品德与社会生活化作业设计三年级教师用

1、精选优质文档-倾情为你奉上人教版品德与社会三年级上作业一单元 家庭、学校和社区判断对错并说明原因第一课 我爱我的家A我们是三年级学生现在还小，不用帮助父母干家务活。（  ）B小红同学经常帮妈妈除菜地里的虫子。（    ）C爷爷正在看电视，小明进屋就把电视换到少儿频道看动画片。（   ）D小军早晨起来，喊妈妈收拾房间。（   ）设计意图让学生懂得爱家应该从爱戴自己的长辈开始。应用时机引入课题后新课开始前。操作说明正面表现尽量以班级中的学生或熟悉的身边的同龄人的某件生活中的小事为例，以让学生增强生活感，也能在身边树立典

2、型。反面实例注意不提名或不提真实姓名。按行为要求补充下面句子A爸爸在外面干活回来了，我                                         B妈妈感冒了，我应该  

3、;                                              C妈妈干了一天活很累，晚上我给妈妈 

4、                                设计意图通过家庭生活活动的场景设置，让学生知道力所能及帮父母做些小事，慢慢建立一家人的感情是靠日常小事建立起来的意识。应用时机学习了“我的一家人”一节之后课堂练习。操作说明家庭小调查同学们，你知道爸爸、妈妈、爷爷、奶奶小时候的

5、故事吗？让我们来做个家庭小调查，下节课选你最感兴趣的事情给大家说一说。设计意图学生进一步加深对家庭的认识和了解，感知社会进步给家庭生活带来的变化应用时机课后操作说明第二课 我们的学校小小设计师以小组为单位，结合实际，动手设计学校文化环境，并交流一下自己的设计方案。设计意图通过设计增近对学校的认识和对学校的感情。应用时机在小组充分交流讨论学校现在校园文化的看法和设想后动手操作。操作说明小小调查以小组为单位，调查、访问学校成立至今的历程，学校历年来取得的成绩，优秀学生、模范教师的事例。设计意图通过了解学校的发展变化和取得成就，形成为学校感到自豪的情感，并潜移默化产生为校争光的愿望。应用时机完成“我

6、为学校骄傲”一节内容课前。操作说明进行调查前，指导每个小组进行一下分工，明确各自职责。第三课 我生活的社区课堂汇报活动你眼中的城市社区是怎样的？农村社区呢？设计意图引导学生知道城市社区和农村社区有不同的特色。应用时机课前引入。操作说明注意引导学生建立“特色”意识，避免学生形成好、坏的概念。比一比城市社区和我们农村的不同之处；城市社区和农村的相同之处。设计意图引导学生知道城市社区和农村社区有不同的特色。应用时机新课结束后。操作说明注意引导学生建立“特色”意识，避免学生形成好、坏的概念。第二单元 我在学习中长大写一写，贴一贴第一课 我学会了把你第一次做成功的一件事的过程写下来，并贴在班上的学习园地

7、中，让同学们学习。设计意图帮助学生了解自己，看到自己的进步，增强自信心。应用时机新课结束后。操作说明学生写时巡视，并适时点评激励学生。跟我学第二课 向“谁”学 小组内每人叠一架纸飞机，看谁的飞机做得好，飞得远。向做得好的同学请教做法。设计意图体会生活中处处有学问，只要做有心人，就能学到很多东西。应用时机课题引入。操作说明有同学不会做纸飞机，但会做其他手工，比如轮船、仙桃等，可让其向同学学会做纸飞机方法，课后教其他同学做会的手工。第三课 做学习的主人想一想总结一下自己今后如何合理地安排和利用学习时间。设计意图学会合理安排和利用时间。应用时机新课结束后。操作说明比一比第四课 大家都在学 和你同学或

