部编版二年级语文上册第21课《雪孩子》精品教案【最新】

1、21 雪孩子教学目标“添、柴”等15个生字，读准多音字“呀”，会写“唱、赶”等8个字，会写“空地、唱歌”等11个词语。（重点）2.学习默读，试着不出声；读出人物对话中不同的语气。（重点）3.了解故事内容，感受雪孩子的勇敢善良。（难点）4.朗读比较两组句子，抄写其中优美的语句。（重点）学前准备学生预习“”。课时安排2课时教师备课“”。“添、柴”等15个生字，读准多音字“呀”，会写“唱、旺、浑、赶、候”5个字。2.默读课文，试着不出声，大致了解课文的内容。3自然段，了解雪孩子的由来。一、激趣导入，揭示课题1.播放歌曲雪绒花，展示雪景和雪地里学生活动图，请学生说说下雪后最想做的事。导语：同学们，你们

2、喜欢下雪吗？下雪了，我们不仅可以欣赏到美丽的雪景，还可以打雪仗、堆雪人。来，随着音乐，我们去感受下雪后的快乐吧。（学生听音乐，自由表达）今天，我们一起走进一个美丽的童话故事，这里面有一个可爱的雪孩子哟。2.板书课题，齐读课题。二、初读课文，检测预习1.出示自读要求，学生自主学习。（1）借助拼音读准字音，读通句子，想一想：课文写了一件什么事？（2）把课文中的生字标出来多读几遍，再给课文的每个自然段标上序号。（3）同桌开火车读课文（一人读一个自然段），互相纠正字音，教师随机指导。2.检测学生生字掌握情况。（1）（课件出示词语）指名认读，开火车读，读准字音。（2）指导重点生字的认读。归类识字：“添、

3、渐、浑、淋”是前鼻音，“柴、烧、终”是翘舌音，“旺、吃、烫、终”是后鼻音，三点水旁的字有“添、渐、浑、淋、激”。多音字：“呀”表示惊疑时读一声，如文中的“哎呀”；表示疑问、感叹、祈使等语气时读轻声，如“快回去呀”。（3）识记字形，理解字义。近义词识字。通过找近义词的方法理解词语的意思，如“渐渐逐渐、慢慢”“浑身全身、周身”等。字理识字。如“柴、烫、灭”，通过字理溯源知道其构字特点，再联系生活体验识记。联系生活或具体的语境识字。猜谜语识字。“烫”火上煮汤碰不得；“柴”此木常用来烧火。（4）玩“小白兔采蘑菇”的游戏，巩固识字。3.课件出示重点句子，指导学生在语境中识字，理解词意。（1）小白兔添了柴

4、，把火烧得旺旺的，屋子里渐渐暖和了。识记生字“旺”。（可运用加一加、联系生活实际等方法进行识记）理解“渐渐”。给“渐渐”找近义词，用“渐渐”造句。（2）雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。识记生字“冒”“终”。（可运用生字减一减、加一加，或是组词来理解、识记。）通过朗读，体会“终于”的意思。4.学习默读课文。第一步，明确默读的要求：书本平放在课桌上，不出声，眼睛看着课文。教师读第14自然段“小白兔和雪孩子玩”的内容，学生边听边学着用眼睛看课文。第二步，请学生试着默读第58自然段“雪孩子勇救小白兔”的内容，教师观察后强调“不出声”的要领：不能小声嘟囔着读，不能动嘴

5、唇无声地读，不能用手指点着读。第三步，默读第914自然段“雪孩子变成了白云”的内容，教师要及时表扬不出声、不唇读、不指读的学生。5.引导学生理解课文大意。读一读：下雪啦！兔妈妈给小白兔堆了一个漂亮的 来陪小白兔， 给小白兔带来了欢乐。小白兔的家 ， 救出了小白兔，自己却化成了 。三、字词盘点，指导书写“唱、旺、浑、候”4个字。（1）观察字形，说说这几个字的共同特点和注意事项。（2）教师归纳小结：左窄右宽，两边靠拢。（3）教师范写“唱、旺、浑、候”几个字，学生书空。“赶”字。（1）观察字形说结构：“赶”字是半包围结构，“走”的捺要写得长些，托住“干”。（2）教师范写并强调书写要点：含有走之的字先

