高一语文《神的一滴》教学设计

1、高一语文神的一滴教学设计一、教材分析本文的作者梭罗曾在瓦尔登湖住了两年零两个月，写成了一本“超凡入圣”的瓦尔登湖，神的一滴就是这本书的一部分。梭罗以他特有的视角，描摹了他眼中的瓦尔登湖，可近可亲，可目可人；然而，作者离开之后，砍伐、工业及冰藏商人的贪欲，给美丽的瓦尔登湖带来了不幸。不过，瓦尔登湖并不因此消亡，她倔强的生长着，让作者读出了她的庄严与纯洁，给作者的精神带来了快 乐，灵魂得到了净化。 也许正因为这样的优美与深刻的文字，编者才把它安排在苏教版必修1中“像山那样思考”专题的“湖山沉思”版块中。学习本文 ，对于本专题目标的达成，具有诸多方面的作用，可以引导学生亲近自然，陶冶情操，提升精神境

2、界；能够激发他们热爱自然的情感与保护环境的自觉意识等。二、教学目标1、 知识目标：了解梭罗与瓦尔登湖，理解文中重要词句的含义。2、 能力目标：以文本为触发点，调动学生的阅读经验与生活直觉，点燃他们的对于自然的潜在的感悟与灵性，促使他们思考自然，获得美感；课后，激发学生的求知欲，阅读读本中“与大自然晤谈”的相关散文，读懂自然这本大书。3、 情感、态度和价值观目标：通过文本的交流，陶冶学生的情操，提升学生的精神境界，激发他们热爱自然的情感与保护环境的自觉意识，引导他们思考与实践人与自然和谐相处的方式。三、 教学重点与难点重点：在合作探究中，培养学生观察能力、感悟能力、想象能力与表达能力难点：能够激

3、发学生热爱自然的情感与保护环境的自觉意识，引导他们思考与实践人与自然和谐相处的方式。四、学情分析我们面对的是刚刚进入高中的学生，他们被沉重的升学考试缠绕着，失去了亲近自然的机会，尤其是城市里的孩子；有一些孩子逐渐地淡漠了与自然的关系，另一些孩子 很渴望走入自然的怀抱，但是，由于学习的紧张与压力，以及对于自然美的捕捉与感悟的能力退化，而不懂得欣赏大自然。五、教学方法1、采用师生共读共赏共评的方法。 主要是读出美感，读出问题，读出自我，平等对话，分享思想。所谓读出美感，就是读出文本的语言节奏与形象特质，体现美文美读的思想；读出自我就是师生读出文本所传达的与自己生活、生命体验中相通的东西；读出问题即

4、师生读出自己困惑或思考的问题；平等对话就是师 生、生生应在以文本为媒介的基础上进行平等的对话交流；分享思想，即把课堂当成一次思想的盛宴，做到共同分享，共同成长。2、学案导学：见后面的学案。3、新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑情境导入、展示目标合作探究、精讲点拨反思总结、当堂检测发导学案、布置预习六、课前准备1、 学生的学习准备：（一） 朗读全文，要求学生圈点勾画出课文中感情色彩浓烈的词语。（二） 体味赏析感情色彩浓烈的词句。你眼中的瓦尔登湖是个什么样子？你会有跟梭罗一样的亲近大自然的欲望吗？回味一下我们在大自然的环抱中曾经产生过什么样的美好感受？到学校的人工湖畔静静地坐一坐，你眼中的人工

5、湖与瓦尔登湖有什么异同？2、 教师的教学准备：PPT课件3、 教学环境的设计和布置：多媒体教室，五人一组。课前学生交流、探究自己的查阅结果。七、课时安排：1课时八、教学过程（一） 预习检查、总结疑惑检查落实学生的预习情况并了解学生的疑惑，使教学具有针对性。（二） 情境导入、展示目标（1）播放班德瑞蓝色的爱，营造舒缓、自然优美的'课堂气氛，并用幻灯片展示一组瓦尔登湖图片。在舒缓的曲子中，教师引导学生：“蓝色的爱”就是大海的爱，湖泊的爱，班德瑞以优美的旋律把我们灵魂的浮躁清刷得干干净净！100多年前的美国也有这样一个人，不过是以文字为媒介，把对湖泊的爱传达给这个世界所有需要心灵疗伤的人，他那 宁静的心境、恬静的生活、智慧的思想，深深地感染着我们，他，就是梭罗！（2）发挥学生的合作精神，把各自查阅与掌握的资料进行整合，以小组为单位，每组选派一名代表来谈谈你眼中的梭罗或者瓦尔登湖。（3）课前已经请同学们