新人教版六年级语文下册第三单元全套精美课件部编版

1、20202020年春部编版语文六年级下册年春部编版语文六年级下册教学课件教学课件第第1 1课课时时第第2 2课课时时第第1 1课时课时1.1. “匆匆匆匆”是什么意思呢？是什么意思呢？急急忙忙的样子急急忙忙的样子2.2. 体验体验“匆匆匆匆”：你们在生活中，有过追：你们在生活中，有过追赶时间的体验吗？赶时间的体验吗？8 8 匆匆匆匆 朱自清（朱自清（1898194818981948），字佩弦，），字佩弦，江苏人，著名散文家、诗人、学者。江苏人，著名散文家、诗人、学者。 主要作品有诗文集主要作品有诗文集踪迹踪迹，散，散文集文集背影背影欧游杂记欧游杂记你我你我等，文艺论著等，文艺论著诗言志辨诗言志

2、辨等。他的等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文以语言洗练、文笔秀丽著称。 作者简介作者简介 选择自己喜欢的方式朗读课文，圈出生字，选择自己喜欢的方式朗读课文，圈出生字，通过查阅资料等方法理解不懂的词语。通过查阅资料等方法理解不懂的词语。学习生字学习生字藏藏 挪挪 徘徘 徊徊 蒸蒸 裸裸c c n n nunu p p i ihuhu i i zhzh n n 后鼻音后鼻音藏：藏：lulu整体感知整体感知 读了这篇课文，你心中有什么疑问？读了这篇课文，你心中有什么疑问？我们的日子为什么一去不复返呢？我们的日子为什么一去不复返呢？一去不复返一去不复返 这个问题在文中出现了几次？都在什么这个问

3、题在文中出现了几次？都在什么位置？用横线在文中画出来。位置？用横线在文中画出来。初读课文。初读课文。 以问句开篇，又以问句结尾，这在以问句开篇，又以问句结尾，这在写作方法上是前后呼应。这句话是这篇写作方法上是前后呼应。这句话是这篇课文的灵魂。课文的灵魂。我们的日子为什么一去不复返呢？我们的日子为什么一去不复返呢？齐读：齐读： 读了这篇课文你有什么感受？读了这篇课文你有什么感受？ 课文先写什么？后写什么？课文先写什么？后写什么？再读课文。再读课文。 你从哪些文字感受到时间的匆匆流你从哪些文字感受到时间的匆匆流逝呢？逝呢？ 反复诵读，在文中圈出有关时光特反复诵读，在文中圈出有关时光特点的字词。点的

4、字词。课文解读课文解读 默读课文，把你感受最深的或者特默读课文，把你感受最深的或者特别喜欢的句子画出来。别喜欢的句子画出来。 全班交流。全班交流。学习体会第学习体会第1 1自然段。自然段。 自由读、分组读第自由读、分组读第1 1自然段。自然段。 思考：作者用什么表现手法表达了思考：作者用什么表现手法表达了对时光匆匆的感悟？对时光匆匆的感悟？ 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。 用对比的表现手法，把用对比的表现手法，把“燕子去了还来，燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开杨柳枯了还青，

5、桃花谢了还开”与时间一去与时间一去不复返进行比较，写出了对时间匆匆流逝的不复返进行比较，写出了对时间匆匆流逝的无奈。无奈。排比排比 但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？什么一去不复返呢？是有人偷了他们吧：是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？现在又到了哪里呢？ 看似在问，实际上表达了作者对时光逝去看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。反问反问惋惜、后悔、茫然、痛苦或无奈惋惜、后悔、茫然、痛苦

6、或无奈 有感情地朗读第有感情地朗读第1 1自然段，思考：作者自然段，思考：作者写下这段文字时是一种怎样的心情？写下这段文字时是一种怎样的心情？学习体会第学习体会第2 2自然段。自然段。 在默默里算着，八千多日子已经从我手在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。是多少年？是多少年？ 作者作者运用了什么修辞手法，这样写的好运用了什么修辞手法，这样写的好处是什么？处是什么？ 作者为什么作者为什么“头涔

7、涔而泪潸潸了头涔涔而泪潸潸了”？惋惜、留恋、自责之情惋惜、留恋、自责之情 有感情地朗读第有感情地朗读第2 2自然段，思考：作者自然段，思考：作者写下这段文字时是一种怎样的心情？写下这段文字时是一种怎样的心情？第第2 2课时课时 上节知识回顾上节知识回顾有关时光特点的字词有关时光特点的字词一去不复返一去不复返 溜溜 没有声音没有声音 没有影子没有影子 轻轻悄悄轻轻悄悄 挪移挪移 匆匆匆匆 伶伶俐俐伶伶俐俐 跨过跨过 飞走飞走 闪过闪过 逃去如飞逃去如飞 你从这些词语中感受到了什么？你从这些词语中感受到了什么？时光飞逝时光飞逝 请把这些词语再放进课文中读一读。请把这些词语再放进课文中读一读。一去不

