培养低年级学生课外阅读兴趣策略开题报告

1、培养低年级学生课外阅读兴趣策略研究一、研究背景阅读水平是一个人学习水平的核心,是民族文化、世界优秀文化传承的重要手段.阅读水平的提升必须通过大量阅读实践来实现.随着新课程改革的不断深入,以及各种课外阅读教学的广泛开展,人们越来越觉得只注重一本教科书是封闭的教学,牺牲的是个性、是创造、是自学的水平,是对学习语文兴趣的扼杀,于是人们越来越熟悉到课外阅读的重要性和必要性.每一本好书就是,就是一段人生,甚至就是一段历史.读书的过程是孩子熟悉人生,发现自我,超越自我的过程.童年一一一个人记忆、学习的黄金时期,让孩子们阅读一定数量的名著,背诵一定数量的经典,从而贮存大量的语言和思想资源对一个人的终身开展有

2、着特别重要的意义.二、研究对象一、二年级全体学生三、文献综述笔者认为要从小学低年级起开始培养孩子们的求知志向和阅读兴趣,由于“学习必须符合自己的志趣,方可得益."我国古代教育家孔子说：“知之者不如好知者,好知者不如乐知者.而前苏联教育家苏霍姆林斯基也说过：“所有智力方面的工作,都依赖于兴趣.由此可见,兴趣是获益的先导,是学生学习的动力,是翻开知识宝库的金钥匙.学生有了阅读兴趣,就会产生“我要读的渴望,书读得多了,知识就多,语文综合水平自然就强,“熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟说明了广泛阅读,储存大量的知识信息,就一定能够提升学生的写作水平和综合水平.四、研究内容目前,培养小学低年级学

3、生课外阅读的兴趣已经成为小学语文教学中一项十分重要的工作.怎样才能从低年级就培养起学生的课外阅读兴趣并使之成为一种良好的读书习惯,笔者经过实践,认为教师的指导、班级的读书气氛、家庭的读书环境及家长的课外阅读指导都很对孩子的阅读兴趣起到至关重要的作用.笔者将在文中浅谈自己培养低年级学生课外阅读兴趣的几点做法：一、老师当好引路人苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界,培养其对书的酷爱,使书籍成为智力生活中的指路明星这些都取决于教师,取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位.此话很清楚地告诉我们,要让学生热爱读书,作为教师就必须爱读书.情感方面的学习主要靠教师潜移默化的影响与熏陶.从目前

4、我国小学生课外阅读情况看,要想真正将新课标所规定的课外阅读任务落到实处,帮助小学生在大量的课阅读中丰富自己的精神世界,健全自身人格情操,提升自身人文素养,作为教师的我们必须给孩子们当好热爱读书的典范.以教师的兴趣激发学生的兴趣,教师起着举足轻重的作用,小学生因其身心开展幼稚,认知水平较差,最易产生的是模仿性,老师爱什么,学生也会爱什么,就像家长爱什么,孩子亦爱什么一样.近朱者赤,近墨者黑,所以,教师要以身作那么,首先对读书要有较浓的兴趣,给学生以表率作用,产生强大的感染力,来激发学生的读书兴趣.在平时的教学中,教师自己首先要喜欢读书.笔者在本班教室里设一个教师书架,将自己平常急需和喜欢的书籍搁

5、置在那里做出个“样子让学生看.每天晨读时,教师率先朗读,非常投入地读,让自己的阅读作用产生“阅读情感场,使学生能够感受到读书“磁场的吸引力,情不自禁地参加到读书的队伍中去.在学校每周四的班级读书会中,笔者都会事先选好一段段优美的曲子让学生倾听,之后在乐曲中给学生读一个童话故事或益智故事,通过长期的朗读示范与创设情境读,潜移默化,就能够激发学生的读书情趣,引发学生的读书爱好.当好学生热爱阅读的引路人.二、让父母做最好的课外阅读指导者国际安徒生文学奖获得者、俄国儿童文学家教育家米哈尔科夫曾这样说过：“无论孩子们的家庭和学校生活多么丰富有趣,如果不去阅读一些美好、有趣和珍贵的书,也就像被夺去了童年最

