部编版五年级语文下册《语文园地八》优质教案

1、语文园地八教学目标1.感受课文风趣的语言特点。2.体会比喻句的表达效果，能选择情景写话。3.体会作者表达想法的方法，并能进行仿写。4.欣赏颜真卿的楷书作品，感受书法之美。5.背诵、积累关于人生修养的名言。重点难点1.结合重点语句，感受课文风趣的语言。2.体会比喻句的表达效果和作者表达想法的方法，并能进行仿写。3.积累关于人生修养的名言。课时安排2课时1.感受课文风趣的语言特点。2.体会比喻句的表达效果，能选择情景写话。3.体会作者表达想法的方法，并能进行仿写。1.感受课文风趣的语言。2.体会比喻句的表达效果和作者表达想法的方法，并能进行仿写。一、交流平台1.激趣谈话，导入主题。导语：文章的语言

2、特点是多样的。有的直露，表达感受直截了当；有的含蓄，不直接表情达意，而是通过别的景、事等，间接抒情。有的质朴，语句通俗；有的华丽，讲究节奏、韵律。有的庄重，话题严肃，语气凝重；有的诙谐，语气轻松幽默，有趣味。本单元的三篇课文就属于后一类。你能结合本单元的一些精彩片段进行分析吗？2.教师出示本单元课文中的精彩片段。预设：教师在选择展示的片段时要联系交流活动的主题关注对话巧妙或叙述风趣的语句，引导学生更好地感受课文风趣的语言。（）孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”杨氏之子大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，人家有两个关节，他只有一个。但

3、在五指中，却是最肯吃苦的。他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。他们也有被重用的时候。在丝竹管弦上，他们的能力不让于别人。手指幸亏她没有容我解释，不然的话，同学们听见我说自己三年前就发现了“进化论”，还不笑塌房顶！不过，被轰出教室，站在外面，我倒想出了一条自我安慰的理由，我明白了世界上的重大发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。 童年的发现3.学生仔细阅读片段，体会语言，与同学交流自己的想法。4.指名说说交流体会，教师适时引导。交流示例：生1：杨氏之子和孔君平的对话，利用姓氏的特点做文章，你来我往，真是巧妙。生2：手指一文，作者用风趣的语言，展现了五个各具特色的手指形象

4、，让我们想到生活中类似的人。生3：费奥多罗夫被老师误会的时候，用自我调侃的语言来安慰自己，令人忍俊不禁。5.教师出示两个语言风趣的小故事，加深学生的感受。故事一：孔融幼时到李膺家做客，上官大夫陈韪揶揄说：“小时了了，大未必佳。”孔融回道：“想君小时，必当了了。”孔融机敏、幽默的对答，使陈韪尴尬不已，大丢面子。故事二：歌德有一天在魏玛公园散步，在一条小径上，碰见了一个曾经把他所有的作品都贬得一文不值的所谓批评家。两人对面站着，那位批评家傲慢地说：“对一个傻子，我绝不让路。”“我正好相反。”歌德微笑着，站到了一边。歌德顺着对方的语意，把轻侮的词汇回掷到对方的身上，使他再无还手之力。歌德以守为攻的幽

5、默回答，表现了惊人的机智。6.教师总结。小结：由此可见，在写作或讲话时运用幽默风趣的语言，可以增强表达效果，体现一种智慧。在今后的习作中，我们也可以尝试运用幽默风趣的语言，为自己的作文添彩。二、词句段运用1.教师出示教材“词句段运用”第一题中给出的两个句子，学生齐读句子。他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。这个体操运动员在高低杠上的动作真灵巧，就像猴子在树林中攀缘、穿行。2.教师指名说说句子有什么特点。交流后明确：这两句话都运用了比喻的修辞手法。第一句话把中指与无名指、食指的关系比作关公与关平、周仓的关系，形象地表明了中指地位的独特与高贵。第二句话把体