8、复返一去不复返 溜溜 没有声音没有声音 没有影子没有影子 轻轻悄悄轻轻悄悄 挪移挪移 匆匆匆匆 伶伶俐俐伶伶俐俐 跨过跨过 飞走飞走 闪过闪过 逃去如飞逃去如飞 时间就是这般没有声音，没有影子，这时间就是这般没有声音，没有影子，这般轻轻悄悄地挪移，这般匆匆溜走，这般伶般轻轻悄悄地挪移，这般匆匆溜走，这般伶伶俐俐地从你身上跨过，这般逃去如飞，一伶俐俐地从你身上跨过，这般逃去如飞，一去不复返。去不复返。品读好句品读好句学习体会第学习体会第3 3自然段。自然段。 去的尽管去了，来的尽管来着，去来去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时

9、候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。于是茫然跟着旋转。于是洗手的时候，日子洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了；等我睁

10、开眼和太阳再见，这算又溜走了了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。又开始在叹息里闪过了。 思考：时间的流逝本是司空见惯的事，为什思考：时间的流逝本是司空见惯的事，为什么作者能写得如此感人？么作者能写得如此感人？ 因为作者抓住了生活中的细节，如，吃因为作者抓住了生活中的细节，如，吃饭、睡觉等。这些都是生活中的平凡小事，饭、睡觉等。这些都是生活中的平凡小事，又是每个人都有的真实经历，所以会让我们又是每个人都有的真实经历，所以会让我们产生共鸣。产生共鸣。 作者运用拟人的修辞手法，将空灵而又作者运用拟人的

11、修辞手法，将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，像人一般伶伶抽象的时间化为具体的物象，像人一般伶伶俐俐地跨过；又运用排比的修辞手法增强语俐俐地跨过；又运用排比的修辞手法增强语势，强调内容，加重感情，细腻地刻画了时势，强调内容，加重感情，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，让我们跟作者一样生发出伤间流逝的踪迹，让我们跟作者一样生发出伤时、惜时的深长感叹。时、惜时的深长感叹。 自由读、配乐指名读、齐读、朗诵自由读、配乐指名读、齐读、朗诵第第3 3自然段。注意读出作者的惋惜、自然段。注意读出作者的惋惜、无奈之情。无奈之情。 仿照课文第仿照课文第3 3自然段，用一段话把你自然段，用一段话把你对对“时间的流逝时间

12、的流逝”的感受写下来。的感受写下来。 在逃去如飞的日子里，在千门万户的世在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。匆匆罢了。感悟道理感悟道理 作者面对时间的悄然流逝，只能徘徊、匆作者面对时间的悄然流逝，只能徘徊、匆匆罢了，他真的会任凭时间就这样溜走吗？匆罢了，他真的会任凭时间就这样溜走吗？面对时间一点一滴的流逝，你又能做些什面对时间一点一滴的流逝，你又能做些什么呢？说说你的感想。么呢？说说你的感想。 提示：找到文中提示：找到文中“但不能平的，为什但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊么偏要白白走这一遭啊”这一句。这一句

13、。只有只有徘徊徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除的匆匆里，除徘徊徘徊外，又剩些什么呢外，又剩些什么呢? ? 体会体会“徘徊徘徊”的含义。的含义。 “ “徘徊徘徊”不仅反映了作者的无奈及找不不仅反映了作者的无奈及找不到出路的迷茫，也反映了当时一部分热爱生到出路的迷茫，也反映了当时一部分热爱生活、追求进步的青年的精神状态和情绪。他活、追求进步的青年的精神状态和情绪。他们不满于自己只能处于们不满于自己只能处于“徘徊徘徊”的状态，不的状态，不甘虚度光阴。反映了那个时代的知识青年力甘虚度光阴。反映了那个时代的知识青年力求向上、不断求索的一种精神。求向上、不断求索

14、的一种精神。 你知道哪些有关珍惜时间的古诗词或名言你知道哪些有关珍惜时间的古诗词或名言警句？警句？ 少壮不努力，老大徒伤悲。少壮不努力，老大徒伤悲。（汉）乐府民歌（汉）乐府民歌长歌行长歌行 盛年不再来，一日难再晨。盛年不再来，一日难再晨。（晋）陶渊明（晋）陶渊明杂诗杂诗 三十功名尘与土，八千里路云和月。莫三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲，白了少年头，空悲切。等闲，白了少年头，空悲切。（宋）岳飞（宋）岳飞满江红满江红 无可奈何花落去，似曾相识燕归来。无可奈何花落去，似曾相识燕归来。（宋）晏殊（宋）晏殊浣溪沙浣溪沙板书设计板书设计提出提出问题问题具体具体说明说明照应照应开头开头我们的日子为什

15、我们的日子为什么一去不复返呢么一去不复返呢像针尖上的一滴水像针尖上的一滴水跨过、飞走、溜走、闪过跨过、飞走、溜走、闪过如青烟如青烟 如薄雾如薄雾我们的日子为什我们的日子为什么一去不复返呢么一去不复返呢匆匆 匆匆一去不返一去不返时光飞逝时光飞逝把握人生把握人生珍惜时间珍惜时间第第1 1课时课时第第2 2课时课时第第1 1课时课时9 9 那个星期天那个星期天 看到这个题目你会产生哪看到这个题目你会产生哪些疑问呢？些疑问呢？ 史铁生史铁生，中国作家、散文家。，中国作家、散文家。2121岁时因岁时因病瘫痪，从此永远坐上了轮椅。代表作品有病瘫痪，从此永远坐上了轮椅。代表作品有散文集散文集我与地坛我与地坛

