(完整)八年级语文教学质量分析报告

1、教学质量分析报告期中综合训练八年级语文宣化初中二 00 七年十一月十二日教学质量分析报告期中综合训练八年级语文作为一名教师， 让学生学好功课， 提高教育教学质量是我们每个人的责任。而提高教育教学质量的途径在于课堂教学的改革与创新，提高教育教学质量的保证在很大程度上取决于教学的过程性管理。期中考试成绩已经揭晓， 现对我们宣化初中八年级语文教学质量进行分析，其目的在于客观评估我们教与学的现状，找出问题，并弄清产生问题的根源，制订出切实可行的改进措施。一、分析的原因和目的通过分析，为今后课堂教学指明方向， 为我们有效实施校本教研搭建平台，为我们进一步把新的理念转化为教学行为构筑桥梁， 为构建和完善基

2、础教育课程改革中的评价体系打磨“铺路石”。二、质量分析（一）、试卷分析1 、命题的指导思想命题紧扣课程标准和课标教材，全面反映“课标”所规定的学习目标和学习内容，体现课改理念，有利于素质教育，有利于培养学生的学习探究能力， 有利于引导课改向深入发展， 能有效检验语文教学质量，能反映学生的语文素养情况， 重在对今后的课堂教学工作起到引领作用。这套试题突出能力立意，增强试题与社会实际和学生生活的联系。分为四大板块“积累·运用”“现代文阅读” “文言文阅读” “作文”由浅入深， 突出能力立意，特别是具体情境中运用所学知识分析问题和解决问题的能力， 并为学生的合理创造留有一定空间， 既符合“

3、课标”精神， 又全面客观地考查了学生的语文素养；主要测试学生的识记、理解、分析综合和表达应用四种能力。因为是阶段性检测，能力要求侧重于一般难度， 为八年级下半学期的语文教学起一个良好的导向作用，以期切实提高教学效益，巩固所取得的成绩，进一步推进语文课堂教学改革。2、从测试成绩分析中发现存在以下问题：（1 ）答题情况分析本次期是考试我们学校八年级共参加考试 248 人，级人均成绩 85.9 分，年级最高分 106 分，最低分 58 分，其中 100 分以上 12 人,90-99 分以上 54 人，80 89 分 104 人，70 79 分 21 人，60-69分 16 人，50-59分 9 人，

4、班级之间人均最高分分与人均最低分相差4 分；优秀率 38% ，及格率 88% 。其中积累与运用得分率90% ，理解、分析部分得分率78% ，古文言文阅读得分率 60% 。考10089平优及99796959最最年试分均良格高低级人以80分率率90706050分分数上八年248 85 9 38%88%1285 1042116910658级（ 2 ）学情分析考试前给学生提示过考试的重点与难点， 以及考试过程中应当注意的问题，看到试卷后感觉成竹在胸，以为只要是训练过的知识点，学生都应该轻松应考。 从考试得分情况来看， 语言积累与运用掌握情况较好，好多学生得分率都在百分之九十以上，这是考前就预测到的。可

5、是就古文言文阅读的得分情况来看，还不容乐观，部分学生对文言文的理解还不够深入，好多重点字词和句子的理解还只是一知半解，有的甚至在答题过程中闹出笑话，比方说：“黄发垂髫并怡然自乐”这句话的翻译，有些同学是根本不理解意思， 有些同学虽理解了意思，不会用完整的语言来表达。比如说，有些同学把它译成了“他们的黄发垂到肩上，高高兴兴。”有的同学译成了“老人和小孩都高兴的样子”。闹出这种笑话的原因就是学生对词语和句子的意思理解不透，不会用自己的语言去总结。从各个题目的得分情况来看，积累与运用和现代文阅读得分率较高，作文也能根据要求选材立意，但是好多同学选材立意不够新颖，题目拟的也不够新，都是老生常谈，因此得

6、分不是太高。古文言文阅读失分较多，二十分的题目有相当一部分同学得分不到五分，原因是字词句的理解都不够好， 翻译句子语言组织能力差， 部分语句结构不完整。三、成败的原因分析1、取得的成绩方面通过这次考试，我们发现，大多数学生都能持卷面干净，书写规范，对古文言文的理解和古诗词的背诵掌握情况较好，部分学生作文行流畅，开头和结尾能运用多种修辞手法，使文章显得生动，中心突出。这些成绩的取得与我们平时让学生每天坚持摘抄好词佳句有很大关系，我们每天要求学生摘抄三百字的内容，要求字迹工整，书写规范；另外，古文言文古诗词的背诵，要求人人都会背诵，会翻译，做到字字通， 句句懂。这是我们在这些方面得分率校高的原因。

7、2、学生答卷方面存在的问题（ 1）、部分学生卷面不整洁，错别字多，字迹潦草，乱涂乱划。（ 2）、审题意识淡薄。原因有二：一是题目表述不明确、不严谨。如：“请你写出古代描写战争的诗词四句”，学生不明白是写一首诗歌中的四句，还是不同诗歌中的四句，是一个句号是一句话，还是一个逗号就表示一句话， 所以有些同学就写了两首整的诗词， 做了无效劳动，浪费了考试时间。二是方法指导欠缺。比如那个新闻内容的概括题目，只指导学生在导语中找关键词语， 而没指导学生在筛选信息时注意抓住要点，语言简明、得体、准确这一要求，所以部分学生也筛选出了主要信息， 但总觉得语言不够精练， 这是我们语文教学中的失误。(3) 、阅读量