6、操运动员在高低杠上的动作比作猴子在树林中攀缘、穿行，突出表现了体操运动员动作的灵巧。3.教师引导学生参考例句，进行写话训练。（）游子回到家乡 雨点儿落在窗玻璃上 云朵在天孔飘荡提示：选择情景仿写就是运用比喻的修辞手法，把这个情景写得更形象，更生动，更感染人。4.指名展示自己所写的片段。示例：（1）游子在外漂泊，如今回到朝思暮想的家乡，就像离群的大雁回归了队伍，从此飞行有了方向。（2）豆大的雨点儿落下来，打在玻璃窗上，“啪啪”地响个不停，简直像一首激越的交响乐。（3）云朵在天空轻悠悠地飘荡，好像一群绵羊在悠闲地散步。5.教师出示教材“词句段运用”第二题中给出的句子，学生齐读句子并思考。但在五指中

7、，大拇指却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲顶住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。6.学生朗读，小组讨论，交流体会。交流后明确：这段话中，第一句是中心句，说明大拇指“最肯吃苦”。后面的一个句子围绕这个中心句，运用排比的修辞手法，从多个方面具体展现了大拇指能吃苦耐劳的特点。这样描写，使大拇指的形象具体可感，突出表现了大拇指的精神品质。7.教师总结中心句的特点。明确：一般情况下，我们把能概括某一自然段意思的句子，叫作中心句。围绕中心句写句子，首先要找准中心词，然后选择与中心词相关的

8、事物具体描绘，使中心句的内容得到有力的体现。在写作时，可以用上恰当的修辞手法，这样句子就更加生动、具体了。8.引导学生仿写练笔，交流展示，师生评议。示例：除夕夜，空中的焰火可真美啊！你瞧，那些灿烂的焰火，有的像一条火龙直窜上天，转眼不见了身影；有的像一只只小萤火虫，提着小灯笼在空中飞舞；有的像金色的垂柳，从空中慢慢降落；有的像流星雨一样，一闪而过三、课堂回顾1.教师适当总结本课时的教学内容，并点评学生的课堂表现。小结：这节课我们交流感悟了课文风趣的语言，并结合课文中的精彩片段进行了具体赏析，深化了感悟。此外，我们还分析了比喻句和中心句的表达效果，并进行了仿写训练。课堂上，大家的表现都很不错，尤

9、其是 。2.引导学生交流学习收获，积累描写生动、优美的句子。1.欣赏颜真卿的楷书作品，感受书法之美。2.背诵、积累关于人生修养的名言。1.赏析颜真卿的书法，练习用钢笔写楷书。2.积累关于人生修养的名言。一、书写提示1.谈话激趣，导入新课。导语：书法虽不像音乐那样余音绕梁，不像绘画那样让人身临其境，不像雕刻那样栩栩如生，但是书法也有着自己独特的魅力，好的书法可以陶冶情操、修身养性。今天，我们一起去欣赏唐代大书法家颜真卿的作品勤礼碑，感受书法的别样魅力。2.教师出示颜真卿的勤礼碑的小部分，引导学生认读。提示：教师不必要求学生领会句意，只要能认读即可。3.引导学生了解颜真卿和勤礼碑。简介颜真卿：颜真

10、卿 （709784）字清臣，别号应方，京兆万年（今陕西西安）人，祖籍琅玡临沂（今山东临沂）。唐朝名臣、书法家。颜真卿的书法精妙，擅长行、楷。其正楷端庄雄伟，行书气势遒劲，对后世影响很大。与赵孟頫、柳公权、欧阳询并称为“楷书四大家”。又与柳公权并称“颜柳”，被称为“颜筋柳骨”。又善诗文，有庐陵集临川集，均佚。宋人辑有颜鲁公集。了解勤礼碑：勤礼碑 又称颜勤礼碑，颜真卿71岁时所撰。颜勤礼，颜真卿的曾祖父。颜勤礼碑是颜真卿书法最为成熟时期的佳作之一，其结构具有端庄豁达、舒展开朗、动静结合、巧拙相生、雍容大方之特点。其用笔横细竖粗，藏头护尾，方圆并用，雄健有力。碑中的字，同样的点画有不同的变化，生动多