16、、长篇小说、长篇小说务虚笔记务虚笔记等。等。我的遥远的清平湾我的遥远的清平湾奶奶的星星奶奶的星星分别获得分别获得19831983年、年、19841984年全国优秀短篇小说年全国优秀短篇小说奖，奖，老屋小记老屋小记获获19981998年首届鲁迅文学奖。年首届鲁迅文学奖。作者简介作者简介 回忆上学期有关回忆上学期有关“盼望盼望”的课文，简单说的课文，简单说一说那篇课文的主要内容。一说那篇课文的主要内容。回忆旧知回忆旧知 盼盼这篇文章主要写了小女孩盼望这篇文章主要写了小女孩盼望下雨穿上新雨衣的故事，把小女孩万分期下雨穿上新雨衣的故事，把小女孩万分期待的心情写得细腻形象。待的心情写得细腻形象。不同的经

17、历，同一种期待的心情。不同的经历，同一种期待的心情。 选择自己喜欢的方式朗读课文，圈出生字，选择自己喜欢的方式朗读课文，圈出生字，借助资料理解不懂的词语。借助资料理解不懂的词语。走进新课走进新课媚媚 砖砖 蚁蚁 叨叨 绊绊绞绞 耽耽 揉揉 绽绽 搓搓惶惶 吻吻 偎偎 mimiyydodobnbnjiojiodndnruruzhnzhncucuhunhunwnwnwiwizhunzhun惆怅惆怅 惊惶惊惶 荒凉荒凉 耽搁耽搁 依偎依偎 消逝消逝 急遽急遽 念念叨叨念念叨叨 通过查阅资料、联系上下文、结合生活实通过查阅资料、联系上下文、结合生活实际等方法理解词语。际等方法理解词语。 课文主要写了一

18、个小男孩在某个星期课文主要写了一个小男孩在某个星期天等待母亲带他出去玩但却一直没等到，天等待母亲带他出去玩但却一直没等到，伤心、失望之时得到母亲安慰的经历。伤心、失望之时得到母亲安慰的经历。 再读课文，说说课文主要写了一件什么事。再读课文，说说课文主要写了一件什么事。用一句话概括。用一句话概括。时间顺序时间顺序 这篇课文是按照什么顺序来写的？可以分这篇课文是按照什么顺序来写的？可以分为几个部分？为几个部分？第一部分（第一部分（1 1）：）： 交代故事发生的时间，引出下文。交代故事发生的时间，引出下文。第二部分（第二部分（2 26 6）：）： 讲了讲了“我我”从兴奋期待到疑惑暗生，但从兴奋期待到

19、疑惑暗生，但依然在焦急无奈的心情中耐心等候，却最终依然在焦急无奈的心情中耐心等候，却最终彻底失望的过程。彻底失望的过程。第三部分（第三部分（7 7）：）： 讲了讲了“我我”最后失望委屈以致伤心到最后失望委屈以致伤心到哭泣，以及母亲对哭泣，以及母亲对“我我”的安慰。的安慰。第第2 2课时课时n小男孩那么真切地希望母亲能够实小男孩那么真切地希望母亲能够实现他小小的愿望现他小小的愿望在一个星期天在一个星期天带他出去玩。可是母亲最终没能履带他出去玩。可是母亲最终没能履行诺言，小男孩的心情怎么样？行诺言，小男孩的心情怎么样？整体感知整体感知n 阅读提示：阅读提示： 找出表现母亲行为的句子。找出表现母亲行

20、为的句子。 找出描写找出描写“我我”的心情的语句并做批注。的心情的语句并做批注。 思考思考“我我”的心理发生了哪些变化？的心理发生了哪些变化？整体感知整体感知n默读描写早晨默读描写早晨“我我”心情变化的片心情变化的片段，圈画出相关语句。（第段，圈画出相关语句。（第2 25 5自自然段）然段） 那是个春天的早晨，阳光明媚。那是个春天的早晨，阳光明媚。 这段时光不好挨。这段时光不好挨。 焦急又兴奋。焦急又兴奋。 院子很大，空空落落。院子很大，空空落落。 我就这样念念叨叨地追在母亲的腿底我就这样念念叨叨地追在母亲的腿底下，看她做完一件事又去做一件事。下，看她做完一件事又去做一件事。 你从这些词语里体

21、会到了什么？你从这些词语里体会到了什么？ “ “这段时光不好挨这段时光不好挨”写出了写出了“我我”在在耐心等待；耐心等待；“空空落落空空落落”写出写出“我我”等待等待时的无聊与孤独时的无聊与孤独n默读描写下午默读描写下午“我我”心情变化心情变化的片段。（第的片段。（第6 6自然段）自然段） （1 1）“我我”盼着什么？作者是怎么写盼着什么？作者是怎么写出出“盼盼”的心情的？的心情的？ 我蹲在她身边，看着她洗。我一声不我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走

