九年级上《我的叔叔于勒》教学设计学习

1、教育资源教育资源九年级上我的叔叔于勒教学设计我的叔叔于勒揭示并讽刺了在阶级社会中，人与人 之间关系的变态情形。以下是小编整理的九年级上我的叔 叔于勒教学设计，欢迎参考阅读！我的叔叔于勒教学设计一教学目标1了解作者莫泊桑及其小说创作。2体会巧妙的构思，掌握曲折的情节。3分析人物形象，学习小说刻画人物的方法， 。4认识资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金 钱关系”（主题） 。第一课时【教学目标】1了解作者莫泊桑及其小说创作。2体会巧妙的构思，掌握曲折的情节。3认识资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金 钱关系”（主题） 。教学重难点1.体会巧妙的构思，掌握曲折的情节。2认识资本主义社会人与人

2、之间的关系是“纯粹的金 钱关系”（主题） 。教育资源教育资源教学工具多媒体设备 教学过程一、导入新课（2分钟）（一）导入新课，板书课题1.导入语：“每一篇都是一出小小的喜剧，一出小但完 整的戏剧，打开一扇令人顿觉醒豁的生活窗口，读他的作品，读他笔下的人物，可以是哭或是笑， 但永远是发人深思的。 ” 这是法国作家左拉对法国短篇小说巨匠莫泊桑作品的评价。今天，我们就读一读莫泊桑的我的叔叔于勒 ，看读完这 部作品，你是想哭，还是想笑。2.板书课题（二）、出示学习目标1了解作者莫泊桑及其小说创作。2体会巧妙的构思，掌握曲折的情节。3认识资本主义社会人与人之间的关系。 过渡语：有了明确的目标，我们就有了

3、前进的方向。下 面，让我们带着目标，学海泛舟。请同学们根据学习要求， 自主学习。二、先学环节（15分钟）根据学习要求，自主学习，10分钟完成下列内容，5分 钟进行自学检测并交流。（一）出示自学指导1.速读下列资料，了解作者及写作背景。 （1分钟） 莫泊桑（1850-1893）法国十九世纪后半期著名的批判现 实主义作家。生于没落贵族家庭，自幼酷爱文学，七十年代 刻苦学习写作， 大作家福楼教育资源教育资源拜是他的文学导师。1880年短篇 小说羊脂球问世，轰动法国文坛，是作者的最佳作。长 篇小说中最出色的是一生和俊友 。短篇小说家人 、 两个朋友 、项链等，都是脍炙人口的名篇。与俄国的 契诃夫和美国

4、的欧亨利并列为世界三大短篇小说巨匠，对 后世产生极大影响。作品时代背景介绍：本文发表在1883年8月7日法国 的高卢人日报 上， 是一篇批判现实主义文学杰作。 所谓 “批判现实主义”，就是作家对现存的社会秩序所持的基本 态度是批判的。 我的叔叔于勒是短篇小说集羊脂球 所收的小说中的一篇。在羊脂球所收集的作品中，有的 描写法国人民在普法战争中的热情，揭露了资产阶级的怯儒 无能以及人们当时的因为钱而扭曲了自己的观念；有的真实 再现了法国中下层人民的不幸遭遇、命运苦难、拼命挣扎与 不屈的斗争。2.默读课文，初步感知文意。 （8分钟）要求：（1）边读边标注段落序号；勾画出重难点字词， 借助课下注释和工

5、具书自己解决，并在文中做好批注，关注 课后读一读、写一写。2）初步理清思路，关注课文中情节的发展和人物关系及称呼的变化。（3）随时标注自己在学习中的疑惑点。（二）自学检测反馈（4分钟，自主完成，2分钟小组 对桌交换批阅）1文体知识检测：教育资源教育资源本文是一篇 （体裁），选自法国作家 _的_ 。本作家与 _、_并称“世界三大短篇小说巨匠”。2.字词检测。（1）注意下列加点字的正确读音。拮据(jieju） 栈桥（zhan)煞白（sha）撬开（(qiao)诧异(cha )叱咤（zha）牡蛎（1i） 别墅(shU)褴褛（(1 anlu)阔绰(chuo )（2）多音字更：(geng)变更(geng)

