部编版一年级语文上册第10课《大还是小》精美教案

1、10大还是小 教学目标1.认识“时、候”等11个生字和双人旁、竖心旁2个偏旁。会写“自、己”等3个字。2.正确、流利地朗读课文。结合插图，体会“我”矛盾的内心世界。3.结合生活体验，说出什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。 教学重难点1.结合插图，体会“我”矛盾的内心世界。2.结合生活体验，说出什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。 教学准备1.预习提纲：完成·对应课时预习卡。2.准备资料：“”多媒体课件、字卡“大”和“小”，双人旁和竖心旁的偏旁卡片。 教学课时2课时第1课时 教学目标1.认识“时、候”等10个生字，认识双人旁，学写“衣”字。2.正确朗读课文，流利地朗读

2、第1、2自然段。通过观察插图，知道“我”为什么觉得自己很大，读出自豪感。3.联系生活实际，借助“我（）的时候，我觉得自己很大”这一句式，说出什么时候觉得自己很大。 教学过程板块一激趣导入，引出课题1.出示字卡“大”。上课时，回答问题的声音要大。你知道和它意思相反的字是什么吗？2.出示字卡“小”。请小声地读这个字。（生读：小）上课时，回答问题声音不能太小，否则别人就听不到了。（同时出示字卡“大”“小”）我们一起来读一读。3.质疑：你认为自己是大还是小呢？能说说为什么吗？（指名回答）4.板书课题，齐读课题。读了课文题目，你有什么疑问？（师生梳理出主要问题）5.自主探究学习。 （1）自由朗读课文，遇

3、到不认识的字，借助拼音多读几遍。把词语读正确，句子读通顺。（2）拼读课前圈画的生字，要读准字音，想办法记住这些生字。6.根据自探提示先自主学习，然后在小组长的组织下在小组内交流。【设计意图】爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”学生质疑问难的过程，是积极主动发现问题、提出问题、分析问题的过程。鼓励学生质疑是发挥学生主体作用的重要理念，是培养学生自主探究的起点，为更好地理解课文做好铺垫。板块二初读课文，读准字音1.检查自主学习情况。（1）我会读。课件出示词语。 儿指名开火车朗读，师生正音。齐读。自主选择一个词语说一句话。去掉拼音指名读，齐读。（2）我会认。时候觉得自己很穿衣服快

4、指名认读。识记生字：小组中相互读一读生字，并交流识记的方法。小组内合作交流，教师巡视，解答疑难之处。方法引导：猜谜识字“我在洞穴里发现了一颗牙”。这是什么字？（穿）学生交流识记生字的方法。指名认读，齐读。小结：我们不仅可以用加一加、换一换的方法，还可以用猜字谜的方法识记生字。2.自由读课文，要求读得正确。【设计意图】借助语境帮助学生学习生字词，不仅避免了认字识词教学的枯燥，而且能够帮助学生体会词语的意思，能更好地指导学生去朗读。随文识字时借助多种方法能有效提高识字效率。板块三朗读课文，感受“我”很大1.学生读第1、2自然段，思考：课文中的小朋友什么时候觉得自己很大？2.根据交流，板书：穿衣服、

5、系鞋带的时候。3.出示插图，体会因“自己的事情自己做”而自豪的感觉。（1）请学生观察图中小朋友的表情，体会人物的心情。（开心、快乐）（2）问：他为什么觉得开心、快乐？（3）指名读第2自然段，读出自豪的感觉。（4）多种形式朗读第1、2自然段。师生合作读同桌互读男女生比赛读。4.联系生活，练习说话。（1）启发指导：生活中，你什么时候觉得自己很大？试着用上“我自己（）的时候，我觉得自己很大”的句式说说。我自己（）的时候，我觉得自己很大。（2）和同桌说一说。（3）指名交流。注意学生的用语规范，并及时鼓励他们自己的事情自己做。【设计意图】结合插图，联系学生生活，结合生活实例将学生带入文本，加深对课文内容

6、的理解。借助句式，引导学生说话，把语言学习和内容理解有机结合起来。板块四创编儿童诗1.引导：自己的事情自己干，越来越能干，这种感觉多棒呀！瞧，我们还可以把课文的第1、2自然段编成一首小诗呢！我很大有时候，我觉得自己很大。我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大！2.配乐，做做动作，再来读读这首诗。【设计意图】采用配乐朗读的形式，在趣味活动中调节课堂节奏，巩固生字，进行快乐、有效的语言实践。板块五观察示范，书写练习1.出示田字格里的生字：衣。（1）出示“衣”的字源演变，请学生观察。（2）点拨：“衣”是一个象形字，上面像一个领口子，两旁像袖子。2.书写生字。（1）“衣”字是什么结构？