22、，决不许她再耽搁。就走，决不许她再耽搁。 读一读，说说环境描写在这里有什读一读，说说环境描写在这里有什么作用。么作用。 看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。 通过环境描写，写出光线变暗，暗示时通过环境描写，写出光线变暗，暗示时间的推移，烘托出在漫长的等待中，间的推移，烘托出在漫长的等待中，“我我”的期盼落空；用环境来照应的期盼落空；用环境来照应“我我”的心情，的心情

23、，希望渐渐破灭。希望渐渐破灭。n 默读描写黄昏时默读描写黄昏时“我我”心情变化心情变化的片段。（第的片段。（第7 7自然段）自然段） （1 1）母亲为什么）母亲为什么“惊惶惊惶”？表现在哪？表现在哪些行动上？些行动上？ 我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去拉进她的怀里。我听见母亲在说，我拉过去拉进她的怀里。我听见母亲在说，一边亲吻着我一边不停地说：一边亲吻着我一边不停地说：“噢，对不起，噢，对不起，噢，对不起噢，对不起”从这些动词里你体会到了什么？从这些动词里你体会到了什么？ 从从“甩、甩、 拉、亲吻、说拉、亲吻、说”这些表示动作这些表示动作的词中，我感

24、受到了母亲对自己没有兑现承的词中，我感受到了母亲对自己没有兑现承诺而感到自责、不安，所以惊惶；可以感受诺而感到自责、不安，所以惊惶；可以感受到其实母亲是很爱到其实母亲是很爱“我我”的，只是被家庭生的，只是被家庭生活所迫，有做不完的家务事而忽略了活所迫，有做不完的家务事而忽略了“我我”，忘记了自己的承诺。忘记了自己的承诺。 心情变化：心情变化：期盼期盼兴奋兴奋焦急焦急懊悔懊悔失望失望绝望绝望 时间（光线）变化：时间（光线）变化：阳光明媚阳光明媚光线光线渐渐暗下去渐渐暗下去光线正无可挽回地消逝光线正无可挽回地消逝n 梳理人物心情的变化：梳理人物心情的变化：1.1.再读课文，感受人物性格。再读课文，

25、感受人物性格。品读人物品读人物 在这个星期天里，母亲没有兑现对在这个星期天里，母亲没有兑现对“我我”的承诺，她是一位好母亲吗？结的承诺，她是一位好母亲吗？结合课文内容，说说你的看法。合课文内容，说说你的看法。 从课文第从课文第7 7自然段母亲的一些动作和语自然段母亲的一些动作和语言可以看出，她因为家务缠身而没有兑现言可以看出，她因为家务缠身而没有兑现承诺，并因此感到自责、不安，可以看出承诺，并因此感到自责、不安，可以看出她对她对“我我”的疼爱，她是一位好母亲。的疼爱，她是一位好母亲。2.2. “我我”既然这么希望出去，为什么不是直既然这么希望出去，为什么不是直接拉着母亲去，而是一次又一次地等待

26、母接拉着母亲去，而是一次又一次地等待母亲做那做不完的一件又一件事？亲做那做不完的一件又一件事？ 文中的文中的“我我”乖巧又懂事，体谅母亲乖巧又懂事，体谅母亲的辛劳，所以才一直都在等待，而并没有的辛劳，所以才一直都在等待，而并没有任性撒泼。任性撒泼。3.3. 回想自己的亲身体验，你是否真正地理解回想自己的亲身体验，你是否真正地理解自己的父母？自己的父母？ 虽然母亲最终没能兑现她的承诺，但虽然母亲最终没能兑现她的承诺，但是小男孩也并没有抱怨母亲，我觉得我们是小男孩也并没有抱怨母亲，我觉得我们也应该像作者那样，多多体谅一下辛苦工也应该像作者那样，多多体谅一下辛苦工作的父母。作的父母。n 读了课文，你

27、有哪些感想？读了课文，你有哪些感想？领会主旨领会主旨 父母要兑现对孩子的承诺，不然可父母要兑现对孩子的承诺，不然可能会对他们造成难以忘怀的伤害。孩子能会对他们造成难以忘怀的伤害。孩子也要正确表达自己的想法。也要正确表达自己的想法。n 通过对比，体会写法。通过对比，体会写法。学习写法学习写法 匆匆匆匆和和那个星期天那个星期天都表达了都表达了作者真实的情感，这两篇课文在表达情感作者真实的情感，这两篇课文在表达情感的方式上，有哪些相同点和不同点？的方式上，有哪些相同点和不同点？ 相同点：都写了自己的真情实感，让读相同点：都写了自己的真情实感，让读者感同身受。者感同身受。 不同点：不同点：匆匆匆匆一文

28、中，作者借助描一文中，作者借助描写景物和生活中的平常小事，运用大量的修写景物和生活中的平常小事，运用大量的修辞手法来表达对时间匆匆流逝的无奈和惋惜辞手法来表达对时间匆匆流逝的无奈和惋惜之情；之情；那个星期天那个星期天一文中，作者进行了一文中，作者进行了语言、环境、动作、心理、细节等描写，细语言、环境、动作、心理、细节等描写，细腻真实地向我们表达了腻真实地向我们表达了“我我”在那一天漫长在那一天漫长的等待过程中的心情变化，融情于景、事物的等待过程中的心情变化，融情于景、事物当中，自然而然地流露情感。当中，自然而然地流露情感。n 积累语言。摘抄本课好词好句，使之成积累语言。摘抄本课好词好句，使之成

