培养小学三年级学生习作兴趣,提高习作质量的研究

1、培养小学三年级学生习作兴趣,提高习作质量的研究结题报告课题负责人:邢慧娟课题立项编号:ZZJYKY-YBKT 20101655单位:郑州市二七区解放路小学完成时间:一年培养小学三年级学生习作兴趣,提高习作质量的研究结题报告研究的背景和意义三年级是学生写作文的起步阶段。“万事开头难”。自从我担任了三年级的语文教学工作,教作文就成了我最头疼的事情。在三年级上半学期,一篇作文从讲解、下笔、批改,到誊写往往历时一个月,低效耗时,但最终导致的结果还是有部分学生不会写作文,害怕写作文,每次的作文、日记作业都是留到最后才做。一提起笔就抓耳挠腮,经了解有几方面的原因:A缺少发现的眼睛,觉得没有内容可写。B没有

2、完成二年级到三年级的转型,记“流水账”的居多。C不喜欢阅读,语言积累少,不会写具体。D不善于动脑筋,缺乏想象力。E题材千篇一律,难以表达真情实感。如何提高了学生的习作兴趣让学生轻轻松松地练习习作,这就成了我急待解决的问题。课题将通过调查研究、实验研究、案例研究等方式,经对作文教学现状进行实践研究,提出新的习作教学思路,以切实提高习作教学效率,促使学生全面协调发展。课题研究概况一、研究方法(一调查研究方法1.调查学生作文学习的现存状况,发现问题,确定操作变量。2.调查、总结、推广教师在实施兴趣作文教学方面拓展的新思路、运用的新方法、形成的新思想、取得的新经验。3.调查兴趣作文教学实施后的学生发展

3、情况,为有效作文教学提供实例依据,并反馈、调整优质教学的实际操作。(二实验研究方法通过操作变量的实施,观察变化,前后测定对比,分析因果关系,使认识由感性上升到理性,再用理性结论指导教学实践。(三案例研究通过对小学三年级学生的个案研究,再在班级尝试性的开展一系列不同类型的作文教学活动,如“作文里的一米阳光”、“我的成长集”等活动培养课外习作兴趣以及良好的习惯。教师自身采取措施改进教学行为,瞄准具体的某个教学环节、步骤、方法,通过搜集教学素材,发现其中的问题,然后开展研究。(四总结法总结作文教学中的灵感、顿悟和自己对作文教学内容、教法等要素的理解,也可总结同事间及他人的作文教学经验与教训,还可以总

4、结学生的反馈意见和作文教学实践中的有关事件等。二、研究措施(一强化理论学习,更新教育观念,提高自身课题研究的积极性,形成共识,明确研究方向。(二重视学生作文兴趣的培养,放手让学生搜集材料,喜欢写什么就写什么,重视对作文材料的积累,采用记诵法,让学生记作文词汇,进行词汇归类的积累。(三教学方法因课而异,重在激趣、鼓励、评价,激发学生敢说、爱说、想写、会写。(四经验总结:将调查研究得到的信息及数据进行定性分析,使感性认识上升为理性认识,从而总结出小学习作教学的有效途径。三、研究历程:(一准备阶段:(2010.42010.81、仔细阅读九年义务教育全日制小学习作教学指导纲要(试用及有关教科研作品,做

5、好读书笔记,为课题研究做准备。2、形成课题实施方案。3、了解目前小学三年级习作教学的现状,分析课题研究的条件、目的、方向。(二实施阶段(2010.92010.121、根据课题实施方案调查访谈,形成报告。2、进行课题研究并分析教育教学中的案例。3、定期围绕课题开展活动,及时更新观念,不断完善实施方案。4、综合运用多种科研方法,对学生的写作水平进行评估,形成阶段性报告。(三总结评价阶段(2011.12011.41、检查学生习作学习效果,并做出定性分析与定量评价。2、对研究材料进行分类整理和汇总,撰写研究报告。课题研究过程在本课题的研究中,根据课题研究计划和研究方案,我主要开展了以下几个方面的工作:

