关注课堂教学反馈

1、关注课堂教学反馈关注课堂教学反馈，提高语文学习效率上海市嘉定区江桥小学张娜语文课程标准指出“语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。”在近几年使用语文新教材的教学中，发现我们地处城乡结合处小学的学生，由于学生生源复杂、差异性大，学生对语文学科的学习兴趣不浓，班级或年级中，学生语文成绩两极分化现象较为严重。针对这一现象，结合我校课题及时反馈评价，提高课堂教学有效性的实践研究，以差异教学理论为支撑，我们在改进课堂教学反馈，提高学生学习语文的兴趣方面做了

2、一些尝试，试图通过在课堂教学中，了解学生的学习信息，珍视学生差异，机智地关注教学生成，适时地进行反馈评价，智慧地调控教学过程，从而使每个学生在原有基础上获得进步和发展。一、课堂教学反馈的概念和重要性1、什么是课堂教学反馈课堂教学反馈，是指课堂教学过程中，教与学双方各种信息的相互传递和相互作用；它的输出和回授、增强和减弱、顺应和调节都始终贯穿于课堂教学的整个过程;是师生共同参与教与学的必然结果和客观存在。如果只有教师通过教学活动将信息输向活生生的学生，而没有从学生那里回授反馈信息，那么，这是一种单边的教学活动。教师只有在教学过程中及时抓住有利时机，迅速有效地处理来自学生的各种反馈信息，调节自己原

3、定的教学设计，才能更有针对性地指导学生的学习。2、课堂教学反馈的重要性认知学习理论告诉我们，学习过程是知识在学习者头脑中内化和重组的行为。知识的传授并不能像录音磁带那样简单地被原样复制，学习者获得的知识内容，常常会发生变形（歪曲和误解）。长期以来，课堂教学都是以教师为主导进行知识讲解，学生被动听讲。为了保证学习者正确获取知识并牢固掌握它，教师需要及时取得反馈信息。在教学中，信息反馈贯穿于整个课堂。教师从学生反馈信息中了解学生学习情况，及时调整教学，并进行有针对性的教学，学生从反馈信息中了解自己知识和能力掌握的情况。如此才能取得良好的课堂教学效果。二、课堂教学反馈中需要特别关注的几个方面：（一）

4、预习反馈要及时1教师都知道课前预习的重要性，但往往会忽律课堂上对预习的反馈。教师在课堂上要给学生提供展示预习结果的机会，这既是对学生预习结果的检查，又是学生交流提高的过程。教师通过检查、组织交流、提问等方式，给学生提供了展示预习成果的机会，使学生的学习结果得到了老师和同学的认可，让学生有了学习的主体感和成就感，促使学生的学习可持续发展。同时，教师既了解了学生知识基础，能力水平，又发现了学生学习的需求和爱好，从而有利于教师及时调整教学部署，更好的提高课堂教学的质量。以下一个教学片段是我对学生预习概括文章主要内容的反馈：师:课前请大家预习了在牛肚子里旅行一课，谁来说说文章的主要内容，老师请一个同学

5、说一说，其他同学在自己的预习本上作要点记录并准备评价。生1:在牛肚子里旅行这一课主要写了红头蟋蟀在牛肚子里旅行的事。师:这样的概括有没有问题，生2:他概括得太简单，没仔细读过文章的人根本不能了解文章的大致内容。我对他的发言有补充：课文不仅写了红头在牛肚子里旅行的事，还写到了青头是怎样帮助红头的。生3:我同意第二个同学的意见，如果没有青头的帮助，红头就死了。这是文章的重点内容，不可以漏掉。对第一个同学的发言还有一点补充：青头能够帮助红头，也反映出了朋友之间的关爱。生4:以前老师说过概括文章主要内容有种方法叫要素串连法。写人记事的文章，一般有时间、地点、人物、事件（包括起因、经过、结果）等基本要素

