语文教案6篇资料

1、【精华】语文教案6篇作为一名优秀的教育工作者，时常会需要准备好教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的语文教案6篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。语文教案 篇1教材简析动物的“个人卫生”是“快乐读书屋”中的一课文。是一知识短文，作者用浅显平实的语言清楚地介绍了几种动物搞“个人卫生”的知识，从而使学生了解动物的一些习性，感受动物世界的神奇。设计理念这课文是一略读课文。为体现“快乐读书屋”引导学生快乐读书、提高语文素养的特点，在教学时，把学习的主动权交给学生，让学生在自读、自悟、合作、探究中感悟课文内容，培养

2、学生独立阅读能力。教学目标1正确、流利、有感情地朗读课文。2认识本课的9个生字。3通过阅读课文，使学生了解几种动物搞“个人卫生”的方法，从而感受动物世界的神奇。教学重、难点通过充分读书，了解几种动物是怎样搞“个人卫生”的。教具准备课件、生字卡。教学时间1课时。教学过程一、激发兴趣，导入新课1同学们，今天我们的课堂可热闹了，瞧，谁来了？（课件演示小鸟搞“个人卫生”的画面）噢！原来是一群可爱的小鸟，它们在干什么呢？多有趣，小鸟也讲个人卫生！你们知道吗，这样的动物还有很多呢！让我们一起走进“快乐读书屋”，去动物世界看看动物是怎么搞“个人卫生”的。2板书课题，动物的“个人卫生”。(用多媒体播放动物图片

3、创设情境，以可爱的动物来激发学习兴趣，调动学生的学习热情。)二、初读课文，整体感知1学生自由读文，感知主要内容。请同学们自由读课文，注意读准字音，把句子读通顺。多读几遍，想想文中向我们介绍了哪几种爱讲卫生的动物？同时，把自己感兴趣的地方画下来，如果遇到没读懂的地方，请标上问号，一会儿提出来。2学生交流课文的主要内容并质疑。（1）学生汇报文章主要内容。(板书：小鸟、乌鸦、喜鹊、大象)（2）与同学交流自己感兴趣的地方。（3）再说说你们遇到了哪些问题。(在学生阅读文本的同时，教师引导学生明确学习目标，利于激发学生自主学习、主动探索的积极性。)三、再读课文，感悟理解同学们通过读课文，都有了自己的收获，

4、但是这还不够，我们还要进一步了解动物讲究卫生的不同方式，让我们再次走进课文。1请用自己喜欢的方式读文，想想：小动物是怎么搞“个人卫生”的？2学生汇报不同动物搞“个人卫生”的不同方式。小鸟用水和沙子洗澡；乌鸦、喜鹊用蚂蚁洗澡；大象喜欢到河里洗澡。（1）不同的动物清理“卫生”的方式不同，真是千奇百怪。（板书：千奇百怪）（2）在交流的过程中指导学生朗读。无论是我们人类还是动物，清理卫生都是件快乐的事情。课文中提到“洗澡是整个象群最快乐的时候”，能把大象的高兴劲儿通过朗读表现出来吗？试着读一读。（3）学生自由读，体会大象洗澡时的高兴劲儿。（4）结合语境理解“羽虱”“蚁酸”“污垢”等词。（5）检查学生的

5、识字情况。(通过引导学生自主读书，加深对文本的感悟，感受动物世界的神奇。)四、超越文本，拓展延伸1走进动物世界，我们了解了动物的另一面，它们清理卫生的方式各有不同，你还知道其他动物搞“个人卫生”的方法吗？(交流汇报。)2阅读小学语文阅读资源中的文章登上企鹅岛，读后回答文后问题。3课外阅读小学语文阅读资源中的文章有趣的鸵鸟鲸。(引导学生大量阅读，拓宽学习空间，为学生创造语文实践的机会，丰富学生积累，从而达到提高语文素养的目的。)板书设计快乐读书屋二动物的“个人卫生”小鸟乌鸦、喜鹊千奇百怪大象(黑龙江省桦川县冷云小学杜明辉黑龙江省桦川县教师进修校张淑艳)语文教案 篇2教学要求1.感受锡林郭勒大草原