6、一、以理论学习为支撑,寻求自己的研究方向。(一在课题研究之初,为了不使自己走别人走过的路,研究别人已经成型的研究成果,我利用假期深入学习、研读了朗读手册、作文教学革命等书籍,确定了自己的研究方向。(二网上学习:利用网络学习别人已经实践过的优秀的作文教学方法。二、调查分析,找出问题的所在在课题研究之初,我通过聊天、无记名作文“悄悄话”、调查问卷等形式对本班学生进行了调查。通过调查、分析,找出学生不喜欢写作文、不会写作文的症结。三、以阅读为突破口,培养学生良好的阅读兴趣,为写作奠基础要想写好一篇文章,就要有丰富的语言积累。所以我们首先必须要培养学生的课外阅读能力,养成学生良好的阅读习惯。布鲁纳也曾

7、说过:最好的学习动机乃是学生对所学知识本身内容的兴趣。因此,我们应充分激发学生读书的兴趣,让他们乐于读书。让学生在一个博大丰富、高尚文雅的文化宝库里,完善发展自我,让优美的人类文化精品,滋养学生心灵。四、以“班级积分制”为阅读“保驾护航”。没有一定的阅读量,学生就写不出好的文章。但对于学生的急于求成、不见成效,体会不出阅读的趣味,在一定的时间内,如果没有一定的体制改革,会导致很大一部分学生囫囵吞枣、毫无目的地读或者索性放弃阅读。为此,我在班级当中实行积分制,在读书活动、平时阅读中,达到一定的目标,累积够一定的积分就能换取不同等次的奖励,提高学生阅读的积极性。五、改革作文教学,活跃课堂氛围。简单

8、地说教对于当今的小学生并不适用,相反会起到副作用,所以对于作文课堂教学一定要变“教法”为“学法”,让学生从课堂活动自己习得写作方法,而不是教师“贴标签”的教法。六、走出课堂,体验“别样”作文教学。凭空想象可以培养学生的思维发散能力,但对于三年级刚刚接触作文的学生并不适用,只有变抽象为具体,学生才会有真切的感受,才能写出最真实的作文,所以针对不同题材的作文,教师可以带领学生走出课堂,体验不同的作文教学,逐渐转变学生写作的习惯。研究成效小学习作教学是小学语文教学的重要组成部分,也是小学生掌握知识的标志,特别是对于三年级的孩子来说,初次接触作文,由段到篇,是个转折点,因此,习作教学又是三年级语文教学

9、的难点。通过一年多的实践,我发现学生由怕写作文到逐渐喜欢写作文了,主要体现在学生的习作材料更为广泛,构思更新颖,对习作产生了浓厚的兴趣。一、改变自己,引领学生由低年级的看图写话向三年级起步作文的过渡在语文教学中,不管是哪个年级段,我们经常会这样说:“回家别光想着玩,多看看课外书,否则你就不会写作文了。”这样无形中夸大了作文的难度。再则我们老是“心比天高”,一开始就对学生提出了过高的要求,挑剔、训斥多过于表扬、鼓励,使学生对老师产生畏惧心理,更丧失了对作文的兴趣。所以说这个过渡很重要,作为三年级的老师要注意积极创造保持作文兴趣的条件,这样才能为学生今后的作文学习打下基础。二、引导学生多读多看,强

10、化阅读积累(一激发兴趣,使之乐读兴趣是最好的老师。为在学生中形成读书热潮,我通过各种形式各种活动激发学生读书兴趣,让他们体验读书的快乐,形成自觉读书的氛围。1.选择益智、有趣的故事。小学生都喜欢听故事。因此,我常利用早读、午诵、班队活动时间给学生讲一些小故事,当学生听得津津有味时,我便顺势引导他们自己去看、自己去读;再在每天的午间抽出20分左右的时间让学生交流自己这几天又读了什么书,收集了哪些名词佳句,有什么心得体会;组织学生开展故事会,比一比,看谁读得多、讲得好。这样一来,学生都乐于去读课外书,并进行积分的累积以及奖励。2.榜样引领,激发读的兴趣。榜样能让学生产生奋发向上的心理,并能让学生比