6、写“走”，“干”的第二横要与“走”的第二、三横穿插。（3）学生描一个写一个。3.学生书写，教师巡视指导，示范点评，学生自我修正。4.投影讲评。（1）班中讲评：挑选学生作业，评议。（2）同桌互评：书写正确，奖一颗星；结构端正，奖一颗星；整洁美观，奖一颗星。写含会写字的词语，同桌互查互纠，将订正后的词语多写几遍。四、再读课文，了解由来3自然段，了解雪孩子的由来。2.出示小白兔和兔妈妈的对话，练习朗读。（1）指名读，教师相机进行朗读指导：小白兔的话，要读出急切的心情，语速可稍快；兔妈妈的话，要读出耐心、亲切的语气。（2）指名分角色朗读。3.教师出示第3自然段，学生交流。（1）指导多音字读音：“空”在

7、这里读kòn，可组词“空闲、空白”，另一个读音是kn，可组词“天空、空间、时空”。（2）思考：这里的“小伙伴”指谁？（雪孩子。）（3）指导朗读：小白兔把雪孩子当成自己的小伙伴，说明他非常喜欢雪孩子。带着这种喜悦的心情读最后两句话。3自然段。五、巩固练习，作业设计1.将本课的生字新词读给其他小伙伴听，并开展口头组词比赛。2.将课文读给爸爸妈妈听。教师提示学生读时注意读好文中各个角色的话，还可以邀请爸爸妈妈参与阅读、角色扮演，加深对课文内容的理解。3.你堆过雪人，打过雪仗吗？回想一下当时的情景，跟同学说一说。4.完成本课对应训练。（“学案·”，“”）1.巩固生字新词，会写“旁、

8、谁、汽”3个字。2.学习课文，感受雪孩子的勇敢善良，同时积累文中优美的语句。一、温故知新，导入新课1.认读含会认字的词语，小组各推荐一名代表比赛认读。2.出示雪孩子的图片，说说课文讲了一个什么故事。3.雪孩子是怎么来的？引导学生回忆第13自然段的内容。导语：兔妈妈给小白兔堆了个雪孩子。小白兔和雪孩子是怎么玩耍的？后来又发生了什么事？这节课我们继续学习雪孩子。二、研读课文，重点探究（一）学习第4自然段，感受小白兔的快乐。段，一边读一边画出描写小白兔和雪孩子玩的句子，再和同桌交流，体会小白兔的心情。2.课件出示句子，指名汇报。小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听。（1）指导朗读：“跳舞、唱歌”稍重

9、读，读出小白兔的高兴劲儿，语调轻快。（2）想象：小白兔和雪孩子还能怎样玩？如果你是雪孩子，小白兔给你跳舞、唱歌，你会怎么想呢？（3）学生汇报，教师根据反馈予以肯定或点拨。3.出示小白兔自言自语的话和木柴图片。思考：人们常说“水火无情”，小白兔往火堆里添了把柴，而这时他是打算去睡觉的，这存在安全隐患吗？同桌之间展开讨论。（二）学习第5、6自然段，感受小白兔的危境。过渡：屋子里真冷，小白兔添了柴，一会儿就睡着了。接下来发生了什么事？1.学生默读第5、6自然段后汇报，教师相机出示重点句子。（1）小白兔添了柴，把火烧得旺旺的，屋子里渐渐暖和了。去掉“渐渐”与原句比一比，理解“渐渐”是“逐渐、慢慢”的意

