使用 Moodle系统辅助传统教学

1、精选使用 Moodle平台帮助传统教学【摘要】Moodle是模块化面对对象动态学习环境的缩写 ,它是一个免费的开源课程管理系统软件.Moodle 平台具有强大的教学功能，越来越多的教育工作者将 Moodle 引入课堂教学.本文从传统课堂教学动身 ,分析了如何利用这一强大的课程管理系统工具 ,对传统课堂教学进行有效帮助 ,从而达到最佳的教学效果.【关键词】 Moodle 传统教学1 Moodle平台介绍Moodle 即 Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment”的缩写，即“模块化面对对象的动态学习环境”，它是一个完全免费的开源软件，

2、由澳大利亚博士 Martin DouginInas 基于建构主义教育理论进行设计开发的课程管理系统，设计者可以用它来建设一个基于Internet的课程或软件包，该网络学习系统也可被称为虚拟学习环境或是学习管理系统.在学习过程中，师生之间是公平的，他们相互协作，相互争辩，依据自己已有的阅历共同完成学问的构建.在国内，为了促进 Moodle 在我国教育中的使用更加本土化，将 Moodle引入中国教育界的第一人黎加厚教授给 Moodle 翻译了一个中文名称 “ 魔灯”.目前 ,全世界在 Moodle主站登记的单独 Moodle系统超过了 15万个 ,使用超过 70种不同语言 ,分布在 160多个国家

3、.Moodle平台易于安装和维护，几乎可以在任何支持 PHP 的平台上进行安装，安装过程简洁，只需要一个数据库.现今主要的媒体材料都可以利用 Moodle 进行传输，这使得资源在很大程度上得到扩展和丰富. Moodle 平台界面简洁、精致，支持共性化设计，技术门槛低，在线教学模块，接受可自由组合的动态模块化设计，并且平台内嵌了功能齐全的在线编辑器，老师在进行在线教学的设计过程中，可以依据自己的需要随时编辑平台中的任何内容，调整界面.借助 Moodle平台可自由创建各门学科的课程，允许课程管理员随时进行课程的新建、移动与下载 、修改等活动 ，且在平台上允许评价、论坛与作业、谈天等相关课程活动的开

4、展，老师可自由选择.同时，老师不仅可把课程设置成隐蔽或是激活状态，更是可自由设置课程登录密码 ， 以防无关人员进入.加之主页上可显示课程 自从上次登录后的相关变化 ，从而便于老师动态地了解学习者的学习状况，如果一个同学长时间未参与活动，老师也可在主页中看到相应记录 ，且平台中的记录跟踪功能也能使老师看 到同学访问平台的时间、次数与场所等 ，从而更加全面动态地反映出同学的学习状况. 例如，同学在完成作业后，就可将其传至平台服务器中，且作业格式不受限制，但其作业上传时间却可以被记录与跟踪 ，且在平台上允许同学延迟作业上交的时间，但老师却可看到 同学迟交的次数与具体的延迟时间，或是限制作业上传时间，

5、从而便利给同学成果打分 . 同时，在这个平台中，不仅为同学供应了自主测试系统，还可同 Q Q 、 微信 等软件一样 ， 实施同步谈天功能，真正实现 了 “ 陕乐学 习” .Moodle基于功能模块 ,随着不断的进展 ,原有功能模块会不断地完善 ,同时又会有新的功能模块开发出来 ,从而使其功能不断增加. 面对功能强大和众多的模块 ,如何有效使用 Moodle的功能模块 ,获得对传统课堂教学好的帮助效果 ,是本文探讨的一个问题.本文先从传统课堂教学的教学分析动身 ,总结其特点 ,再结合 Moodle的各个功能模块的特点 ,提出访用 Moodle帮助传统课堂教学的有效方法.2 传统课堂教学的特点本文

6、中所指的传统课堂教学是指传统的正规学校教育 ,它的主要特点是 ,同学直接到学校 ,在课堂上听老师讲授课程 ,在课下完成预习、作业、复习等过程 ,最终经过考试取得成果 ,结束一门课程的学习.这种方式在国内的中学校和高校中普遍接受.这种方式的学习区分于函授、自学考试、电视高校和网络高校教育等形式的教育.改革开放以来，我国的教育界在教学模式上也做了一些探讨，提出了很多教学模式，但本质上仍属于以老师为中心的教学模式.它的优点是有利于老师主导作用的发挥，有利于老师对课堂教学的组织、管理与把握.但它存在一个很大的缺陷，就是忽视同学的主动性、制造性，没有把同学的认知主体作用很好的体现出来.传统课堂教学的思想

