大课堂九年级语文下册 20《庄子》故事两则导学案 新人教版-新人教版初中九年级下册语文学案

1、20 庄子故事两则课题庄子故事两则课型新授课课时安排2课时课时分配建议本课依据学情分课时。可采取以下两种方式中的一种。方式一：第一课时学习第一篇课文惠子相梁；第二课时学习第二篇课文庄子与惠子游于濠梁并完成当堂检测。方式二：第一课时进行两篇课文的自主学习反馈及整体感知；第二课时进行两篇课文的具体分析感知及写法探究。教学目标知识与技能1.积累文言文常用的实词和虚词，丰富文言知识。2.了解庄子及庄子生平、思想主张。过程与方法1.欣赏惠子相梁的趣味性，把握比喻的深意。 2.感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。情感、态度与价值观学习庄子淡泊名利的人生态度。增加对传统文化经典的了解，提高

2、文化品位。课前预习作品简介庄子是庄周及其后学的著作集，为道家经典之一。庄子一书，据汉书·艺文志记载有52篇，现在仅存33篇，分为内篇、外篇、杂篇。庄子散文在先秦诸子中独具风格，文章已完全突破了语录形式而发展成为专题论文。文中大量采用并虚构寓言故事，作为阐明事理的根据，构思巧妙，想象奇幻，波澜起伏，妙趣横生，极富浪漫主义色彩。文中还善用比喻，以具体事物反复作比说明抽象的道理。避免了干巴巴的说教，使人受到感染，接受其观点。庄子语言辛辣、幽默、形象、生动，富有趣味性以及艺术魅力。相关人物介绍庄子（约前369前286），名周，战国时宋国蒙人。哲学家，道家代表人物。他继承并发扬了老子的思想，和

3、老子同是道家学派的代表人物，世称“老庄”。庄子认为“道”是万事万物的本原，“天地与我并生，而万物与我为一”。在政治上，他反对一切政治措施，主张“无为而治”。庄子的思想主要保存在庄子一书中。写作背景这两则故事均节选自庄子·秋水。庄子视富贵荣华如敝履，因其超脱世俗的生活情趣，很难找到知己。惠子就是庄子一个难得谈得来的朋友，他们都好辩论，辩才犀利无比；他们亦很博学，对于探讨知识有浓厚的兴趣。庄子与惠子由于基本观点的差异，在讨论问题时，便经常互相“抬杠”，对惠子的批评，庄子都是站在自己的哲学观点上，而他最大的用意，则在于借惠子来抒发己意。他们两人在现实生活中固然有距离，在学术观念上也对立，但

4、在情谊上，惠子却是庄子生平唯一的挚友。读准字音古今异义或谓惠子曰（古义：有人 今义：或者，表选择的连词）欲代子相（古义：对人的尊称 今义：孩子，儿子）搜于国中三日三夜（古义：国都 今义：国家）非梧桐不止（古义：栖息 今义：停止）于是鸱得腐鼠（古义：两个词，在这时 今义：连词，表示后一事紧接着前一事）安知鱼之乐（古义：怎么 今义：安全）一词多义词类活用惠子相梁，庄子往见之（名词做动词，做宰相）文言句式判断句： 是鱼之乐也。（“也”，表判断）倒装句： 搜于国中三日三夜。（介词结构后置，应为“于国中搜三日三夜”）省略句：惠子相梁。（动词“相”后省略介词“于”）新课导入导入（一）：春秋战国时期是中华民

5、族多灾多难的一个时代，同时又是中国文化最为有幸的时代。百家争鸣，各种流派纷纷登场，给我们带来了光彩炫目的第一次文化大繁荣。其中有一个特立独行的派别，一个特立独行的人，他的散文以汪洋恣肆著称，他其貌不扬，长脖子，脖子还长有一个瘤子，脸色蜡黄，他曾经去见过几位国君，后来都被他的长相吓跑了。他就是庄子。庄子和孔子一样，同是中国古代伟大的智者。但庄子与孔子的面貌截然不同，今天让我们走近庄子，感受他的机敏、幽默与诙谐。导入(二)：先秦诸子散文，虽然主要是政论文，但也是文学艺苑中的奇葩异蕾。论语平实质朴，富含哲理；孟子文笔雄健，铿锵有力；荀子行文气魄雄浑；老子清远深邃；墨子质朴；庄子恣肆。今天，我们一同欣