6、 更加吐: (tu)吞吞吐tt吐(t U)呕吐据：（ ）拮据（）根据勒:（ ）勾勒（）勒紧铺：（ ）铺天盖地（ ）店铺 煞:（ ）煞风景）煞白（3）补充完整下列成语并解释。十拿九（ ）：比喻很有把握。郑重（ ）事：形容对待事情非常严肃认真。莫（ ）其妙：没有人能说出它的奥妙，表示事情很奇 怪，使人不明白。教育资源教育资源神色张（ ）：神态紧张。（三）质疑问难 请你将自学和测试过程中的疑惑举手提出来，请其他同 学帮助解决。过渡语：解决了基础知识，让我们走进文本深处。三、后教环节（15分钟）根据问题， 跳读课文相关段落， 先自主学习、 做好批注， 再小组讨论交流，最后全班展示，学习情况记入各个小组

7、的 评价。1.本文的人物有哪些？他们之间是什么关系？2.本文构思巧妙，情节曲折，试根据下面的提示，自己 选择一个角度，梳理一下课文的情节结构。原因结果（逻辑）期待破灭（心理）悬念结局（技巧）开端发展高潮（情节发展）点拨语：原因结果（逻辑）：1.于勒挥霍家产，被送 到海外；2.菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境；3.菲利普一 家等待在海外发财的于勒归来解困；4.于勒破产成了穷光 蛋；5.菲利普夫妇弃他而去。期待破灭（心理）：于勒发财，菲利普一家盼望于勒 归来解困。于勒成了穷光蛋，希望破灭了。悬念结局（技巧）：菲利普一家等待于勒归来，为什 么?教育资源教育资源于勒在海外发财了。不料于勒成了穷光蛋，菲利

8、普夫妇失望怨恨而归。 开端发展高潮（情节发展）：菲利普一家因于勒 的挥霍陷入困境。菲利普一家等待在海外发财的于勒归来解困。 船上发现于勒破产成了穷光蛋。菲利普夫妇弃他而去。 通过梳理故事情节，我们发现这四个角度都体现了一个 字“变”， 什么在变？对， 是菲利普夫妇对于勒的态度在变。我们如果从这个角度来概括本文的故事情节，该如何概括？（教师展示课件： _ 于勒、 _于勒、_于勒、_于勒）（师板书：盼、赞、遇、躲）菲利普夫妇的态度由盼 望、赞美到躲避，前后怎样？（对比-教师板书）我们思 考：菲利普夫妇态度变化的根本原因是什么？（钱、金钱） 由此，你认为本文的主题是什么？（金钱置于亲情之上、人与人之

9、间是金钱关系）过渡语：是啊，生活中金钱是很重要的。有人说：“金 钱不是万能的，没有金钱是万万不能的。”有人说：“有钱 能使鬼推磨。”很多名人对金钱都有自己的看法。那么，你 是如何认为的？四、当堂训练（13分钟）1.辩一辩：请你们组从“金钱是万能的”和“金钱不是 万能的”两个论点中任选一个，组织材料，运用事实和道理 论据进行辩论。准备时间4分钟。2.写一写：例：钱可以买到珠宝， 但不一定能买到美丽 仿写：教育资源教育资源钱可以买到_,但不一定能买到_。课后小结 同学们对金钱都有了比较正确的认识。 的确， 金钱没什 么错，错在人们对它的态度。在本文中，金钱湮没了亲情， 而在莫泊桑的另一篇小说项链中

10、，金钱却展示了人的自 尊，希望同学们有兴趣可以读读。我的叔叔于勒教学设计二教学目标1.掌握本课生字的音形义。2.了解作者莫泊桑及其小说创作。3.体会巧妙的构思，掌握曲折的情节。教学重难点理解故事的情节，体会巧妙地构思。教学过程新课导入【设计意图：设计此环节，意在从学生自身出发，为文 章的讲解做准备。 】我们大家多数同学都有兄弟姐妹，你和自己的兄弟姐妹 之间一定是亲密无间，但是如果有一天你们在金钱、地位上 发生变化，你们的这种亲情还会保持吗？在现实生活中，手 足之情禁得起世俗的考验吗？今天我们就来了解发生在法 国一个普通家庭的普普通通的故事，体会一下教育资源教育资源人情冷暖和世 态炎凉。课堂实录