6、的广阔、美丽,进而产生喜爱这个地方的思想感情。2.学会本课的生字、新词,理解句子的意思,体会草原神奇而美丽的景象。3.有感情地朗读课文,培养积累、运用语言的能力。重点难点1.感受锡林郭勒大草原的广阔、美丽,有感情地朗读课文。2.联系上下文和生活实际展开丰富的想象,理解句子的意思。教学课时 两课时教学过程锡(x)林郭(u)勒(l)大草原内蒙mng古锡林郭勒草原是广阔(ku)而又美丽的。句导读:开篇点题,并且概括锡林郭勒大草原的特点之一:广阔而美丽。段导读:总的讲了锡林郭勒草原广阔而又美丽。蓝天下面,满眼绿色,一直铺向远方。“绿”和“铺”两个字分别写出了草原怎样的特点?平原上、山岭上、深谷里, 覆

7、(f)盖着青青的野草,最深的地方可以没m过十来岁的孩子,能让他们在里面捉迷藏。这句话具体写出了草原上野草怎样的特点?高低不平的草滩上,嵌(qin)着一洼洼清亮的湖水,水面映出太阳的七彩光芒,就像神话故事里的宝镜一样。这个句中用了什么修辞手法? 草丛中开满了各种各样的野花。鲜红的山丹丹花,粉红的牵牛花,宝石蓝的铃铛(dn)花,散(sn)发着阵阵清香。这两句话是从哪些方面来写野花的特点的?段导读:这段话从野草、湖水、野花三个方面具体地描写了锡林郭勒大草原的美丽。第一部分(第1、2自然段):写锡林郭勒大草原广阔而又美丽。草原不仅(jn)美丽,还是个欢腾的世界。段导读:概括地讲锡林郭勒草原是个欢腾的世

8、界。是过渡段,具有承上启下的作用。矫(jio)健的雄鹰 (xing yn)在自由地飞翔,百灵鸟在欢快地歌唱。这句话写了草原上雄鹰和百灵鸟怎样的特点?作者是从哪些角度进行观察的?成群的牛羊安闲(xin)地嚼(jio)着青草。 “安闲”能不能改成“安静”?小马驹(j)蹦蹦跳跳地撒s欢儿,跟着马群从这边跑到那边。句导读:写小马驹撒欢儿时的活泼、可爱,是热闹的草原不可缺少的风景之一。偶尔(ur)还会看到成群的黄羊,它们跑起来快极了,像一阵风。 这个比喻句意在说明什么?一碧千里的草原上,还散sn落着一个个圆顶的蒙古包。 “散落”一词说明了什么?牧(m)民骑(q)在高高的马背上,神气地挥(hu)舞着鞭(b

9、in)子,放声歌唱:“蓝蓝的天上白云飘,白云下面马儿跑”句导读:写牧民骑马放歌的情景,草原上洋溢着欢乐的气氛,这也体现了草原的特点欢腾。段导读:作者抓住草原上有特点的事物,通过人和动物的活动,写出了草原的勃勃生机。第二部分(第3、4自然段):写锡林郭勒草原是个欢腾的世界。1.学习本课的生字、新词。2.摘录并积累词语。3.初读课文,了解内容。生字卡片。一 导入新课同学们,你们喜欢旅游吗?谁能说一说你去过什么地方?那里给你留下了怎样的印象?你们去过草原吗?今天让我们一起随着作者到内蒙古的锡林郭勒大草原去看看吧。二 初读课文1.默读课文,边读边标出自然段,画出生字、新词。2.说说初读课文后,锡林郭勒