29、为自己的语言。为自己的语言。n 真情实感最能打动人，我们要学习作者真情实感最能打动人，我们要学习作者运用的写作方法，将一件事情写具体。运用的写作方法，将一件事情写具体。课堂延伸课堂延伸n 推荐阅读。推荐阅读。 史铁生的写作风格深沉凝重，优美史铁生的写作风格深沉凝重，优美隽永，引人深思，给人带来启迪。他用隽永，引人深思，给人带来启迪。他用残缺的身体，写出了健全而丰满的思想。残缺的身体，写出了健全而丰满的思想。那个星期天那个星期天选自他的长篇小说选自他的长篇小说务务虚笔记虚笔记，他还有很多其他优秀的作品，他还有很多其他优秀的作品，同学们课后可以找来阅读，了解一个全同学们课后可以找来阅读，了解一个全

30、新的史铁生。新的史铁生。n 聊经历，悟主旨。聊经历，悟主旨。 大人们可能无意间给我们许诺过一些大人们可能无意间给我们许诺过一些事情，也许只是一个小小的布丁，也许是事情，也许只是一个小小的布丁，也许是你期待已久的一个玩具，也许他们最终并你期待已久的一个玩具，也许他们最终并没有实现我们小小的心愿，你愿意与大家没有实现我们小小的心愿，你愿意与大家分享这种独特的生活体验吗？分享这种独特的生活体验吗？ 承诺承诺等待等待答应带答应带“我我”出去玩出去玩等一会儿、买完菜去等一会儿、买完菜去难以忘怀的期盼难以忘怀的期盼令人感怀的母子令人感怀的母子那个星期天那个星期天期盼、激动期盼、激动焦急、孤独焦急、孤独等忙

31、完去、下午去等忙完去、下午去焦急、懊悔焦急、懊悔洗完衣服去洗完衣服去无奈、惆怅无奈、惆怅落空落空“我我”流泪、流泪、妈妈惊惶妈妈惊惶失望、委屈失望、委屈板书设计板书设计交流平台交流平台初试身手初试身手 本单元的两篇课文我们已经学本单元的两篇课文我们已经学完了，相比之下，你们比较喜欢哪完了，相比之下，你们比较喜欢哪一篇课文呢？说说理由。一篇课文呢？说说理由。各抒己见各抒己见1.1.默读默读“交流平台交流平台”的内容。的内容。学习方法学习方法 边读边思考：边读边思考：“交流平台交流平台”围绕围绕“要要抒发自己的真实情感抒发自己的真实情感”列举了哪些写列举了哪些写作方法？作方法？ 给重点内容做标记。

32、给重点内容做标记。2.2. 交流：如何抒发自己的真实情感？交流：如何抒发自己的真实情感？举例说明。举例说明。 （1 1）把情感融入具体的人、事）把情感融入具体的人、事或景物之中，在叙述中自然而然地或景物之中，在叙述中自然而然地流露情感流露情感 例如：例如：那个星期天那个星期天有一段叙述了有一段叙述了“我我”怎样怎样“挨时光挨时光”：“我踏着一块块方我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来云彩走，等母亲回来”借助写借助写“跳房跳房子子”“”“看着云彩走看着云彩走”这些举动，真实自然地这些举动，真实自然地表达了表达了“我我”等待时

33、等待时“焦急又兴奋焦急又兴奋”的情感。的情感。 （2 2）也可以把心里想说的话直接写出来，）也可以把心里想说的话直接写出来，抒发自己的情感。抒发自己的情感。 如如匆匆匆匆第第4 4自然段，作者用一连串的自然段，作者用一连串的问句，表达了对时间飞逝的惋惜和感叹，很问句，表达了对时间飞逝的惋惜和感叹，很能打动读者，容易使读者产生相同的感受。能打动读者，容易使读者产生相同的感受。 在今后的习作中，希望大家学会运在今后的习作中，希望大家学会运用学到的写作方法。再联系自己写作文用学到的写作方法。再联系自己写作文的实际情况，谈一谈自己的写作情况。的实际情况，谈一谈自己的写作情况。畅谈体会畅谈体会 自由读教

34、材上的材料，说说自由读教材上的材料，说说这样写的好处。小组讨论汇报。这样写的好处。小组讨论汇报。交流看法交流看法 （1 1）第一个场景：妈妈答应）第一个场景：妈妈答应“我我”可可以养一只小狗，所以以养一只小狗，所以“我我”的心情极好，的心情极好，因此看周围事物时也不自觉地带上了主观因此看周围事物时也不自觉地带上了主观色彩。这里运用拟人的手法展现了一幅美色彩。这里运用拟人的手法展现了一幅美丽的画面，鸟儿的叫声变得动听，旁边的丽的画面，鸟儿的叫声变得动听，旁边的花、树等好像都在为花、树等好像都在为“我我”高兴欢呼。高兴欢呼。 （2 2）第二个场景：）第二个场景：“我我”因为输掉因为输掉篮球赛而懊恼