7、带带相传，不断强化，就使同学的发散性思维、逆向思维被束缚、被禁锢，敢于冲破传统的新思想、新观念被扼杀，大胆幻想的翅膀被折断，作为认知主体的同学其主动性无从发挥.这就是从基底上移走了具有创新思想和创新力量人才赖以孕育、滋生和成长的土壤，制造型人才的培育就成了难以实现的空中楼阁.3传统课堂教学与 Moodle功能整合在实际的传统课堂教学中 ,教学过程通常围绕课堂授课和结束课程前的考试 (比如中学校中的期末考试 )开放 ,可以分为四个阶段: 课前、课中、课后和考前. 下面会对各个阶段进行分析 ,然后拿出 Moodle的功能模块如图1所示,简要介绍其特点和功能 ,提出 Moodle帮助的建议.图 1

8、Moodle的功能模块2.1 课前活动，用Moodle的“争辩区”功能激发同学的兴致，唤起其自主学习的愿望和意识传统教学的课前活动主要包括老师的备课和同学的预习.受条件所限 ,课前老师和同学并不能进行充分有效的沟通 ,老师备课主要是依据自己的教学阅历 ,同学的课前作业也主要针对教材. 假如课前老师可以与同学做一些沟通 ,作为备课的参考 ,无疑会大大提高课堂授课的质量. 但这在传统课堂教学方式下是耗时耗力的 ,由于在多数状况下 ,只有课堂授课过程才为老师和同学供应直接面对面的沟通机会 ,期间还是以老师讲授预备好的材料为主.Moodle中供应投票、争辩和测验的功能模块 ,它们可以大大完善课前的教学

9、预备工作. 投票模块是老师供应一个投票命题和选择项 ,由同学选择 , Moodle会自动显示各个选择的比例柱状图 ;争辩模块类似于网络上多数论坛的形式 ,老师设置一个争辩命题 ,同学以跟帖的形式发表自己的意见;测验模块的功能强大 ,老师可以供应选择、填空、简答等形式的题目 ,预先设置好答案 ,同学可以自测 ,老师也会看到结果. 课前简洁的小测验可以使同学提前了解学习重点和自己存在的差距.这种课前沟通 ,使得老师在备课的时候可以充分考虑同学的接受状况 ,同学也会对课堂授课有了更多的预先了解.2.2课中教学阶段，用Moodle的“资源”功能来作为老师教学的电子黑板，培育同学信息素养这里的课中阶段是

10、指实际的课堂教学过程. 传统课堂教学以老师讲授为主 ,然而由于时间有限 ,老师可能会面临一些内容方面的取舍.Moodle供应对 doc文档和 ppt 演示文档等多种格式文档的上传和管理.即可利用Moodle的“资源”发布到网上.同学访问 Moodle时 ,点击这些文件会自动启动自己电脑里的相应程序打开这些文档.Moodle还可以管理音频和视频. 这些资源在 Moodle中都可以以一门课程的形式管理.利用Moodle的这种功能 ,老师可以把教学内容分为不同的项目和层次 ,对于有些项目和层次的内容可以放到 Moodle系统中 ,作为教学课堂的连续和完善.这样 ,老师就可以更加机敏的支配课堂上的讲授

11、内容 ,比如适量提高与同学互动和争辩的时间. 同时 Moodle系统对多媒体的支持可以尽可能多的还原老师课堂讲授的信息 ,以挂念同学回忆课堂过程.这一点可能会加重老师的负担.但是 ,老师只要制作整理一次这些资源 ,它们就可以重复使用这实际也为老师管理自己的教学资源供应了挂念.2.3课后活动阶段，用Moodle 的“作业”功能提交作业等，培育同学共性化学习传统教学的课后活动主要集中于同学完成、提交作业和老师批改作业.Moodle一方面通过网络完成这个过程 ,从而大大便利了师生的这种活动. 比如老师在 Moodle系统中利用“作业”布置作业并设置递交截至日期 ,同学在截止日期前上传自己的作业 ,老