10、思。出示小树苗、夕阳等图，用“渐渐”说话。（2）火越烧越旺。哎呀，火把旁边的柴堆烧着了！朗读指导：用着急、担心的语气读这两句话，语速稍快。“着”在此处应读á。男女生比赛读，其他学生评价。引导学生说“越烧越旺”这样的词语。引读：现在情况紧急，真是太危险了！所以这里有一个感叹号。让我们一起来告诉小白兔这紧急的情况吧！学生齐读。2.指导朗读第5、6自然段，注意语调变化。（三）学习第79自然段，感受雪孩子的勇敢。过渡：可是小白兔睡得正香，对眼前的危险一点儿也不知道。请同学们默读第79自然段，思考：看到自己的朋友小白兔有危险，雪孩子的心情怎么样？（着急。）“着急”。（用横线画出描写雪孩子语言的

11、句子）预设1：不好了！小白兔家着火了！（1）雪孩子怎么知道小白兔家着火了？学生汇报“冒出黑烟”，认读。（2）创设情境：现在你就是雪孩子，看着那冒出的黑烟，蹿出的火星，你会怎样喊？读一读雪孩子的呼喊吧！读的时候声音急促、响亮些，就能把雪孩子着急的心情读出来了。（3）朗读训练：练习读指名读齐读。预设2：小白兔，小白兔！你在哪里？（1）雪孩子说这句话的时候心情是怎样的？（2）当时小白兔的家里已经全是呛人的烟、烫人的火，雪孩子能不急吗？出示词语卡“烫人的火”，认读，再请学生说说生活中觉得烫的东西。（3）教师引读，指名朗读。男女生再读句子，体会雪孩子着急的心情。（4）提问：如果你就是雪孩子，当时你的心里

12、会想些什么？引导学生感受雪孩子的勇敢。“着急”。（用波浪线画出雪孩子动作的句子）预设1：雪孩子看见从小白兔家的窗户里冒出黑烟，蹿出火星。他一边喊，一边向小白兔家奔去。预设2：雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。他连忙把小白兔抱起来，跑到屋外。（1）学生做动作理解“奔去”。（2）把写雪孩子动作的词语连起来读一读（奔、冲、冒、找哇找哇、抱、跑），边读边想象当时的情景，体会他着急的心情。（3）雪孩子找了好久，才把小白兔找到，课文有个词语表示这个意思，你能找到吗？学习词语“终于”。“善良、勇敢”。（1）观看动画片雪孩子中雪孩子冲进火场救小白兔的片段。（2）出示句子并指导

13、朗读：小白兔得救了，雪孩子却浑身水淋淋的。（前半句用比较轻松的语气朗读，后半句要读出难过、伤心的语气。）小结：当小白兔发生危险时，雪孩子完全不顾自己，冲进火海，冒着生命危险，救出了自己的好朋友小白兔，真是个善良、勇敢的好孩子！（四）学习第104自然段，感受雪孩子的消失。1.学习第11自然段。（1）引导学生交流：你能体会兔妈妈的心情吗？你是从哪个词看出来的？（激动。）（2）指导朗读，读好感叹句，读出兔妈妈的感激之情。2.学习第12自然段。（1）交流：这段话里，哪些是小动物说的话？哪些是提示语？（2）指导朗读：前半部分读出疑问、好奇的语气，后半部分读出小动物们的感激之情。3.教师范读第14自然段。

14、（1）学生畅谈：雪孩子最后变成了什么？又是怎么变化的？（2）课件演示：雪遇高温化成水水经太阳晒变成水汽水汽升到空中集成云。（3）课件出示下列两组句子，引导学生交流：哪个好？为什么？明确：每组的第二个句子更好。第一组第二句突出了水汽很轻，第二组第二句强调了白云的美。（4）朗读指导：“很轻很轻的水汽”要用伤心的语气来读，因为雪孩子为了救小白兔，自己却被火烤化了，小白兔感到很伤心。“一朵美丽的白云”用高兴的语气读，因为雪孩子用自己的生命换来了小白兔的平安，觉得很高兴。让学生通过对比朗读体会表达的好处。4.想象：看到雪孩子变成白云，小白兔会想些什么呢？5.回读全文，升华情感。师：多么可爱的雪孩子啊，陪