11、较自己的行为,从而达到“取长补短”的作用。因此,我经常向学生介绍一些名人热爱读书的事例,例如:毛泽东、周恩来、老舍等,使学生以他们的行为为楷模,时时督促自己。在作文训练时,我还让写作水平较好和写作进步较大的学生出示他们的作品进行展示,给予适应的奖励,并谈谈自己在课外阅读中的收获及取得的效果,选入我们班的作文里的“一米阳光”,借此激发学生的阅读兴趣。3.开展课外阅读交流会。给学生提供课外阅读情况交流、讨论的机会,更能让学生感受到看书的益处。为此,每隔一周,我便为学生开展一次课外阅读交流会,让学生在会上互相交流、畅所欲言,并且把他们这星期以来做的读书笔记展示出来,学习彼此之间的优点。最后,师生共同

12、总结出多看书的种种益处。久而久之,连一些平常不爱读书、不愿读书的学生也渐渐养成了乐于读书的习惯。(二教给方法,使之会读课外阅读是语文教学的延伸,掌握好方法对语文教学有莫大的帮助,而且能让学生获益匪浅。因此,教师要多教给学生课外阅读的方法,让学生会读。1.课堂向课外延伸。在语文教学中,我从低年级就开始教学生学会预习(圈出本文要学的生字、并给课后的一类生字注音、标注出本文的段落、保证每篇课文读够五遍。随着年级的递进,对学生提出的阅读要求也慢慢提高,要他们画出自己喜欢的句子,并简单写出理由,并这样这种方法延伸到课外阅读中。2.精读与略读。在语文教学中,精读是主体,略读是补充。从应用的角度看,略读是最

13、常用的阅读方法。学生在课外阅读时,要引导他们有重点地选择一些与学习密切相关或自己最感兴趣的章节进行精读,边读边想,并在文章紧要处进行圈点勾划,细细品味。学生在课外阅读中,只有根据自己阅读的需要,把它们有机地结合起来,久而久之,才能获得更多的知识和信息,养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。3.写读书笔记。许多学生看书都是囫囵吞枣,只注重一些情节内容,收效甚微。因此,我在指导学生课外阅读时,明确要求学生把所看到的精彩优美的词、句、片断分类摘录下来。如:分清哪些是写景的,哪些是描写人物神态、动作的等,并恰当地用于平时的写作中。此外,要求学生每看完一本书都要写下读后感,定期进行检查、评定,使学生养成良好

14、的写读书笔记的习惯。4.推荐好书,使之多读当小学生阅读的兴趣被激发起来以后,教师可以结合课文有选择地向学生推荐有益身心健康、有思想教育作用、符合他们年龄特点的书籍,让他们多读多看,掌握更多知识,获得更多信息。如学习女娲补天后,我向学生推荐中国神话故事;学了海底世界,则引导学生去看海洋深处的秘密等书。这样,既开阔了学生的视野,让学生学到了课本上没有的知识,又达到了巩固课本知识的效果。除了向学生推荐好书,还可以开展一些丰富多彩的活动,如演讲比赛、知识竞赛等专题活动,引导、激励学生多看书。5.展示书本,使之再创作为及时总结读书活动的成果,我鼓励学生通过一系列的创造性活动,展示他们的读书成果。让学生用

15、自己的眼睛、自己的双手、自己的大脑来展示他们从书本上看到的人和事及他们从读书中学到的知识。三、改变作文教学方法,培养写作兴趣在习作教学中,一旦解决了写作素材问题,就能使学生对写作由“厌”到“爱”,逐步培养了写作兴趣。在以往的作文教学,我们总是先提出要求,教给学生习作的方法,然后再结合范文让学生进行习作,这样导致学生写作的积极性、质量都不高。鉴于此,我把“教法”变为“学法”,引领学生通过活动观察,自己习得、悟出自己的写作方法。例如,在三年级一篇写自己的作文教学中,为了让学生找出自己独有的特点,我设计了找一找、照一照、看一看、说一说、写一写等环节。出示李咏、潘长江等的图片让学生感悟出每个人都有自己

