巨人的花园(第二课时)

1、9、巨人的花园（第二课时教学设计）一、文本解读：人教版四年级上册第9 课巨人的花园是英国著名作家王尔德的作品。故事以巨人对待孩子的态度换来花园奇特的变化为主线，在我们的眼前展现出一幅幅精彩又奇妙的画面，故事结构严谨、语言活泼优美、寓意深远。作者通过有孩子的花园和没有孩子的花园不同情况的对比描写，告诉人们：快乐要与人分享。本文在写作上很有特色，主要表现在以下几个方面：1、充满诗情画意的景物描写。如第2 段描绘了一个神奇迷幻的花园，让我们读来也觉香气扑面、艳丽满眼，为后边失去这美景的不幸作了极佳的铺垫，很有感染力。2、本文有三处对比描写，即花园变化前后的对比、冬天性格的巨人和春天性格的孩子进行对比

2、、巨人醒悟前后的言行对比，是课文显著的写作特点。3、人物语言简洁而内涵丰富。故事中巨人的语言表现了他对孩子们的态度的变化，从讨厌到生气、愤怒再到后悔醒悟，引导学生从语言中领会内心活动是学习故事的一把钥匙。基于以上的解读，抓住感受童话的魅力，同时体会课文在表达上的特点是学习这个童话的着眼点。二、课时安排：两课时第一课时 一、学习目标1、认识8 个生字，会写12 个生字。正确读写“洋溢、脸颊、喧闹、训斥、叱责”等词语，并积累文中描写景色的词句。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解故事大概内容。3、感受巨人花园的美丽，仿照写一段话。二、重难点：1、重点：生字词积累，读通课文；2、难点：仿照写段落

3、 三、教学过程：（一）故事激趣引入（二）词语浓缩画面1、检查生字词（课件出示）鲜花盛开北风呼啸绿树成阴狂风大作鲜果飘香鲜花凋谢草翠花开冰雪覆盖洋溢笑声瑟瑟发抖2、读着这组词语，再联系课文的内容，你的眼前又出现了哪些画面？（三）品读感悟语言1 、默读课文，划出课文中描写花园的句子！反馈：那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。指名说齐读再齐读说与第二段连起来读2、说说喜欢的原因，齐读3、引导说话：是呀，这里春天鲜花盛开。瞧，这是（），那是（），还有（）。看，这花是（），那花是（），真是五颜六色姓紫嫣红，村里的孩子都喜欢到那里玩他们有的放风筝，有的在

4、草地上打滚。花园里常年洋溢着孩子们的笑声。4、选择一个季节说一说！出示句式：（1）夏天绿树成阴，花园里（），孩子们都喜欢到那里玩，他们（）欢乐的笑声。（2）秋天鲜果飘香，花园里（），孩子们都喜欢到那里玩，他们（）花园传出着孩子们欢乐的笑声。（3）冬天白雪一片，孩子们都喜欢到花园里玩，他们（）（）的花园里，洋溢着孩子们欢乐的笑声。（四）练笔一一小试牛刀这篇课文把花园描写得如此美丽，如果让你向你的朋友介绍一下这个花园，你会怎么介绍 呢？请把你的介绍词写下来。第二课时一、学习目标：1、多种形式读课文，根据课文内容想象画面。品味课文生动、形象、准确的语言。抓住词语的 理解、积累与运用，通过朗读感悟童话

5、表达上的特点，感受童话的美丽。2、联系生活，合理想象，明白快乐应该和大家分享的道理，并愿意和大家一起交流阅读后的感受。3、感悟童话故事的特点，为创编童话埋下伏笔。二、教学重难点：1、重点：明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。2、难点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。三、教法与学法：1、创设情境，激发学生的学习兴趣。2、阅读引领，做学生阅读的领路人。四、教学准备：多媒体课件、学生熟读课文五、教学过程：（一）复习旧知，导入新课1、同学们，上节课，我们走进了巨人的花园，通过上一节课的学习，我们了解到巨人的花（曾经是一个一一出示：这是个（漂亮）的花园。春天（鲜花盛开），夏天

6、（绿树成阴），秋天（鲜果飘香）, 冬天（白雪一片）。村里的孩子都喜欢到那里玩，花园里常年（ 洋溢）着孩子们欢乐的 笑声。真是孩子们的（乐园）！2、师：这是漂亮的花园，可是巨人回来使这个花园发生了变化。花园是怎么变的，请大家用心默读3-8自然段，边读边画句子。【设计意图：因为有了第一课时初读课文，感知课文内容的铺垫，因此这个环节起到衔接第一课时的作用，形象生动的词语，优美的画面，使学生更容易进入情境唤起情感体验，初步感受神奇，为下面的学习做好一个铺垫。】（二）研读花园变化1、读文找句：生再次读文，划句子，写写批注再交流。2、抓点研读：当学生讲到“但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天”时，出示语段

