第七章__幼儿创造性学习与培养

1、一、幼儿创造性的含义（一）创造性研究的阶段1.（18961970）1869年，高尔顿出版遗传与天才一书，公布他所研究的977名天才人物的思维特征，是国际上研究创造性的第一部文献。该阶段研究主要从理论上探讨“创造性” 的“先天”与“后天”关系。2.（19081930）心理学家将创造性划入“人格心理学”，对创造性进行个性心理分析。该阶段的主要特点是采用传记、哲学思辨的方法研究文艺创作中的创造性，并将其归为人格或个性的表现。3.（19311950）心理学家开始研究创造性的认知结构和思维方法。4.（19511970）以吉尔福特在美国心理学年会的一次题为创造性的讲演为起点。 吉尔福特认为创造力包括：1.

2、对问题的敏感度,即发现新问题和接受新事物的能力；2.流畅性，即思维敏捷，反应迅速；3.灵活性，即具有较强应变能力和适应性；4.独创性，即产生新的、不同寻常的思想的能力；5.再确定性，即善于采用多种方法和机制的能力；6.洞察力，能通过事物的表面现象认清其内在含义、特性和多样性并进行意义变换的能力。（二）幼儿创造性： 幼儿根据一定的目的和意愿，在已有知识经验的基础上，用新颖、独特的方法产生具有个人价值的产品的心理品质。二、幼儿创造性的表现（一）成人创造性与幼儿创造性的区别成人：形成了有创意的想法，制作了有创造力的作品。牛顿：万有引力牛顿：万有引力爱迪生，一生两千多项发明爱迪生，一生两千多项发明二、

3、幼儿创造性的表现（一）成人创造性与幼儿创造性的区别幼儿：应关注其创造性的过程，而非结果。蚊子有几条腿？二、幼儿创造性的表现（一）幼儿创造性的前提：了解和接触事物的“心向”我是怎么来的呢？为什么要地震，可以叫地不震么？二、幼儿创造性的表现（二）善于组织自己的“经验”和“材料”二、幼儿创造性的表现（三）幼儿创造性突出表现在想象力二、幼儿创造性的表现（四）幼儿的创造性常常体现在游戏活动中一、维持学习与创新学习1维持学习： 获得固定的见解、方法、规则以处理已知和再发生的情形的学习。要解决的问题来源于科学权威，解决方案容易被公众理解和接受。传统方法2创造性学习： 能够引起变化、更新、改组和形成一系列问题

4、的学习，主要特点是综合，适用于开放的环境和系统以及宽广的范围。强调幼儿在活动中所具有和获得的创造性人格特征和创造性思维特征。二、幼儿创造性学习的特征（一）含义： 指幼儿在学习活动中所具有的创造性人格特征与创造性思维过程二、幼儿创造性学习的特征（二）特征：1学习的主动性幼儿是主动的学习者学习活动的主人是探索者和追求者二、幼儿创造性学习的特征（二）特征：2创造性学习离不开学习的动机 表7-13有创意的学习目标4幼儿创造性主要体现在自我表现创造性二、幼儿创造性的测量1创造性思维的测量： 主要从思维的流畅性、变通性、独创性、精密性等维度出发。2创造性人格的测量： 主要测查儿童是否具有创造性人格特征，例

5、如好奇心、鲜明的个性意识倾向、较强的意志品质、探究兴趣等。测一测：劳德赛创造能力测试50题一、幼儿创造性的影响因素信息栏7-1 逐渐消失的创造性制约儿童创造性的因素：1、过于重视模仿，使其不能自由学习2、限定思路，使其不能自由思维3、过分苛求，使其不能自由探索一、幼儿创造性教育培养1、创设情境2、营造宽松活动环境一、幼儿创造性教育培养3、有意识、支持并促进幼儿创造性思维头脑风暴一、幼儿创造性教育培养3、有意识、支持并促进幼儿创造性思维克服定势请看这样一个问题：一位公安局长在路边同一位请看这样一个问题：一位公安局长在路边同一位老人谈话，这时跑过来一位小孩，急促的对公安老人谈话，这时跑过来一位小孩

6、，急促的对公安局长说：局长说：“你爸爸和我爸爸吵起来了！你爸爸和我爸爸吵起来了！”老人问：老人问：“这孩子是你什么人？这孩子是你什么人？”公安局长说：公安局长说：“是我儿是我儿子。子。”请你回答：这两个吵架的人和公安局长是请你回答：这两个吵架的人和公安局长是什么关系？什么关系？这一问题，在这一问题，在100名被试中只有两人答对名被试中只有两人答对!后来对一个三口之后来对一个三口之家问这个问题，父母没答对，孩子却很快答了出来：家问这个问题，父母没答对，孩子却很快答了出来：“局长局长是个女的，吵架的一个是局长的丈夫，即孩子的爸爸；另一是个女的，吵架的一个是局长的丈夫，即孩子的爸爸；另一个是局长的爸