11、姿，节奏感强。4.师生合作研讨颜真卿的楷书，学生练习书写。（1）教师结合图片引导学生了解颜真卿楷书字体的特点。明确：颜真卿的楷书具有恢宏雄壮、大气磅礴的特点。字形上以方为主，尽显端庄豁达；笔画上竖重横轻，呈现明显对比。整体纵向取势，呈现外松内紧的形式，给人一种稳重的感觉。（2）学生用钢笔在字帖本上练习楷书，教师指导，注意纠正学生的坐姿、握笔方法。二、日积月累1.激趣导入，引发兴趣。过渡：古人云：“修身齐家治国平天下。”把“修身”列在首位，说明良好的个人修养是成就事业的前提。与有修养的人交往，你也会感到如沐春风。作为新时代的少年，我们更应该注重修身养性，成为一个有涵养的人。今天我们就一起学习一些

12、有关个人修养的名言警句，从这些凝聚着先贤们智慧的箴言中获得一些教益吧！2.自由读“日积月累”中的句子。3.自悟句子的意思，小组内交流。4.教师梳理，点拨引导，学生感受人生修养的意义。君子喻于义，小人喻于利。论语意思是：君子懂得的是道义，小人只懂得私利。这里孔子从义和利的角度区分了君子与小人。君子坦荡荡，小人长戚戚。论语意思是：君子心胸坦荡宽广，小人经常忧愁埋怨。这里孔子从心地与气貌两个方面谈论了君子与小人。恻隐之心，仁之端也。孟子意思是：有同情之心，是仁的开端。这是孟子所提倡的“仁”，是儒家崇尚的伦理道德。多行不义，必自毙。左传意思是：坏事干多了，一定会自取灭亡。从侧面突出了“义”的重要性。人

13、有耻，则能有所不为。朱子语类意思是：人如果有了羞耻之心，有些不该做的事情就能够不去做了。告诫我们要有所为，有所不为。5.学生自主搜集有关论语孟子左传朱子语类的相关资料，结合背景深入理解句子的含义。6.指导学生背诵以上五句名言。会背的学生可举手示意，在班上背诵。7.引导学生运用教材中给出的名句，自主积累相关名言警句。（1）教师，引导学生根据情景填入合适的句子。孔子一生重道义轻财利，所谓“ ”，就是圣人义利观的精准体现。这伙犯罪分子偷盗、抢劫，无恶不作，要知道，“ ”，他们终究是不会有好下场的。答案：君子喻于义，小人喻于利 多行不义，必自毙（2）鼓励学生课外搜集有关人生修养的名言警句，在摘抄本上做

14、积累。君子怀德，小人怀土；君子怀刑，小人怀惠。 论语知不足，然后能自反也。 礼记道德当身，故不以物惑。 管子太上有立德，其次有立功，其次有立言。 左传（3）同桌之间交流自己积累的名言警句。这是本学期的最后一次语文园地。学生经过一个学期的学习，无论是词语理解、语段理解，还是阅读技巧、朗读水平等都有了很大的进步。我觉得这次语文园地的教学更像一次复习课。比如教学“交流平台”，我结合之前学过的课文，引导学生体会其不同的语言特点。其实在课文的学习中，这些语言特点我们都分析过，但这节课上我们进行了综合复习。再比如比喻句和中心句的表达效果，我们在课文和习作中都已经品析过，仿写时只要结合具体情景即可。书法欣赏

15、不用说，我们在前面的单元已经接触过书法方面的知识。所以，本次教学，我十分重视将学生已掌握的知识进行整合、归纳，引导他们进行讨论、交流、口头训练。如此一来，学生对知识掌握得更牢固了，交流时更有自信了，对学习的兴趣也更浓了。语文园地八教学目标1.学会感受课文风趣的语言。2.学会用比喻的修辞手法描述一种情景。3.学会用拟人和排比的修辞手法写一段话。4.欣赏颜真卿的“颜筋”，掌握楷书的书写要点，并多加练习，产生对书法的兴趣。5.积累有关做人的名人名言。教学重难点1.学会感受课文风趣的语言。2.学会用比喻的修辞手法描述一种情景。教学策略1.交流平台引导学生联系本单元的课文，感受课文风趣的语言，体会其在表