35、，周围的一切也如同篮球赛而懊恼，周围的一切也如同“我我”的心情一样变得沉闷，对环境的生动描写，的心情一样变得沉闷，对环境的生动描写，很快能把我们带入这种氛围。很快能把我们带入这种氛围。 借助景物描写来烘托人物心借助景物描写来烘托人物心情，对习作有很大的帮助！情，对习作有很大的帮助！1.1. 选择其中的一个情境，就心情选择其中的一个情境，就心情“好好”与与“不好不好”这两种状态，分别写几句话。这两种状态，分别写几句话。各显身手各显身手走在小巷里走在小巷里 奔跑在田野上奔跑在田野上 弹琴弹琴 钓鱼钓鱼 2.2. 方法指导：方法指导：（1 1）审题，确定一个情境。）审题，确定一个情境。（2 2）打开

36、思路，选择不同的心情开始构思。）打开思路，选择不同的心情开始构思。 （3 3）以）以“走在小巷里走在小巷里”为情境，你想到为情境，你想到了哪些心情好的原因或是心情不好的原因呢？了哪些心情好的原因或是心情不好的原因呢？ 心情好的原因：比赛获奖、考试进步、心情好的原因：比赛获奖、考试进步、交到新朋友交到新朋友 心情不好的原因：考试考砸了、与好心情不好的原因：考试考砸了、与好朋友吵架、遗失了珍贵的东西朋友吵架、遗失了珍贵的东西 （4 4）确定好原因之后，再来构思）确定好原因之后，再来构思“走在小巷里走在小巷里”周围会有些什么。周围会有些什么。 有房子，路边有小草、野花，有房子，路边有小草、野花，还有

37、天空还有天空 可以确定一个时间，早上、中可以确定一个时间，早上、中午或是晚上午或是晚上3.3. 合作完成，共同交流。合作完成，共同交流。（1 1）尝试写话。）尝试写话。（2 2）以小组为单位进行展示。）以小组为单位进行展示。4.4. 交流分享。交流分享。习作例文习作例文别了，语文课别了，语文课阳光的两种用法阳光的两种用法别了，语文课别了，语文课 你们喜欢语文课吗？如果有一天你将不你们喜欢语文课吗？如果有一天你将不再学习语文，不再学习中国文字，你会怎么再学习语文，不再学习中国文字，你会怎么想呢？有一位少年因为特殊原因，没有机会想呢？有一位少年因为特殊原因，没有机会学习语文课了，我们一起去例文中看

38、看吧！学习语文课了，我们一起去例文中看看吧！自读自悟：自读自悟： 别了，语文课别了，语文课的主要内容是什么？的主要内容是什么？ 借助旁批，默读例文，说说借助旁批，默读例文，说说“我我”对对学习语文的情感和态度发生了怎样的学习语文的情感和态度发生了怎样的变化，课文是怎样表达的。变化，课文是怎样表达的。畅谈交流：畅谈交流： 别了，语文课别了，语文课的主要内容是什么？的主要内容是什么？ 例文讲了例文讲了“我我”以前不喜欢语文课，以前不喜欢语文课，临近移民，在老师的教育下，我明白了临近移民，在老师的教育下，我明白了祖国语言的美好，决心自修继续学习中祖国语言的美好，决心自修继续学习中文的事。文的事。 借

39、助旁批，说说借助旁批，说说“我我”对学习中文的情感和对学习中文的情感和态度发生了怎样的变化，作者是怎样表达的。态度发生了怎样的变化，作者是怎样表达的。 变化：变化：“我我”从开始不爱学习语文、默从开始不爱学习语文、默书不合格，到将要移民时，开始悔恨、懊恼，书不合格，到将要移民时，开始悔恨、懊恼，并逐渐喜欢上语文课，最后下决心好好自修并逐渐喜欢上语文课，最后下决心好好自修中文。作者先利用几个具体事例来表达中文。作者先利用几个具体事例来表达“我我”对中文的情感表达变化，借助真实的内心独对中文的情感表达变化，借助真实的内心独白让情感表达更加强烈，最后选择最有代表白让情感表达更加强烈，最后选择最有代表

40、性、最突出的事例来表明自己对中文的喜爱性、最突出的事例来表明自己对中文的喜爱和自修中文的决心。和自修中文的决心。理清思路：理清思路：题目：题目：别了，语文课别了，语文课以前：以前：“我我”不爱学习语不爱学习语 文、默书不合格文、默书不合格转折：转折：将要移民将要移民现在：现在：悔恨、懊恼悔恨、懊恼转变：转变：认真听课，逐渐喜欢上语文认真听课，逐渐喜欢上语文结果：结果：下决心好好自修中文下决心好好自修中文 体现体现“我我”由不由不爱语文，到爱上语文爱语文，到爱上语文的心理变化过程。的心理变化过程。阳光的两种用法阳光的两种用法 阳光可以用来干什么？作者说的两种用阳光可以用来干什么？作者说的两种用法