11、一、了解作者【设计意图：此环节的设计，意在了解关于课文的文学 常识。】莫泊桑：(1850-1893)是法国19世纪后半期著名的批 判现实主义作家。他和俄国的契诃夫、美国的欧亨利并称为 世界三大短篇小说大师。短短的一生中，他写了300多个短篇和6个长篇。著名的有长篇她的一生 、漂亮朋友 ， 短篇项链 、菲菲小姐、我的叔叔于勒 羊脂球等。 这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其 是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。二、检查预习【设计意图：这几次环节，意在检查学生预习情况，为 老师正音做准备。 】1.给加点的字注音：拮据jieju栈桥zhan煞白sha撬开qiao诧异cha牡蛎mu

12、li褴褛Ian lu2.解释下列词语： 拮据：手头紧，经济状况不好。 栈桥：码头上延伸到海里的长桥，供旅客上下船和装卸 货物用。煞白：由于恐惧、愤怒或某些疾病等原因，面色苍白， 没有血色。撬开：用棍棒后刀、锥等的头插入缝中或孔中，用力扳 另一头，教育资源教育资源使缝隙增大。诧异：惊讶，觉得十分奇怪。牡蛎：一种软体动物，又叫蚝，肉鲜味美，可食用。 褴褛：衣服破烂不堪。三、走进课文，熟读小说，了解情节 【设计意图：此环节意在使学生对文章有总体的了解， 为后面的分析、讨论做准备。 】1.关于小说的知识复习。小说的三要素：人物，情节，环境。 情节的安排分为四个部分：开头，发展，高潮，结局。2.速读课文

13、，理清情节.层次分析： 第一部分：14故事的开端，盼望于勒。第二部分：519故事的发展，夸赞于勒。第三部分：2047故事的高潮，巧遇于勒。 第四部分：4849故事的结局，躲避于勒。3.浏览小说， 思考问题.（1） 于勒的命运经历了怎样的变化？（2）菲利普夫妇对于勒的态度怎样？ 明确问题：（1）于勒命运： 早期放荡（第6段） 中期阔绰（8-10段） 老年落魄（29段后） （2）菲利普夫妇对于勒的态度1赶（第7段）“送”、“打发”表面上用词很客气， 实际上暗示菲利普夫妇的狠心， ：惯例一词更是体现了当时 社会人与人之间普遍的冷漠关系。2赞（第8段末，12段）母亲的话。教育资源教育资源第3、4段，1

14、3、14、15段，语意反复，同样的情景在 课文中出现了两次，在他们的生活中却出现了无数次，足已 写出全家人对于勒的企盼之情。3（躲）我们回来的时候改乘圣玛洛船，以免再遇见他。小结：菲利普夫妇对待于勒的态度可以说是反复无常， 然而变化的外衣下，似乎让我们看到了他们不变的内心：那 就是金钱至上的丑恶灵魂。4.分析文中对于勒的不同称呼。有什么意味？对于勒的称呼从情感和用词上可以分为两类：（1）褒义的；（2）贬义的。分析：对于勒的称呼变化多次，用什么称呼取决于于勒 是富有还是贫穷，能为他们带来什么。通过于勒称呼的变化 我们可以理解作者创作于勒这一形象的深刻目的：借小人物 来反映深层的社会问题，揭示亲情

15、在金钱、利益面前是那样 的微不足道、不堪一击。在当时的社会里，金钱能左右人们 的社会关系、能操纵人与人之间的感情。课后小结学习了这篇文章，我们队资本主义社会的金钱观有了更 深的了解。通过对于勒人物的分析，通过对菲利普对于勒称 呼的分析，我们能初步感受到金钱在当时社会的重要性。那 下一节课，我们就结合文本，找到人物的的有关描写，分析 人物形象。教育资源教育资源课后习题1.整理课文的生字解词。2.条理地梳理文中菲利普夫妇对于勒态度的变化过程 及其原因。我的叔叔于勒教学设计三 教学目标一、理解本文的主题思想。二、了解小说中刻画人物性格时运用的主要方法。三、培养学生创造性思维能力和口头表达能力。 教学