16、达上的效果。2.词句段运用通过品读，体会句子表达的特点，再仿照例句，学会用比喻、拟人、排比的修辞手法进行表达运用。3.书写提示颜真卿的颜勤礼碑（局部）是颜真卿代表作之一，对其书法的欣赏有利于学生掌握书写楷书的方法，并产生对书法的兴趣。4.日积月累“日积月累”选了古书中有关做人的名人名言，通过朗读练习和讨论交流，体会名人名言的深刻含义，在名句积累中进一步了解做人的道理。教学准备多媒体课件。教学课时 2课时第1课时课时目标1.学会感受课文风趣的语言。2.学会用比喻的修辞手法描述一种情景。3.学会用拟人和排比的修辞手法写一段话。教学过程板块一 自主交流，总结方法1.谈话导入。本单元课文的语言很有特点

17、，有的对话很巧妙，有的叙述很风趣。2.回顾课文，感受课文的语言特点。（1）请大家回到课文中，找出语言很有特点的句子读一读，体会一下每篇课文的语言特点。（2）指名学生朗读课文中语言很有特点的句子。 ：l 孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”l 大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，人家有两个关节，他只有一个。但在五指中，却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲扳住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。讨巧的事，却轮不上他。例如招呼

18、人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁。给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。l 我的脸由于困窘和羞愧一下子涨得通红。这时候我才意识到，老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。幸亏她没有容我解释，不然的话，同学们听见我说自己三年前就发现了“进化论”，还不笑塌房顶！不过，被轰出教室，站在外面，我倒想出了一条自我安慰的理由，我明白了世界上的重大发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。（3）指名学生读，再全班齐读。（4）同桌讨论交流：三篇课文的语言分别有什么特点？3.全班交流汇报。（杨氏之子对话很巧妙、手指叙述很风趣、童年的发现自嘲的语言很幽默）4.小组讨论交流。请大家四人小组讨论交流：作者运

19、用这些风趣的语言有什么样的表达效果？5.全班交流汇报。（指名学生说）：l 杨氏之子和孔君平的对话，利用姓氏的特点做文章，你来我往，真是巧妙。l 手指一文，作者用风趣的语言，展现了五个各具特色的手指形象，让我们想到生活中类似的人。l 费奥多罗夫被老师误会的时候，用自我调侃的语言安慰自己，令人忍俊不禁。指名学生读，再全班齐读。6.教师小结：运用风趣幽默的语言，可以让文章的叙述更有趣味性，使人产生联想和想象。在以后的习作中，我们也可以运用风趣幽默的语言来提升自己的表达能力。【设计意图】谈话导入，回顾课文，感受课文的语言特点。小组讨论交流，全班交流汇报，最后系统性总结感受课文风趣语言的方法。板块二 语

20、言训练，学会表达1.体会下面句子表达的特点，再选择一种情景说一说。 ：l 他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。l 这个体操运动员的动作真灵巧，她在高低杠上的表演就像猴子在树林间攀缘、穿行。指名学生读，再全班齐读。2.小组讨论交流。请大家四人小组讨论交流：这两句话的表达有什么特点？3.全班交流汇报。（先指名学生说，再关于这两个句子的讲解）4.选择情景说一说。请大家运用比喻的修辞手法，再选择一种情景说一说。：·游子回到家乡 ·雨点落在窗玻璃上 ·云朵在天上飘荡5.方法指导。（1）怎样用比喻的修辞手法来描写这三种情景呢？（指名学

21、生说）（2）教师小结：我们先要在大脑中想象出这三种情景，再联想到这三种情景跟什么情景相似，找出它们的相似点，运用比喻的修辞手法来表达。6.示范引路。如果选择第1种情景，先想象游子回到家乡的心情很激动，会忍不住奔跑回家，再联想到这种情景跟野马驰骋草原相似。：多年未归的游子回到家乡的心情是多么激动啊！他在家乡的小路上一路狂奔，就像一匹野马在草原上驰骋。7.请学生发挥想象和联想，用比喻的修辞手法说一说其他两种情景。（指名学生说）8.教师小结：用比喻的修辞手法描述一种情景，要运用想象和联想的方法。想象这种情景，联想到另一种情景，找到两种情景的相似之处，运用比喻的修辞手法来表达。【设计意图】通过小组讨论

