部编版五年级语文上册《语文园地八》优质教案

1、 课题语文园地八课型语文园地授课时间1课时教学目标1.学会找自己喜欢的课外书，养成读课外书的习惯。2.学会运用比喻的修辞手法介绍书。3.积累古诗词。教学重点1.学会把比喻的修辞手法用到句子中。2.增加积累。教学难点学会找自己喜欢的课外书，养成读课外书的习惯。教具准备课件教学设计设计意图导入（ ）分钟一、激趣导入。同学们，语文园地里面包含着丰富的知识。现在就让我们进入语文园地，去汲取里面丰富的营养吧。（板书：语文园地八）【设计意图：通过导入，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与意识。】新课教学（ ）分钟二、自主学习，合作探究。1.交流平台。（出示课件1）我们都喜欢读课外书，那么，我们怎样才能读到有

2、趣的课外书呢？谁来介绍一下，你是怎样找到课外书的？（板书：找课外书）生总结，汇报（出示课件2）找和课文有关的课外书，读了一个故事，找整本书来读。如学了美丽的鹿角，就可以找伊索寓言等。读了整本书，找同类书来读。如读了法布尔的昆虫记，还可以读布封的动物素描。别人推荐的书。比如，同桌向我推荐安徒生童话。师总结：多读书，养成读书的好习惯，对我们来说会受益匪浅。（板书：由一个故事到整本书 由一本书到一类书 读别人推荐的书）5.词句段运用。（出示课件3）（1）读一读，你还可以把书比喻成什么？照样子说一说。 大声朗读书中的句子。 思考，这几句话用了什么修辞手法。 这种修辞手法的作用是什么？（板书：比喻修辞手

3、法的作用）生总结，汇报。（出示课件4）师：这三句话运用了比喻的修辞手法。第一句话把书比喻成“长生果”；第二句话把书比喻成“营养品”；第三句话把书比喻成“朋友”。这三句话运用比喻的修辞手法，生动形象，体现出书的重要性，引导我们去读书，爱读书。示例：书是人类进步的阶梯。（出示课件5） 书是我的精神食粮。 书是我最好的伙伴。（2）想一想：下面的句子主要讲了什么？把他们排成一段意思连贯的话，读一读，再抄写下来。（出示课件6） 读句子，弄清楚每句话的意思。 根据意思排列这几句话的顺序，使之形成一段完整、连贯的话。 生读句子，排列句子（出示课件7，8）阅读是什么？是吸收。好像每天吃饭吸收营养一样，阅读就是

4、吸收精神上的营养。写作是什么？是表达。把脑子里的东西拿出来，让人家知道，或者用嘴说，或者用笔写。阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内；一个是出，从内到外。师：我们认真读这段话可以发现，这段话介绍了阅读和写作的关系。一个是由外到内，一个是由内到外。它告诉我们，只有先吸取营养，脑子里的东西才会变得有价值。6.书写提示。（出示课件9）书写指导：我们在写字的时候，用笔要刚劲有力，学习欧阳询在点的起、收及转折处一丝不苟，尽量把字写得平整端庄。7.日积月累学习观书有感两首诗。其一半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许？为有源头活水来。其二昨夜江边春水生，蒙冲巨舰一毛轻。 向来枉费推移力，此日

5、中流自在行。（1）朗读这两首诗。（2）简介作者（出示课件10）朱熹（1130.9.151200.4.23），字元晦，又字仲晦，号晦庵，晚称晦翁，谥文，世称朱文公。祖籍徽州府婺源县（今江西省婺源），出生于南剑州尤溪（今属福建省尤溪县）。宋朝著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人，闽学派的代表人物，儒学集大成者，世尊称为朱子，是中国教育史上继孔子后的又一人。（3）（板书：说说诗句的意思）其一：半亩大的方形池塘像一面镜子一样打开，清澈明净，天光、云影在水面上闪耀浮动。要问池塘里的水为何这样清澈呢？是因为有永不枯竭的源头源源不断地为它输送活水。（出示课件11）其二：昨天夜晚江边的春水大涨，那艘庞大