16、与众不同的地方;其次通过小镜子照一照、找一找自己感觉不同于他人的地方,并通过同伴互助进行补充;再则说出自己的性格特点,并找出典型事例来论证自己的说法;最后找自己的好朋友在进行辩一辩。整个教学设计之前,我并没有告诉学生这是一节作文课,只是说:这节课,我们一起来谈谈自己吧。这样的习作教学,极大地调动了学生说的欲望,降低了他们写的难度,也培养了他们写作的兴趣。四、养成观察生活、发现生活的良好习惯收集了足够的写作素材,学生自然而然就会有了写的兴趣。但观察是认识的源头,写作的起点。所以学会观察,对于提高学生的写作水平,具有极重要的作用。(一教给学生观察的方法。1.观察要有步骤;2.要按顺序观察;3.观察

17、要仔细;4.观察要抓住特点;5.观察要有重点;6.要注意边观察边思考。(二提高学生的观察能力。1.观察环境的营造。小学生的观察、认识事物具有随意性,这就要求教师要营造观察环境,引导学生有目的、有步骤而又积极主动地进行观察。而营造环境中最主要的是充分调动学生的多种感官,才能透彻地认识事物,为理性地表达事物打下良好基础。在写观察日记时,我事先让学生准备一些豆子,可贪玩、忘事的他们却因为各种各样的原因忘记了,无奈之下,我是这样营造环境的:你们谁能想出好的办法尽快解决这个问题呢?学生们议论纷纷,最终一致决定去找隔壁班的石潇涵帮忙。于是我就指派了一名学生去完成此项任务,在这空档的时候,我找来了一个透明的

18、塑料罐,并让学生灌满了水。豆子拿来了,我先让学生从豆子的颜色、形状以及摸上去的感觉去观察,紧接着把一股脑地放进水里,让学生观察豆子进入水中的过程以及进入水后出现的现象。于是乎,一篇作文就这样开始了,其中李安霓这样写道:今天,我们要写观察日记了,可是我们这群不操心的孩子却把老师难住了,竟然没有一个人带豆子。经过我们七嘴八舌地争论,我们一致决定去求助隔壁班的石潇涵。豆子拿来了,远远看去,它们像一个个圆鼓鼓的娃娃,摸上去滑溜溜的。再仔细一看,哈哈,它们还有一个“肚脐眼儿”呢!一个个黄黄的豆子像一个个淘气的孩子纷纷跑到了水里,沉入了水底。过了一会儿,我发现豆子“肚脐眼儿”的地方出现了一连串的小泡泡,就

19、好像我们平时吹的小泡泡一样好看。又过了一会,那原本光滑的豆子变得皱巴巴的,可能是吸收了少量水分导致的结果吧。在接下去的几天里,我每天都会领着学生一去观察豆子的变化,并写下记录,一篇完整的作文就这样诞生了。再例如写一种小动物一课中,我是这样营造环境,指导学生观察的:在出示玩具小狗之后,首先提问:“你打算从哪些方面来写出这个可爱的小狗呢?”根据准备和思考,由几个同学一一说出了答案外形、生活习性、活动特点。然后依次指导学生观察实物,说出特点,让学生用眼观察外形,想一想小狗的毛皮,用手再摸摸有什么感觉,它喜欢干什么?吃什么?活动特点怎样?当指导到用脑子想象的一刻,同学们的情绪达到了高潮。我首先请一个同

20、学上台认真指出小狗身体的各部分,并试说身体各部分怎样?像什么?然后请同学们拿出自己所带的一种玩具小动物或照片一起说。在这充满生活情趣的环境中,师生间的交流达到水乳交融的境界,他们不仅认识了事物的特点,而且在认识中获得了实践体验的愉悦。2.培养观察动机。动机是兴趣的出发点,是行为主动性的源泉。因此,教师一定要想方设法令学生想了解事物并认识事物,这样学生观察事物才会收到事半功倍的效果。如我在地球,母亲的习作教学中是这样激发学生动机的:在没有导入课题前,首先出示了一个色彩斑斓的地球和一位拿着画笔的漂亮女孩,并提出问题:“同学们,你看到了什么?”让学生结合图进行大胆的想象。3.记录观察结果。在积累素材