7、：但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人(1)读了这段话，你感受到巨人的花园怎样的特点？(荒凉)(2)能把你的这种感受带到文字中去读一读这段话吗？(自由读，指名读)(3)屏幕继续出示加粗字体：春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，户大的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞°目大裹着毯子，还(4)春天到了，这时候的孩子们更愿意去哪里？为什么？(5)现在读这段话，你有了怎样的感受 ？齐读。当学生讲到“与此同时，鲜花凋谢” 一句，出示句子：【*端怅什吸沿设西炉炉，花园又被冰雪覆盖了，(2)之前花园是怎样的呢？(3)联系上下文

8、，用上文中的词句，把花园一瞬间的前后变化说一说。(适时补充“春意盎然”等成语)3、这真是一个()的花园啊！(板书：荒园)4、小组合作探究变化的原因。过渡引疑：同学们，这可真是一个神奇的花园啊！忽而鸟语花香、忽而荒凉寒冷；忽而春意盎 然，忽而冰天雪地。面对瑟瑟发抖的巨人，面对寒冷、荒凉的花园，你们能帮巨人找找原因吗？(铺设问题：唤来寒冬的是什么？)【设计意图：正所谓“不动笔墨不读书”，让学生边读边标画语句，感受园内园外的不同景象， 体会对比的写作方法。补白使学生进一步走进情境，走进人物内心。当他们述说时，已经不再是 冷眼旁观的局外人。】三、研读巨人的任性、冷酷。1、出示： .一“唤来寒冬的，是我

9、那颗任性、冷酷的心啊！ ”2、巨人的心究竟是怎样地任性、冷酷，使春天都变得如此寒冷了呢？请大家自由读课文3-8自然段。画出巨人任性、冷酷的句子。3、好，很多同学已经圈圈划划，来，我们来交流下(1)有一耳秋4巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍，很生气:这里的“允许”就是一一引说：也许、I “谁先诈祢们到这里来玩的！都滚出去!同意),，。你是从哪里感受到了 U人的任性猫冷酷?(滚出去、很生气)一一反馈到朗读(2)你们生气时是怎样的一一嗯，横眉冷对，就差怒发冲冠了。一一来，带着这种感觉再来 读，把这个表情也带上一一好一个冷酷的巨人，谁还想读？过渡：巨人对孩子们的训斥，只有这么一处吗？交流出示：

10、A:他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这里来玩的！都滚出去!B、可是巨人又发脾气了： “好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！ ”C、“喂I你打，快滚出去"巨人大声叱责D(1)请三个同学来读读这三个句子。一一谁读懂了这三个句子的语气有什么变化？(铺设问 题：细细地琢磨，从哪几个词语的变化中，你感受到了巨人一次比一次冷酷)一一你是怎么感受 到的？(很生气、发脾气、大声叱责)(2)再请你们三位读这三句，看看这次你们能不能把这种语气的变化读出来？(3)从你们的朗读中我们感受到巨人是多么生气、多么自私冷酷，这三句话你们还有什么发 现？(感叹号、都有“滚出去”)(4)听着巨人一

11、次又一次的训斥，假如你们就是被巨人赶走的那些孩子，你们会有怎样的感 受？(伤心、难过、失望)【语文课堂上的语文味要通过朗读、品悟语言文字表现出来，语言不是无情物，通过品悟语言 文字能够让学生更好地理解文本，升华情感；通过想象，将静态的文字，转化为动态的场景，更 能激发学生的学习兴趣。】(5)是的，我们伤心，我们难过，巨人他赶走的仅仅是孩子们吗，他还赶走了什么？我们多 么想对巨人说些什么，来拿起笔，写在空白处。(6)写完后交流)：是啊，今年的春天为什么这么寒冷这么荒凉，让我们一起告诉巨人一一“唤来寒冬的，是 你那颗任性、冷酷的心啊！ ”师：巨人没有听到，他还在寒风中瑟瑟发抖，他还不明白。他不仅斥

12、责、驱赶孩子们，他还做 了什么？赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起“禁止入内”的告示牌。(1)你从哪里感受到他的任性冷酷？一一 “砌起围墙”、“禁止入内”。(2)你们在哪里看到过禁止入内的告示牌？(危险的地方一一巨人的花园危险吗？)(3)是的，当你们兴致勃勃地想再去巨人的花园玩耍时，一堵高高的围墙，一块禁止入内的告示牌冰冷而无情地出现在了你们眼前，什么感觉？(4)这冰冷无情的围墙，这“禁止入内”的告示牌他围住的仅仅是巨人的花园吗？【设计意图：课文描写巨人冷酷、无情的语句是文章朗读品悟的重点，这个地方的理解程度直接影响到重点句：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”的理解。根据巨

