新课标教材七年级历史下册在全面贯彻历史课程标准规定的知识技能目标

1、 教材分析材料 历史学科具有基础性、科学性、人文性的特点。历史是教人做人的课程、改变教学方式、改变学习方式、改变评价方式等”、新的教学方式和新的学习方式等）教材分析是教师备课中一项重要的工作，是教师进行教学设计、教案编写、制订教学计划的基础；是备好课、上好课和达到预期的教学目的的前提和关键，对顺利完成教学任务具有十分重要的意义。教材分析的过程，就是教师不断提高业务素质和加深对教育理论理解的过程，对提高教学质量，提高教师自身的素质都具有十分重要的意义。教材分析就是教师如何理解它、把握它、使用本套教材，准确领会编者的意图，通过此教材让我们进一步明确要达到的教学目标。我们现在所使用的是人教版教材，新

2、教材从选材、结构上与旧教材均有很大的改变，比旧教材更简略，线索更清晰，难度上也大大地降低，更适合初中学生的实际需要和认知水平。面对全新的教材，对教师的教学提出更高的要求，要求教师认真研读新教材，体会新的要求，根据学生的认知水平和能力探索出一套适宜于新教材的新教法，以达到新课程标准的要求。为正确使用历史教科书，每个教师都要认真转变旧的教学观念，树立以“人”为本的教育思想。课堂教学中体现“以学生发展为本”的新课程理念（这一理念是的出发点和归宿。在教学过程如何体现呢？从以下几个方面：学生的发展首先是为了他们能够成为幸福生活的创造者，并进而成为美好社会的建设者。教学活动的要求是基于学生的需要，高于学生

3、已有水平并且是学生通过努力可以达到的。教学活动必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主发展。教学活动必须着眼于学生的全面发展，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展。教学活动必须关注学生的生活世界和学生的独特需要，促进学生有特色的发展。教学活动必须关注学生的终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。以下仅就七年级下册教材谈一谈自己的分析：新课标教材七年级历史下册在全面贯彻历史课程标准规定的知识技能目标、过程与方法目标以及情感态度与价值观目标的前提下，突出了以下几点：一、减轻学生负担，降低难度；二、增强启发性和生动性；三、转变传统的教学方式，以培养学生的创新意识和实践

4、能力。 中国历史七年级下册的内容是叙述我国隋唐至明清(鸦片战争前)时期的历史，共22课。每课教学一课时。第一个单元“繁荣与开放的社会”，教科书内容的安排和教学活动的设计，无不紧扣隋唐时期的“繁荣”与 “开放”。“繁荣”表现贞观之治、开元盛世等；“开放”主要体现在民族关系和对外交往。“繁荣”与“开放”，是反映一个积极向上的社会的两个侧面，具有同一性。 关于科举制的创立这一内容，原有的教学大纲和教材虽有涉及，但一般不会展开。鉴于新课标将科举制作为内容标准中相当重要的一个组成部分，人教版七年级下册教科书特意安排了一整节课来讲述科举制的诞生、完善与影响。通过对本课内容的探讨，能够帮助学生深入了解唐诗成

5、就为何辉煌，唐诗创作为什么能够步入黄金时代。本单元学生要重点掌握隋朝大运河、贞观之治与开元盛世、唐朝与周边的民族关系以及隋唐时期所创造的辉煌文明。这些内容都需要学生不仅掌握基础知识，还要培养学生的情感、态度、价值观的进步。第二个单元“经济重心的南移和民族关系的发展”，实际涉及“民族关系的发展”和“经济重心的南移”两个主题。这里“民族关系的发展”，既涉及民族融合的内容，也有反映民族政权并立，都对“经济重心的南移”有影响。联系上册学过的民族融合与江南地区的开发，了解从东汉末年少数民族内迁与汉族杂居到元朝民族关系进一步发展。掌握经济重心从北方移到南方的过程，使学生形成完整的知识体系。在学习本单元民族政权并立的时代通过学生自学、绘制表格，了解辽、北宋、西夏政权并立和金与南宋的对峙。本单元学生要重点掌握经济重心南移、民族融合、发展以及宋元时期科技文化成就。第三个单元“统一多民族国家的巩固和社会危机”，一方面突出明清时期统一多民族国家的巩固，如加强对边疆地区管辖。同时又突出明清时期社会危机，如闭关锁国等。也为学生学习中国近代史作好铺垫。本