22、交流，全班交流汇报，教师进行方法指导，示范引路，指导学生学会用比喻的修辞手法描述一种情景。板块三 语言运用，指导表达1.读一读，体会作者是怎样表达自己的想法的，再照样子写一段话。：但在五指中，（大拇指）却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲扳住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。指名学生读，再全班齐读。2.小组讨论交流。请大家四人小组讨论交流：在这段话中，作者是怎样表达自己的想法的？3.全班交流汇报。（指名学生说）：这段话作者运用了拟人和排比的修辞手法来表达大拇指“最肯吃苦”的特点

23、。拟人排比句的运用不仅能增强语言的气势，还能突出作者的情感。4.范写引路。既要有拟人的修辞手法，又要有排比的修辞手法，把两种修辞手法巧妙地融合在一起是对我们仿写这个句子的要求。：春天用母亲般温暖的怀抱把世间万物叫醒，春天用父亲般厚实的大手扶持着万物生长，春天用少女般盈盈的笑脸让世人感受美丽，春天用儿童般烂漫的童心让我们感受心灵的呼唤。5.学生练习写拟人排比句。（学生独立练写）6.四人小组讨论交流：互相朗读拟人排比句，互相提出修改建议。7.根据同学提出的建议，修改自己的拟人排比句。8.全班交流汇报。（在展示台上展示写得好的拟人排比句）9.教师小结：写拟人排比句，既要运用拟人的修辞手法，又要运用排

24、比的修辞手法，把两种修辞手法融合在一起表达就是拟人排比句。【设计意图】通过小组讨论交流，全班交流汇报，范写引路，学生练习，指导学生学会用拟人和排比的修辞手法写一段话。第2课时课时目标1.欣赏颜真卿的“颜筋”，掌握楷书的书写要点，并多加练习，产生对书法的兴趣。2.积累有关做人的名人名言。教学过程板块一 欣赏书法，体会写法1.欣赏书法。这是颜真卿的颜勤礼碑局部。（教材第118页“书写提示”中的图片）2.书法家介绍。颜真卿是唐代书法家，是楷书四大家之一。他的楷书具有恢宏雄壮、大气磅礴的特点。人们常说的“颜筋柳骨”中的“颜筋”，就是形容他的书法筋肉丰满，浑厚有力。颜勤礼碑是其代表作之一。（颜真卿简介）

25、3.书写总结。（1）同学们根据刚刚欣赏的名家作品，结合颜真卿的介绍，说一说我们在写楷体字时要注意什么。（中正、遒劲，方圆结合，最基本的是一笔一画写清楚）（2）这是写字时的笔画技巧，还有其他需要注意的吗？可以结合我们平时的写字经验说一说。（要注意坐姿，头正、身平、肩开、足安。还要注意写字的距离，身体距离桌子一拳，手距离笔尖一寸，眼睛距离纸面一尺）4.书法练习。光说不练假把式，请大家拿出你的钢笔和书法纸，写一篇楷体的书法作品吧！5.学生书法作品展示。（展示台上展示写得好的硬笔书法作品）6.教师小结：书法是我们中国特有的艺术，我们要把这种传统文化艺术一代一代地传承下去，练习书法是每一个小学生必须要做

26、的事情。【设计意图】从教学实际出发，以生动的课件内容充分吸引学生的注意力，引导学生主动学习。在教学过程中，融入写字注意事项，规范学生书写习惯。“三个一”的提醒及时、必要，它培养的是学生良好的书写习惯，体现的是最基本的人文关怀。板块二 读读背背，积累名言1.古人的一些有关为人处世的话至今还能给我们很大的启发。（教材第118页“日积月累”中的句子）指名学生读相机正音全班齐读。2.理解意思。（1）古文的意思很难懂，请同学们查工具书或请教同学、老师来弄懂这些名人名言。（2）小组讨论交流：这些名人名言是什么意思？（学生自由讨论）（3）全班交流汇报。（先指名学生说名人名言的意思，再这些名人名言的意思）3.这些名人名言有什么共同点？（这些名人名言都是教我们做人的道理）4.这些名人名言