语文课堂能否这样还给学生

1、语文课堂能否这样还给学生 胡 秀 珍（甘肃省兰州市第21中学 甘肃.兰州730060）【内容提要】 在新课程改革的推动下语文老师首先要明确语文的功能，然后才能根据学生的个性特点和个性需求进行课堂教学，才能真正把课堂还给学生，让学生在语文课堂上学得有乐趣，有充实感受，有成就感。【关键词】 语文的功能 个性特点 个性需求 做为一名语文老师，我经常思考这样一个问题，为什么老师尽心尽力的教,却总有学生厌学、逃学、辍学，甚至为了“学习”二字，跳楼自杀呢？我个人认为这不能全怪教育体制，也不能怪那些所谓的“问题”学生，从一个普通人的心理上来分析，任何一个学生的本性都是向善的，都想学好，都想表现自己。比如我问

2、一个在很多人心目中都非常“坏”的学生愿不愿意当课代表，他的眼睛里顿时会放出异样的光彩，言行举止一下了变得庄重而温和起来。之所以有三分之一的学生讨厌学习，这是因为大多数老师在教学时没有尊重学生的个性特征和个性需求。一个班，五十多个学生，五十多种个性，五十多种需求，而教师的一种教法只能满足五十分之一的学生的需求，有时候甚至满足率为零，因此在语文课堂上，往往是老师教的心神疲惫，学生学得味同嚼蜡，毫无乐趣可言！那么怎样才能尊重学生的个性特点和个性需求，使学生在学习中能真正学到知识，培养能力，树立正直的善良的有同情心有正义感的有健全个性和和谐人格的人呢？大家需要做的只有一点把课堂还给学生！尊敬的同行们，

3、说到这里，你们一定会说我在这里说着别人说的话，的确，现在大多数的人都在说着别人说过的话，做着别人做过的事。但在这里，我只想说说自己时时在思考着的问题。自从新课程改革的风吹来以后，大家都在积极的探索怎样把课堂还给学生，让学生成为真正的学习的主人，学习的行为人是学生，学习中问题的产出者应该是学生，而现在的语文课堂教学把学生的感悟变成了教师精彩的讲解，把学生在学习过程中自然生成问题的过程变成了教师对学生的提问，课堂的主角成了老师，学生成了配角，成了看客和观众。老师很想把课堂还给学生，但又不敢还给学生，因为老师担心把课堂还给学生以后，教学质量能不能保证，课堂秩序能不能维持等。这样老师们就在探索的冲动下

4、不敢越雷池一步了！下面我把怎样把课堂还给学生的一个初步的想法说出来以便大家指导和点拨。我把它概括为两手抓：一手抓自学，一手抓写作。首先，抓自学必须从抓预习开始，语文不象其它的学科，语文是一门工具书，学好语文的最终目的是为了学好其它的科学，如果把其它学科比做宝库，语文就是开启这一宝库的钥匙，因此语文课堂和其它学科的课堂会有很大的差别。那么怎样在语文课堂上体现学生的个性特点和个性需求，真正把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人呢？第一、 写预习笔记。预习笔记的要求是：1、题目：指课文的题目。2、作者：本文的作者。3、生字：写出个数，注上拼音。4、词语成语：写出个数，再分别造一个句子。5、自然段：写出

5、自然段数。6、本文主要写了什么？ 用自己的话概括。7、读后的感想： 用自己的话概括。以上17项要求学生在课前完成并以作业的形式写在作业本上。其中12项用20秒钟就能完成；34项必须在把课文读两三遍的基础上完成，57项在前面读的基础上估计费时20-25分钟，总的预习时间为40分钟左右。课前抓预习做好了，课堂上做什么呢？首先，老师组织学生对预习情况进行互相检查并做出评价，并向老师汇报。其次，学生互查书本，看每个学生的生字是否在书上圈注出来。第三、老师指导学生自由朗读自己遇到的生字，词语，成语及所造的句子。并默写一遍生字。第四、每位学生都简单说说文章说了什么及读后感想，不同见解可相互讨论再让学生做评

6、价，然后学生总结，教师做总的评价。以上是第一课时，对于两课时完成的文章，接下来学生在预习时要完成以下要求：1、课文中不懂的地方：可以是字、词、句、段、中心及其它。每人出至少一点。2、对课文做出评价，可从语言，结构，情节等方面入手。3、老师从学生对文章的分析中引导学生学习如何写作，写作中最重要的题目怎样起得新颖巧妙以及和中心丝丝相扣，文章的段落怎样才能整洁清楚，情节怎样才能跌宕起伏，语言怎样才能幽默风趣等。在这两手抓中，不管是预习及课堂学习中的检查和评价都把学生当作学习的主人。每个学生对不会的生字的个数不可能相同，字也不可能完全一致，自己圈生字，读生字，默写都是针对自己的生字，而不是老师认为的生字，这样就尊重了学生的个性特点和个性需求，同时，检测评价也让学生有了学习的成就感和自豪感，会觉得学习充满了充实感和乐趣，从而增强了他们学习的兴趣。写作指导，也是通过学生对别人写的文章 在题目、内容、结构、语言等方面的分析得出优劣的，这就尊