41、是什么用法？还有第三种用法吗？让我们法是什么用法？还有第三种用法吗？让我们一起去例文中看看吧！一起去例文中看看吧！自读自悟：自读自悟： 本文标题本文标题“阳光的两种用法阳光的两种用法”指的是哪指的是哪两种用法？两种用法？ 从两家人的生活中，你体会到了怎样的从两家人的生活中，你体会到了怎样的情感？作者是怎样把这种情感表达出来情感？作者是怎样把这种情感表达出来的？和同学交流。的？和同学交流。畅谈交流：畅谈交流： 本文标题本文标题“阳光的两种用法阳光的两种用法”指的是哪指的是哪两种用法？两种用法？a.a.冬天，母亲把老阳儿叠在被子里。冬天，母亲把老阳儿叠在被子里。b.b.夏天，毕大妈把老阳儿煮在水里

42、面。夏天，毕大妈把老阳儿煮在水里面。 借助旁批，朗读课文，说说从两家人的借助旁批，朗读课文，说说从两家人的生活中，你体会到了什么样的情感。生活中，你体会到了什么样的情感。 母亲和毕大妈这种母亲和毕大妈这种“智慧和温暖的智慧和温暖的心心”，尤其是，尤其是“在艰苦日子里磨炼出的在艰苦日子里磨炼出的一点儿本事一点儿本事”，成为我们生命里不可或，成为我们生命里不可或缺的阳光，让我们体会到母亲和毕大妈缺的阳光，让我们体会到母亲和毕大妈就像照亮和温暖我们生命的阳光，我们就像照亮和温暖我们生命的阳光，我们所有幸福和感恩都来源于这种充满爱的所有幸福和感恩都来源于这种充满爱的情感。情感。 同桌交流：作者是怎样把

43、这种情感表达同桌交流：作者是怎样把这种情感表达出来的。出来的。 通过讲述母亲把老阳儿叠在被子里，通过讲述母亲把老阳儿叠在被子里，毕大妈把老阳儿煮在水里面这两件事情，毕大妈把老阳儿煮在水里面这两件事情，作者的情感自然而然地就流露出来了。作者的情感自然而然地就流露出来了。理清思路：理清思路：阳光的两种用法阳光的两种用法老阳儿叠在被子里老阳儿叠在被子里老阳儿煮在水里面老阳儿煮在水里面母爱像太阳母爱像太阳感恩感恩总结方法：总结方法： 你从这两篇习作例文中学到哪你从这两篇习作例文中学到哪些写作方法呢？些写作方法呢？第第1 1课时课时让让真真习习作作情情自自然然流流第第2 2课时课时露露第第1 1课时课时

44、看图猜心情。看图猜心情。看看图片中的小朋友，猜猜他们看看图片中的小朋友，猜猜他们的心情怎么样。的心情怎么样。同桌畅谈：猜一猜发生了什么让他们露同桌畅谈：猜一猜发生了什么让他们露出这样的表情。出这样的表情。 我们生活中所经历的一切都会给我们我们生活中所经历的一切都会给我们带来各种各样的情感体验。有苦有甜，有带来各种各样的情感体验。有苦有甜，有喜有怒喜有怒这节课，我们就试着把记忆中这节课，我们就试着把记忆中最深刻的一种情感体验写下来。最深刻的一种情感体验写下来。谈体验谈体验1.1. 根据词语谈体验。根据词语谈体验。（1 1）读一读上下两组词语。）读一读上下两组词语。（2 2）说一说：你发现了什么？

45、）说一说：你发现了什么？p 上面一组是上面一组是幸福、快乐幸福、快乐等等积极积极的情的情感体验。感体验。p 下面一组是下面一组是难过、悲伤难过、悲伤等等消极消极的情的情感体验。感体验。 （3 3）一个词语包含着一段情感，）一个词语包含着一段情感，“畅畅快、欣喜若狂快、欣喜若狂”等词语给人什么感觉？等词语给人什么感觉？“惧惧怕、难过怕、难过”等词语呢？根据你的亲身体验，等词语呢？根据你的亲身体验，进行情感体验的补充。进行情感体验的补充。p 畅快、欣喜若狂、激动、欣慰、感动、归畅快、欣喜若狂、激动、欣慰、感动、归心似箭、盼望心似箭、盼望积极、幸福、美好积极、幸福、美好p 惧怕、愤怒、追悔莫及、愧疚

46、、难过、忐惧怕、愤怒、追悔莫及、愧疚、难过、忐忑不安、沮丧忑不安、沮丧消极、伤心、难受消极、伤心、难受2.2. 联系生活实际，说说自己的体验。联系生活实际，说说自己的体验。 （1 1）你有过）你有过“感动感动”“”“愤怒愤怒”或是别的或是别的情感体验吗？为什么会有这样的感受呢？选情感体验吗？为什么会有这样的感受呢？选择印象最深刻的感受说一说。择印象最深刻的感受说一说。 （2 2）选择其中一种心情，说给同桌听。）选择其中一种心情，说给同桌听。 （3 3）与大家分享你的心情。）与大家分享你的心情。提示：提示： 把事情的经过说清楚。把事情的经过说清楚。 写清楚当时内心真实的情感变化。写清楚当时内心真