6、可贵的财富,其损失将不可弥补.在亲子读书发动大会上笔者曾对家长说“喜欢阅读的孩子不一定是成绩最好的,但一定是最有前途的.任何一门学科的学习都必须依赖良好的阅读水平.目的就是想要家长明白课外阅读对于孩子的开展是尤为重要的,也许这样阅读习惯的培养在短时间内不一定看得出成效,但是孩子一旦形成这种良好的习惯却是能受益终生的.诚然,课外阅读兴趣的培养,教师的引导很关键,然而如果获得了家庭的重视与配合,会使得教师对学生的阅读兴趣培养到达事半功倍的效果.尤其是低年级孩子！五、研究方案这群才踏入学校的孩子们如果能够在家长与教师的共同引导下进行阅读,将会对课外阅读产生浓厚的兴趣.为了使班上的孩子真正爱上课外阅读

7、,笔者屡次在家长座谈会上争取到了家长的支持,紧接着笔者将自己的一些家庭指导方法是教给家长：1、家长以身作那么家长要喜欢读书,由于鼓励孩子看书最好的方法就是自己也爱看书,并和孩子分享读书的乐趣.2、讲故事给孩子听声情并茂地讲故事给孩子听,调动孩子胃口,从听故事到把书介绍给孩子,逐步培养孩子自发阅读.从让孩子大声读到小声读再到默读,使孩子养成良好的读书习惯.3、去书店和图书馆周末带孩子去书店开阔孩子视野,一次可买一至两本,买的书一定既要适合孩子年龄特点,又经典.为了购置方便也可以在网上进入?亲近母语课外阅读系列?选择周末抽半天时间去图书馆,让孩子感受浓浓的读书学习气氛.4、精心推荐,成立家庭图书架

8、建议家长在家里有专门的书橱或者书架,买些经典有趣的藏书,把好书放在孩子触手可及的地方.由于低年级孩子正处于生长发育时期,随年龄的增长,对事物的感知水平和感知要求会发生的阶段性的变化.对低年级孩子来说,由于他们年龄小,注意力往往比拟直观,所以,笔者向班上孩子推荐一些有注音插图的童话、儿歌、寓言、科普故事等.在课外阅读家长指导会上,笔者给家长推荐了?安徒生童话?、?格林童话?、?木偶奇遇记?、?绿野仙踪?、?花婆婆?、?我带月亮去散步?等等一系列亲近母语低段学生阅读丛书,要求家长尽量购置正版书籍,让每个孩子的家庭书架上有一本本图文并茂,故事情节吸引人的书.这些书不仅能满足孩子的心理需求,适应他们的

9、时尚需要,还能纯洁他们的精神世界.孩子们有了感兴趣的书,再引导他们带着快乐的心情走进书籍,学生自然就会有浓厚的阅读兴趣.5、家里有固定的读书时间读书时间不一定太长,但一定要坚持.本班有一项课外作业,每天半小时“亲子阅读",家长签字.刚开始的时候有一些家长不是很赞同的,但经过一段时间的尝试与交流后,他们也就习惯了.实际上坚持久了,一个家庭就会形成一种习惯.其实,孩子在阅读的过程中不仅会体验到读书的乐趣,也会体会到家庭的温馨.家长在陪孩子读书的同时也会有不少的收获.三、教师精心设计亲子共读课外作业,刺激孩子的阅读兴趣著名特级教师于漪老师说：“教师如果有本领把学生学习的兴趣与求知欲激发起来

10、,教学就成功了一半,学生学习就有了良好的起点,就不以为苦,从中获得乐趣.其实,学生在学校读书容易,回家阅读就显得相对困难.然而孩子在家的时间才是真正的课外时间,才是能否养成阅读习惯的关键所在.怎么办笔者在教家长指导学生课外阅读的同时,结合班级对学生的课外阅读要求开展“书香家庭的活动评选,把课外阅读指导的触角延伸到每个学生家庭.笔者在任教班级倡导亲子共读,深入发动学生家长尽量能每天抽出一定时间和孩子一起读书,尽可能地和孩子共同享受阅读的快乐.每学期发动学生家庭尽可能参与“书香家庭评选活动,促进家庭阅读的良好气氛和习惯的养成.1、每月初家长与孩子共同制定阅读方案,先填好本月的“阅读书目,然后制定“

