人教部编九年级上册谈创造性思维创造宣言整合教学实录

1、人教部编九年级上册第五单元谈创造性思维创造宣言整合教学实录怀疑与创造部编九上第五单元谈创造性思维创造宣言整合教学实录文本类型：群文思辨型课堂特色：群文思辨课文体检整合创新【教学目标】1 .能厘清材料和观点关系。2 .学生通过活动，发现论证思路的不合理。【教学重点】学生通过活动，发现材料和观点之间的关系（一致），并通过自己的思考发现论证思路的不合理。【教学难点】学生通过活动及阅读资料，发现材料和观点之间的关系（一致），并通过自己的思考发现论证思路的不合理。【教学实录】第一部分导入学习师：这节课我们学习创造性思维创造宣言，谈谈创造的问题。第二部分厘清论证思路，完善思维导图师：请阅读创造宣言梳理论证

2、思路，填写思维导图。人教部编九年级上册第五单元谈创造性思维创造宣言整合教学实录椀理论证思路，填写思维导创造宣言）-lifljI中心论点r数盛人力去创造再次度*宜吉-1个二生：中心论点是我们要创造，我是从第1段总结出来的。生：5-11段写的是批评错误看法，指出处处、天天、人人皆可创造。生：第8段写的是年纪小，不能创造。生：第9段写的是我太无能了，不能创造。这些都是从反面提出错误的观点，作者用事例进行了批驳。所以是举例论证。生：东山的樵夫，他不懂创造，最后把草和树苗都当柴火烧了，用樵夫比喻老师，草和树苗比喻学生，作者呼唤教育者要让创造之神常驻心中,这里是比喻论证。师：作者陶行知是著名的教育家，他从

3、教育者这个角度谈的关于创造的问题。生：16段回扣罗丹的事例，再次呼吁要创造。师：陶行知说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人，让我们至少走两步退一步，向着创造之路迈进吧。我们怎样向创造之路迈进呢，让我们看看谈创造性思维。师：我们做个实验，我这里有两个熟鸡蛋，谁能把它们立到讲桌上？生：（群情兴奋）老师我尝试一下。生：老师，鸡蛋是生的还是熟的？人教部编九年级上册第五单元谈创造性思维创造宣言整合教学实录师：熟的，为什么问这个？生：怕磕碎了，流蛋液。生：把鸡蛋磕碎就可以立住啦，不用担心流不流蛋液的问题！生演示，其他人鼓掌！师：刚才他就发挥了自己的小灵感，让鸡蛋立住了。创造性思维需要具备哪

4、些条件呢？生：我从课文第13段中总结出来三点：一是积累知识，二是运用知识，三是发展灵感。师：你真聪明，一下子就抓到了根本，这些点分别在原文哪些段落里？生：第5段讲的是积累知识,第6-8段讲的是运用知识，第11、12段讲的是发展灵感。师：浏览课文，请抓住段首的设问句，理清论证思路。【投影展示】对于上面这个问题，你是怎么回答的呢？那么创造性思维又有哪些必需的要素呢？这种创造性的思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？生：文章1-4段首先讲了事物的正确答案不止一个。师：用苏轼的诗说生：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。生：最后一部分讲了是否富有创造力和缺乏创造力之分。师：好，请

5、同学们完善本课的思维导图。人教部编九年级上册第五单元谈创造性思维创造宣言整合教学实录912ft)师：在完善思维导图的过程，你有没有发现问题。生：有，第9段似乎有点跑题。生：第13段是对创造性思维具备的条件进行的总结，放到最后有点不合适。生：9-12段说的是发展小灵感。师：其他人呢？生：9-12段讲的是，是否存在富有创造力和缺乏创造力区别。师：他俩的观点不一样，你认为谁的更对呢，根据课文陈述理由。生：发展灵感对，第11段最后一句说的就是关于灵感的问题，12段也都是发展灵感。师：他说的有问题吗？生：没有。生：第9段也说了任何人都要有创造力。可是9-12段也谈了是否存在富有创造力和缺乏创造力区别。师

6、：你觉得她说的有问题。生：没有。师：那都对，事物的正确答案不止一个吗？人教部编九年级上册第五单元谈创造性思维创造宣言整合教学实录师：尽信书，则不如无书。生：作者的论述有点问题。9-12段既说发展小灵感，又说了创造力的问题。师：作者在论述的时候有点问题。把发展小灵感和关于创造力的问题杂糅到一起说了，所以显得特别乱。第三部分给谈创造性性思维做个体检师：确实这篇文章有些地方可以改一改，现在请给大家给本文做个体检？师：本文是议论文，观点和材料以及论证过程，都可以进行体检。材料证明观点，观点和材料要一致。所举例子是否能证明分论点。（分组进行）生：我们组认为，问题出现在6-8段这部分。6、7、8段论述的是

7、运用知识，但是只说如何发明，并没有谈到如何运用知识，所以说例子不足以证明论点，用这两个例子有点牵强。而且第6段的分论点是运用知识持之以恒地进行尝试。可是第7、8段的例子并没有突出持之以恒这一含义。这就是我们组诊断出来的问题。师：他们组表述的很清楚，我记得还有一组也找的也是这几段。生：对，我们组也找的是这几段。我们觉得第6段，在此基础上，持之以恒地进行各种尝试。第7段说：“由此发明了印刷机和排版术。”第8段说：“此后不久，他发明了交互式的乒乓球电子游戏，从此开始了游戏机的革命。”而7、8段的例子除了没能突出“持之以恒”这一点外，还有这两个例子有点重复，都停留在同一个层面上。生：我觉得可以换掉其中