7、 （“衣”是独体字）（2）指导观察笔画顺序和笔画在田字格中的位置。（3）教师示范写，学生仔细观察后跟写。重点强调笔顺，要先撇后捺。（4）学生描红、写字，教师指导点拨，提示书写姿势。（5）展示评价。【设计意图】从字义上帮助学生分析字形，激发学生学习汉字的兴趣。读帖、描红、仿写、评价是学生自主写字的四个环节。在教学中，充分利用以前的学习经验，促进学生的自学意识和自学能力的提高。第2课时课时目标1.认识“快”字，认识竖心旁，会写“自、己”2个字。2.正确、流利地朗读课文。通过想象画面、体验角色的方法，体会“我”矛盾的内心世界。3.结合生活实际，知道“我”为什么觉得自己很小，仿照课文句式说话。教学过程

8、板块一复习回顾，质疑导入1.课件出示词语。时候觉得自己很小穿衣服快点儿（1）指名读，用“自己”说一句话。提示：读好词语中的轻声。（2）开火车读。小组比赛读。2.齐读第1、2自然段。3.思考：“我”什么时候觉得自己很大？（穿衣服时、系鞋带时）4.导入：这节课我们继续走进课文，请小朋友们大声朗读课文，找找文中哪几句话写了“我”觉得自己很小。【设计意图】复习检查是低年级教学中非常扎实有效的教学方式之一，能随时关注学生们的学习动态，帮助其巩固旧知。板块二精读感悟，解决疑惑1.自由读课文，说说“我”觉得自己很小的原因。2.汇报交流，相机引导。（1）找出“我”觉得自己很小的句子，读一读。“我够不到按钮的时

9、候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。”（2）“我”觉得自己很小的原因是什么？总结：够不到按钮、听到雷声喊妈妈。（3）出示课文的插图，体会“够不到按钮”时的心情。问：你从图中看到了什么？仔细看看人物的动作，你还有什么发现？预设：从他踮着脚还够不着按钮，从他身体左侧的波浪线可以看出他很费力地去按，可还是按不着。如果是你，你的心情是怎么样的？读出这种着急或懊恼的感觉。（4）（出示下雨打雷的视频）体会“听到雷声”时害怕的心理，朗读句子。听到雷声的时候你是什么感觉？通过朗读，把你的这种心情告诉大家。3.师生合作朗读。4.联系生活，说说“觉得自己小”的时候。我（）的时候，我觉得自己很小。生练说：自

10、主说同桌互说指名说。学生评价。【设计意图】通过划分节奏、教师示范等方式指导学生朗读。结合插图和生活实际将学生带入文本，加深对文本的理解。借助句式，引导学生说感受，把语言学习和内容理解有机结合在一起。板块三联系生活，表达运用1.朗读课文第5、6自然段，了解“我”的矛盾心理。（1）自由朗读，边读边思考：文中的“我”是想长大还是不想长大？（2）学生交流：结合“更多的时候、盼着、快点儿”来理解文中的“我”是想长大还是不想长大。（3）借助偏旁识记“快”字：竖心旁大多和内心活动或心情有关。2.小结：虽然小有小的好处，但文中的“我”更希望自己快点儿长大。3.联系生活，说说自己想要长大还是不想长大。（1）小组

11、内交流。（2）全班练说。【设计意图】体会人物内心的矛盾心情是本课的难点，因此在教学过程中要让学生联系自己的生活经验，充分发表自己的想法。教师在聆听过程中要关注学生不想长大的理由，并给予恰当的评价和引导。板块四复习生字，指导书写1.课件出示儿歌。别说我小别说我小，我会自己穿衣服。别说我小，我会自己背书包。别说我小，我会自己系鞋带。别说我小，我会自己做作业。2.指导书写“自、己”。（1）课件出示田字格里的生字：自、己。（2）这两个字有相似的地方，你们发现了吗？（都是独体字）（3）教师示范书写，学生观察，跟着书写。3.学生描红、写字，教师指导点拨。4.展示评价。5.拓展延伸：播放歌曲快快长大。【设计

12、意图】语文教学与生活相联系，课内与课外相结合，体现“大语文”的教学观，拓展了学生的语文空间。读帖、描红、仿写、评价是写字的四个环节，能更好地帮助学生养成良好的写字习惯。 板书设计10大还是小 作业设计见·对应课时作业。 教学反思新课标指出，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。根据这一要求，我让学生采用多种形式朗读课文，让其在读中感悟。结合生活实例，将学生带入文本，加强对课文内容的理解。借助句式引导学生说出感受，把语言学习和内容理解有机结合在一起。如播放歌曲快快长大时，所有孩子都被吸引，此时适时抛出问题：“什么

13、时候特别希望自己快点儿长大？”学生纷纷举手发言。我相机引导学生理解“长大”，让他们进一步感受到父母对自己的爱，并学会去用实际行动爱自己的父母。10大还是小课文以简洁、生动、形象的语言写出了一个小朋友心里的真实想法。本文通过生活中的几件小事写出了一个渴望长大的孩子的内心世界。文章虽然浅显，但读起来充满情感，节奏明快。在文中，作者把自己的感受以对比的形式写出来，结构一致，给人一种节奏美和一种活泼生动的语言美。让学生自主识字，在探究中用自己喜欢的方式识记，成为学习的主人。通过反复地、有感情地朗读课文，让学生在阅读中理解课文，感知成长的含义。【知识与技能】1能正确流利、有感情地朗读课文。2认识11个生