6、的战船就像一根羽毛一样轻。以往花费许多力量也不能推动它，今天在水中间却能自在地移动。（出示课件12）（4）学生读读背背。（5）当堂测试背诵。【设计意图：设计这个环节，能让学生在认真阅读课文的基础上概括内容，提高学生的概括能力。】【设计意图：这个环节通过让学生朗读句子，理解句子的意思，从而体会比喻这种修辞手法的作用，加深对修辞手法的理解。】【设计意图：通过引导学生朗读，初步把握诗歌的意思，并在老师讲解的基础上把握内容，这样循序渐进，有利于学生深入理解诗歌的意思。】课堂小结及拓展延伸（）分钟三、课堂小结这节课，我们明白了怎样找到自己喜欢的书来读，知道了比喻这种修辞手法的作用，还进行了写字指导，积累

7、了古诗，可以说受益匪浅。板书内容 由一个故事到整本书 找课外书 由一本书到一类书语文园地八 读别人推荐的书 比喻修辞手法的作用 说说诗句的意思课堂作业新设计背诵古诗观书有感其一、其二，并说说这两首诗的意思。其一：半亩大的方形池塘像一面镜子一样打开，清澈明净，天光、云影在水面上闪耀浮动。要问池塘里的水为何这样清澈呢？是因为有永不枯竭的源头源源不断地为它输送活水。 其二：昨天夜晚江边的春水大涨，那艘庞大的战船就像一根羽毛一样轻。以往花费许多力量也不能推动它，今天在水中间却能自在地移动。教学反思1.在“交流平台”这个环节的教学中，我以交流内容为基础，引导同学们概括并拓展，让他们在自学的基础上达到对知

8、识的梳理，从而提高学生课外阅读的兴趣。2.在“词句段运用”和“日积月累”这两个环节的教学中，我采用自主学习，合作探究的方式，引导学生在充分阅读的基础上，把握句子的内容，加深对句子的理解，取得了较好的效果。美中不足的是，教学中，在书写提示这个环节中，我没有设置“书写”的环节，没有当堂检验学生书写的成果。在今后的教学中，我要及时总结经验教训，让自己的教学有较大幅度提高。备课素材【古诗相关资料】观书有感这两首诗都是朱熹的脍炙人口的名篇。其一实写的是明丽清新的田园风光，实际上是借此现象告诉读者一个道理：一个人，哪怕已经学到了不少的知识，但如果不读书，原有的知识会慢慢枯竭、老化，思想会僵化。只有不断学习

9、，知识学问、思想观念才会不断更新。这首诗既是学生学习古代文化的经典之作，又是一篇针对学生进行热爱学习教育的好教材。其二借助形象喻理。它以泛舟为例，让读者去体会与学习有关的道理。往日舟大水浅，众人使劲推船，也是白费力气，而此时春水猛涨，巨舰却自由自在地漂行在水流中。诗中突出春水的重要，所蕴含的客观意义是强调艺术灵感的勃发，足以使得艺术创作流畅自如；也可以理解为创作艺术若基本功夫到家，则熟能生巧，驾驭自如。这首诗很可能是作者苦思某个问题，经过学习忽然有了心得后写下来的。语文园地八本单元语文园地共安排了四个板块的内容。“交流平台”通过学习伙伴的交流对话，总结了找书的方法，引导学生根据自己的兴趣和需要

