八年级语文下册 第1课《藤野先生》导学案 （新版）新人教版-（新版）新人教版初中八年级下册语文学案

1、 藤野先生【学习目标】 1.有感情地朗读课文，理清文章思路、线索，找出文中主要事例。 2.理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。 3.品析文中含义深刻的语句理解反语的运用。【学习重点】1理思路、找线索，析事例。2.、理解藤野先生的高尚品质和作者强烈爱国主义精神。【学习难点】 对文中含义深刻的语句的理解及反语的运用。我自学 ：1. 我的发现 2. 我的收获3. 我的感悟了解鲁迅留日背景：1926年8月底,由于北洋军阀政府的迫害,鲁迅离开北京到厦门大学任教.这篇回忆性散文是鲁迅离开藤野先生20年后,于1926年10月12日在厦门大学写的.鲁迅写此文时,正当三一八惨案发生之后,鲁迅积极支持

2、爱国学生的正义行动,与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争以,用战斗的文章来抨击正人君子的迫害，抒发自己强烈的爱国主义情感本文记叙了作者在日本留学时生活片段，赞扬了藤野先生正直.治学严谨,没有狭隘的民族偏见的高尚品质,抒发了对他真挚深沉的怀念之情,同时也写了自己当年弃医从文的思想变化.一课堂练习： 1、 给下列加点的字注音 绯（ ）红 解剖（ ） 油光可鉴（ ） 发髻（ ） 不逊（） 深恶（ ）痛疾 瞥（ ）见 匿（ ）名 诘（ ）责 2.鲁迅，原名_，字豫才，浙江绍兴人。他发表了中国现代文学史上第一篇白话小说 ， 猛烈抨击了封建制度和礼教，奠定了新文学运动的基石。1921年1922年，发表了中篇

3、小说 后收录在呐喊里 。著有小说集呐喊彷徨等，散文诗集野草，散文集 。 3、文章记叙了藤野先生与“我”交往的四件事,各是什么?每件事各表现了藤野先生怎么的品质? (1) _, 表现了藤野先生_. (2) _, 表现了藤野先生_ (3) _, 表现了藤野先生_ (4) _, 表现了藤野先生_ 二、文本探究（一）藤野先生的体裁是（ ）。a 抒情散文 b 叙事散文 c 说理散文 d 散文诗（二）藤野先生一文的线索是（ ）a 以作者和藤野先生的交往为明线，以作者的爱国主义思想为暗线。b 以作者和藤野先生的交往为线索。c 以作者的思想感情的变化、即爱国主义思想为线索。 三 语段阅读 （一）、东京也无非是

4、这样。上野的樱花烂漫的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。1、 东京也无非是这样”中“无非”理解为_，表达出作者_的情感。 “这样”指代_，这一句在结构和内容上有什么作用？ （二）、其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一大叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：“我就是叫作藤野严九郎的。”2、这两段对藤野先生进行了 _、_ 、_ 的描写，作用是： （三）、我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期送给

5、他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。3、我”“不安”是因为：_“我”“感激”是因为：_ 这个事例表现了藤野先生什么品质？_ （四）、他所改正的讲义，我曾经订成三厚本，收藏着的，将作为永久的纪念。不幸七年前迁居的时候，中途毁坏了一口书箱，失去半箱书，恰巧这讲义也遗失在内了。责成运送局去找寻，寂无回信。只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上，书桌对面。每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正

6、要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。4、 依次写出作者是怎样怀念藤野先生的：_ 5、“良心发现”的意思是：_6、“正人君子”是指那些_。这里用的是_的修辞手法。 四、 对比阅读（甲）有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来，在那时却占据过我的心灵。我父亲那时候在军阀部队里，好几年没有回来，我跟母亲非常牵挂他，不知道他的死活。我的母亲常常站在一张褪了色的神像面前焚起香来，把两个有象征记号的字条卷着埋在香炉里，然后磕了头，抽出一个卜问吉凶。我虽不像母亲那样，也略略懂了些事。可是在孩子群中，我的那些小“反对派”

