四川省岳池县第学七年级语文下册《8 艰难的国运和雄健的国民》学案 新人教版

1、第八课 艰难的国运和雄健的国民学习目标：1了解作者，培养收集资料的能力；初步掌握品味语言的能力；理解比喻中所蕴含的深刻含义和强烈的感情。2在反复朗读的基础上把握文章内容，体味作者的感情，领悟文章的语言美；通过对文章的学习，理解在特定的时代背景下中华民族的“雄健的精神”；分析比喻的含义，体味比喻说理的作用。3联系生活实际，正确的感悟雄健精神对我们的现实意义,培养民族责任感。学习重点：1理解课文内容，体味作者的豪壮情怀。 2揣摩文章浩荡雄奇之语言及比喻中蕴涵的哲理。学习难点：领悟课文的语言美。第一课时课前预习使用说明与学法指导1、朗读课文，感知课文内容，学习在艰难的国运时国民们的雄健精神。2、认真

2、完成预习自测，并将预习中不能解决的问题标记出来，填写到后面“课后反思”处。3、利用15分钟高效完成。教材助读1、知识链接： “纯美的风景，多在奇险的山川，绝壮的音乐，多是悲凉的韵调，高尚的生活，常在壮烈的牺牲中。”李大钊2、走近作者 李大钊是我们熟悉的一位革命先驱者，字守常，河北乐亭人，是我国最早的马克思主义者，中国共产党创始人之一。作者生活在军阀混战、列强入侵、内外勾结镇压革命，先进知识分子迷惘彷徨的时代。作者却表达了“救国救民”“再造神州”的理想。他在1923年写的这篇文章就反映了在国家危难之际革命者的信心、决心。预习自测1、试给下列加点的字注音或根据拼音写出汉字。逼狭 险峻 崎岖 阻抑

3、一（xiè） 千里 山叠岭（cóng） 绝壁断 （yá） 流滚滚（zhuó）2、词语解释、浩浩荡荡： 一泻千里： 亦复如是： 奇趣横生：3、“艰难的国运”和“雄健的国民”分别指的是什么？我的疑问课内探究学始于疑 题目“艰难的国运和雄健的国民”有哪些特别含义？情景导入 这篇课文是革命先驱李大钊烈士在“五四”之后，当中华民族面临崎岖险阻的严峻时刻写下的，即使在今天，联系我们的思想实际，仍能给我们很大的感染与启迪。质疑探究一、感知课文内容。1找出各段的关键词，理清作者的行文思路：2说说本文的各段段意。 3. 说说本文的主要内容。二、合作释疑：（两种思想相碰撞，

4、就会闪现智慧的火花！）1 紧扣“艰难”“雄健”两个关键词解读课文内容，说说两个词各自的两层含义。 2. 从“艰难”与“雄健”可以看出本文采用的是哪种写作手法？有什么表达效果？ 3再从题目看“艰难”与“雄健”之间有何联系？两组词的位置可否调换？ “雄健的精神”指的是什么精神？ 4怎样理解作者所说的“趣味”？ 5国民为什么能“雄健”？我说：国民之所以能雄健，是因为他们 当堂检测一、基础训练、根据拼音写汉字：zhuó（ ）流pò（ ）势景zhì（ ）迷wn（ ）狭zhi（ ）断yá（ ）、选出下列每组中字形有错的一项：（ ）、浩浩荡荡、逼狭险竣（ ）、丛山叠岭

5、、绮岖险阻（ ）、回环屈折、奇趣横生、选择恰当的词语填空：历史的道路，不全是平坦的，有时_到艰难险阻的境界，这是全靠雄健的精神才能够_过去的。一条浩浩荡荡的长江大河，有时_到很宽阔的境界，平原无际，一_万里。、走走流泄、走冲流泻、流冲走泄、走冲流泄、结合句意，理解词语含义：这种壮美的趣味，没有雄健的精神是不能够感觉到的。_   中华民族现在所逢的史路，是一段崎岖险阻的道路。_课后反思 第二课时学习目标1、理解比喻中所蕴含的深刻含义和强烈的感情。2、分析比喻的含义，体味比喻说理的作用。3、理解文章的现实意义，培养学生的民族责任感。使用说明和学法指导1、学习文章的深刻

6、含义，体会其现实意义。2、认真完成预习自测，并将预习中不能解决的问题标记出来，填写到后面“课后反思”处。3、利用15分钟高效完成。学始于疑 情境导入质疑探究一、合作释疑。这篇文章第二、三两段都说到两种境界，第二段和第三段的着重点分别是哪些方面的内容？有何不同？ 二、赏析语言。 1.请同学们联系课后练习二，理解文中比喻的含义和作用。长江大河扬子江、黄河 浩浩荡荡平原无际，一泻万里曲折回徊，崎岖险阻长江、黄河穿沙漠，过山峡浊流滚滚，一泻万里艰难的国运雄健的精神雄健的国民2.文章的语言有什么特点？3.本文的语言运用有什么技巧？ 4.本文表现了作者怎样的情怀？5、联系实际生活，国民的“雄健”在现在的生

7、活中还需要延续吗？有何现实意义？ 当堂检测一、品读分析下面比喻的表达效果： 一条浩浩荡荡的长江大河，有时流到很宽阔的境界，平原无际，一泻万里。有时流到很逼狭的境界，两岸丛山叠岭，绝壁断崖，江河流于其伺，回环曲折，极其险峻。民族生命的进程，其经历亦复如是。_ _  二、按例句仿写：人类在历史上的生活正如旅行一样。旅途上的征人所走过的地方，有时是坦荡平原，有时是崎岖险路。_ _ 三、提高训练  历史的道路，不全是平坦的，有时走到艰难险阻的境界，这是全靠雄健的精神才能够冲过去的。 一条浩浩荡荡的长江大河，有时流到很宽的境界，平原无