10、来找书读，有较强的指导意义。“词句段运用”安排了两部分内容，一是引导学生用比喻句来表达自己的对书的理解，二是引导学生排列句子的顺序，使之成为一段意思连贯的话，在排列句子的过程中发展逻辑思维，进一步体会阅读和写作的关系。“书写提示”选取了欧阳询的碑帖九成宫醴泉铭局部文字，让学生通过欣赏书法古帖，初步了解欧阳询书法的用笔特点和结构特点，从整体上感受碑帖“平正端庄、险劲生动”的艺术风格，体会书法的魅力。“日积月累”编排的是朱熹的观书有感，作者用形象的比喻描绘自己“观书”的感受，借助生动的描写揭示深刻的哲理。对五年级学生而言，介绍自己喜欢的课外书不难，但如何结合自己的读书经历和交流平台中的对话进行梳理

11、、总结寻找好书的方法还是有一定的难度。同时，学生对于比喻句的理解有了一定的基础，但借助比喻表达自己对书的看法有难度。对于碑帖，学生接触较少，教师要引导学生从字和结构、用笔等方面赏析书法作品，感受汉字的魅力。学生借助字义理解诗意，积累朱熹的两首古诗，并不困难，应重点指导学生悟理。1教学“交流平台”时，要引导学生交流自己找书的方法，并结合自己的经验谈这些方法的好处。2教学“词句段运用”时，要让学生结合自己读书的经验和感受，表达自己对书的看法，理解阅读和写作的关系。3教学“书法提示”时，借助视频等资料让学生了解欧阳询，感知欧阳询楷书的特点。4教学“日积月累”时，引导学生理解诗句的大意，体会比喻的生动

12、形象，并谈谈自己的读书体会。【知识与技能】1能结合自己的读书经历和交流平台中学习伙伴的对话梳理、总结找书方法。2能借助比喻句表达自己对书的看法。3能把句子排成一段意思连贯的话。4初步了解欧阳询楷书的用笔、结构等特点，通过欧阳询的楷书艺术风格和表现形态的欣赏，感受汉字和书法的魅力。5背诵观书有感。【过程与方法】通过交流找书的方法，培养阅读兴趣。【情感、态度与价值观】学会找自己喜欢的课外书，养成读课外书的习惯。重点1能结合自己的读书经历和交流平台中学习伙伴的对话梳理、总结找书方法。2能借助比喻句表达自己对书的看法。难点初步了解欧阳询楷书的用笔、结构等特点，感受汉字和书法的魅力。教师：准备相关多媒体

13、课件，对本单元课文进行系统的小结。学生：整理自己读过的课外书目。2课时第一课时1能结合自己的读书经历和交流平台中学习伙伴的对话梳理、总结找书方法。2能借助比喻句表达自己对书的看法。3能把句子排成一段意思连贯的话，并抄写下来。重点能结合自己的读书经历和交流平台中学习伙伴的对话梳理、总结找书方法。难点能借助比喻句表达自己对书的看法。一、自主学习，合作探究1同学们，你们喜欢读哪些课外书呢？除了老师、家长推荐的课外书，你们平时还会主动找什么书来读？(学生自由发言)2从同学们的发言中，老师发现你们喜欢的课外书还真不少，那么你们平时是如何找到自己想读的书的呢？(全班交流)(同学之间互相推荐、去图书馆、书店

14、找书、利用网络找书等。)3看来你们找书的方法还真不少，我们来读一读“交流平台”上的内容，看看书中的学习伙伴给我们提供了哪些找书的方法。(1)默读交流平台的内容。(2)梳理书中的学习伙伴提供的找书的方法。(从别人推荐的书目中找书读；从自己感兴趣的题材中找书读；从感兴趣的作家、作品中找书读；读各种不同题材、体裁的书籍。)(3)这些方法中有没有你用到的呢？请结合自己的经验，谈一谈你对这些找书的方法的看法，以及运用这种方法的好处。(全班交流)4寒假马上要到了，在漫长的假期里，你有什么读书计划吗？(全班交流)二、总结规律，综合运用1以“书”为本体的比喻句。(1)自由读这三句话，说说三个句子分别把书比作什