8、好朋友订制一份互帮互学计划，看看谁学的好，进步大。设计意图通过互帮互学计划的制定，建立学习互助小组，促进学生共同学习。应用时机新课结束后。操作说明同时配合此题形成一个评比办法，建立激励机制。第三单元 我和规则交朋友第一课 规则在哪里 判断对错并说明原因（1）小明过马路时没有走人行横道。（ ） （2）小红在排队买电影的时候看见了很多人，他不想排在后面，向前面的朋友小花挤挤眼睛，想排到她的面前去，小花摆摆手，说： “不行。”（ ） （3、）上课的时候，张伟争着举手发言，得到老师同意了， 他站起来回答。（ ）设计意图让学生了解生活中的一些规则。应用时机课题引入后。操作说明正面表现尽量以班级中的学生或

9、熟悉的身边的同龄人的某件生活中的小事为例，以让学生增强生活感，也能在身边树立典型。反面实例注意不提名或不提真实姓名。小组调查第二课 规则有什么用 我们学校有哪些规则？这些规则分别有些什么作用？设计意图通过调查，让学生熟悉本校的规则。应用时机课前或课后。操作说明指导学生主要通过学校张贴校纪、到政教处了解等参加调查，并对调查到的结果按课堂、课间、放学几个时段分类。小组活动第三课 我们给自己定规则 讨论一下我们理想的班集体是怎么样的，找找我们班那些地方不够理想，给我们的班级制定一个班规公约。设计意图让学生初步尝试自己制定规则，明白规则大家定，也需要大家共同遵守。应用时机新课结束后。操作说明在定规则前

10、，让学生充分交流“我理想的班集体”，并共同找出班级存在的不理想的地方，围绕纠正不良行为，共建优秀班级目标制定规则。第四单元 我的角色与责任第一课 我是谁 想一想，议一议（1）假如你是老师，你会怎样对待学习上的后进生、顽皮生、家庭困难生等。 （2）假如你是家长，谈谈你对孩子的希望是什么？如果孩子顽皮，学习退步，你会怎样做呢？ 设计意图让学生初步学会变换角色思考问题。应用时机完成“不同的角色”一节后。操作说明做一做第二课 我的责任以个人或小组为单位，主动申请完成一件班里的具体事情（可以多人承担相同的事情）。 设计意图让学生初步形成责任意识、承担意识。应用时机课后。操作说明安排时间专题对学生完成任务

11、情况进行点评。作业二：回家与家长商量，给自己找一件具体的事情做（例如扫地、洗碗等）。设计意图让学生初步形成责任意识、承担意识。应用时机课后。操作说明做好跟踪调查。第3课 我能做好试着做一做向家长申请“当家”。申请时注意对“当家”的具体内容和做法进行明确。设计意图通过实践，让学生知道“当家”不易，进一步体会作为家庭的一员，感受到家庭的温暖，同时也应该承担一定得义务和责任。应用时机课后。操作说明可建议学生申请当家时间为1个月，并在一月后开一个以“我当家”为主题的班队会，对同学们当家一月来的情况进行小结。人教版品德与社会三年级下作业第一单元 家庭、学校和社区小小调查第一课 家人的爱针对农村留守儿童进

12、行调查：1、 你外出打工的爸爸妈妈每天工作多少小时？他们辛苦吗？2、 你外出打工的爸爸妈妈不在家照顾你，是因为他们没有其他的父母爱孩子吗？3、 爸爸妈妈每次打电话回家为什么总爱唠叨？他们唠叨你心烦吗？设计意图农村留守儿童比例很大，对留守儿童而言往往与父母的交流很少，感受父爱、母爱不很充分，他们对父母亲为自己健康成长所付出的艰辛也不能充分体会和感受。通过此题，可以让农村留守儿童加深对家人，特别是外地打工的父母的爱的体会和感受。应用时机课前进行布置，在“家人养育我长大“一节内容教学中使用。操作说明注意关注留守儿童在学习同学与父母一起亲热的相关资料时，出现的特殊表现，要能营造同学们羡慕留守儿童有如此

