部编版五年级语文下册11.军神教案

1、（五）年级语文学科备课活页第4单元第11课共2课时课题11. 军神设计者本组教材以“家国情怀”为专题，安排了四篇课文以及习作语文园地等教学内容，四篇课文有表达爱国情怀的古诗三首，有介绍毛泽东主席痛失爱子时的坚强精神的青山处处埋忠骨，有介绍革命前辈刘伯承世纪的军神，还有介绍革命前辈方志课程标准敏事迹的清贫。阅读本组课文，让学生通过课文中动作语言神态的描写体会人物的内心，通过学习真正感受革命前辈和革命军人，苟利国家生死以，岂因祸福避趋之的伟大人格。教材分析学情分析教学目标本文主要讲述了刘伯承到一家外国诊所做眼部手术，拒绝使用麻醉剂，为他做手术的外国医生沃克称他为“军神”的故事，表现了刘伯承钢铁般的

2、意志，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情。本单元的语文要素通过语言神态动作等描写感受人物内心，体会人物品质。学生理解这类题材的课文有一定难度 , 可结合实际生活，利用学生熟悉的人物来进行启发。古诗三首让我们在诗句中感受古人的情怀，体会他们对国家的担忧，青山处处埋忠骨让我们认识到革命领袖毛泽东，既有常人的情感，更具伟人的胸怀， 军神中，我们会认识革命先驱刘伯承元帅，体会他的钢铁意志清贫，让我们感受到革命烈士舍己为公的高尚品质。教学时，要引导学生抓住课文中的动作与延伸台的描写来感受人物内心，习作教学是，也要指导学生尝试运用动作语言神态描写来表现人物的内心。1. 自主学习字词，会认“沃、匪”等 5

3、 个生字，理解字义，识记字形；能正确书写文中“庆、龄”等 15 个会写字；正确读写“熟练、惊疑、审视”等词语。2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。3. 通过精读，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。4. 理解描写人物动作、语言和神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。重点理解描写人物动作、语言和神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。难点通过人物的细节描写，体会刘伯承的坚强意志。教法读书指导法讨论法启发教学法学法启发法、讲授法、谈话法教具准备多媒体课件课时安排2 课时教学流程二次备课一、课前准备：同学们请准备好你们的课本、 标注笔，拿出你们的激情和坐姿， 让我们一起

4、进入今天的学习。第一课时一、揭题，激情导入1. 揭题2. 媒体出示 ( 十大元帅图 ): 同学们，你们看，这十位庄重威武，气宇轩昂的军人就是我国赫赫有名的十大元帅。他们是 ( 生读元帅名 ) 。3. 指图，这位就是被德国医生尊称为“军神”的刘伯承元帅。媒体出示 : 简介刘伯承学生阅读了解人物刘伯承，中国无产阶级革命家、军事家，中国人民解放军创建人和领导人。四川省开县人。4. 简介作者及故事背景简介作者毕必成，中国著名电影编剧，江西省九江市彭泽县人。代表剧本庐山恋。故事背景二、初读课文，解决字词1. 学生自读课文，要求：（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。（2）遇到自己喜欢的语句，多读几

5、遍。2. 自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。3. 检查学习效果，相机指导。三、再读感知，理清结构1. 学生大声朗读课文，想想：作者是按照什么顺序来叙述的？哪些地方给你留下了深刻的印象？2. 学生交流读后的收获，教师指导。3. 其他同学做补充。4. 教师总结：第一部分（ 110），刘伯承伤势很重，找医生求治，非常镇定。第二部分（ 11 15），手术前，刘伯承坚决不使用麻醉药。第三部分（ 16 23），讲手术台上病人汗如雨下，一声不吭，忍受着剧痛，还一直数着开刀的刀数，医生称赞病人是真正的男子汉，是会说话的钢板，是军神。第四部分（ 24 26），讲手术后，当知道病

6、人原来是刘伯承将军时，沃克医生肃然起敬，深感荣幸地认识了他。四、课堂总结，阅读全文1. 这一节课，我们学习了生字词，并跟随作者一道了解了刘伯承疗伤的经过，理清了课文层次，初步感受了刘伯承坚强的意志。2. 学生自由阅读全文。第二课时一、复习检查，导入新课1. 检查，指名学生分自然段合作读课文。2. 谈话导入新课：上节课我们我们学习了生字词，并跟随作者一道了解了刘伯承疗伤的经过，理清了课文层次，初步感受了刘伯承坚强的意志。这节课我们继续阅读课文，通过人物动作、语言和神态、情绪变化的词句，继续体会刘伯承的坚强意志。二、抓住重点，感受“军神”。（一）浏览课文，整体了解。1. 请同学们用较快的速度默读课

7、文，回顾故事的前因后果，同时把自己不明白的地方圈画出来。问题预设：为什么说刘伯承是一块会说话的钢板？为什么称刘伯承是“军神”？刘伯承保持清醒的大脑做什么？开始，刘伯承为什么谎称自己叫“刘大川”？2. 汇报交流。（1）教师倾听学生提出的问题，对那些在课文中能直接找到答案的问题，引导学生通过读书当即予以解决。（2）对那些易于回答的问题，请知道答案的同学予以帮助。（3）对那些有思考价值、值得阅读探究的问题，将其逐一梳理，引导学生通过阅读实践自主解决。3. 问题探究：本文主要人物是刘伯承，但写沃克医生的文字更多，这是为什么呢？（学生各抒己见。）（二）再读课文，探究交流。1. 再次快速浏览全文，找到沃克