10、大草原给你留下了什么印象。三 学习生字1.自学生字,读准字音,分析字形,练习扩词。2.同桌相互检查读字、记字。3.集体认读生字、新词。出示生字卡片:4.理解词语的意思。广阔:宽广。 偶尔:偶然。5.指导学生书写生字。重点指导:“丹”,注意不要多写一点。6.认读多音字。四 朗读课文1.朗读课文,读准字音。2.比比看谁读得流利。1.教师可以用锡林郭勒草原的风景图片来吸引学生的注意,激发他们的学习兴趣,从而导入新课。2.本课有好几个多音字,如“蒙”“没”“散”“嚼”。在初读时,教师要帮助学生读准字音,熟读时应列出其他读音,并体会它们的意思。3.教学本课生字,教师要引导学生自学,让学生利用掌握的识字方

11、法记忆字形,比如形近字对比法、分析形声字形旁声旁法,扎实写好生字。1.有感情地朗读课文,背诵第二自然段。2.联系上下文展开丰富的想象,理解句子的意思。3.感受锡林郭勒大草原的广阔、美丽,激发热爱大自然的思想感情。投影。一 朗读课文,整体感知1.默读全文。边读边思考:锡林郭勒大草原给你留下了怎样的印象?(广阔、美丽,欢腾的世界。)2.课文的哪个自然段让我们感受到锡林郭勒大草原的广阔、美丽?二 细读课文,感受美丽1.学习第二自然段。(1)自己读读第二自然段,想想从哪些地方能感受到锡林郭勒大草原是广阔、美丽的。(2)讨论理解。句子理解。蓝天下面,满眼绿色,一直铺向远方。一个“绿”字,写出了草原的一大

12、特点草多。“铺”说明了草原的广阔与平坦。平原上、山岭上、深谷里,覆盖着青青的野草,最深的地方可以没过十来岁的孩子,能让他们在里面捉迷藏。这句话具体地写了野草的颜色及茂盛的特点。高低不平的草滩上,嵌着一洼洼清亮的湖水,水面映出太阳的七彩光芒,就像神话故事里的宝镜一样。A.想象宝镜是什么样的,为什么湖水像宝镜?B.水面映出了太阳的七彩光芒,想想还映出了什么?C.谈谈你的感受。除了青青的野草和像宝镜一样的湖水,草原上还有什么呢?填空练习。草丛中开满了各种各样的野花。鲜红的( ),粉红的( ),宝石蓝的( ),散发着阵阵清香。(3)投影出示大草原图片,请同学读第二自然段。边看画面边听,感受大草原的美丽

13、。此时此刻,你最想说些什么?(表达喜爱之情。)(4)有感情地朗读第二自然段,感受大草原的广阔、美丽。(5)小结:作者为我们描绘了一幅美丽的画卷,先是青青的野草,然后展现了( ),最后是( )。过渡:锡林郭勒大草原真是太美了!它不仅美丽,还是个欢腾的世界。那么,课文哪个自然段具体描写了草原是个欢腾的世界呢?2.学习第四自然段。(1)默读第四自然段。(2)说说从哪些地方可以看出锡林郭勒大草原“不仅美丽,还是个欢腾的世界”。(3)讨论上面的问题。(4)师生对读课文,感受草原是个欢腾的世界。老师读描写动物名及牧民的部分,学生读描写他们活动的部分。(5)练习说话。想想是因为有什么,才使锡林郭勒大草原成为

14、一个欢腾的世界。训练学生用“因为所以”说话。三 想象、创新1.今天,我们学习了课文,了解了锡林郭勒大草原的广阔、美丽,感受到了草原是个美丽、欢腾的世界。此时此刻,你最想说些什么?(表达喜爱之情。)你最想做些什么?(画画、唱歌、写诗。)2.选择你最喜欢的方式来表达自己的感受吧!3.请你回家后当一次小导游,向家人介绍锡林郭勒大草原。语文教案 篇3教学目标：1认识11个生字。2用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，了解课文内容。3懂得什么样的人才能算是知音。教学重点：了解课文内容。教学难点：懂得什么样的人才能算是知音。教学准备：多媒体课件 古筝曲高山流水、知音教学流程：一、设疑 板书“知音”1同学们