16、重难点【教学重点】 深入理解文本，分析人物形象【教学难点】 学习并应用本文刻画人物形象的方法 教学工具 多媒体 教学过程一、理解全文内容，理解主题思想。1.读课文。 教师范读，或播放录音。 提出听读时的思考题： 于勒是怎样一个人？ 菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回来？小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的 于勒。这是什么原因？这篇小说揭示了怎样的主题思想？说明 让学生带着问题听读课文，有益于集中注意 力思考，同时，几个问题又暗示了阅读本文的重点。2.讨论问题。可先由学生以小组形式（两三个人）议论，然后，全班 讨论。于勒是怎样一个人？教育资源教育资源最终使学生明确：于勒年轻时，是个浪荡子。他

17、把自己 所得的遗产花光了，又花了哥哥菲利普一些钱，因而被家里 的人看不起，甚至视为全家的“恐怖”。终于，他被送到美 洲。后来，据说他在那里作生意赚了钱，并且给菲利普夫妇 去信说，打算发了财回法国来跟哥哥同住。于是，哥哥、嫂 子把他看作全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲 阔了一阵之后，重又潦倒落魄下来，沦落成一个穷光蛋，被 法国船长带回来，在船上摆摊靠卖牡蛎过日子，跟讨饭差不 多，他又重新成为哥哥、嫂子的“恐怖”，被弃之家门外。说明 这个问题不难答。要指导学生认真读课文， 从课文中归拢起于勒的“简历”。从“于勒”入手理解全文 内容，既切合题目，顺应学生阅读心理流向，又为理解菲利 普夫妇性

18、格特征，进尔理解全文主题思想做了较必要的准 备。同时，也为后面理解本文“谁是主人公”的问题做了铺 垫。菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回来？最终使学生明确：菲利普是个小公务员，一家人生活十 分拮据，不仅“样样都要节省”，甚至连女儿都嫁不出去。但是，他们知道了以前被视为“全家的恐怖”的于勒，在美 洲发了财，“做着一桩很大的买卖”，而且准备回到故乡， 和哥哥菲利普一家”一起快活地过日子”。于是“大家认为 分文不值的于勒，一下子变成了正直的人，有良心的人。” 菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒归来，并对“这桩 十拿九稳的事”“拟定了上千种计划，甚至计划要用这位叔 叔的钱置一所别墅”，“我”的二姐也因这

19、一“福音”订了 婚。教育资源教育资源小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的 于勒。这是什么原因？最终使学生明确：直接原因是菲利普夫妇只认识钱和于 勒又沦落为穷人，其根本原因是那个金钱至上的社会制度。说明 回答这个问题，学生由于是初步接触课文， 思考问题或许过于表面化。教师要善于启发、引导。从教学 实践来看，学生会得出如下分析结果，提出来，供备课时参 考。1.是那个女婿造成的。菲利普夫妇怕女婿知道了于勒的 情况，于婚事不利。2.是于勒的为人造成的。如果于勒是一个品德很好的 人，则菲利普夫妇不会如此。3.是于勒贫穷造成的。如果于勒此时很富有，菲利普夫 妇一定和他相认。4.是菲利普夫妇经济不富

20、裕造成的。如果他们很有钱， 就会认下于勒。5.是菲利普夫妇的虚荣心造成。如果他们不是那么好面 子，则结局不会如此。6.是菲利普夫妇的思想意识造成的。在他们的头脑中只 认识钱。7.是那个社会制度造成的。在资本主义社会里，人与人 之间的关系就是金钱关系。这篇小说揭示了怎样的主题思想？教育资源教育资源明确：小说写一个普通小市民家庭的日常生活。作者运 用对比手法，充分描述了菲利普夫妇对待亲兄弟于勒的前后 截然不同的态度，画出了一幅资本主义社会里贫穷则兄不认 弟的触目惊心的惨象，艺术地揭示了资本主义社会人与人之 间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。说明 学生不必这样答，只要回答出揭示了资本主 义社会