12、师在 Moodle中批改作业给出评语 ,同学察看作业结果.另一方面 , Moodle可以供应传统课后活动中没有或者不便利进行的活动.比如 ,进行一次检验课堂效果的小测验 (课堂上有时会有小测验 ,但是受时间的限制并不能随时任意进行 ); 老师在 Moodle中开头一个争辩话题 ,把课堂上的争辩话题进一步连续下去;同学阅读老师在 Moodle中供应的电子书、课堂教案等; 老师和同学在由老师在 Moodle中创建的一个谈天室里面争辩一些话题等. 这些活动都可以在同学和老师便利的时间和地点通过网络登陆 Moodle自由完成. 同时 ,全部这些同学在 Moodle中的活动信息 ,都被 Moodle记录

13、和统计 ,可以用来作为老师评价同学的标准之一 ,一种方案是把这些表现量化为分数 ,加权算入最终的考试成果 ,这样可以增加考核的合理性.2.4考前辅导，用Moodle 的“Wiki”功能和“投票”功能作为同学网络协作的平台，鼓舞每个学习者充分参与到环境中来传统教学的考前活动主要包括老师辅导和考前答疑.利用Moodle的“Wiki”功能进行协作探究式学习.每个同学都可以成为Wiki的创建者，可以将自己感爱好的话题或不懂的问题发布到Wiki上与同学共同探讨、完善对问题的看法.在这一过程中同学可以使自己的人际沟通力量、信息搜寻力量和问题解决力量得到提高.而利用“投票”功能可以使每一位学习者充分参与到课

14、程当中，并且给老师肯定的反馈.Moodle的争辩和谈天室功能也可以很好的帮助这些过程 .争辩模块是异步形式的 ,同学可以在自己便利的时间对一个争辩话题发表自己的看法;而谈天室模块和网上的大多数谈天室相像 ,它是同步进行的.在商定好的时间 ,老师和同学在自己便利的地方通过网络登陆 Moodle中老师设置好的谈天室 ,进行辅导和考前答疑的活动.除了上面提到的功能之外 , Moodle系统还供应了更多可选的功能.比如 ,专题争辩功能可以使同学发布自己的作业或者作品 ,老师和同学都可以对其打分评价 ,这个打分标准又是老师可以设计的 ;心得报告功能是供应同学和老师沟通的另外一种渠道 ,通过它一名同学和老

15、师的沟通只有这名同学和老师可以看到 ,其他同学都看不到. 同时 ,由于 Moodle的开源特性 ,很多新的模块和功能都会不断地添加进来.在 Moodle对传统教学的帮助中 ,以教学为中心 ,适度接受其功能模块是有必要的.归根结底 ,一门好的课程并不是以使用最多的模块作为评价的. 不以技术为目的 ,而以其为手段 ,使用有效的工具和教学整合起来 ,达到最好的教学效果 ,才是最终的目标.Moodle使得老师可以以课堂讲授为中心 ,把一门课程包罗万象的学问发散出去 ,有层次的开放 ,从而使得不同的同学可以依据自己的基础和爱好猎取学问 ,更加有利于培育同学的共性和全面性.Moodle系统通过网络和自己强

16、大的管理功能 ,拉近了老师和同学之间的距离. 它使得老师和同学的沟通成为一件便利和普遍的事情.Moodle对传统教学模式的帮助不仅是对其过程和功能上的完善 ,更重要的它会对传统的教学习惯产生影响.面对当前社会的快速进展 ,这一点尤其有乐观的一面.3 结论Moodle本身的强大功能已经收到了各个方面的重视 ,台湾有特地推广 Moodle的网站 ,对其安装和使用进行了具体的讲解 ,而且支配了有方案的实地推广讲解 ; 很多培训机构使用Moodle来管理和支配他们的收费课程;一些高校也对 Moodle有不同程度的使用.虽然这样 ,课程管理系统在传统的学校教育中并没有形成广泛的成功使用的阅历. 与传统课

17、堂教学相比，Moodle使得老师可以以课堂讲授为中心，把一门课程包罗万象的学问发散出去，有层次的开放，从而使得不同的同学可以依据自己的基础和爱好猎取学问，更加有利于培育同学的共性和全面性.实实在在地让同学接触网络，并通过网络信息平台达到信息共享的目的，切实地体现同学的主体地位，促进同学的全面和谐进展。总而言之，Moodle作为一个可以免费使用的强大的课程管理工具 ,值得教育工作者们对其进行进一步的争辩和探究 ,使其在对传统教学的帮助方面发挥更大作用.参考文献1 张金宝 ,宋继华 ,唐伟.利用 Moodle系统组织网络教学J.中国教育网络 , 2006, (7).2 William H.Rice IV( 2006 Moodle ELearning Course Development, Packt Publishi