47、实的情感变化。写一写写一写 选择其中一个词语，写一段话，写出选择其中一个词语，写一段话，写出自己真实的感受。自己真实的感受。怎样写好情感体验？怎样写好情感体验？ 把印象深刻的内容写具体，把情感真把印象深刻的内容写具体，把情感真实自然地表达出来，如果在事情发展的过实自然地表达出来，如果在事情发展的过程中，情感有所变化，要把情感的变化也程中，情感有所变化，要把情感的变化也写清楚。写清楚。范文欣赏范文欣赏后悔后悔 在我的脑海里，对那一次的记忆是和在我的脑海里，对那一次的记忆是和三月氤氲的水汽、低垂的槐树连在一起的。三月氤氲的水汽、低垂的槐树连在一起的。那一次，我真后悔。那一次，我真后悔。开篇点明要记

48、叙的情感体验是开篇点明要记叙的情感体验是后悔。后悔。 清晨，微风徐徐，树叶沙沙作响。我清晨，微风徐徐，树叶沙沙作响。我哼着小曲，迈着大步，走进教室。哼着小曲，迈着大步，走进教室。刚进刚进教室，就看见我的本子可怜兮兮地躺在教室，就看见我的本子可怜兮兮地躺在 环境描写，为了与下文环境描写，为了与下文“我我”的的爆发形成鲜明对比。爆发形成鲜明对比。地上，顿时心里愤怒极了。我捅了捅前面的同地上，顿时心里愤怒极了。我捅了捅前面的同学，压低火气说道：学，压低火气说道：“嘿，你有没有看见是谁嘿，你有没有看见是谁把我的作业本弄到地上的？把我的作业本弄到地上的？”“”“好像是小军，好像是小军，但他应该不是有意的

49、。但他应该不是有意的。”“”“不是有意的！不是有意的！”正正当我火气没处撒时，小军回来了，好嘛，罪魁当我火气没处撒时，小军回来了，好嘛，罪魁祸首来了！他若无其事，不慌不忙地回到自己祸首来了！他若无其事，不慌不忙地回到自己的座位上，开始看书。我的火气更大了，有的座位上，开始看书。我的火气更大了，有如沸腾的开水，想要立刻发泄出来。如沸腾的开水，想要立刻发泄出来。 运用比喻的修辞手法，来表达运用比喻的修辞手法，来表达“我我”此时愤怒的心情。此时愤怒的心情。 我火冒三丈地走到他的面前，怒气冲冲地我火冒三丈地走到他的面前，怒气冲冲地说：说：“我的作业本！我的作业本！”他用疑惑的神情看着我：他用疑惑的神情

50、看着我：“你的作业本？你的作业本？”我终于爆发了，像一发离膛我终于爆发了，像一发离膛的子弹，以迅雷不及掩耳之势达到了临界点。的子弹，以迅雷不及掩耳之势达到了临界点。我几乎是吼出来的：我几乎是吼出来的：“我的作业本！我的作业本！”他顺着他顺着我的位置看过去，一个作业本孤零零地掉在地我的位置看过去，一个作业本孤零零地掉在地上，上面有几个大大的脚印，他似乎明白了什上，上面有几个大大的脚印，他似乎明白了什么，一边对我说着对不起，一边跑到我的座位么，一边对我说着对不起，一边跑到我的座位上，伸手捡起了那个本子，拿起来看，上，伸手捡起了那个本子，拿起来看，“哇，哇，真脏。真脏。”他又直接用手认真地拍打着上面

51、的污他又直接用手认真地拍打着上面的污迹。我阴着脸，不理会他，丝毫没有原谅他的迹。我阴着脸，不理会他，丝毫没有原谅他的意思。意思。他红着脸一直在对我说：他红着脸一直在对我说：“对不起，对不起，对不起对不起”看着他难堪的神情，与他那脏兮看着他难堪的神情，与他那脏兮兮的手，我心里别提多痛快了。兮的手，我心里别提多痛快了。 动作描写，动作描写，“跑、捡、拍跑、捡、拍”等动词体等动词体现了小军态度的诚恳。现了小军态度的诚恳。 一晃到了下午，放学的时候，我正吆喝着一晃到了下午，放学的时候，我正吆喝着小组的同学去操场做清洁，脚下小组的同学去操场做清洁，脚下“咔嚓咔嚓”一声，一声，我懊恼地捡起一只踩破的钢笔，

52、惨了，是小军我懊恼地捡起一只踩破的钢笔，惨了，是小军的，而且还是他最心爱的钢笔，是他小姨从美的，而且还是他最心爱的钢笔，是他小姨从美国给他带回来的。怎么办？国给他带回来的。怎么办？我只能硬着头皮，我只能硬着头皮， 心理描写，突出心理描写，突出“我我”此刻心情的窘此刻心情的窘迫和不知所措。迫和不知所措。拿着那只坏笔，找到了小军，我支支吾吾地拿着那只坏笔，找到了小军，我支支吾吾地开了口：开了口：“小军，我小军，我我把你那支宝贝钢我把你那支宝贝钢笔踩坏了。笔踩坏了。”说完，我低着头，等待说完，我低着头，等待“暴风暴风雨雨”的来临。的来临。 把把“我我”想象小军会对想象小军会对“我我”一顿劈一顿劈头盖脸的骂比喻成头盖脸的骂比喻成“暴风雨暴风雨”，形象又生动。，形象又生动。 让我出乎意料的是，他并没有劈头盖脸地让我出乎意料的是，他并没有劈头盖脸地骂我，而是轻轻地对我说：骂我，而是轻轻地对我说：“没关系，你又不没关系