6、赏庄子散文中的片段。新课展开惠子相梁【朗读课文，翻译重点句子】1.或谓惠子曰：“庄子来，欲代子相。”2.非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。3.今子欲以子梁国而吓我邪？参考译文： 1.有人对惠子说：“庄子前来，想要取代你做宰相。”2.不是梧桐树不栖息，不是竹子的果实不吃，不是甜美的泉水不喝。3.现在你想用你的梁国来恐吓我吗？【再读课文，整体感知】1.简要概括本文的主要内容。本文主要写了庄子借讲鹓鸟的故事，辛辣地讥讽了醉心于功名利禄者的嘴脸，表现了庄子清高自守，视爵禄如腐鼠的态度。2.本文成功运用了对比的手法，请你找出几处，谈谈这些对比的妙处。首先是惠子和庄子的对比：惠子唯恐失去相位，到处搜捕庄

7、子，惶惶不可终日；庄子蔑视荣华富贵 ，内心坦然，他主动来到惠子的眼前。特别是他们截然不同的嗜好对比（即梧桐、练实、醴泉与腐鼠的对比）中，塑造了两个截然不同的形象，从而有力地表现了鲜明的爱憎感情。【品悟辩论艺术】1.故事中的鹓、鸱、腐鼠各比喻什么？鹓比喻志向高洁之士；鸱比喻醉心利禄，猜忌君子的小人；腐鼠比喻功名利禄。2.庄子讲鹓故事的用意是什么？一方面表明了自己的立场和志趣：淡泊名利；另一方面极其辛辣地讥讽了惠子醉心于功名利禄且无端猜忌别人的丑态。庄子没有直言痛斥惠子，而用讲故事的方式绕着弯子骂人，收到既尖锐痛快又余味不尽的效果。3.庄子不直截了当地阐述自己的思想，而用故事进行比喻，这样写，有什

8、么特殊的表达效果？ 庄子没有直言痛斥惠子，而用讲故事的形式绕着弯子骂人，收到既尖锐痛快又余味不尽的效果。体现了庄子语言机敏、幽默、诙谐，富有想象力的特点。【品味亮点词语】“于是鸱得腐鼠，鹓过之，仰而视之曰：吓！”此处的“吓”字有什么表达效果?“吓”是一个拟声词，把鸱吓鹓的情景刻画得惟妙惟肖，活化了惠子因怕丢掉相国的官职而偏狭猜忌的丑态。【感悟精彩句子】三个“非不”的句式，写出了什么？ 三个“非不”的句式构成排比，连用了三种美好事物，从栖、食、饮三个方面表明鹓的超凡脱俗，从而表现了庄子的高雅情怀。【分析人物形象】惠子相梁一文中可看出庄子和惠子各是什么样的人？庄子：鄙视功名、清高自守、机智、幽默。

9、惠子：醉心功名、利欲熏心、无端猜忌、心胸狭窄。【把握文章主旨】惠子相梁反映了庄子的什么思想？庄子讲鹓的故事里，他将自己比成鹓，将惠子比成鸱，把功名利禄比成腐鼠，辛辣地讥讽了那些醉心于功名利禄且无端猜忌别人的人的丑态，反映了庄子淡泊名利、不为世俗束缚的思想。庄子与惠子游于濠梁【朗读课文，翻译重点句子】1.鯈鱼出游从容，是鱼之乐也。2.子非鱼，安知我不知鱼之乐？ 3.我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣！参考译文：1. 鯈鱼在河水中游得悠闲自得，这是鱼的快乐啊。2.你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐呢？3.我不是你，固然不知道你的想法；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐是完全可以肯定的

10、！【再读课文，整体感知】庄子和惠子围绕话题展开了怎样的辩论？他们的观点和论据各是什么？辩题：庄子是否知道“鱼乐”。庄子观点：我知道鱼很快乐。庄子论据一：你不是我，你怎么知道我不知道鱼的快乐。庄子论据二：你说“你哪里知道鱼的快乐”时，说明你已经知道我知道鱼儿快乐而在问我，我是在濠水的桥上知道鱼儿快乐的。惠子观点：你不知道鱼的快乐。惠子论据：我不是你，固然不知道你；你不是鱼，你也不知道鱼的快乐。【品悟辩论艺术】1.你是如何理解庄子的反问的？ 庄子避开正面回答惠子的问题，而是采取反问的方法来回答。以“非我”者不知“我”推论“不知我者”不知“我”知鱼。2.庄子是如何化解惠子的发难的？庄子把“安知”，解