15、，走进课文之前，让我们闭上眼睛进入音乐殿堂，仔细聆听来自高山流水的天籁之音。请同学们谈一谈你从乐曲中听懂了什么？我们从曲子中没有听懂什么，可是有一个人却能听懂。今天就让我们一起走进快乐读书屋知音，感受这优美旋律背后的动人故事。2板书课题知音学生齐读课题。二、初读 感知“知音”1请同学们把书打开71页，在我们读课文之前，请同学们朗读阅读提示，明确本课的学习任务。（1）怎样的人才能算是知音呢？（2）你有知音吗？了解了学习任务，就请同学们自由朗读课文一遍，要求读准字音，读通句子2指名读文，检查学生是否把句子读通顺了，并及时纠正字音。3同学们，课文我们读了两遍了，相信你们已经与文中的生字成为了朋友，谁

16、愿意领同学们一起读一读。（大屏出示生字）4 . 我们已经与生字成为了朋友，相信这次你再读课文，一定会通顺、流利、有感情的。请同学们默读课文，思考课文讲了一件什么事？（ ）是（ ）的知音，你对俞伯牙和钟子期有什么了解？俞伯牙：晋国的上大夫，是著名的琴师。钟子期：是一名戴斗笠、披蓑衣、背冲担、拿板斧的樵夫。三、再读 领悟“知音1他们是怎样成为知音的？学生学习第二自然段寻找问题答案，2学生朗读相关的段落、语句。3根据句子学生展开想像，教师适时指导重点句子的朗读。（真好啊！雄伟而庄重，好像高耸入云的泰山一样！真美啊！宽广浩荡，好像看见滚滚的流水，无边的大海一般！既然又好又美，就请你美美地读出来吧！师：

17、正是由于钟子期听懂了俞伯牙的琴声，所以俞伯牙高兴地说：（“知音，你真是我的知音。”）师：俞伯牙终于找到了让他等三十多年，也寻觅了三十多年的人，此时俞伯牙激动地说：“知音，你真是我的知音。”）师：俞伯牙十分兴奋地说：（“知音，你真是我的知音。”）师：看着这个不起眼的樵夫，俞伯牙百感交集地说：“知音，你真是我的知音。”）4其实，同学们想一想，听俞伯牙弹琴的人还少吗？为什么他见到钟子期会这样激动啊？师：请同学们默读第一自然段，寻找俞伯牙遇到钟子期无比激动的原因。用笔圈画出问题的答案。生汇报蕴藏在琴声中的心情被谁听出来了？（钟子期）师：是啊！钟子期不仅能听懂俞伯牙的琴声，更能听出他琴声中所表达的思想感

18、情。同学们试想一下，如果俞伯牙的琴声是哀婉的，那钟子期就能知道他现在的心情是什么样的？（悲伤难过忧伤）师：如果俞伯牙的琴声是欢快的的，那钟子期就能知道他现在的心情是什么样的？（开心、高兴、兴奋、快乐）师：钟子期是最了解俞伯牙的人，他才是俞伯牙的（知音）。师：同学们，你们说一说什么样的人能被称为知音呢？（喻意：懂得你的心意，最了解你的朋友、知己就是你的知音。）师：刚才我们说的不仅是这个词的由来，也是这个词的表达的意义。在钟子期之前，俞伯牙有没有遇到能听懂琴声心意的人呢？你从哪里看出来的？师：一个“从来没有”让我们感受到了一代琴仙的孤独寂寞。根据资料记载：37岁时俞伯牙遇到钟子期，试想一想，当他遇

19、到既能听懂琴声，又能懂得他的心意的人。他的心情是怎么样的？四、升华 体会“知音”1来之不易才更显珍贵，所以俞伯牙无比激动地说：（“知音！你真是我的知音！”）正所谓“相识满天下，知音能几人”，虽然伯牙当时已是一位朝廷官员，而子期只是一个砍柴的樵夫，但是凭着对音乐的心有灵犀，凭着志趣的情投意合，他们结为了知已并结拜为兄弟。当俞伯牙得知钟子期去世的噩耗时，他是怎么做的，又是怎么说的。请同学们自由朗读第三自然段，圈画相关的语句。2你感受到俞伯牙的悲痛了吗？从哪儿感受到的？读一读。这种场面让我们也忍不住要落泪了，同学们，除了悲痛，我们从俞伯牙摔琴的动作、和他再也不弹琴的语言中还能感受到什么？（绝望）师：