11、具体阅读时间,而“阅读评价那么是每天一次.月末交表时,家长要在“最大进步一栏写出自己在亲子阅读中所发现的自己孩子最大的进步是什么2、每天阅读时间为半小时,根据低年级学生的年龄特点,阅读形式可为三种：A-由孩子大声朗读给家长听,B-由家长大声朗读给孩子听,C-家长和孩子一起读.3、亲子共读过程,家长可以指导学生记录一两个好词语好句子,抄下来.4、每天阅读后尽量有签字评价,笔者特别强调希望看到家长的鼓励评价.老师每月收一次亲子共读方案表,并对每组家庭的阅读情况进行评价.每月班上都要评选出二至三个“书香家庭进行表扬,赠送一本精美的好书,老师还会在书的扉页上写上给一家人的祝语.这项活动的进行对推进家庭

12、参与孩子课外阅读有极大的促进作用,当然更能激发孩子们的阅读兴趣.由于孩子们都渴望自己与父母同时得到表扬！四、用形式多样的班级读书竞赛活动来提升学生的阅读兴趣“冰冻三尺,非一日之寒.学生课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的,如果没有有力的催促,容易半途而废.为了激发学生持久的兴趣,提升阅读质量,把课外阅读引向更高层次,笔者每学期在班级要进行假设干次定期和不定期的阅读交流、评选.对课外阅读取得一定成绩的学生,及时地鼓励和一定的奖励,让他们体验成功的喜悦.当学生在获得成功后,就会更坚持大量的广泛的阅读,良好的读书习惯也就随之形成.这样班里就会形成浓厚的课外阅读气氛,其意义也就更加深远了.笔者班级在读

13、书交流展示会上的形式多样,主要介绍以下几种方法：1.识字比赛,比比谁识的字最多,新的?课程标准?要求小学生要“学会2500个生字,其中低年级识字1800个,会写1200个；这样安排,表达了让小学生尽早、尽快、尽可能多认字,以便及早进入汉字阅读的意图.要完成?新课标?规定的任务,首先要鼓励学生多识字,多读书,结合咱们的课外阅读活动可以在班上举办“识字大王比赛活动,鼓励学生人人争当“识字大王；2、故事会.对故事性比拟强的读物,如成语故事、寓言故事、历史故事等,事先确定一个范围,让学生在家长的指导帮助下搜集材料进行阅读,然后在学校确定的班级阅读时间每双周星期四进行讲故事比赛.3、朗诵会.对文质优美的

14、古诗和儿歌,由学生自己挑选出来.坚持每天语文课前五分钟的诵读,每周诵读两首.定期每单周星期四在班级开展诵读会.4、读书表演会.在爸爸妈妈或其他家庭成员的帮助下,将自己本学期阅读中最喜欢的故事进行编演,鼓励家庭成员共同完成.在学期结束的读书汇报会上表演.五、鼓励、评价促读,让学生习惯阅读、喜欢阅读笔者认为作为教师应养成课问花时间鼓励孩子的习惯,在走廊,在操场,在教室,只要有空闲,都可以和孩子们谈论读过的精彩故事,这样的方式可以帮助孩子们阅读更多的书籍.只要我们能影响学生中的“领袖人物,他们就可以将这种影响力转播给其他孩子.,给予学生适度的精神物质鼓励,并能得到进一步升华.为促进学生课外阅读兴趣还

15、可以采用评价鼓励和物质奖励,有利于稳定学生课外阅读的兴趣1、学生自我评价.为了鼓励学生多看书,创设一个使学生满意如意的组织环境,来调动学生的积极性,笔者在教室内贴一棵“智慧树,并为学生准备了许多“智慧果.但凡学生看过一本书,就让其在一个“智慧果上写上自己的名字和书名贴在“智慧树上,比一比谁的“智慧果最多！为了预防学生流于形式,要求学生在贴“果之前要将所看书在班级读书会上讲给大家听,学生贴着“智慧果"自我评价,谁的“智慧果最多,谁就能得到“小博士的美称.得到“小博士美称的同学期末就可以获得老师精心为他挑选的一本彩绘本故事书.这样,一方面以鼓励爱书者再接再厉,继续奋进；另一方面也鼓励其他