21、的过程中,记录好观察结果也是重要环节。因此,我无论是带领学生参观种植园,新型建筑,观察校园,还是听故事会,都要让学生做好记录。日积月累,生活中的事例便可随手拈来,成为作文中的题材。俗话说:处处留心皆文章。罗曼罗兰也说过:“美是到处都有的,对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。”只要让学生们做一个有心人,时时留意,处处关心,就能不断发现,不断提高。五、走出课堂,走出作文教学的一贯模式要想学生写出不一样的作文,就要敢于打破作文一贯的“你教我写”的模式,走出课堂让学生用自己的眼睛去观察,尽情书写自己的所想所得。但并不是想怎么写就怎么写,还要让学生学会“怎么写”,即先写什么,再写什么,理清文章的思

22、路,分清文章的主次详略,这方面主要是让学生把自己针对每次训练题目的要求搜集到的素材,在生生之间,师生之间展开讨论,选取重要的材料,理清思路,这样学生心中就明确了目标,为快速成文做到了心中有数。例如,在我们的校园一习作中:在上课的前十分钟,我带学生重新回顾了前段时间讲授的写景作文的结构和写作顺序,并引导他们模仿课文的写法写出了开头和结尾。讲好出去的要求和纪律,孩子拿着自己的纸和笔欢呼雀跃地走出了教室,来到了校门口。每天都从这里进出,他们对这里的一切都再熟悉不过了。我要做的是引导他们有新的发现,比如说“解放路小学”这五个大字;校门口墙壁两侧的七彩色,并让他们进行了大胆地想象,想象这七种颜色的含义。

23、孩子们说的很好:有的说象征着他们七彩般的小学生活;有的说代表的是他们快乐、自由自在、无拘无束的童年生活;有的说是代表他们在七彩的阳光下快乐地成长听着,听着,我感觉好象是第一天认识我的学生,他们竟然可以想的这么深,这么丰富!走进校园,我引导他们归类来观察、来交流,从各种各样的树到威武的石狮子回到教室,我又进行了系统地总结,并列出了作文提纲。短短的四十分钟过去了,第二天,25名学生交上来了相当不错的作文。再次拿起那曾经令我头疼的作文,我却猛然发现,对于他们的习作,我修改的地方少了,更少了。走出课堂,体验不一样的作文教学,你会发现孩子其实不是不会写作,而是不知道如何去写。作为教师,我们是一个引领者,

24、方向对了,孩子们就会写出你想要的作品。六、引领学生多练写想象作文新大纲明确提出:“要鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象和幻想,发挥自己的创造性。”想象是一种创造性的思维方式,独特性是他的特点。如在观察某一事物,就可以随意地去想它的过去未来,或想一些跟它有联系的事物。多让他们写想象作文,最大发挥他们自由的天性,并要从一年级进行培养,让他们爱上写作。如前段时间,我布置了一篇写话:写一写花儿和太阳的对话。班里的许铭洋写道:每天,从东边都会升起一轮骄傲的太阳。一天,骄傲的太阳遇到了花园里漂亮的小花。太阳说:“我的阳光能把你晒黑。”小花说:“不对,你的阳光能让我开出很美很美的花。”太阳不服气地说:

25、“怎么可能,我的阳光都能把人晒黑,你也能晒黑的。”“因为我是植物,需要阳光,所以你晒不黑我的。”小花笑着说。不一会儿,天上出现了许多乌云,把太阳盖住了,紧接着响起了一阵雷声,大雨下起来了。小花更漂亮了,成了公园里一处最美丽的风景。对于小学生来说,其思维方式以形象思维为特点。他们有着敏锐的感知能力和丰富的想象能力。在写作教学中,要教育学生敢想,并鼓励学生多想,展开想象的翅膀。七、重视作文讲评、修改与欣赏,逐步提高写作水平讲评、修改也是作文教学中不可缺少的重要一环，要提高学生的 写作水平，对作后的讲评、修改也同样要重视。 “文章不厌千回改”，好文章是改出来。教师可以指导学生通过自 改、互改、集体修改等形式，来明确习作目标，找出自己或他人习作 中的优美之处，共同欣赏，总结收获