15、小白兔一起玩耍，给小白兔带来了快乐；多么无私的雪孩子啊，为了救小白兔，自己化成了水，变成了云。让我们带着对雪孩子的喜爱、敬佩之情自读课文，看谁读得最有感情。三、观察生字，指导书写1.出示带有生字的词：旁边、是谁、水汽。读准字音，熟读词语。（1）学生先观察生字在田字格中的位置，熟悉字的整体结构与基本笔画。（2）教师讲解书写要点，示范指导书写。“旁、谁、汽”三个生字。（1）学生描红，练习书写，教师巡视指导。（2）投影展示学生写的字，学生评价，教师点评。3.听写含会写字的词语，同桌互查互纠，将订正后的词语多写几遍。四、课外延伸，作业设计1.组员之间读一读自己喜欢的句子，并把它们摘抄在本子上。2.再读

16、课文，合作探讨。学习了本篇课文，你喜欢雪孩子吗？你从他的身上学到了什么？雪孩子还会再回来吗？他会说些什么、做些什么呢？发挥想象续编故事雪孩子又回来了。（“学案·”，“”）教学本课，我主要从以下几点提升学生的学习能力：1.注重能力的培养。在学习生字新词时，我遵循字不离词、词不离句的原则，引导学生利用多种途径识字，注重识用结合。由读词到学字，再把生字送到课文中读文，有针对性地指导生字较多、较难读的句子，循序渐进，培养学生的自主学习能力，使学生养成良好的阅读习惯。在概括课文主要内容时，进行适当的提示，降低概括难度，逐步培养学生的概括能力。2.重视朗读训练，引导合理想象。我把教学的主要活动放

17、在读上，由初读入情到读中生情再到想中悟情，通过不同形式的朗读，引导学生在朗读中理解文本，体会情感。为了给学生提供充分的想象空间，我引导学生想象小白兔和雪孩子玩耍的各种情景，体会小白兔和雪孩子之间的快乐；想象小白兔家着火时的危险情况，雪孩子救小白兔的情景，体会雪孩子的勇敢。通过想象，促进学生对课文内容有一个深刻的理解。3.提供多样表达机会，提升学生的语文素养。雪孩子的无私感动着小白兔，美好的童话故事感动着我们。在教学中，我结合文本内容，创设机会鼓励学生进行说话练习，使学生在接受思想教育的同时加深对课文内容的理解，提高表达能力。同时，我还鼓励学生摘抄喜欢的词句，培养学生积累好词好句的习惯；通过续编

18、故事，培养学生的创新思维，体现了将课内学习延伸到课外的理念。学生在一系列教学活动中提高了学习能力。21雪孩子 教学目标1.认识“累、添”等14个生字，读准多音字“呀”，会写“唱、赶”等9个字，会写“空地、唱歌”等11个词语。2.学习默读，试着不出声。能读出人物对话中不同的语气。3.了解故事内容，感受雪孩子的勇敢善良。4.朗读比较两组句子，抄写其中优美的语句。 教学重难点1.学习默读，试着不出声。能读出人物对话中的不同语气。2.了解故事内容，感受雪孩子的勇敢善良。 教学准备1.预习提纲：完成·对应课时预习卡。2.准备资料：“”多媒体课件。 教学课时2课时第1课时 课时目标1.认识“累、