16、孩子你追我赶,争当“小博士.2、覆盖鼓励对象.学生之间的认知水平和个性特点等方面的差异是存在的笔者除了表扬一些阅读习惯好的学生外,还把表扬的面扩大.笔者曾在班上专设一栏“我进步了专栏里主要贴一些学生的照片和进步表现.这里的进步包含：我读书了我进步；我作笔记我进步；我能讲书中的故事我进步；这是对学生们读课外书的公开成认和赞誉,可以带给他们自信、成就感.使全班同学深切感受到自己读课外书的成果和收获,因而产生持久阅读的无穷力量.经过近一年时间的实践,笔者所任班级学生的课外阅读兴趣比拟同级未开展课外阅读的其他班级浓很多.参加学校开展的讲故事比赛活动,其他班级是直接选派同学参加,而我班由于能讲故事并且讲

17、得好的同学太多了,所以在班上进行了三次比赛后才确定三个综合评价最高的同学参加,当然孩子们的比赛结果是令人满意的.现在,我班学生不仅课外阅读兴趣浓厚,写作兴趣也很浓厚,这学期孩子们写的儿歌已经变成集子?成长的足印?.在一项班级布置的亲子课外作业中,再一次欣喜地看到了家长对学生课外阅读的支持,更看到孩子们有增无减的课外阅读兴趣.参考文献：岳乃红?班级读书会123»苏霍姆林斯基?给教师的100条建议?张维红?从兴趣入手的阅读教育?万斌?浅谈小学课外阅读指导?滕秀平?小学生课外阅读的引导与激趣?F面是古文鉴赏,不需要的朋友可以下载后编辑删除！谢谢！九歌湘君屈原朗诵：路英君不行兮夷犹,蹇谁留兮

18、中部I.美要眇兮宜修,沛吾乘兮桂舟.令沅湘兮无波,使江水兮安流.望夫君兮未来,吹参差兮谁思.驾飞龙兮北征,擅吾道兮洞庭.薜荔柏兮蕙绸,左棱兮兰旌.H望涔阳兮极浦,横大江兮扬灵.二扬灵兮未极,女婵媛兮为余太息.横流涕兮潺漫,隐思君兮琲侧.桂棹兮兰枇,斫冰兮积雪.采薜荔兮水中,搴芙蓉兮木末.心不同兮媒劳,恩不甚兮轻绝.石漱兮浅浅,飞龙兮翩翩.交不忠兮怨长,期不信兮告余以不闲.朝骋鹫兮江皋,夕弭节兮北渚.她含着笑,切着冰屑悉索的萝卜,她含着笑,用手掏着猪吃的麦糟,她含着笑,扇着炖肉的炉子的火,她含着笑,背了团箕到广场上去晒好那些大豆和小麦,大堰河,为了生活,在她流尽了她的乳液之后,她就用抱过我的两臂

19、,劳动了.大堰河,深爱着她的乳儿；在年节里,为了他,忙着切那冬米的糖,为了他,常悄悄地走到村边的她的家里去,为了他,走到她的身边叫一声“妈,大堰河,把他画的大红大绿的关云长贴在灶边的墙上,大堰河,会对她的邻居夸口赞美她的孚L儿;大堰河曾做了一个不能对人说的梦：在梦里,她吃着她的乳儿的婚酒,坐在辉煌的结彩的堂上,而她的娇美的媳妇亲切的叫她“婆婆大堰河,深爱她的乳儿！大堰河,在她的梦没有做醒的时候已死了.她死时,乳儿不在她的旁侧,她死时,平时打骂她的丈夫也为她流泪,五个儿子,个个哭得很悲,她死时,轻轻地呼着她的乳儿的名字,大堰河,已死了,她死时,乳儿不在她的旁侧.大堰河,含泪的去了！同着四十几年的

20、人世生活的凌侮,同着数不尽的奴隶的凄苦,二|同着四块钱的棺材和几束稻草,同着几尺长方的埋棺材的土地,同着一手把的纸钱的灰,大堰河,她含泪的去了.这是大堰河所不知道的：她的醉酒的丈夫已死去,大儿做了土匪,第二个死在炮火的烟里,第三,第四,第五而我,我是在写着给予这不公正的世界的咒语.当我经了长长的飘泊回到故土时,在山腰里,田野上,兄弟们碰见时,是比六七年鸟次兮屋上,水周兮堂下.捐余玦兮江中,遗余佩兮澧浦.采芳洲兮杜假设,将以遗兮下女.时不可兮再得,聊逍遥兮容与.注释湘君：湘水之神,男性.一说即巡视南方时死于苍梧的舜.君：指湘君.夷犹：迟疑不决.蹇(jian3简)：发语词.洲：水中陆地.要眇(mi

