳光中的歌唱只有五星期。四年黑暗中的苦工,一

36、个月阳光下的享乐,这就是蝉的生活。我们不应当讨厌它那喧嚣的歌声,因为它掘土四年,现在才能够穿起漂亮的衣服,长起可与飞鸟匹敌的翅膀,沐浴在温暖的阳光中。什么样的钹声能响亮到足以歌颂它那得来不易的刹那欢愉呢？ 法布尔昆虫记·蝉2.阅读与交流。(1)蝉在地下生活的时间是 ,在阳光中歌唱的时间是 。(四年；五个星期)(2)选文第2自然段运用了什么表达方式？(抒情)(3)最后一句运用了什么句式？表达了作者怎样的思想感情？(反问；赞叹、热爱)(4)可以用哪个词来赞美蟋蟀和蝉呢？(伟大)四、读写结合,学有所获过渡：同学们,自然界中有各种鲜活的生命,它们欢悦生动,卓越不凡。走近它们,聆听它们,我们能

37、感受自然之趣,领悟生命之理。1.开展“小练笔”,教师点拨写法,学生练习写话。小练笔：小昆虫们的生活也是丰富多彩的。你观察过哪种昆虫？看到了什么？感受到了什么？想一想,写出自己的观察所得,注意要突出这种昆虫的特点。提示：这种小昆虫叫什么名字？它在外形上有什么特点？它有哪些特别的行为？从它身上,你能得到什么启示？2.学生写话,教师巡视。3.指名学生朗读所写语段,全班评议。螳螂 是一种体型偏大的昆虫，它全身披着绿色的大衣，头像一个三角形，头上有一对丝状的长短不一的触角。它有两只透明的翅膀，前身还有两把“大镰刀”，四条腿纤细修长，支撑着全身。可以毫不夸张地说，它是昆虫中的“帅哥”。螳螂遇到猎物时，会迅速摆出一副进攻的姿态，张开翅膀，后翅直立，状如船帆，身体上端弯曲，像一把弓；两