8、一个例子。师：不但给课文体检了，还给出了药方！生：第4段说创造性思维具备的条件，5-12段论述了这个问题。第5段是积累知识，第6段是运用知识，9-12段是发展灵感，但是第9段又说：“是否存在富有创造力的人和缺乏创造力的人区别呢？”生：我们组找到的是第9、10、11、12段，论证的顺序似乎不太合乎情理。师：通过诊断，你发现了议论文要生：观点和材料要一致。生：材料得能证明观点。生：论证思路要清晰，不能象谈创造性思维一样说着说着就跑题了。5/8人教部编九年级上册第五单元谈创造性思维创造宣言整合教学实录生：论证要合乎逻辑，概念要统一。师：我们体检出了这么多问题，那分别就这些问题进行治病，你给开什么药方

9、？生：我觉得可以把第8段的结尾处改成这样的：布歇尔在尝试了千百次试验后，经过多次失败，但坚持不懈，才成功地发明了交互式的乒乓球电子游戏机。生：我觉得还可以换个例子，因为这两个例子在同一层面上。贝多芬在创作命运交响曲时，双耳失聪，完全听不见声音，但是他在琴键中立一根棍子，通过棍子感受琴键的震动，经过反复地不断地尝试，最终创作出了举世闻名的命运交响曲。生：我们组是把第11段后面的关于发展灵感的语句及12段，13段提到第8段第8段后面。把第9-11段放在最后，再举几个例子具体论述这种创造性思维是否任何人都具备？师：你发现了没有，要论证这个问题，我们可以到创造宣言中去找例子？生：可以用5-10段的例子

10、来论证这个问题。师：两篇文章都提到了什么？生：是否存在富有创造力和缺乏创造力这一问题？师：你们能就是否存在富有创造力和缺乏创造力这一问题，运用两篇文章中的论据来阐述自己的观点，这本身也是一种创造，说明你打通了两篇文章相同的精神血脉。师：创造宣言呼唤我们要善于创造，反对因循，边破边立，从反面举证；谈创造性思维打破定势，发人深省，材料丰富，具有很强的说服力。我们在学习的同时给谈创造性思维做了体检，从中更领悟到了议论文关注的要素。材料与观点一致，论证思路要合理。第四部分创造性思维与生活师：我们在生活中也要有创造性思维，如何带走这些鸡蛋？【投影展示】如何带走这些蛋有一个篮球运动员，有一天只穿了一条内裤

11、，戴了一块手表，在球场上练习投篮。有个人给了他20个鸡蛋，这个人把鸡蛋放在球场边的地上就走了。这时，球场边没有任何可以用来装鸡蛋的东西，也找不到可以帮忙的人，实在让这位运动员为难。可是他想了一会，还是想出了办法。由于仅有的一条内裤显然不能再脱，手表又显然派不上用场。惟一可以使他动脑筋的，只有人教部编九年级上册第五单元谈创造性思维创造宣言整合教学实录篮球。思考如何对篮球加以利用，必须在头脑里通过预示想象事先设想一番：这20个鸡蛋能不能放得进去？放进去以后能不能拿着它走路？拿着它走回家鸡蛋会不会滚出来摔坏？如果不对这些具体情景在头脑里预先设想一番拔腿就走，那可是有些玄，只有冒失鬼才会那么干。这位篮

12、球运动员想出的办法是：生：把篮球的气放光，然后把鸡蛋放篮球上。生：哈，你的方法和答案一样。我看过这个故事。太有创意了！放掉篮球里的气，并且把篮球弄成盆状，然后把鸡蛋放在里面。生：创造性地解决问题。【投影展示】师：听诊器的发明过程：敲击木酒桶，到胸腔叩诊和听诊器的发明，又是一个利用联系原理展开思维联想活动而得到的结果。故事如下：300多年前，一位奥地利医生给一个胸腔有疾的人看病，由于当时还没有发明出听诊器和X射线光透视技术，医生无法发现病在哪里，病人不治而亡，后来经尸体解剖，才知道死者的胸腔已经发炎化脓，而且胸腔内积了不少水。结果这位医生非常自责，决心要研究判断胸腔积水的方法，但久思不得其解。恰

13、巧，这位医生的父亲是个精明的卖酒商，父亲不仅能识别酒的好坏，而且不用开桶，只要用手指敲敲酒桶，就能估量出桶里面酒的数量。医生在他父亲敲酒桶举动的启发下想到，人的胸腔不是和酒桶有相似之处吗？父亲既然通过敲酒桶发出的声响可以判断桶里有多少酒，那么，如果人的胸腔内积了水，敲起来的声音也一定和正常人不一样。此后，这个医生再给病人检查胸部时，就用手敲敲听听；他通过对许多病人和正常人的胸部的敲击比较，终于能从几个部位的敲击声中，诊断出胸腔是否有病？这种诊断方法就是现在医学上所称的“叩诊法”。后来，这种“叩诊”法得到了进一步的发展，1861年的某一大，法国男医生雷克给一位心脏有病的贵妇人看病时，为难了。正在为难之际，他忽然想起了自己在参与孩子游戏活动中的一件事情，孩子们在一棵圆木的一头用针乱划，另一头用耳朵贴近圆木能听到搔刮声，而且还很清晰。在此事的启发下，他请人拿来一张纸，把纸紧紧卷成一个圆筒，一端放在那妇人的心脏部