21、ao3秒)：美好的样子.宜修：恰到好处的修饰.沛：水大而急.桂舟：桂木制成的船.沅湘：沅水和湘水,都在湖南.无波：不起波浪.夫：语助词.参差：上下错落不齐,此指排箫,相传为舜所造.二|飞龙：雕有龙形的船只.北征：北行.擅(zhanl沾)：转变.洞庭：洞庭湖.(11)薜荔：蔓生香草.柏(bo2伯)：通“箔,帘子.蕙：香草名.绸：帷帐.孤：香草,即石菖蒲.挠(rao2饶)：短桨.兰：兰草：旌：旗杆顶上的饰物.涔(cen2岑)阳：在涔水北岸,洞庭湖西北.极浦：遥远的水边._(14)横：横渡.扬灵：显扬精诚.一说即扬舲,扬帆前进.(15)极：至,到达.女：侍女.婵媛：眷念多情的样子.(16)横：横溢.

22、潺漫(yuan2援)：缓慢流动的样子.年(pei2培)侧：即“俳恻,内心悲哀的样子.(19)耀亿hao4)：同“棹,长桨.枇(yi4弈)：短桨.(20)骄(zhuo2琢)：砍.(21)搴(qian1千)：拔取.芙蓉：荷花.木末：树梢.(22)媒：媒人.劳：徒劳.(23)甚：深厚.轻绝：轻易断绝.(24)石漱：石上急流.浅(jian1间)浅：水流湍急的样子.(25)翩翩：轻盈快疾的样子.二|(26)交：交往.(27)期：相约.不闲：没有空闲.(28)it(zhao1招)：同“朝,早晨.骋鹫(wu4务)：急行.皋：水旁高地.(29)弭(mi3米广停止.节：策,马鞭.渚：水边.(30)次：止息.(3

23、1)周：周流.(32)捐：抛弃.玦(jue1决)：环形玉佩.(33)遗(yi2仪广留下.佩：佩饰.醴(li3里)：澧水,在湖南,流入洞庭湖.(34)芳洲：水中的芳草地.杜假设：香草名.(35)遗(wei4味)：赠予.下女：指身边侍女.(36)聊：暂且.容与：舒缓放松的样子.译文君不行兮夷犹,神君迟疑犹豫徘徊不肯向前,蹇谁留兮中洲I?你为谁滞留在水中的岛上呢美要眇兮宜修,我容颜妙丽装饰也恰倒好处,沛吾乘兮桂舟.急速地乘坐上我那桂木小舟.令沅、湘兮无波,叫沅湘之水柔媚得波澜不生,使江水兮安流.让长江之水平静地缓缓前行.望夫君兮未来,盼望着你啊你为何还不到来,吹参差兮谁思！吹起洞箫寄托我的思念之情！

24、驾飞龙兮北征,用飞龙驾舟急速地向北行驶,擅吾道兮洞庭.改变我的道路引舟直达洞庭.薜荔柏兮蕙绸,用薜荔做门帘用蕙草做床帐,孤挠兮兰旌.以香芥装饰船桨以兰草为旗.望涔阳兮极浦,遥望涔阳啊在那辽远的水边,横大江兮扬灵.大江横陈面前彰显你的威灵.扬灵兮未极,难道你的威灵彰显还没终止女婵媛兮为余太息！我心中为你发出长长的叹息.横流涕兮潺漫,眼中的清泪似小溪潺潺流下,隐思君兮徘侧.暗地里思念你心中充满悲伤.桂棹兮兰枇,想用桂木作成桨兰木作成舵,斫冰兮积雪.劈开你坚冰积雪也似的情怀.采薜荔兮水中,却似在水中采集陆生的薜荔,搴芙蓉兮木末.更似爬树梢采摘水生的芙蓉.心不同兮媒劳,两心不相通让媒妁徒劳无功,恩不甚