21、人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”，就行了。3.归纳概括。在上面讨论的基础上，请学生将4个讨论分析的结果进 行归纳，使之成为一个完整的回答，用一段话表述清楚。说明这个环节，是将前面分点、分角度的讨论进 行综合整体。学生理解本篇课文， 从听读开始， 是整体感知； 分成4个问题讨论，是化整为点，深入理解；现在综合起4个答题内容，将对课文的理解又回到整体上去，形成较为完 整的认识。同时，又能起到训练听说能力的作用。可请班里 一两位口头表达能力较好的同学回答。三、重点阅读，了解小说刻画人物时运用的主要方法。 在前面基本上理解了小说主要内容的基础上，下面重点 阅读菲利普夫妇一家在船上巧遇于勒情节里的片

22、断。1.读课文“我父亲突然好像不安起来给了我一个5法郎的银币，就走开了。”提示学生听读时注意：作者利用人物语言和神态刻画人 物的心理教育资源教育资源活动。听读时，注意这一点。课后小结 本课情节比较完整， 事情起因、 经过、 结果俱全。 从故 事的结果入手，分析、研究造成如此结果的原因，对于理解 课文内容有积极作用。这种“析因”的阅读理解的方法，教 给学生，对提高阅读能力大有益。出于这种思考，本课教学 方案设计了这样的训练内容。实践证明，效果比较好。我的叔叔于勒教学设计四【教学目标】1、知识与能力：了解小说的三要素，提高学生分析人物性格的能力。2、过程与方法：学习从多个角度刻画人物形象，展现人物

23、内心世界的方法，分析小说的情节结构把握小说的主题。3、情感态度与价值观：培养学生热爱生活、关爱他人的优秀品质。【教学重点】学习从多个角度刻画人物形象，展现人物内心世界的方法。【教学难点】把握小说主题。【教学方式】教育资源教育资源多媒体教学。【教学设计】一、导入激情导入，弓I起学生对亲情的感受：亲情是人事间最美好的一种情感。诗人说，亲情是一首恬静的田园诗；画家说，亲情是一幅淡雅的山水画；音乐家 说，亲情是一首优美的轻音乐。 但是亲情也时时经受着考验， 在金钱、荣誉、利益面前，我们是否依然能够守护亲情，关 爱亲情呢？今天，让我们走进法国作家莫泊桑的小说我的 叔叔于勒共同探讨这个问题。板书题目、作者

24、。学生交流收集到的有关莫泊桑及其小说特点的材料。师用多媒体明确莫泊桑及其小说特点。三、绘声绘色讲故事1、 了解课文内容：师检查预习情况，让学生用讲故事的方式讲给大家听。 注意语言简洁准确，讲清小说的三要素，并按照一定的顺序 梳理小说的情节。生讲故事。师评价所讲故事，是否讲清了小说三要素，按照怎样的 顺序讲述的。2、 提炼课文内容：问题：如果用一个字概括这篇小说的情节，你觉得用哪 个字最合教育资源教育资源适？生互相讨论，大多数学生认为用“变”字，也有一部分 认为用“钱”字，找出重点情节共同梳理故事：盼于勒赞于勒见于勒躲于勒富穷穷四、各抒己见评人物内容：师生共同分析菲利普夫妇的形象，并且学习从多 个角度刻画形象的方法。1、 问题：菲利普夫妇态度发生变化的主要原因是什 么？菲利普夫妇是怎样的人？（通过前后态度的对比）这种性格在哪一情节表现最为突出？ 师生交流讨论问题。明确：原因是多方面的，菲利普夫妇很穷，怕于勒再来 拖累他们；虚荣心，怕女婿和其他人看不起自己；金钱的原 因；其他原因。虚伪、爱慕虚荣、自私冷酷、唯利是图等等。在见于勒这一情节最为突出。2