小学一年级语文教学的几点收获

1、小学一年级语文教学的几点收获课堂教学是我们的“主阵地”，她经历了无数次的变革，但无论怎么 变，向课堂40分钟要效率，要成绩是永远不变的真理。合理利用支 配好课上时间，可以收到事半功倍的效果。除了备好课以外我们还要 备学生，即把我们备的知识以学生较容易接受的方式教给他们。这就 要求我们精心组织课堂，我认为课堂教学应该是严格要求与放任自由 相结合的。如果一节课一严到底学生会感到很压抑， 久而久之便会对 你的课堂失去兴趣，从而对这一学科失去学习的信心，甚至还会产生 抵触的心理，引发不利于课堂教学的事件发生，例如上课睡觉、破罐 破摔完全放弃。我们都知道“兴趣是最好的老师”学生对语文学习有 了浓厚的兴趣

2、，就有了丰富的情感和激情。我们都是从学生过来的， 都知道这个道理，重点是用什么样的语言、用什么样的方法、用什么 样的手段来培养学生的学习热情，这就对我们老师的教学方法提出了 更高的要求。刚接手一年级，我就高估了 7岁孩子的注意力，总因为 学生太容易走神儿而发愁甚至急躁， 后来我仔细反思，我是因为教惯 了高年级而不适应一年级孩子的特点，他们小注意力容易分散是正 常，他们不会像初三学生那样一听到老师说“下面我讲的这一点很重 要”就竖起耳朵集中注意力听讲，我应该从自身找问题，多想办法去 改善这种情况，我觉得首先得想办法让自己的课堂变得生动起来。1 、利用多媒体课件。课件生动直观，表现力强，能激发学生

3、观察事物的兴趣，低年级学生好奇心强，积极性容易调动，“摘苹果、小猴过河、放气球、猜字谜、闯关”等教学方法，只要稍花心思就可 以抓住学生。2 、让课堂动起来。这样不单单可以抓住学生的注意力而且还有 意想不到的收获。分角色朗读表演在我们的语文课上现在就已经进行 得很好了。另外学生可以在课上即兴表演，在学生集体读书或者个别 读书时，我们也没有拘于形式，学生可以边读书边做动作。例如在讲 荷叶圆圆时，我会问学生“小蜻蜓立在荷叶上”是怎么“立”的, “展开透明的翅膀”，是怎么做的，大家可以边读书边演示，“小青蛀 蹲在荷叶上”又是什么姿势。学生做的惟妙惟肖，自然在表演中理解 了 “立、展、蹲”的意思，同时也

4、抓住了学生的注意力。在学弟子 规时我们采用快节奏拍手读、慢节奏拍手读和老师学生接读、男生 女生接读、老师提问学生、学生提问老师等形式来背诵。在学生真的疲劳时、犯困时、注意力特别不集中时，我会停下 来，因为这个时候讲什么都等于没怎么讲，十分有必要停下来，一遍 遍提醒学生注意听讲，甚至批评这时候对于一年级孩子都不是很有效 的做法。这时我会跟学生说：“我知道大家困了，那么全体起立，老 师给你们10秒钟我们活动一下好吗？以你自己的方式赶走自己的瞌 睡虫吧。”学生们瞬间来了精神，脸上都没了困意，有的蹦蹦跳跳几 下、有的学着大人的样子用小手快速拍拍脸蛋、 还有的同桌两个三个 互相逗乐。当我喊道“ 3、2、

5、1停”时孩子们都已经抱臂坐端，腰秆挺值、目光炯炯看着我了。有时候我还会加入其他活动，比如讲到 “象”这个字时，我就让学生唱一唱音乐课上学的两只小象。这些活动看似耽误了一点宝贵的课堂时间，其实他们提高了课堂效率， 比疲劳学习让学生收获大。二、遵循课标、用好教参。课标是课堂教学的依据，课标对每个学段在“识字写字、阅读、 写话、口语交际、综合性学习”都有阶段性要求，如果我们忽视课标， 在平时的教学活动中就容易出现两种情况， 一是不是特别清楚课标对 每个学段的具体要求，没有落实课标。二是想提高学生能力，却使劲 儿过重，超出课标要求，学生不但接受不了而且对学习丧失信心，堰 苗助长。三是感觉学生能力有限，