25、兮轻绝.恩爱不深切就会轻易的断绝.石漱兮浅浅,留连着沙石滩上浅浅的流水,飞龙兮翩翩.等待着你驾着飞龙翩然降临.交不忠兮怨长,你交情不忠徒增我多少幽怨,期不信兮告余以不间.既相约又失信却说没有时间.朝骋鹫兮江皋,早晨我驾车在江边急急奔驰,夕弭节兮北渚.晚间我停鞭在北岸滩头休息.鸟次兮屋上,众鸟栖息在这空闲的屋顶上,水周兮堂下.空屋的四周有流水迂缓围绕.捐余玦兮江中,将你赠的玉制扳指置于江中,遗余佩兮澧浦.将你赠的玉佩放在澧水岸边.采芳洲兮杜假设,采来香草装饰这芬芳的洲渎,将以遗兮下女.这一切都是你留给我的信物.时不可兮再得,难道那往昔的时光不可再得,聊逍遥兮容与.暂且慢步洲头排除心中烦恼.赏析在

26、屈原根据楚地民间祭神曲创作的?九歌?中,?湘君?和?湘夫人?是两首最富生活情趣和浪漫色彩的作品.人们在欣赏和赞叹它们独特的南国风情和动人的艺术魅力时,却对湘君和湘夫人的实际身份迷惑不解,进行了长时间的探讨、争论.从有关的先秦古籍来看,尽管?楚辞?的?远游?篇中提到“二女和“湘灵,?山海经中山经?中说“洞庭之山帝之二女居之,是常游于江渊,但都没有像后来的注释把湘君指为南巡道死的舜、把湘夫人说成追赶他而溺死湘水的二妃娥皇和女英的迹象.最初把两者结合在一起的是?史记秦始皇本纪?.书中记载秦始皇巡游至湘山即今洞庭湖君山时,“上问博士日：湘君何神博士对日：闻之,尧女,舜之妻,而葬此.后来刘向的?列女传?

27、也说舜“二妃死于江、湘之间,俗谓之湘君.这就明确指出湘君就是舜的两个妃子,但未涉及湘夫人.到了东汉王逸为?楚辞?作注时,鉴于二妃是女性,只适合于湘夫人,于是便把湘君另指为“湘水之神.对于这种解释.唐代韩愈并不满意,他在?黄陵庙碑?中认为湘君是娥皇,由于是正妃故得称“君；女英是次妃,因称“夫人.以后宋代洪兴祖?楚辞补注?、朱熹?楚辞集注?皆从其说.这一说法的优点在于把湘君和湘夫人分属两人,虽预防了以湘夫人兼指二妃的麻烦,但仍没有解决两人的性别差异,从而为诠释作品中显而易见的男女相恋之情留下了困难.有鉴于此,明末清初的王夫之在?楚辞通释?中采取了比拟通脱的说法,即把湘君说成是湘水之神,把湘夫人说成

28、是他的配偶,而不再拘泥于按舜与二妃的传说一一指实.应该说这样的理解,比拟符合作品的实际,因而也比拟可取.虽然舜和二妃的传说给探求湘君和湘夫人的本领带来了不少难以自圆的穿凿附会,但是如果把这一传说在屈原创作?九歌?时已广为流传、传说与创作的地域完全吻合、?湘夫人?中又有“帝子的字样很容易使人联想到尧之二女等等因素考虑在内,那么传说的某些因子如舜与二妃飘泊山川、会合无由等,为作品所借鉴和吸取也并不是没有可能的.因此既注意到传说对作品可能产生的影响,又不拘泥于传说的具体人事,应该成为我们理解和欣赏这两篇作品的基点.1由此出发,不难看出作为祭神歌曲,?湘君?和?湘夫人?是一个前后相连的整体,甚至可以看

29、作同一乐章的两个局部.这不仅是由于两篇作品都以“北渚相同的地点暗中衔接,而且还由于它们的末段,内容和语意几乎完全相同,以至被认为是祭祀时歌咏者的合唱见姜亮夫?屈原赋校注?.这首?湘君?由女神的扮演者演唱,表达了因男神未能如约前来而产生的失望、疑心、哀伤、埋怨的复杂感情.第一段写美丽的湘夫人在作了一番精心的打扮后,乘着小船兴致勃勃地来到与湘君约会的地点,可是却不见湘君前来,于是在失望中抑郁地吹起了哀怨的排箫.首二句以问句出之,一上来就用心中的疑心揭出爱而不见的事实,为整首歌的抒情作了明确的铺垫.以下二句说为了这次约会,她曾进行了认真的准备,把本已姣好的姿容修饰得恰到好处,然后才驾舟而来.这说明她