11、释成“哪知道”或“怎知道”，而惠子本意是“怎么（能）知道”。庄子偷换概念，避重就轻，化解了发难，其机智灵活的形象跃然纸上。3.在庄子和惠子的辩论中，谁是胜者？从故事本身来看，庄子占了上风。文章结尾，在惠子巧妙地援引庄子的反驳建立起符合逻辑的推理后，庄子似乎应该无言以对而就此认输了，可是他却又返回争论的起始，借偷换概念而避重就轻地将惠子的发难化解了。所谓偷换概念，指他把惠子说的“安知”解释成“哪里知道”或“怎样知道”，而惠子的本意却是“怎么（能）知道”。从逻辑上看，惠子是胜者。庄子是靠故意曲解惠子的意思，才在争论中得以维持自己最初的判断，而这种做法显然是有悖于逻辑判断规则的，所以说，惠子才是胜者

12、。从逻辑上看，庄子其实并不应该输。只是他没找准方向，才给惠子留下了可乘之机。惠子最初的发问是这样的：“子非鱼，安知鱼之乐？”这里暗含有这样的判断：惠子能够知道庄子“非鱼”。因此，庄子完全可以这样回敬惠子：你既然可以知道我不是鱼，我当然也可以知道鱼快乐。【分析人物形象】1.庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境？庄子认为鱼“乐”，其实是他愉悦心境的投射与外化。2.通过庄子与惠子的辩论可以看出两个人有何不同？ 惠子力辩、拘泥、重求实，对事物有一种刨根问底的认知态度，重在知识的探讨。庄子智辩、有灵性、崇尚美，对外界的认识带有欣赏的态度，将主观的情感投射到外物上而产生移情同感的作用。

13、如果说惠子带有逻辑家的个性，那么庄子则具有艺术家的风貌。【把握文章主旨】这场“鱼之乐”的辩论体现了庄子和惠子二人各自怎样的思想？庄子追求“天地与我并生，而万物与我为一”，和万物平等共生，与外界契合无间。短文中的“鱼之乐”，其实也就是他愉悦心境的投射和外化。 惠子偏重于知识论的判断。论辩言语严密，逻辑性强，对事物的认知是持以寻根究底的态度，求实而缺乏美学意义上的欣赏。写作方法运用【深入研读，探究方法】惠子相梁1.巧借寓言，阐发议论。庄子运用鹓与鸱的故事，讲述自己与惠子志不同、道不同，表明自己淡泊名利的态度，说理形象，寓意深远。2.人物个性，鲜明对照。惠子以自己的心思猜度庄子的心思，以为庄子像他一

14、样贪图高官厚位，却不知庄子清高自守，视爵禄如“腐鼠”，避之唯恐不及。惠子贪图功名富贵、心胸狭隘的形象，与庄子持节自守、蔑视功名的形象形成鲜明对照。3.比喻巧妙，言简义丰。文中庄子以鹓比喻志向高洁之士，以鸱比喻醉心利禄、猜忌君子的小人，尖锐深刻。尤其是写鸱卫护“腐鼠”的丑态，更是传神。庄子与惠子游于濠梁1.精彩的论辩艺术。通篇采用对话的形式，两人一句接着一句，用“以子之矛，攻子之盾”的方法，把这场辩论深化，显示了精彩的诡辩艺术。2.笔法轻松，充满机智和幽默。围绕庄子是否知道“鱼之乐”的辩论，本是深奥的逻辑问题，但文章用轻松、闲适的笔调描述辩论过程，二人语言不乏幽默，令人感受到日常生活中的诗意。【方法活用，片段作文】请运用比喻的修辞手法写一个小片段，描摹、刻画一个人物形象。要求：比喻形象生动，语言流畅。教学板书布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。教学反思这节课教会了学生：还存在的疑惑是：方法指