13、伟大的父母的氛围。我当小记者第二课 读懂爸爸妈妈的心采访爸爸妈妈或家里其他人，问问他们的愿望、苦恼和爱好是什么。被采访人愿望一愿望二苦恼爱好设计意图通过采访加深对父母的了解，进一步加深与父母的感情。应用时机课前采访，引入课题是使用。操作说明我是搜索能手第三课 来自社会的爱搜集保护儿童少年健康成长的警示语、标志牌或法律条文，看搜集得最多。设计意图通过搜索，让学生了解国家所制定的保护少年儿童所制定的条文，从中感受国家对他们的关爱。应用时机课前布置，新课引入是使用。操作说明课堂讨论活动为了给我们营造一个好的学习环境和生活环境，社会为我们做了什么？设计意图通过大讨论，让学生比较清楚的认识到社会大家庭对

14、他们的关爱。应用时机新课结束。操作说明第二单元 我们共欢乐比一比第一课 不一样的你我他自己和其他同学相比，有哪些相似之处，有哪些不一样？设计意图通过比较，让学生了解每个人有不同的特点。应用时机引入课题。操作说明“其他同学”特指同班某位同学。想一想 说一说我们班有哪些好人好事值得你学习？回忆一下你有什么值得骄傲的事情，和小组同学分享一下。设计意图让学生观察同学和自己身上的闪光点，感受大家的不同给班集体生活带来的丰富多彩，并引发自豪感。应用时机课堂活动。操作说明想一想第二课 换个角度想一想如果别人在背后议论你，你会怎样想？设计意图生活中常有背后议论他人和他人背后议论人的现象，试图让学生通过变换角度

15、去思考、感受问题，培养其换位思考的良好思维习惯。应用时机课堂活动。操作说明想一想当你心情不好或遇到麻烦时，你希望别人怎样对待你？设计意图让学生通过变换角度去思考、感受问题，进一步培养其换位思考的良好思维习惯。应用时机课堂活动。操作说明我当评判官第三课 分享的快乐“下雨了，有的同学没代伞。小明同学带了伞，而且他家离学校很近。小明该怎么办？”你认为那一种是最好的办法打上勾。A、把伞借给其他同学，自己冒雨回家。B、小明让另一位同学在学校等他，他回家再取一把伞。C、小明把与同路的同学送回家后再回家。设计意图培养学生领会和运用道德智慧，在生活中互相帮助。应用时机课后延伸。操作说明注意让学生清楚没有对与错

16、，只有相对最佳。第三单元 生活不能没有他们想一想第一课 我们的生活需要谁在学校里，都有哪些人为我们服务？他们又是怎样为我们服务的？设计意图初步感受学校生活中，老师、工人为他们服务带来的方便。应用时机新课开始。操作说明想一想我们应该怎样对待那些为我们服务的人？设计意图初步感受生活中大家的相互依赖、相互服务的共生共存的关系。应用时机新课结束后课堂活动。操作说明我当小记者第二课 阿姨叔叔辛苦了确定一名留守同学家长为采访对象，设计好采访内容进行采访。参考问题：1、您每天工作多长时间？是几点到几点？2、您喜欢自己现在的工作吗？感觉辛苦吗？为什么？3、您打算换工作吗？为什么？4、您觉得最辛苦的是什么时候？设计意图与前面课题家人的爱相呼应，将外出务工的同学父母做为采访对象，一方面体会叔叔阿姨的劳动的苦与乐， 同时帮助留守儿童更深刻理解父母外出务工的艰辛，理解哪位父母都疼孩子。应用时机课后。操作说明注意避免留守儿童的自卑感。想一想第三课 说声谢谢制作一张感谢卡，对为我们服务的人表示感谢。设计意图让学生通过特殊方式表达对劳动者的尊重。应用时机课后。操作说明第四单元 寻路和行路动手画一画第一课 学看平面图绘制一幅“从校到家”的线路图。设计意图让学生认识现实生活中相对空间位置事物，并能综合运用方位知识制作平面图。应用时机课后。操作说明指导学生梳理画这幅线路图应该有的要素。我是探