8、少，阅读面窄，阅读感悟能力弱。“理解感悟”得分率为 71% ；究其原因，除了理解能力差以外，主要原因还是语言表达不够准确，语言组织不够严密。(4) 、部分文言文阅读得分情况并不理想，文言文翻译不能做到字字落实。(5) 、关注生活、关注社会不够。(6) 、作文选择材料不够新颖，缺乏生活内涵，选材视野不够开阔，范围狭窄，虚构、套用材料现象比较突出，大部分学生局限在学校、家庭等方面，内容平淡。作文文体特征没有把握好， 记叙文平铺直叙，重点不够突出，行文虎头蛇尾，语言缺乏文采，缺乏亮点。多数学生缺乏情感，无病呻吟；写作中缺乏细节刻画和形式上的创新；少数学生染上了背范文套范文的恶习。 中心突出，语言流畅

9、优美，字体美观，结构比较完整，立意较深刻的优秀作文所占比例太少。2、平时时教学方面存在的问题（ 1）、课改理念向教学行为的转变还不到位课改理念决定教学行为， 有什么样的思想观念， 就有什么样的教学行为。平时我们在听课时发现，课改理念还没有完全走进新课堂，教师还没有真正解放学生， 有些老师对新课改的认识， 还只停留在“换了一本教材而已”。对于新课程标准的要求尚没有认识到位，也没有执行到位。课堂教学中只是增加了一些形式上的变化， 个别老师甚至连形式的变化都没有，“以不变应万变”。 课堂上，老师自始至终牵着学生走，整个教学过程主要是以教师的教为主， 学生没有主动性、没有成为学习的主体，教师依然是包办

10、代替。（ 2）、课堂教学不能适应课改需要，教师无效劳动现象大量存在。（ 3）、培优帮困措施不力，课堂教学目中无人。没有建立培优帮困的长效机制， 重下达指标， 轻方法指导和措施落实，帮困的措施落实严重不到位，忽视学生思想教育和心理疏导。课堂教学中目中无人，情感态度重视不够。 “以人为本”的理念挂在口头上的居多，真正落实在教学行动上的很少。（ 4）、教师自主学习意识淡薄教师在教学中不注重长期目标与短期计划相结合。中考试题的研究，依据中考命题原则， 从开始有计划训练， 着重解决学生的薄弱点。四、采取措施1 创新教学常规，提高教学效率，优化教学行为。大胆创新教学常规，努力构建与新课程理念相适应的新的教

11、学常规。改革教案，要使教案真正成为解放教师、 指导教学的有效方案。教案要多样化，写个性教案、实用教案。通过教师集体备课、教后反思、学生评教等情况的反馈及时修改教学工作中出现的不当之处，使教师教与学生的学融为一体，和谐发展。2 、实施培优帮困策略，进行有效的分层教学。培优帮困、因类施教，是全面提高教学质量的有效教学措施。实施分层教学，必须对学情了如指掌，建立学生发展和成长档案。在转困方面，要明确目标责任。 尊重学生个体差异，设定不同知识和能力的阶段性目标，通过设置选做训练题满足不同学生的需要。3 、结合学科特点，有针对性地进行提高教育教学质量。（1）、成绩分析，不能只是单纯的看看成绩排排名次，应

12、侧重去研，去思，少找客观理由，多从主观方面去寻找解决问题的办法。（2）、要扩大阅读范围，拓展学生的视野，务必完成课外阅读不少于 260 万字的阅读总量（课程标准要求）；在教学中要重视培养良好的语感和整体感知能力。（3 ）、要引导学生“行走在语言世界中”，要认真研读文本，从文本出发，切实提高学生的语言理解能力。要加强诵读，包括背诵，让学生形成一定的语言反应机制。 通过对语言信息的感受来丰富学生的心灵，凝聚成主体内在的精神力量，形成个性化的阅读。（4）、在重视教学内容的理性内涵时， 要特别关注教学文本的非理性内涵的表达，采取恰当的教学形式来提高课堂教学效率。（5）、着重培养学生的语文实践能力， 应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。（6）、作文教学应注重引导学生积累生活素材，从自己的真切感受中提炼文章的主题，训练形式上应从话题、命题作文为主变为“定量”“定向”结合，写生活札记；激发学生写随笔的热情，训练学生的生活感受能力和语言表达能力； 引导学生关注社会生活， 扩大信息接受量，让生活的源头活水滋润作文田园。（7）、要仔细研读新课程标准，领会其精神实质，然后有针对性地把这些内容贯彻到教学实践中。 要加强校本研究， 抓好备、教、改、辅、考教学各个环节的落实工作； 每堂课教师要根据学生实际情况精心备课，突出重点，处理好难点，根据教学内容和学情，采取灵活