14、字，学写3个生字，认识2个偏旁。【过程与方法】使学生在熟悉课文内容的基础上明白“大、小”的意义，激发学生思考成长的含义。【情感、态度与价值观】感受小主人公要长大的心情，能自己的事情自己做。重点识字与写字，有感情地朗读课文。难点感受小主人公要长大的心情，能自己的事情自己做。教师：字词卡片及课件。学生：预习课文。2课时第一课时1认读生字，学会正确书写本课生字。2正确、流利地朗读课文。一、激趣导入师：同学们，今天老师给你们带来一个新朋友，他是谁呢？课件：出现可爱的小马东，“大家好，我的名字叫马东。”师：你们喜欢他吗？他的名字叫什么？课件出示：马东：“我有一个很苦恼的问题，有时候我觉得自己很大，可有时

15、候我也觉得自己很小，这是为什么呢？”师：同学们，你们能帮马东找到答案吗？我们快来课文里看一看吧！二、初读课文，识字1自己试着读读课文，遇到不认识的字，用喜欢的符号标出来。2听读识字。师：大家听着录音，用心记下你不认识的生字的读音。(放录音)你打败了哪些“生字拦路虎”？请大声喊出它们的名字。(将扫描的课文放在实物投影仪上。学生交流：我认识了第几段第几行的什么字)谁还有不认识的字？大胆找出来。(学生反馈不认识的字)这是哪位同学提出的问题，就由他来请一位同学当小老师教他。3出示词语。(课件显示。从课文中将带有本课生字的词语摘出来，生字设置成红色，带拼音。)全班齐读，遇到穿彩色衣服的生字，用心记一记。

16、(词语接龙：男、女生轮流读)4出示11个生字。(课件显示。将每个生字放在一粒种子中，学生每读对一个字，种子就破土而出，长成小芽芽。)师：这几个生字非常调皮，它们钻到了小种子里，小朋友读对了，种子就会变成小芽芽。你觉得哪个生字最难记，就勇敢地站起来读。(全班活动)5(游戏：生字卡片开火车)导语：小司机，快坐好，生字卡片开火车，呜(火车头到哪一行，哪一行就开火车读)三、朗读课文1师：你们学得真好，生字宝宝都愿意和你们做朋友，它们很高兴，我们也高兴，就让我们带着高兴的心情读一读课文吧！(全班齐读)2思考：老师也想读读，你们想用什么样的方式来读？(分角色朗读、接读。)四、指导写字屏幕出示：自、己、衣。

17、(1)学生认读。(2)观察：你们认为哪个字难写？(学生任选)(3)指导书写：课件演示“自、己、衣”的笔顺。一遍：请看清字的笔顺。二遍：请认真看每一笔画的书写位置。(4)学生书空后描写书上的字。(5)师：你觉得哪个字的哪一笔画最容易写错？你想提醒大家什么？(6)在作业本上练习书写。(7)反馈：投影学生写的字，鼓励学生再写一遍。教师巡视指导。五、课堂作业设计1朗读课文。2写出下列生字的笔顺，并填空。(1)自：_，共()画。(2)己：_，共()画。(3)衣：_，第二画是()。大还是小自己衣第二课时1能正确流利、有感情地朗读课文。2理解课文内容，感受小主人公要长大的心情，能自己的事情自己做。一、复习导

18、入1点名认读生字、词语。2同学们，上节课我们已经学习了本课生字词，这节课我们就一起进入课文，具体来看看我们的新朋友马东的烦恼吧！二、朗读感悟1学习第一自然段。(1)提问：谁来读这一自然段？(指名读)谁能说说它写了什么内容？(2)点名说。(3)小结：课文开头就写出了马东小朋友的感受：有时候觉得自己很大。(4)齐读第一自然段。2学习第二自然段。(1)思考：他在什么时候觉得自己很大？(2)学生找出相关的句子读一读。(3)点名读，指导读出自己的感受。3图文结合，学习第三、四自然段。(1)(出示课文“够不到按钮”图)谁能看图说一说如果你够不到按钮的话，会怎样做？(2)(出示第三自然段)提问：谁愿意读读这一自然段？(指名读)谁能说说它写了什么内容？(3)思考：他又在什么时候觉得自己很小？学生找出相关的句子读一读。(出示第四自然段)指名读，指导读出自己的感受。(4)小结：这两段与一、二自然段形成鲜明对比，具体讲出了马东小朋友的烦恼：有时候觉得自己很大，有时候觉得自己很小。4学习第五、六自然段。(1)(出示第五、六自然段)指导朗读，注意读出马东小朋友的矛盾心理。(2)思考：马东小朋友为什么会有这样的想法呢？你们平时也有过这样的想法吗？(3)小组交流，点名说。(4)小结：这两段写出了马东小朋友想长大又不想长大的矛盾心理。5全班齐读课文。三、课后延伸，拓