走近残疾人教学反思

1、品德与社会走近残疾人教学反思宁河县芦台镇第四小学 薄连静残疾人群体相对于大多数人来说是一个小群体，学生在生活中真正接触、了解的机会不是很多。在学习走近残疾人中，要让孩子们了解残疾人的生活，体会残疾人在生活上的困难从而同情、关爱残疾人就有一定的难度，而本课不仅要做到这些，更重要的是要让孩子们知道残疾人身残志坚的故事，再把对残疾人的同情、关爱上升为尊重，这对于四年级的学生来说有就更难了。为了能达到教学目标，因此教学中我采用的以下几个教学环节：一、视频导入，了解残疾人的实际生活。课的伊始把残疾人舞蹈千手观音在课堂上播放，引发学生探究残疾人的生活、学习的欲望，使教学寻找到了适当的切入点，为儿童真正走进

2、残疾人奠定了良好的情感基础，体现了品德与社会课程“关注儿童现实生活，珍视儿童生活独特价值”的独特理念。二、活动体验，感受残疾人在实际生活中的困难。在让学生体验经历，亲身感受的时候，一是通过盲人和健全人的对比体验盲人拿东西的不便；二是通过让全体学生体验换一只手写字不容易、不方便，从而体会出失去双手人想写好字有多么困难，然后出示失去双手人写字的情景，学生感受到了他们生活的不便，也知道了残疾人能做到的事情正常人作起来也很难。在体验中，学生们许多真实的表现自然的流露了出来。这样的课堂，它真正把学生引进了富有教育意义的生活,使课堂教学不再是空洞的说教和生硬的灌输，而是对学生生活的有效引导，从而体现出本课

3、程源于生活，高于生活，指导生活的核心理念。三、观看交流，感受残疾人的身残志坚。本环节我精心设计，先通过观看视频中国阿甘的故事了解残疾人身残志坚的精神，再通过学生交流和看书认识几位自强不息的残疾人代表，最后通过多媒体播放残疾人自力更生、顽强拼搏的图片，深深打动学生的心。使学生对残疾人的认识、体验逐步深刻，也使本课的教学掀起了高潮，从而突破本课的难点。四、升华感悟，结束全课。 通过提问：“这节课我们认识了这么多身残志坚的英雄，你的心中一定充满了许多感慨，你想说些什么？”努力实现预期的教学目标，也使学生的情感达到一个新的高度。回顾本节课的教学，教学目标基本上落实到位，孩子们能跟着老师一起对残疾人的情

4、感由同情、关爱走向尊重甚至是敬佩。课后我认真反思，有成功也有不足：亮点一：选材贴近学生的生活，达到品德源于生活的目的。品德与社会作为一门独立的综合型课程，强调选择学生熟悉的、感兴趣的、有教育价值的内容作为活动主题。它强调超越教材、超越课堂、超越学校的局限，在空间上，向学生真实的生活延伸。本课以学生熟悉的残疾人现实生活为切入点，以典型的残疾人生活事例充实教学内容，不但拉近了品德教学与社会生活的距离，使课堂教学贴近学生的生活，也使学生课上有话可说，从而调动学生学习的积极性。亮点二：体验活动真实有效，符合学生年龄特征。体验活动与学生的现实生活相联系，并且是在学生已有生活的基础上进行，体验活动做到面向

5、全体，难易适度，符合学生的认知水平和年龄特征，体验活动具有层次性和实效性。通过“两个游戏”的情境模拟，令学生在活动中体验，以实现“身历体验悟理导行”的目标。让学生在活动中体验不同的残疾人在生活中像常人一样“难”，体验残疾人在日常生活中的诸多不便外，知道他们为达到目的较常人付出的更多，这样顺理成章地增进了孩子们对残疾人的同情心和爱心，获得了情感的体验，并由此产生同情、尊重、关爱残疾人的情感。亮点三：注重引导，在引导中感悟提升。在教学中，注重挖掘学生的感受，将谈感受贯穿于每个教学环节中。通过问题的设计将孩子的情感不断升华到新的高度。教学是一门不完美的艺术，在这节课的教学中，也有一些明显的不足之处:1.在体验过程中，由于教师语言的铺垫没有到位，也由于孩子们对残疾人的生活还没有真正意识到很艰难，学生出现笑场的现象。2.请学生谈感受时，学生普遍发言面不广，特别是观看完千手观音舞蹈后，学生的回答未能达到老师的目的，主要是老师设计的问题不明确，针对性不强。3.在学生看书了解残疾人生活方式后，教师问学生通过课前观察还知道哪些残疾人特殊的生活方式,教师一次呈现了3个问题，由于问题过多,学生不知道如何回答，造成此环节学生冷场。4.教师的评价语不丰富，在对学