20、再也找不到这样的知音了，这是何等的绝望呀！让我们一起读一读“出示课件”正是这样才留下了 “千金易得，知音难求”的千古的慨叹。师：同学们，你有知音吗？孔子说：“益者三友：友直、友谅、友多闻。”让我们多与正直、诚实、博学的人交朋友吧！最后祝你们都能找到与自己知心的朋友。五、拓展 珍惜“知音”1出示拓展短文李白与杜甫的友情，生自由阅读回答课后问题。关于知音的故事太多太多，唐代诗人李白与杜甫的友情，可能是中国文化史上除了俞伯牙和钟子期之外最被推崇的了。请同学们读一读阅读材料李白与杜甫的友情读后把文章补充完整。2出示如梦令学生读后谈感受。同学们说得可真好。老师送给同学们一小令。（大屏出示）3 . 推荐“

21、八拜之交”的故事。古代有“八拜之交”。 一般人都认为八拜之交是行八次下拜之礼，但其实这八拜，拜的是八份感天动地的友情典故。（大屏出示）在这些典故中，有我们敬重的十七位古人，更有舍得我们去深思的情谊与诺言；最重要的是它让我们懂得了该如何对待自己亲密的朋友。请同学们课下认真阅读，有时间的时候我们再做交流。语文教案 篇4【教学准备】课题及栏目等图片、汉字组合体卡片、动物（小花鹿、小山羊、小白兔）头饰。【教学过程及设计意图】一、提示课题1创设情境，激趣导入。（1）猜谜语：“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，飞到西来飞到东”（蜜蜂）出示图片。（2）蜜蜂“飞到西来飞到东”干什么？（采花粉酿蜜），蜜甜不甜？（做尝甜味的表情）

22、（3）蜜蜂采花粉酿的蜜很甜，我们每学习一个新的知识，掌握一项新的本领，高兴不高兴？甜不甜？（4）让我们就像小蜜蜂一样，来到盛开着知识鲜花的语文园地中，尽情地采集知识的花粉，酿出知识的甜蜜吧。2.在黑板上出示课题：语文园地七及几丛绿草鲜花图片（绿草丛中暂隐藏“我的发现”等栏目标题），师生共诵自编儿歌：“来到语文园地，这里花香四溢，我们是快乐的小蜜蜂，知识的花粉酿甜蜜。”图片演示小蜜蜂采蜜动作。设计意图：由小蜜蜂采蜜类比语文园地学习，既充满儿童情趣，又体现了学生学习的主体意识，主动参与，自主学习，并体验到学习的快乐。二、教学“我的发现”1演示小蜜蜂飞到第一个草丛，翻转绿草丛，呈现“我的发现”之花，

23、口号：“我的发现，只要细心！”设计意图：情境设计吸引学生的注意并激发学生的主动探究。2出示字的组合体“音克（上下结构）”的放大图片于黑板上，示范拆合过程并相机提示：拆合字的部件不拆散笔画。3小组合作，观察并动手拆合“音克（上下结构）”的组合体卡片，发现其中所隐藏的字，一个个写下来，比快，比多。4指名小组展示拆合结果，并请学生上台，师生合作演示拆合过程，板书这些字。设计意图：师生互动，平等合作，学生更轻松主动，合作探究更积极。激励：奖“园地之花”。5拓展练习：从“树、春、园”等组合体或字中，选自己最有兴趣的一个，也可以自己想出能够拆分的字，小组内互相考一考。设计意图：充分尊重学生的主体体验，给学