30、十分看重这个见面的时机,内心对湘君充满了爱恋.正是在这种心理的支配下,她甚至虔诚地祈祷沅湘的江水风平浪静,能使湘君顺利赴约.然而久望之下,仍不见他到来,便只能吹起声声幽咽的排箫,来倾吐对湘君的无限思念.这一段的描述,让人看到了一幅望断秋水的佳人图.第二段接写湘君久等不至,湘夫人便驾着轻舟向北往洞庭湖去寻找,忙碌地奔波在湖中江岸,结果依然不见湘君的踪影.作品在这里把对湘夫人四出寻找的行程和她的内心感受紧密地结合在一起.你看她先是驾着龙舟北出湘浦,转道洞庭,这时她显然对找到湘君满怀希望；可是除了眼前浩渺的湖水和装饰精美的小船外,一无所见；她失望之余仍不甘心,于是放眼远眺涔阳,企盼能捕捉到湘君的行踪

31、；然而这一切都毫无结果,她的心灵便再次横越大江,遍寻沅湘一带的广阔水域,最终还是没有找到.如此深情的企盼和如此执着的追求,使得身边的侍女也为她叹息起来.正是旁人的这种叹息,深深地触动和刺激了湘夫人,把翻滚在她内心的感情波澜一下子推向了汹涌澎湃的高潮,使她止不住泪水纵横,一想起湘君的失约就心中阵阵作痛.第三段主要是失望至极的怨恨之情的直接宣泄.首二句写湘夫人经多方努力不见湘君之后,仍漫无目的地泛舟水中,那如划开冰雪的船桨虽然还在摆动,但给人的感觉只是她行动的缓慢沉重和机械重复.接着用在水中摘采薜荔和树上收取芙蓉的比喻,既总结以上追求不过是一种徒劳而已,同时也为后面对湘君“心不同、“恩不甚、“交不

32、忠、“期不信的一连串斥责和埋怨起兴.这是湘夫人在极度失望的情况下说出的激愤语,它在外表的绝情和激烈的责备中,深含着希望一次次破灭的强烈痛苦；而它的原动力,又来自对湘君无法回避的深爱,正所谓爱之愈深,责之愈切,它把一个大胆追求爱情的女子的内心世界表现得淋漓尽第四段可分二层.前四句为第一层,补叙出湘夫人浮湖横江从早到晚的时间,并再次强调当她兜了一大圈仍回到约会地“北渚时,还是没有见到湘君.从“捐余玦至末为第二层,也是整首乐曲的卒章.把玉环抛入江中.把佩饰留在岸边,是湘夫人在过激情绪支配下做出的过激行动.以常理推测,这玉环和佩饰当是湘君给她的定情之物.现在他既然不念前情,一再失约,那么这些代表爱慕和

33、忠贞的信物又留着何用,不如把它们抛弃算了.这一举动,也是上述四个“不字的必然结果.读到这里,人们同情惋惜之余,还不免多有遗憾.最后四句又作转折：当湘夫人心情逐渐平静下来,在水中的芳草地上采集杜假设准备送给抚慰她的侍女时,一种机不可失、时不再来的感觉油然而生.于是她决定“风物长宜放眼量从长计议,松弛一下绷紧的心弦,慢慢等待.这样的结尾使整个故事和全首歌曲都余音袅袅,并与篇首的疑问遥相照应,同样给人留下了想像的悬念丰乐亭游春三首欧阳修朗诵：焦晃绿树交加山鸟啼,晴风荡漾落花飞.鸟歌花舞太守醉,明日酒醒春已归.春云淡淡日辉辉,草惹行襟絮拂衣.行到亭前逢太守,篮舆酩酊插花归.红树青山日欲斜,长郊草色绿无涯.游人不管春将尽,来往亭前踏落花.作者简介欧阳修100710