7、们，常在我的耳边猛喊：“哎哟哟，你爹回不来了哟，他吃了炮子儿！”那时的我，真好像死了父亲似的那么悲伤。这时候蔡老师援助了我，批评了我的“反对派”们，还写了一封信劝慰我，说我是“心清如水的学生”。一个老师排除孩子世界的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。（乙）但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认识的老师之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲；小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，

8、在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人知道。7、从体裁来说，甲乙两文所在的课文都是_，也都是_，并且还是_；从人称来说，这两段文字都采用第_人称叙述；从表达方式来说，甲文是以_为主，乙文是以_为主。8、针对甲文所记叙的事情回答下列问题。（1）用一句话概括这件事_（2）事情的起因是：_ 事情的经过是：_ 事情的结果是：_9、对甲文第一句中“我不知道还值不值得提它”应该如何理解？ 10、乙文段的内容可概括为：_ 11、摘引原句回答，甲乙两文作者怎样高度评价自己的老师？ 五课外阅读 第十一位 这是一个真实的故事。 在一个偏远的小山村里，有一所小学校，因为各方面条件极差，一年内已经陆续走了

9、七八位教师。当村民和孩子们依依不舍地送走第十位教师后，就有人心寒地断言：再不会有第十一位教师留下来。乡里实在派不出人来，后来只好请了一位刚刚毕业等待分配的女大学生来代一段时间课。不知女大学生当初是出于好奇或是其他什么原因，总之很快和孩子们融洽地生活在一起。 三个月后，女大学生的分配通知到了。村民们只好像以往十次那样带着各家的孩子去送这位代课教师。 谁知，无法预料的情形发生了那天，在代课教师含泪走下山坡的那一瞬间，背后突然意外地传来她第一节课教给孩子们的古诗： 离离原上草 一岁一枯荣 野火烧不尽 春风吹又生 那背诵的声音久久回荡，年轻的代课教师回头望去，二十几个孩子齐刷刷地跪在高高的山坡没有谁能

10、受得起那天地为之动容的一跪。孩子们目光中蕴含的情感，顷刻间让她明白：那是孩子对知识的渴望和纯真而无奈的挽留啊！ 代课教师的脚步凝滞了。她重新把行李扛回小学校。她成了第十一位老师。往后的日子她从这所小学校里送走了一批又一批孩子去读初中、高中、大学这一留就是整整二十年。 我听到这个故事的时候，正是女教师患病被送往北京治疗的期间。我一直想去探望她，但因为种种原因没能成行。 我终究没能见到这位乡村女教师。当我终于有机会来到这所小学校时，已有一位男教师来接她的班。新来的教师对我说：她患了绝症，从北京回来的只是她的骨灰。我看到她的骨灰装在一个红色的木匣里，上面没有照片。 临行时，这位男教师还告诉我，这所学

11、校没有第十二位教师的说法。无论以后谁来接班，永远都是第十一位。“这是所有能在这里工作的教师的光荣。”他说。还有就是这所小学校有一条不成文的规定。是什么，他没有立即告诉我，当时他只是微笑着对我说：明天早晨，你就会知道。 第二天，我早早从距小学校几里远的乡招待所起来，刚刚爬到院墙外那座高高的山坡，就远远地听到白居易那首熟悉的诗句： 离离原上草 一岁一枯荣 野火烧不尽 春风吹又生 我想起，今天是新生开学的第一课。 1.用自己的话概括一下文章的主要内容。 2.“送走第十位教师后，就有人心寒地断言：再不会有第十一位教师留下来。”“心寒”一词与文中哪句话照应？开头这样写的目的是什么？ 3. “无法预料的情