24、生的主动探究，合作体验提供空间。6.又学到一种新的识字方法，高兴不高兴，甜不甜？（生做甜的表情）我们已经把“我的发现”之花酿成甜蜜了！设计意图：“园地之花”的激励，甜的表情动作，符合“园地”中“小蜜蜂”角色的情感体验，也体现成功的乐趣。三、教学“日积月累”分页标题小蜜蜂飞到第二个草丛，翻开绿草，呈现“日积月累”之花，口号：“日积月累，越积越多！”1“我会接”词语接龙（1）以书中词“父亲亲人”为例，通过教师有节奏的示范读“父亲的亲呀，亲人的人呀，人生的生呀”，带动学生跟读接龙，迅速板书，相机指导方法和规则。设计意图：师生共读，在和谐的氛围中，既培养了语感，又领悟了接龙的规则，提高了学习效率。（2

25、）任选一个非课本上的词（如“园地”）为龙头，小组合作接龙，在规定时间里，比快、比长。设计意图：自主、合作、探究，语文实践活动极大地拓展了语文学习的空间，唤起学生已有的信息储备，利于知识积累。（3）展示：小组各自带读本组接龙词语，师生共同评价。口号：“日积月累，越积越多！”“甜不甜？”2“读读说说”“把”字句、“被”字句转换练习。（1）指名朗读、对比，体会两个句子之间的关系，男女生分读、齐读。设计意图：读中悟、悟中读，加强语言和意象的联系，体会句子中两个事物的主动和被动关系。（2）指名练习（师动作演示、引导）：“他把小鱼放进大海里”，改成“_被_。”齐读、体会。（3）拓展训练。以课堂环境、实物等

26、随机内容，结合教师表情、动作演示等，练习由“把”字句到“被”字句的口头转换。教师只以动作演示，引导学生根据情境，自主说出“把”字句或“被”字句以及两种句子的相互转换。设计意图：以身边的环境、实物为语言载体，给学生学习创设良好的学习情境，师生平等对话，充满亲和力的互动，学生学习更轻松、更有趣、更主动。同时结合动作演示，由提供“把”字句训练转换为“被”字句到由只以动作演示，由学生自主说出“把”字句、“被”字句及二者的转换，注意到学生的认知规律，拓展了课本的知识容量，从知识目标到能力目标，大大提高了学生的学习效率。激励：“园地之花”。这朵园地之花又酿成甜蜜了，真甜！设计意图：不时体验享受成功的快乐，

27、触激大脑皮层的兴奋点，符合儿童认知心理，保持学习主体良好的注意状态和参与的主动性、积极性。3“读读背背”小花鹿（1）出示情境：神秘地请一个同学藏在讲台后面，带上小花鹿头饰，语言引导：在美丽的森林里，有一个可爱的小动物（慢慢露出庭角，轻轻摇摆），你们看它是谁？它可爱吗？设计意图：由文中的图画转为头饰表演，由静态到动态，拉近了小鹿与学生的距离，学生更乐于与小花鹿亲近，表达情感。（2）指名说出对小花鹿的可爱的感受，培养情感。（3）自由读小花鹿，读出对小花鹿的喜爱之情。（4）指名读，评议：读出了小花鹿的可爱吗？设计意图：朗诵是学生对课文理解认识的外化表现，因此，朗读应该带有个性化色彩。自由读到指名读，

28、只要表现出对小花鹿的喜爱，只要有学生主体的情感体验，都予以肯定。（5）指名同学分别扮演小花鹿、小山羊、小白兔，表演读小花鹿（熟读成诵）。（6）情感渗透：喜欢它们吗？（小动物走进同学们中间）让我们和小动物们成为好朋友吧。设计意图：由表演读到小动物来到学生中间，学生可以自由地表现与小动物们的情感交流，体现了语文学科的实践性，也培养了学生的人文素养，丰富了学生的精神世界。四、总结、课堂延伸演示小蜜蜂继续在语言园地中采蜜（后面还有“口语交际”“展示台”等栏目的花丛）：“来到语文园地，这里花香四溢，我们是快乐的小蜜蜂，知识的花粉酿甜蜜啊，真甜！”设计意图：语文园地是学生自我学习和自我展示的特色平台，不断