6、。把这几个基本要素弄清了，用词语串连起来，就是文章的主要内容。生5:通过对刚才几位同学发言的记录，加上我自己的思考，我重新概括一下这篇文章的主要内容：这篇课文主要讲述了两只蟋蟀在玩捉迷藏的时候，其中一只不幸被牛吞进肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次。在另一只蟋蟀的帮助下，最后侥幸逃脱的危险经历。师:这篇文章主要内容的概括，在个人发言的基础上，大家取长补短，最后一位同学比较准确地完整地进行了概括。他们善于仔细倾听别人的发言，补充自己的意见。或赞成、或反对，都是在别人发言基础上的进一步思考，说得都不错希望大家向他们学习。这个概括文章主要内容的实录，充分体现了学生课前预习的效果和课堂上生生之间的有效互

7、动，从而为下面更有效的学习做了很好的铺垫。（二）不同角色间的反馈处理要恰当1、教师善意的评价，是取得良好反馈效果的保证。传统教学中教师过分关注教案和教材内容，重视语文知识的传授，忽视学生的思维成果，2缺乏热情和鼓励。因此，要注意尊重学生，保护学生学习的积极性，特别要重视反馈矫正中的情感把握。善意期望和热情激励是取得良好反馈效果的保证。在充满热情鼓励的教学氛围中学生将乐于反馈表露学情，乐于在获取知识的过程中体会乐趣。教师的热情鼓励将使学生树立自信，学会探究知识和运用知识的本领，体验到成功的喜悦。例如：我在教学海底世界时，让学生朗读一段写海底小动物“窃窃私语”的文字。一个学生用非常平直、响亮的声音

8、大声朗读，于是我微笑着悄悄地对该生说：“噢，你这样读，小动物们会被你吓跑的。”我觉得这种善意的评价很幽默，同时学生也知道自己该怎么读了。课堂上我经常遇到这样的情况：有些不注意听讲，或接受能力较差的学生回答问题时，喜欢重复别人的答案，于是我会说“你认为这很重要，要强调一下，对吗，”孩子们会开心一笑，继而集中了注意力。对于那些课堂上的弱势群体（学困生），我会鼓励他们说：“其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很好。”“这个问题你说得很好，证明你是个爱动脑筋的学生，只要努力，你完全能学得好”“你的看法很独特”“回答错了没关系，要对自己有信心。”在小组讨论中，对表现好的小组，我常借用电视上的广告词

9、“你们真是黄金搭档，”诸如此类的评价，学生获得了满足感，成功感，又了解了自己的不足，从而更好的投入到下面的学习中去。由此喜欢上语文老师，也喜欢上语文课。2、学生之间欣赏性的评价，体现了对个体差异的关注。学生互评在课堂教学中运用非常频繁，小学生喜欢模仿老师去评价别人，而这种互评的方式有利于学生互相学习优点，改正不足，也可以锻炼自己的判断是非能力和口语表达能力，不断地发展和完善自己。学生的评价语言要适当、合理、明确、有针对性，而不要过于面面俱到。这就需要教师耐心地指导，逐步培养学生的是非判断能力和评价水平，而不能急于求成，要求学生一步到位。值得注意的是，学生评价时不是面对着老师，而是面对着被评价的

10、同学。因为同学之间是平等的、互动的主体。这样的评价才真正体现了关注每个孩子的个体差异，爱护了每个孩子的好奇心、求知欲，符合新课程标准倡导的评价理念。例如：教学小蝌蚪找妈妈一课，学生分别展示自己朗读的成果时，教师指导学生也像老师刚才那样评一评同学读书的情况。经过老师一番的点拨指导，同学之间互评朗读的情况也不再用模糊性的语言“很好”、“不太好，声音有点低。”等对同学进行概括性评价了。学生的评价也变得具体、贴切起来，有的同学说：“王悦同学，你读得不错，真像和鲤鱼阿姨在说悄悄话呀不过，你就差一点，你和鲤鱼阿姨对话时朗读的声音有点生硬，不十分自然。”，慢慢的，经过多次互评，学生由拿着放大镜给同学找缺点逐