19、添”等7个生字，读准多音字“呀”，会写“唱、谁、旺、赶”4个字。2.初步尝试默读课文，试着不出声、不指读，大致了解课文内容。3.学习课文第16自然段，通过朗读体会雪孩子的可爱和小白兔的快乐。 教学过程板块一复习导入，引导质疑1.同学们，还记得在课文我是什么中“我”会变成什么吗？（汽、云、雨、冰雹、雪）昨天我们学了雾在哪里这篇课文，其实这里的雾也是水的一种形态。你看，水会变魔法，请看大屏幕，水又变成了什么呢？2.课件出示野外大雪的场景：同学们，看到这样的场景，你们最想干什么？（堆雪人）3.课件出示雪孩子：你们看，雪孩子来了。（板书课题，强调“雪”字的写法）4.读课题，质疑：看到题目你们想知道什么

20、？（梳理有意思的问题）5.思考：雪孩子是怎么来的？发生了什么事情？雪孩子最后会怎么样？【设计意图】通过复习旧知导入，让学生更好地理解雪就是水的一种固体形态，为后面的理解作铺垫。针对低年级学生的特点，通过看图片，鼓励学生质疑，大胆提问，能让学生更快地进入有效的学习。板块二默读课文，整体感知1.听老师范读课文，试着不出声，在心里跟着老师一起读，一边读一边标出自然段序号，遇到读不准的地方画上记号。2.尝试默读课文。（1）教师引导：这个故事较长，每次朗读要花很多时间，今天我们来学习一种不出声、速度快的阅读方法默读。课件出示默读要求。l 把书平放在课桌上。l 不出声，眼睛看着课文。（2）按要求尝试默读课

21、文，把刚才画记号的地方多读几遍，试着想想老师刚才提出的问题，看自己能否解决。3.说说默读全文后自己解决了哪些问题。4.学习默读课文，提取关键信息，填空。（1）回顾刚才的默读方法，教师提出新的默读要求。（出示课件）l 把书平放在课桌上。l 不出声，不动唇。l 边默读边思考，提取关键信息，填空。（2）利用填空梳理课文内容。兔妈妈出门了，雪孩子陪小白兔一起玩，小白兔玩累了，添了柴就睡着了。小白兔家着火了，雪孩子冒着呛人的烟、烫人的火救出了小白兔，雪孩子却浑身水淋淋的，最后化成了水，变成了水汽，变成了白云。【设计意图】这是第一次出现默读的要求，在默读指导前，学生已经学会了听读。课文较长，教师应有梯度地

22、进行默读指导，逐步落实“不出声”的要求，同时培养学生边读边思考的能力。板块三再次默读，多样识字1.出示默读要求，学生按要求再次默读课文，读准字音，读通句子。l 不能小声嘟囔着读。l 不能动嘴唇无声地读。l 不能用手指点着读。2.检查默读效果，出示长句子，指导读好停顿。兔妈妈/在门外的空地上/给小白兔/堆了个雪孩子。3.课件出示句子，随文识字。l 他玩累了，就回家去睡午觉。l 小白兔添了柴，把火烧得旺旺的，屋子里渐渐暖和了。l 哎呀，火把旁边的柴堆烧着了！（1）多样识记：说说你用什么方法记住了这些字。利用熟字加偏旁或形声字特点识记：累、烧、哎、呀。“呀”是多音字，可以在具体的语境中认读。.哎呀！

23、不好了！小白兔家着火了！b.这朵花真美呀！表示惊疑时“呀”读一声，如句中的“哎呀”；表示疑问、感叹、祈使等语气时，“呀”读轻声（是“啊”受前一字韵母、e、i、o、ü的影响而发生的音变），如“真美呀”“快回去呀”。字理溯源识记“柴”。（出示图片）引导学生观察字形，知道“柴”与树木有关。强调读准翘舌音。结合生活经验识记“旺”。“小白兔添了柴，把火烧得旺旺的。”生活中，你在什么地方看到过这个“旺”字？（商品、店名、对联里见过）近义词识记“添、渐”：添加，渐渐慢慢。（2）认读字词。生字藏到词语里面，看谁能读得又快又准。累了添加柴火烧水旺旺渐渐哎呀（3）把生字放进句子里认读。l 他玩累了，就回