29、参与探究、积累、创造，正如小蜜蜂不停地采集花粉、酿出甜蜜，体验成功，享受快乐！语文教案 篇5教学目标1 认识本课5个生字。2 有感情地朗读课文。3 了解海滨小城的美丽、整洁，体会作者热爱家乡的感情，增强环境保护意识。4 体会海滨小城景色的特点，学习作者抓住事物特点，按照空间变换顺序记叙的方法。教学重点体会海滨小城景色的特点，学习作者按地点转换顺序、抓住景物特点记叙的方法。教学准备投影片课时安排1课时教学过程一、 揭示课题，导入新课。二、 指导自学。这座海滨小城将会给你留下怎样的印象呢？请同学们自由朗读课文，完成以下几项任务：1自学生字词，把课文读正确，读流利，把自己最喜欢的段落多读几遍。2 从

30、课文中找出一句话，概括说明这是一座怎样的海滨小城。三、 汇报自学情况。1 学生朗读自己最喜欢的段落。2找出概括说明这是一座怎样的海滨小城的一句话，并指导朗读。3让学生用自己的话说一说这座海滨小城给自己留下的印象。四、 小组合作学习。1 作者是按什么顺序描写海滨小城的？2 课文哪些地方可以体现这座海滨小城的美丽和整洁？五、 展示学习成果。引导学生汇报：1 作者通过描写天、天上的海鸥和云朵，海、海面上的船只等景物我色彩，以及这些景物在早晨时的色彩变化来表现大海的美。2 沙滩的美主要通过描写贝壳的多，出海捕鱼队归来时的情景来表现的。3 小城庭院的美主要写栽了很多树。4 小城的公园美主要写榕树茂盛，给

31、人们提供了休息的好去处。5 小城的街道不但美，而且很干净。街道是用细沙铺成的，它干净到连一片落叶都没有。六、总结。如此美丽又整洁的海滨小城究竟在哪里呢？感情朗读课文。七、复习巩固生字。八、布置作业。抓住景物特点记叙的方法，观察自己家乡的一处景物，再说给同学听。13 五彩池教学目标1 认识本课15个生字，学会其中12个。2 有感情地朗读课文。背诵第二、四自然段。3 理清课文记叙的顺序，了解五彩池的特点及其成因，从而感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。教学重点了解五彩池的特点成因，从而感受叁自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。教学准备投影片课时安排2课时教学过程第一课时一、 读题，引导学

32、生质疑。二、 初读课文，整体感知。三、 学生自读课文，学习生字、新词。1 学生自由读课文，要求读准字音，注意自然段之间的停顿。2 检查读书情况。3 出示本课的生字，让学生当小老师，提醒同学们注意字形。四、 理清课文的记叙顺序。1 指名读课文，其他同学思考课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么。2 讨论课文记叙的顺序：让学生用先接着最后的句式来说。五、 学习第一自然段。1 五彩池究竟在什么地方？自读第一自然段，找答案。2 找出作者概括五彩池特点的一个词。3 朗读第一自然段。六、 学习第二自然段。1 创设情境，整体感知。（1） 放投影片，教师以课文第二、三自然段的内容加以解说。（2） 交流观看后的感受

33、。2 学习第二自然段。（1） 自由读第二自然段，画出重点词句，思考：这一自然段分别介绍了五彩池哪几方面的特点？讨论交流，这一自然段介绍了五彩池的数量、颜色、大小、深浅、形状。（2） 朗读体会句子的意思。 这段第一句话介绍了五彩池什么特点？ 指导朗读理解第二句比喻句，展开想像，体会五彩池的晶莹耀眼的美。 通过导读、用手比划、简笔画，引导学生理解五彩池的大小、深浅、形状等不同特点。（3） 讨论省略号所省略的内容，让学生闭上眼睛想像水池还像什么。（4） 朗读第二自然段，感受五彩池的神奇。（5） 背诵第二自然段。七、课堂练习。1 抄写生字。2 完成课后思考?练习第3题的（1）、（2）。第二课时一、 复