11、步地向客观的评3价甚至是欣赏同学方面努力了。3、师生之间平等的评价，使进课堂效率的提升。平等是增进情感、融洽关系、拉近距离的柔和剂。小学生潜意识里渴望同学之间的平等，也希望师生之间的平等，这种渴求直接影响着他们的态度。老师与学生互换角色，教师处在学生的地位上听学生评价，学生在兴奋、“受宠若惊”之余，收获的是快乐。他们一定会抓住机会，好好地表现一番，长期演练，学生会更喜欢这样的课堂，使课堂效率快速提高。例如：我在教学海底世界一课时，在范读课文前，我用征求的目光巡视了一下全班同学，诚恳地说：“老师要读课文了，你们对老师有什么建议和要求吗，”有的孩子稍加思索，大胆地说道：“我希望老师的声音要洪亮。”

12、“老师读的时候要注意读出对海底世界赞美的语气”,我读完后，学生纷纷举起了小手，“老师读得很好，很有感情。”“张老师的声音有的地方不够洪亮。”这时我对学生点点头，微笑着说：“谢谢同学们，我再读的时候一定注意。老师也感觉到了你们的预习做得很充分。我非常高兴。”学生也高兴极了，他们露出了会心的笑容。因为老师真的听从了自己的意见和建议，和自己一起读书、一起学习了。接着，我抓住学生跃跃欲试的朗读欲望，让学生用自己喜欢的读书方式阅读课文，有的学生津津有味的一口气读了两三遍课文呢。4、学生自我评价，提高自我监控能力。学会自评有利于学生形成自己的是非观念，这种能力的培养战线会比较漫长，小学阶段作为起步阶段，我

13、们应带着孩子们走好这一步。“当局者迷，旁观者清。”在教学中，学生在朗读、讲故事、做小老师和合作学习等过程中，教师要引导他们对自己的表现做出判断，逐步由概括性评价向具体、客观的评价方向引入，帮助提高学生的自我监控能力、自我定位能力。平时鼓励学生多做自我反思，进行自我比较，找出自己的进步和不足。例如：在教学南极风光一课时，我重点抓住描写南极光的一组既是排比也是比喻的句子，反复品味诵读之后，让学生仿写。我列出了一段话让学生填空完成：“2008年的冬天，我们亲眼目睹了一场五十年难遇的大雪。雪花漫天飞舞，像，像,还像,真是美丽极了”我请同桌写好后，互相交换读读并修改对方写的句子。虽然出乎预设地占用了很多

14、讲读课文的时间，但同学们写的句子出奇得好，有的说像鹅毛随风飘洒，有的说像王母娘娘撒下的花瓣，还有的说像小朋友撕碎的纸屑从天而降。我不禁带头给这些学生鼓掌。我想这些同学从自我反思中已经感受到了成功的快乐。（三）课后反馈，完善自己。课堂教学反馈不只是在课堂教学中进行的活动，课后，教师还要通过多方面的分析，正4确评价自己的课堂教学效果，及时做好课后小结，在反馈中完善自己，提高自身素质，提高课堂教学效果。1、经常提醒学生进行自我反馈，自我评价。培养学生保留错误答案的习惯，有的学生为了使作业看上去工整、干净，往往用涂改液将所犯的错误“毁尸灭迹”，但时间一长，又会犯同样的错误。如果将其保留，做上一定的记号

15、，就可以时时提醒自己，避免“重蹈覆辙”。教师有时还可鼓励学生写“错误答案习题集”，使“失败”真正成为“成功之母”。2、及时地进行教师的自我反思，合理取舍信息，灵活地采用多种形式（口头交流、图文结合、情感体验），有针对性地调整后续教学。教师通过每周的交流和教后记的整理，反思自己在教学安排、教法上存在的不足，针对性地调整后续教学。总之，课堂教学是实施素质教育的主渠道，在课堂教学过程中提高教学反馈的质量具有重要意义。经过几年来的不懈努力，我逐步转变了自身的教育观念和行为，也促使了学生学习方式的转变。师生之间的一种学习合作伙伴关系的形成，使我真切地感受到课堂上发生的可喜变化：学生敢于在课堂上大胆表达自己的感受、意见和结论，而不是像以往一样去揣摩