12、形”指什么？ 4. 代课老师的脚步凝滞了，为什么？她作出了怎样的选择？ 5. 这所小学“一条不成文的规定”是什么？ 6.你如何理解“第十一位”这个题目的含义？答案：一。课堂练习 2.阿q正传3.记叙了四件事: 第一件事是藤野先生为作者添改讲义，表现了藤野先生对工作极端负责任和对作者的热心帮助。 第二件事是藤野先生为作者纠正解剖图，表现了藤野先生对作者要求格,一丝不苟。 第三件事是写藤野先生关心作者的解剖实习，表现了藤野先生对作者热情诚恳,体贴入微.没有民族偏见。 第四件事是写藤野先生了解中国女人裹脚的问题，说明他求实,注重调查,具有严谨的治学治学态度.二文本探究 （明线暗线） 分析作者弃医从文

13、的原因和爱国主义感情： (1)学生阅读第自然段内容，思考：这一层次中写了几件事情？这些事情给了作者怎样的刺激?（答案：两件事情，一是匿名信事件，二是看电影） 这两件事对探索救国救民之道的鲁迅刺激很大,匿名信事件使作者深感弱国弱民备受歧视的悲哀,激发了作者强烈的民族自尊心和为拯救民族.富国强民的斗争精神.“看电影事件”更深深地刺激了鲁迅，坚定了他改变志向，弃医学文的决心。 应该说，鲁迅先生“弃医从文”的思想转变因素很多，而“匿名信事件”和“看电影事件”是他弃医从文的直接原因。 （）教师补充讲述，作者为什么要弃医从文，进一步了解作者所受到的刺激。 教师引导学生明确：作者之所以这样做，是因为中国民众

14、的愚昧，麻木，使他深感医学只能解救病人肉体的苦痛，要真正解救自己的民族，首先要救治人的精神，唤醒民众的觉悟中鲁迅的这种将个人的志愿与祖国的前途命运紧密结合在一起的精神，是强烈的爱国主义精神的体现 三 课内语段阅读1. 只不过 对东京的失望 在内容上表达了作者对东京的失望的思想感情，对清朝留学生不满和厌恶。在结构上为离开东京去仙台学习作了铺垫。2、肖像、动作、语言 作用：表现藤野先生为人俭朴诚恳 表现藤野先生治学严谨，工作认真负责 3、 “不安”是因为：自己学得不够好，对不起老师；老师为自己订正笔记，花去了他许多宝贵时间。“感激”是因为：他没有民族偏见，对来自异国他乡、学习有困难的我及时给予热情

15、帮助。 工作认真负责，待人诚恳热情，没有民族偏见。4、.将先生订正过的讲义，订成三厚本，作为永久的纪念。当不幸丢失时，想方设法去寻找。将先生的照相挂在书桌对面的墙上。将对先生的怀念化为实际行动；不断从先生那里汲取精神力量，增强与反动派及其御用文人斗争的勇气，多写战斗的文章。 5、.“良心发现”即“发现良心”，意思是：认识到自己对国家和社会所应负的责任，应该以革命行动与反动派做斗争。6、.为军阀政客张目而自命为“正人君子”的人。说反话（反语）四对比阅读7记叙文，散文，回忆录；一；记叙；议论。8、（1）老师排除纠纷 （2）起因：我父亲在军阀部队里，好几年没有回来，不知道他的死活。经过：母亲和我牵挂父亲；小反对派们却奚落我，使我感到悲伤；老师援助了我，还写信劝慰我。结果：老师排除孩子世界里的一件件小小的纠纷。9、a“不知道”“值不值得”是委婉语，作者知道这件事是值得写的10、直抒我对藤野先生的怀念和感激之情。11、甲：“在一个孩子的眼睛里多么伟大的人啊。”乙：“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。”五课外延伸阅读：第十一位1.主要讲述了一个偏远贫穷的小山村始终没有教师肯留下，一位代课的女大学生为了小山村的孩子们奉献了自己的一生，成了永远的第十一位 2. “因为各方面条件差，一年内已经陆续走了七八位教师”