34、习引入新课。二、 学习第三自然段。1 更让作者感到惊奇的是什么？指名读。2 指导朗读，抓住三个却字，让学生理解池水的颜色发生的神奇变化，体会作者见到这神奇变化时的惊叹。3 小结：4 齐读第三自然段。三、 学习第四自然段。1 池水为什么会显出不同的颜色来呢？2 让学生自读课文，对这一自然段进行质疑。3 引导学生讨论，探究池水颜色变化的原因。（1） 学生分小组读书、讨论。（2） 推选代表向全班同学汇报讨论结果，其他同学给予补充或纠正，教师做适当的点拨。（3） 小结讨论的结果。4 熟读成诵。5 说说池水显出不同颜色的原因。可以用书上的句子说，也可以用自己的话说。四、 学习第五自然段。读出恍然大悟和赞

35、美的语气。五、 总结全文，再次调动学生激情。看到这神奇的景象，每个人都会情不自禁地赞叹：1 学生自由发言，抒发情感。2 作者也情不自禁地赞叹：原来五彩池的瑶池就在人间，不在天上。3、学生齐读。六、 布置作业。1 读课文第二、四自然段。2 向父母介绍五彩池，并说说颜色变化的原因。语文教案 篇6【教学目标】1、能借助关键语句或关键语句的提示概括一段话的大意，把握关键语句的不同位置。2、能仿照例子，写下自己的观察和思考。3、学习“对调”和“移动”两种修改符号，并尝试运用。4、朗读、背诵古诗滁州西涧。【教学重点】1、采用多种形式的朗读和背诵，了解古诗滁州西涧意思。2、自主阅读词语和句子，交流关键句，学

36、会用修改符号修改句子。【教学难点】1、学会边观察边思考，学会提出问题，把自己的观察、思考写下来。2、借助修改符号修改句子。【教学准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、揭题导入。今天我们学习“语文园地”的内容。（板书：语文园地）二、交流平台。关键语句能帮助我们概括一段话的大意。如何寻找关键句，如何用关键句概括段意呢？1、（出示课件）赵州桥中的“赵州桥设计得非常精巧”这句话，直接写出了第2自然段的大意。（1）小组学生围绕上面一句话进行交流，探究自己从这句话中体会到了什么？（板书：利用关键句概括段意）（2）小组派代表做汇报发言。预设：读这句话我体会到有些关键句就是段意。2、（出示课件）“

37、有时候，需要对关键句进行改造。如花钟第2自然段的第1句话是关键句，把这句话改为“不同的植物开花时间为什么会不同”就能概括出这段话的大意。”（1）小组学生围绕上面一句话进行交流，探究自己从这句话中体会到了什么？（2）小组派代表做汇报发言。预设：我知道关键句有时候虽然和段意有关，但是还需要改一改，才能真正符合段意。3、（出示课件）“关键语句可能在一段话中的不同位置。如花钟第1自然段的关键句是第2句话，小虾第3自然段的关键句是第1句话。”关键句的位置是怎样的呢？如何判断是否是本自然段的关键句？小组派代表做汇报发言。预设：关键句位置不固定，位置可前可后。预设：主要看看这句话是否与段意有关，有关就是，无

38、关就不是。4、教师小结：关键句有的能够直接概括段意，有的是与段意有关，但是需要改变一下，才能准确概括段意；关键句的位置并不是固定的，有时是第一句，有时是最后一句，有时在中间。判断是否为关键句的重点是看是否与段意有关。（板书：关键句与段意有关，位置不固定）设计意图：出示交流内容，分析如何利用关键句概括段意，学会归纳段意的方法。三、词句段运用。（一）照样子写片段。（出示课件）观察时主动思考、提出问题是个好习惯。读下面两段话。照样子写一写你的观察和思考。这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？这个路口总是很畅通，那个路口却总是堵车。两个路口才相距一百米，差别却这么大。到底是什么原因呢？1、读一读，指名读，齐读，男女比赛读。（板书：学写观察记录）2、说一说，小组交流，这次仿写给我们提出了什么要求。3、小组代表发言。预设：要求我们写一段观察记录。预设：要求把观察时不明白、有疑惑的地方提出来。（板书：主动思考、提出问题）4、思考，并写一段观察记录。（出示课件）示例：我用手一碰含羞草的叶子，叶子就马上全部合拢起来，好像一个害羞的小姑娘。我