8、际，一泻万里。有时流到很逼狭的境界，两岸丛山叠岭，绝壁断崖，江河流于其间，回环曲折，极其险峻。民族生命的进程，其经历亦复如是。人类在历史上的生活正如旅行一样。旅途上的征人所经过的地方，有时是坦荡平原，有时是崎岖险路。老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高兴兴地向前走，走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。中华民族现在所逢的史路，是一段崎岖险阻的道路。在这一段道路上，实在亦有一种奇绝壮绝的景致，使我们经过这段道路的人，感到一种壮美的趣味。但这种壮美的趣味，没有雄健的精神是不能够感觉到的。1、解释词语“绝”的不同含义。、绝壁：_ 、奇绝：_

9、0;2、文段用比喻采说理，生动形象，有说服力。请概括所给文段围绕三个方面的比喻。_ _ _ 3、与文段最后一句话相呼应的语句是哪一句？_ 4、文段要表达的中心是什么？_ _ 5、如果将“勤奋是通往成才的惟一途径”作为论述中心，请运用比喻来说清这个道理。_课后反思8、艰难的国运和雄健的国民第一课时课前预习1. b jùn qíq yì 泻 重 屿 浊2.质疑探究一、1.历史的道路民族生命的进程人类历史的生活中华民族的史路中华民族的精神。 2.第一段内容：历史的道路崎岖不平，全靠雄健的精神冲过去。总领全文，点

10、明主旨。第二段内容：民族生命的进程就像江河的进程，是曲折坎坷的。第三段内容：人类的历史生活正如旅行，在奇绝壮绝的境界才能感受到冒险的美趣。第四段内容：中华民族的道路崎岖险阻（国运艰难），需要有雄健的精神才能欣赏到壮美的趣味。第五段内容：用扬子江、黄河精神概括了中华民族的气概和战斗风貌，需要我们发扬黄河那种勇往直前的民族精神。 3.明确：作者在文章中以大河奔流比喻民族生命的进程，以崎岖险路比喻中华民族所逢的史路，告诉我们应该在艰难困苦中毫不气馁，对革命保持必胜的信念，要拥有豪壮雄健的气魄。全文流露出了革命的乐观主义情怀和强烈的爱国主义感情。二、1、“艰难的国运”包括两个方面：自然：逼狭，崎岖，险

11、阻。国运：处境艰难（帝国列强虎视眈眈，国内军阀混战，人民生活在水深火热之中）。“雄健”包括两个方面：自然：浩浩荡荡，浊流滚滚，一泻万里。国民：一往无前，在艰难境界中前进。 2、对比，突出在艰难的国运下国民依然雄健向前。3、雄健的精神： 冲破一切艰难险阻，勇往直前的精神，是一种民族精神。奋斗中能体味到成功的乐趣。4、“奇趣横生”，“一种冒险的美趣”，“一种壮美的趣味”，“亦是人生最有趣味的事”。这种种趣味，其实都是经历艰难险阻以后的趣味，是人类在经历挫折、艰难、险阻之后获得成功，必然会更加感到一份珍贵的快乐和幸福。高尔基在海燕中叫做“战斗的欢乐”，毛泽东则说“与天奋斗，其乐无穷；与地奋斗，其乐无

12、穷；与人奋斗，其乐无穷”，这“欢乐”、这“乐”，就是本文中的“趣味”。这种快乐和幸福不是一帆风顺的人可以体会到的。5、略。当堂检测、浊 魄 致 惘 窄 崖、这里指英勇无畏，坚忍顽强的精神；这里形容中华民族处境艰难，正处于生死存亡的危急关头。第二课时质疑探究一、第二段语意的重点是逼狭险峻的境界，第三段语意重点是崎岖的境界。第三段同第二段相比，语意的重点推进了一步。第二段说两种境界，第三段则说两种境界有两种乐趣，走到崎岖的境界，置身奇绝壮绝的境界，有冒险的奇趣美趣。二、1、长江大河民族生命进程 扬子江、黄河中华民族历史进程浩浩荡荡中华民族历史势不可挡、一往无前 平原无际，一泻万里中华民族历史顺利发

13、展 曲折回徊，崎岖险阻中华民族历史所逢的艰难国运长江、黄河穿沙漠，过山峡中华民族前进中的艰难斗争 浊流滚滚，一泻万里中华民族的光明前程艰难的国运：“一段崎岖险阻的道路”雄健的精神：勇往直前、英勇无畏的民族精神雄健的国民：勇敢、执著、爱国比喻的作用：此文在写法上最大的特点是层层设喻，步步推理，增强了说理的透辟性，情感的生动性和语言的形象性，丰富了文字的含义和作品的意蕴。2、气势磅礴，铿铿有力。3、运用比喻说理。4、革命乐观主义的情怀和强烈爱国主义的情感。5、发扬雄健的精神，是时代的需要。这雄健的精神应该像长江、黄河的浩浩荡荡，应该有遇见沙漠、遇见山峡阻遏不住，一泻万里的魄势。“目前的艰难境界，哪能阻抑我们民族生命的前进。”是的，李大钊这一预言早已变成现实。然而，在今天社会主义建设的新长征途中，也同样会遇到艰险，仍然需要我们拿出雄健的精神，做“雄健的国民”。当堂检测 一、把国