8、医生称赞军神刘伯承的话，并画下来。（师生交流。）沃克惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉， 一块会说话的钢板 ! 你堪称军神 ! ”2. 指导朗读：指名多个学生朗读这段话，师生评议，教师相机指导，引导学生读沃克医生说的这句话时读出惊讶、激动、赞美、崇敬 的语气。3. 学生练习感情朗读。4. 探究交流：沃克为什么会惊呆了 ?为什么说刘伯承是一个真正男子汉，一块会说话的钢板 ?为什么称他为军神 ?三、交流，崇拜“军神”。（一）小组派代表做汇报发言，汇报自己的研读成果，全班交流。教师相机引导。1. 学习“求治”时，引导学生抓沃克医生的语言和表情神态的词句进行体会。（1）从沃克医生的语言和神态变化

9、“他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情。”你感受到什么？（足以说明刘伯承的伤势严重。）（2）从“你是军人 ! ！沃克医生一针见血地说， 我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定 ! ”你又感受到什么？（刘伯承在身负重伤的情况下依然保持着从容镇定：可见他的坚强、勇敢，是一个真正的男子汉。 ）（3）沃克医生为什么会有“冷冷地”到“目光柔和了”这样的变化？（正是刘伯承的坚强意志使沃克的“目光柔和了” 。）2. 学习“术前”部分，引导学习抓刘伯承与沃克医生的对话，进行体会。、手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。最后他忍不住开口对病人说

10、： “你挺不住可以哼叫。 ” （1）学生自由朗读，想一想：刘伯承动手术为什么拒绝使用麻药？（因为眼睛离脑子太近，刘伯承担心施行麻醉会影响脑神经，为了非常清醒的大脑。 ）往日从容镇定的沃克医生的紧张表现说明了什么？作者点出这一点有什么作用？（医生紧张的表现说明他担心年轻人的忍受力，衬托了年轻人的坚强。 ）（2）简要介绍刘伯承在不同时期为中国革命事业建立不朽功勋，学生了解清醒的大脑对刘伯承的重要性。（3）老师小结：事实证明，刘伯承的确以自己清醒的大脑，超凡的才智以及他的勇敢无畏，为中国革命事业、解放事业，添上了浓墨重彩的一笔，建立了不朽的功勋。（4）指名多组学生分角色朗读，读后交流。从刘伯承为了有

11、一个非常清醒的大脑，甘愿承受剧烈疼痛中感受到什么？（刘伯承的坚毅。）从沃克医生“生气” “愣住”“有点口吃”“双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚”等神态、动作，以及语言的描写中你体会到什么？（体会沃克医生由生气到吃惊，再到由衷佩服的情感变化。）（5）学生练习感情朗读，在朗读中表现出刘伯承的坚毅，表现出沃克医生由生气到吃惊，再到由衷佩服的情感变化。3. 学习“术中”部分，引导学生抓住课文里沃克医生和刘伯承的表现，体会刘伯承钢铁般的意志。（1）“病人一声不吭，双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。 ”主要描写了刘伯承的哪一方面？ （动作、神态。）你从

12、中感受到什么？（这两句话具体描写了病人在没有使用麻醉剂开刀的情景，句中的“抓住”“暴起”“汗如雨水”“使劲”等词语突出了病人强忍痛苦的神态，尽管疼痛之极，而病人却一声不吭，这里病人如果没有坚强的毅力和自我克制忍受能力，情况就不可能这样。）（2）“我一直在数你的刀数 七十二刀。 ” 描写了刘伯承的什么？（语言。 ）摘除眼球手术要比割口子疼几百倍、上千倍，因为视神经和颅内神经紧密相连 而刘伯承在没有使用麻醉剂的情况下， 整整承受了 72 刀! 你从中感受到什么？（刘伯承超凡的意志。）（3）“脱去手术服的沃克医生擦着汗走过来 沃克医生吓了一跳 沃克医生惊呆了” 主要描写了沃克医生的什么？（动作、神态

13、。）你从中感受到什么？（能感受到做手术的沃克医生的心情是何等紧张，进一步体会到刘伯承在忍受着巨大的痛苦。）（4）沃克医生惊呆了，大声嚷道： “你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”指名多个学生朗读，师生评议，说说为什么这样读？（这是沃克医生发白内心深处的赞美!）老师小结：刘伯承以他超凡的意志征服了沃克，也征服了我们。手术台上那惊心动魄的一幕更让我们每个人难忘! （齐读课文第16 和第 17 自然段。）4. 学生自由朗读课文“术后”部分，了解手术后，当知道病人原来是刘伯承将军时，沃克医生肃然起敬，深感荣幸地认识了他。（二）指导学生分角色朗读全文， 引导学生读出人物说话的语气， 抓住对沃克医生动作、语言、神态的描写，体会他的心理变化。四、教师总结，感情升华。1. 练习写话，升华情感。请你运用正面描写