24、家去睡午觉。l 小白兔添了柴，把火烧得旺旺的，屋子里渐渐暖和了。l 哎呀，火把旁边的柴堆烧着了！【设计意图】低年级识字教学要让学生有主动识字的愿望，增强趣味性。本环节遵循“字不离词、词不离句”的原则，引导学生利用多种途径识字，很好地激发了学生识字的兴趣。板块四图文结合，体会快乐1.再次默读课文第16自然段，出示课文插图，引导学生边看图边想象情景。（1）图中的雪孩子和小白兔在干什么？他们玩得怎么样？你从哪里看出来的？指名读文段，其余学生画出相关句子。（2）出示句子：小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听。引导体会小白兔开心的心情，指导读好快乐的语气。（3）想象：小白兔面对雪孩子，它可能还会做什么？

25、（给雪孩子讲故事、给雪孩子打扮等）2.出示儿歌，读儿歌，感受快乐。下雪了，堆雪人，雪孩子，小白兔，跳跳舞，唱唱歌，一起玩耍真快乐！【设计意图】低年级学生以直观形象思维为主，本环节采用图文结合的方法，引导学生看图想象，感知小白兔和雪孩子玩耍的快乐，为下文的学习作铺垫。板块五字词复现，指导书写1.出示“唱、旺、谁”三个字。（1）整体观察这三个字，引导发现这三个字的结构特点。三个字都是左右结构的字，写的时候注意左窄右宽。（2）横画多的字要注意横与横之间的距离，关注哪一横最长，哪一横最短。2.教师示范书写，学生交流这三个字的写法。“唱”字的口字旁底部在横中线上，“昌”两个扁“曰”上小下大，上“曰”左竖

26、在竖中线上，下“曰”左竖在竖中线左侧。“旺”左边“日”略低，底部左右齐平；右边的“王”第二横略短，写在横中线上，末笔是长横。“谁”字的言字旁第二笔起笔于横中线，右边“隹”撇起笔于竖中线上端右侧，撇尖伸向言字旁，第二横在横中线上，第四横较前三横略长。3.出示“赶”字。（1）认读，组词。（2）观察结构特点：“赶”是半包围结构的字，要先写“走”，再写“干”。注意：“干”的第二横与“走”的第二、三横要穿插。“干”的竖是悬针竖。“走”的捺要长，托住“干”。4.学生描红，临写，练习书写，同桌互评。【设计意图】这四个要求会写的字都是有规律可循的，教学时，引导学生从整体观察，明白书写要领，将更多的时间用于练习

27、和对照反馈，突出学生的主体地位，真实展现学生书写的过程，从而提高书写质量。第2课时 课时目标1.认识“冒、烫”等7个生字，会写“浑、候、旁、轻、汽”5个字。2.继续练习默读课文。3.朗读比较两组句子，感受更生动、具体、有画面感的表达，在文中找找这样的表达方式的句子，抄写这样优美的语句。4.通过看图想象或联系生活想象的方法，续编故事，感受雪孩子的勇敢、善良。 教学过程板块一继续默读，回顾内容1.回顾上节课的默读方法，继续练习默读课文。（出示课件）l 不能小声嘟囔着读。l 不能动嘴唇无声地读。l 不能用手指点着读。2.根据要求，带着问题默读课文：上节课我们知道了小白兔和雪孩子玩得很快乐，小白兔玩累