6、课标的要求学生达不到从而不去实 施。我感觉第三种情况最容易出现。例如，低年级要求学生学习默读， 但是一年级学生的习惯是出声读，老师要求默读他们大部分还是会出 声、小声低声读，如果这时候老师不去干预引导，甚至放弃练习默读 的读书方式，那么很有可能到三四年级个别学生的默读能力还是很 差，可能会默读了，但是却不会默读的同时筛选重点信息。再例如， 对于字理的学习，形声字、象形字、会意字，学生学起来刚开始确实 有难度，但是你说的次数多了，学生接触的多了他自己就慢慢开始消 化了，虽然不会完全接受，但是随着他年龄的增长，他会把这些老师 讲过但是没有完全接受的知识再次消化， 直至变为自己的东西。遵循 课标，才

7、有利于学生语文素质的长远发展， 否则该一二年级达到的目 标一二年级没有完成，那么三四年级学生能力就会欠缺。我们要养成每课必看教师用书的习惯。教师用书是紧扣 课程标准，依据课程标准来设定教学设计的，每一个目标都 十分有价值、十分全面，值得我们反复琢磨。另外，每一课的“教学 建议”这个版块也特别的好，它会指导我们如何把知识点用学生易于 接受的方法教给他。三、培养学生语文学习的能力，引导学生养成生活中学习语文 的习惯。对于语文教学，正如面对一座金库，教师的任务不是帮学生直接打开，而是引导学生用钥匙将这座金库打开。就像陶行知先生说的： 对于一个问题，不是要教师拿现成的解决办法教给学生， 而是指导学 生

8、，让他用相类似的经验，自己将这个方法找出，并能用这种学习经 验来找别的方法，解决别的问题。自己主动学是学习比较高的境界， 也是老师一直追求的却难以让学生达到的境界。 我们要有引导学生生 活中主动学习语文的这种意识。我尝试过这样做，感觉有一点作用。好好利用教材上的板块，例如上学期学习园地上有 “展示台” “制作 姓名卡片来认字”我让学生和家长一起制作精美的姓名卡片，第二天 在班级通过展台展示，让孩子们认识更多的小伙伴的名字， 同时延伸到发作业本，小组长发的时候，引导他记小组内人员的名字，一段时 间换个人收发作业，学生们认识的名字多了。这学期“学习园地六” 的展示台，“我在包装纸上认识了哪些字”，

9、让学生从家里拿来包装纸 来认字，这些板块利用好了都能延伸到生活中。另外，老师在生活中 要多说。例如，每次出黑板报时，我选取的素材都是适合一年级学生 的，出完之后我会给学生解释一下，什么是“低碳出行”“垃圾分类怎么分”。教师的鼓励、评价语。学生们的都缺乏主动学习的动力，这就 需要老师和家长一起去引导，然后去帮孩子保持。上周去参加“汉字 听写大会”我发了个小视频到朋友圈，我们班王文森的妈妈在微信上 跟我说，她的女儿以全校第二名的成绩被挑选出来代表城东路小学也 去参加了，下午回到学校，我讲到一个有难度的字，故意让王文森说 识字方法，当然他是优等生说得很好，我就趁机问学生：“你们知道为什么文森认识这么多字吗？老师知道， 因为他的妈妈爱看书，他的 姐姐爱看书，他也爱看书，今天我在汉字听写大会上还偶遇了她的姐 姐赛场上她的姐姐表现的特别优秀。相信如果文森坚持爱看书的好习 惯，几年后他也可以代表我们解放路小学去参加比赛， 老师也希望咱 们班可以有更多的人去参加。”晚上，文森的妈妈就问我今天都跟文 森说了什么，他今天和姐姐一起看书的时候把好多不认识的字都记到 了一个小本子上，我跟文森妈妈交流了几句，跟她说要保护珍惜孩子 主动学习的激情。周末常涵语的爸爸就让我在给他推荐两本书，孩子