13、人的语言来想象 当时巨人的想法、表情外，联系上下文，结合巨人的言行对他所斥责的对象一一纯洁、可爱的孩子们所造成的伤害来理解、体会。紧紧抓住“四处逃散”、“纷纷逃窜”等词，从多方面来感受巨人的冷酷，为后面的揭示中心打下结实的基础。】填空：围墙外面是鸟语花香，里面是（）,外面是笑脸，里面是（),外面是（），里面是寒冷。当：看来，一堵墙隔开了两个世界一一所以当春天来临，村子里又是草翠花开，鸟鸣声声时一一引读：巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他 想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀”3、小结：巨人越想要留住春天，春天却离他越来越远。（板书：任性、冷酷）当：

14、当巨人迷惑不解时，同学们，我们多么希望能站在他的面前告诉他一一引读：“唤来寒冬的，是你那颗任性、冷酷的心啊！ ”【设计意图：通过描写花园变化前后的对比朗读，使学生对此篇文章内容表达运用的对比方法有了初步的了解。此举可谓是“春雨润物细无声”啊！ 】四、感悟神奇，研读孩子和春天的关系。听到你们的话，巨人终于明白了一一出示：没有孩子的地方就没有春天。1、孩子，春的使者，春天的代言人。站在树下的小男孩创造了奇迹。默读 8-11自然段，静静 地读，静静地想：小男孩创造了哪些奇迹？（教学预设）学生可能会找出这样几点：小男孩用他那会说话的眼睛凝视着巨人，使巨人心里感到火辣辣的；小男孩在树下一伸手，桃树马上绽

15、出绿芽，开出许多美丽的花朵；小男孩使巨人明白了，没有孩子的地方就没有春天；小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下，巨人第一次感到了温暖和愉快；2、想象：小男孩那会说话的眼睛凝视着巨人，他可能会对巨人说些什么？师：看着小男孩纯真的眼神， 巨人仿佛读懂了这一句句无声的劝告，他心里感到一一火辣辣的。他感到后悔一一莫及。感到羞愧一一不已。这一瞬间，巨人心里交织着各种滋味，这种感觉，用课文里的一个词来说，就是一一生（齐）：火辣辣【设计意图：通过想象故事中没有表述出来的情节，结合自己的亲身经历，进一步感悟文章的中心。在学习重点句“小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。”加入想象补白：小男孩会对巨人

16、说些什么？充分挖掘教材资源，寻找读写结合点。为学生进一步感悟文章的 中心搭石铺路。】3、重点研读：噢！是这么回事呀！”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱«小用即限侬，定解母的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提帆 春天将永远被我赶走了。谢谢你！ ”启动你们的慧眼，找出段落中能体现本段中心意思的一句话。汇报，贴出卡片：没有孩子的地方就没有春天。师：能再快速找出句子中的两个关键词吗？（ 孩子 春天）师：孩子，春天，春天，孩子。拥有孩子，他就能享受春天，赶走孩子，他就失去了春天。王 尔德在给儿子讲巨人的花园时，竟然情不自禁哭了起来。儿子问他问什么哭了？王尔德说： 明媚的春天

17、，可爱的孩子，多么美呀！我是为真正美丽的事物感动而流泪。于是，王尔德感动地写下了 -（生：没有孩子的地方就没有春天）巨人恍然大悟（生：没有孩子的地方就没有春天）师：没有孩子的地方就没有春天，那么，有孩子的地方就有（ ”有（）的地方就有快乐。（2） “噢！是这么回事呀！ ”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个 孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天就永远被我赶走了。谢 谢你！”巨人醒悟了，他不禁抱住了那个孩子巨人被孩子感动了，他不禁抱住了那个孩子巨人回想过去觉得很后悔，他不禁抱住了那个孩子巨人冷酷的心融化了，他不禁抱住了那个孩子巨人为自己醒悟而激动，

18、他不禁抱住了那个孩子4、醒悟过来的巨人做了什么？（板书：乐园）五、体会本文的表达特点，感受童话魅力（依据板书，体会对比手法的表达特点）（幻灯出示练习）：巨人在回来前、回来后、醒悟后态度的变化，使花园也发生不同的情况, 你能根据课文内容填空吗？当巨人外出，孩子们玩耍时，花园（）；当巨人回来，砌墙禁止孩子们玩耍时，花园却（）；当孩子们偷偷钻进花园玩耍时，花园又（）；当巨人训斥孩子们离开时，花园却又 （），巨人感到（）；人醒悟后，拆掉围墙，花园里又（），巨人感到（）。师：你们看，爱使花园发生了巨大的变化，那同学们从童话中认识到什么？（幻灯出示：能 和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。）（板书：与人共享快乐）【设计意图：课文表达的最大特点是内容的对比，在学生自主思考的基础上，充分引导学生 把人物前后的各种变化进行对比：花园变化前后内容的对比，巨人醒悟前后的言行对比，巨人砌 墙与拆墙后的花园清静的对比，态度的对比，感觉的对比，在这种对比中感悟故事情节的跌宕起 伏，循序渐进，步步深入，最后理解重点句，揭示道理时，就能水到渠成，迎刃而解了。】 六、写话，深化认识1 、齐读最后一节?最好2、巨人和