28、了，睡觉去了，后来又发生了什么事情呢？3.学生交流：小白兔家着火了，雪孩子救了小白兔。【设计意图】再次复习默读要领，让学生真正掌握默读的方法，在最自然的状态下练习默读。让学生带着问题默读，使默读更有目标。板块二随文识字，感悟勇敢1.默读课文，思考：小白兔家为什么会着火呢？雪孩子是怎么想的、怎么做的？2.根据学生的交流适时出示句子。（1）句子：雪孩子看见从小白兔家的窗户里冒出黑烟，蹿出火星。识记“冒”，出示“冒”字的演变。强调：“冒”的金文从目，上面像一个戴偏了的帽子，本意为帽子。给“冒”找朋友：冒烟、冒出。雪孩子看到当时的情景，心里是怎么想的？指导朗读体会雪孩子当时的心理。（2）句子：雪孩子冲

29、进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。识记“烫”。（出示字形演变）教师相机渗透字理识字：“烫”字上部是“汤”，表示热水的意思，下部表示火在烧，这样的东西温度很高，人体接触了就会感到疼痛。说说生活中你觉得烫的东西。识记“终”，用熟字加偏旁的方法识记。找出句子中的动词，读一读，你从中读出了一个怎样的雪孩子？（勇敢的雪孩子）指导读出雪孩子的勇敢，读好其中的动词。（3）句子：小白兔得救了，雪孩子却浑身水淋淋的。利用形声字的特点识记“浑、淋”。给2个生字组词：浑身、浑水，水淋淋、湿淋淋。雪孩子冒着危险，不管找多久都要救小白兔，你又读出了一个怎样的雪孩子？（不顾一切的雪孩子；奋不顾身

30、的雪孩子）（4）出示句子，体会雪孩子的勇敢、善良，指导朗读。“小白兔，小白兔！你在哪里？”雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。他连忙把小白兔抱起来，跑到屋外。小白兔得救了，雪孩子却浑身水淋淋的。3.默读课文第914自然段，讲讲故事的结果。（1）学生默读后，让学生试着用“最后”说说自己默读后脑中浮现的画面。（2）是谁救了小白兔？指导学生朗读第1112自然段：抓住“激动”，读出兔妈妈和小动物们的感激。（3）出示词语“激动”，通过找近义词的方法理解“激动”，认识“激”，文中是指谁激动了？说一说生活中你激动的时候。【设计意图】词语的理解与运用要在具体的语言环境中进行。本

31、环节对重点词语的随文识记，体现了在语境中识字、字理识字、多次复现识字的方法。板块三想象说话，生动表达1.借助插图，大胆想象。（1）（出示图片：小白兔站在水淋淋的雪孩子旁边）大火扑灭了，已经水淋淋的雪孩子会回来吗？（2）回顾课文我是什么，引导学生感知水蒸发变成水汽上升到空中变成云的过程。（3）出示第14自然段，感受雪孩子的变化。不，雪孩子还在呢！瞧，太阳晒着晒着，他变成了很轻很轻的水汽。飞呀，飞呀，飞上天空，变成了一朵白云，一朵美丽的白云。2.对比朗读，生动表达。（1）出示两组句子，学生朗读。（2）读一读两组句子，说一说下面的句子好在哪里。根据学生交流进行小结：把水汽写成“很轻很轻的水汽”，把白

32、云写成“美丽的白云”，这样更能体现它们的特点，语言更生动，朗读时更有画面感。（3）指导朗读：我们在读的时候，怎么读出这种画面感呢？（关键词的重读，音调的拉长）（4）找一找，课文中还有一些句子也用了这样的写法，聪明的同学一定能找到。学生再次默读课文，找出这样的词，画上横线。（呛人的烟、烫人的火）3.边看插图边写一写：看着雪孩子变成了白云，小白兔心里会想些什么呢？4.结合学过的课文我是什么雾在哪里引导学生续编故事：雪孩子还会回来吗？回来后他会怎么说？怎么做？（1）学生想象编故事。（2）全班交流。【设计意图】本环节把阅读与看图、想象与说话紧密结合起来。借助插图，充分发挥学生的想象，并鼓励学生联系自己的生活经验续编故事，这样既丰富了学生对雪孩子的认识，又进行了语言的训练。板块四指导写字，规范书写