7、爸，即孩子的外公。个是局长的爸爸，即孩子的外公。”一、幼儿创造性教育培养4、培养幼儿好奇心与想象力5、蒙台梭利感知训练与幼儿的创造力二、幼儿创造性的教育培养 美术活动中与幼儿创造性培养（一）美术作品优化幼儿的生活环境，激发幼儿创造性思维的发展。（二）美术活动培养幼儿思维的独立性与独创性。（三）通过参与“快乐”的美术活动，培养幼儿思维的灵活性。1、绘画活动、绘画活动2、手工活动、手工活动3 、欣赏、评价活动、欣赏、评价活动 中班语言活动设计案例 一、设计思路一、设计思路 ：幼儿对天空充满好奇。他们还想知道在遥远的月球上是否住着嫦娥阿姨和活泼可爱、又蹦又跳的小白兔；就连天上飞过的飞机、空中飞翔的小

8、鸟，也常常引起孩子们的欢呼，勾起他们对天空的向往。为此，我设计了这项活动想飞的小猫。目的是通过此项语言活动，启发幼儿的创造性思维与发散性思维，让幼儿充分发挥想像力，大胆表述他们的想像，以此来提高幼儿语言表达能力。 二、活动目标二、活动目标 1 、幼儿在理解故事内容的基础上，通过结构字词帮助，能够完整地讲述故事。 2 、幼儿在集体面前敢于大胆表述自己的想法，并且能够认真倾听同伴讲述。 3 、激发幼儿好奇心和丰富幼儿想像力。 4 、启发幼儿创造性思维和发散性思维。 三、活动准备三、活动准备 1 、让幼儿了解部分会飞的物体，及其简单飞行原理。 2 、认识小猫的特征及习性。 3 、准备字卡一套、录音机

9、、磁带、磁力板等。 四、活动过程 1 、聆听音乐，导入活动。 师：用你的耳朵听一听，这是什么声音？我们一起动起来。 幼：有小象，还有小鸟啊！ （学小象走，学小鸟飞，每一个幼儿找一个座位。） 2 、通过谈话，引出活动。 师：小朋友们，刚才学了小象和小鸟，它们谁会飞，谁不会飞呀？ 幼：小鸟会飞，小象不会飞。 师：你们说说还有谁会飞呢？ 幼：飞机、热气球、大雁 师：那你们说，小猫会飞吗？ 幼：不会。 师：可是有一只小猫就想飞，咱们一起听听吧！老师给你们讲一个故事想飞的小猫。 3 、幼儿看挂图；老师讲述故事。 师：小朋友们看看图上有谁呀？ 幼：小猫、小鸟、草地、小河。 师：小朋友们，老师告诉你们，不仅

10、这图很漂亮，故事呀更好听。你们可要竖起耳朵仔细听啊！ 师：小朋友们，小猫看到了小鸟，在天空飞来飞去，你们猜猜小猫怎么想的？ 幼：它也想飞，它想有一对翅膀。 师：它怎么跟妈妈说的呢？ 幼：妈妈，我也想到天空看一看、玩一玩 师：它又遇到谁啦？快看一看。 4 、幼儿看结构字词，完整讲述故事。 师：小朋友们刚刚听老师讲了一遍故事，咱们又认了字，现在一起看字讲一遍故事，好吗？老师相信你们讲的非常棒！ 5 、续编故事我帮小猫飞上天 师（出示猫头）：小朋友们听一听，谁在说话？ “妈妈，我还想到天空上去看一看，您快帮我想想办法吧！” “哎呀！这可怎么办呢？有啦！今天这儿有许多小朋友，请你们帮帮小猫，好吗？” 师：小朋友们，你们快帮一帮小猫吧！闭上眼睛仔细想一想。 个别幼儿在集体面前讲述怎样帮助小猫飞上天。（鼓励想法奇特、大胆发言的幼儿） 幼： A 帮小猫做一对大翅膀 B 坐上热气球 C 坐上直升飞机 D 坐在飞艇上 E 让小猫坐上宇宙飞船 五、结束活动 师：哎！你们的故事讲得都非常棒！你们是从那看到的这些故事啊？ 幼：幼儿画报，还有彩色故事书。 师：那你们想不想自己制作一本故事书啊？这本故事书的名字就是 幼：想飞的小猫 师：你们已经想出办法来帮小猫飞上天空了，改一改名字，叫“会飞的小猫”，怎么样？ 师：现在，大家随我出动活动一下吧！ （放音乐小飞机上蓝天，带领学生一边唱一边走出活