15、么？在句子中圈出来。(第一个句子：把书比作“长生果”；第二个句子：把书比作营养品；第三个句子：把书比作朋友和故地。)(2)这三个句子都体现了什么？(都体现了书的重要性，引导我们去读书。)(3)结合自己的读书经验和感受，说一说你还可以把书比喻成什么？(全班交流)(如，书就像一个聚宝盆；书籍是登山靴，帮我们一步步登上人生的高峰；书是世界上最有耐心的老师。)2给句子排序。(1)(课件出示排列错乱的句子)同学们，下面这段话是选自叶圣陶语文教育论集中的一段话，但是顺序被打乱了，请同学们自由读这五句话，思考：哪些句子是在讲同一个意思？哪些句子是在总述？(全班交流)(第一句和第三句是讲同一个意思，第二句和第

16、五句是讲同一个意思，第四句是总述。)(2)再读句子，理清句子之间的关系，排出先后顺序。展示结果。()请排列正确的同学讲自己排列的理由。(第一句和第三句都是在讲“吸收”，第一句是总述，第三句是具体说明；第四句中“阅读和写作”这句话提示要先排列阅读的句子，再排列写作的句子。)(3)把排列的句子连起来读一读，思考：这段话主要讲了什么内容？给了你怎样的启示？(这段话介绍了阅读和写作的关系。告诉我们，只有先吸取营养，脑子里的东西才会变得有价值。)(4)把这段话抄写下来。(注意行款整齐，要有一定的书写速度)第二课时1初步了解欧阳询楷书的用笔、结构等特点，通过欧阳询的楷书艺术风格和表现形态的欣赏，感受汉字和

17、书法的魅力。2背诵观书有感，引导学生结合两首诗谈谈自己的读书体会。重点初步了解欧阳询楷书的用笔、结构等特点，通过欧阳询的楷书艺术风格和表现形态的欣赏，感受汉字和书法的魅力。难点背诵观书有感，引导学生结合两首诗谈谈自己的读书体会。一、谈话导入1同学们，你们知道我国古代著名书法家有哪些吗？(学生讲述自己了解的古代书法家，教师补充。)2我国古代的书法众多，每个人都有自己的境界、高度。今天，我们一起来欣赏欧阳询的楷书。3欧阳询及其楷书九成宫醴泉铭。欧阳询(557641)，初唐著名书法家，楷书四大家之一。他的楷书有“楷书极则”之誉，成为后来学习书法者经常模仿的对象。九成宫醴泉铭是其楷书的典范，被誉为“天

18、下第一铭”。二、欣赏楷书碑帖1学生阅读教材，画出描写欧阳询楷书用笔和结构特点的词语，对照九成宫醴泉铭碑帖，感受这些词语表达的意思。2播放临写欧阳询九成宫醴泉铭的视频。3学生谈对欧阳询楷书的感受。三、朗读积累1自由朗读两首古诗，圈出不认识的字，不懂的词，先猜一猜，再借助工具书验证。2播放两首诗的朗读音频，注意听清读音和停顿。3借助插图和工具书，用自己的话说一说诗句大意。(其一：半亩大的方形池塘像一面镜子一样展现在眼前，天空的光彩和浮云的影子都在镜子中一起移动。要问为何那方塘的水会这样清澈呢？是因为有那永不枯竭的源头源源不断地为它输送活水啊！其二：昨天夜里江边涨起了阵阵春潮，那艘大船轻盈得如同一片羽毛。向来行驶要白费很多推拉力气，今天却能在江水中央自在漂流。)4再读故事，思考：题目是观书有感，为什么内容写的却是“半亩方塘”“天光云影”“春水生”等景物？(1)小组讨论。(2)全班交流。(3)教师总结：其一：以源头活水比喻学习，告诉我们要不断学习、更新和发展，汲取新的知识，才能使内心澄明。其二：以行舟比喻学习，告诉我们只有博览群