部编版五年级语文下册习作《神奇的探险之旅》优质教案【最新】

1、习作 神奇的探险之旅活动分析本次习作的主题是“神奇的探险之旅”，要求学生根据教材中提供的人物、场景、装备、险情等，编一个惊险刺激的探险故事。在教学时，首先要引导学生确定探险小队的人员组成，其次是确定探险的场所、所带的装备，分析可能遇到的险情，以及求生的方法等。教师要充分调动学生思维的积极性，促使他们展开丰富、合理的想象，把探险的过程写具体，最终达到激发学生探险的热情的目的。教学目标1.了解探险故事的写法，交代清楚探险的要素。2.展开丰富、合理的想象，写清楚探险的过程。3.对探险及其意义有一定的认识，培养乐于探索、勇于挑战的精神。重点难点展开丰富、合理的想象，把遇到的困境、求生的方法写具体；认识

2、到探险的意义。教学准备教师：多媒体课件。学生：课前了解探险家的故事。课时安排1课时（）一、激趣导入，引出主题教师图片展示阿蒙森、斯科特、王富洲、刘连满等一些著名的探险家，引导学生观察图片，引出本次习作内容。导语：面对困难险阻，总有探险者知难而进：挪威的阿蒙森、英国的斯科特，他们冲破狂风暴雪，在冰天雪地的南极点上插上了祖国的旗帜；中国的王富洲、刘连满等人，在缺乏氧气的情况下，登上了地球之巅珠穆朗玛峰。探险者们抱着坚定不移的信念，怀着不可摧毁的毅力踏上了征途，他们也体会到了别样的刺激与喜悦。今天，我们一起开启神奇的探险之旅，分享你的探险故事吧。（板书：神奇的探险之旅。）二、明确要求，交流展示1.教

3、师引导学生阅读教材中的文字，明确本次习作要求。思考：（1）本次习作的内容是什么？明确：编一个惊险刺激的探险故事。（2）教材中给出的说明性文字强调了什么？明确：要先确定探险的人员组成，再写清探险的场所、所用的装备及可能遇到的险情。（3）本次习作的要点是什么？明确：展开丰富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法写具体。2.学生自由分组，交流讨论本次习作可采用的写法。明确：（1）确定人员组成。要去探险，首先我们就要成立一个探险小队。认真读读教材中给出的人物，选择两个作为我们的团队成员。（2）确定探险场所及装备。和团队成员确定探险的目的地，并讨论应该带上什么装备，这些装备在探险中可能会起到什么作用。（3

4、）想象探险之旅。展开丰富合理的想象，和团队成员交流在探险中可能会看到什么、听到什么，可能会遇到什么困境，用什么办法克服等。3.学生进行片段写作练习，教师指名朗读，并给予点评、指导。片段一：来到大沙漠，迎接我们的不是和煦的春风，而是肆虐的风沙。黄沙漫天飞舞，向人们张牙舞爪地扑过来，炫耀着自己的威力。在大沙漠中人们很难前进一步。漫天的黄沙迷乱了人们的眼睛，使他们连目的地也很难看清。片段一：一股股寒流袭来。我在朦胧中奋力睁开几乎要被冰住了的双眼，四下瞧了瞧，白茫茫的一片，全是雪。偶尔几只孤鸟飞过，凄凉地鸣叫，它们，是否和我一样，一样的无助？我跌跌撞撞地爬了起来，抖了抖身上的雪，极力想确认自己所在的位

5、置。4.教师总结归纳。小结：经过讨论，相信同学们都已经掌握了本次习作的要领。下面我们就用已经掌握的方法完成本次习作。三、精选素材，完成初稿1.教师出示问题，启发思考。（。）（1）你希望和谁一同去探险？（2）你想去哪儿探险？打算带上哪些装备？（3）可能会遇到什么险情？是怎样脱离险境的？（4）在探险的过程中，心情是怎样变化的？（5）通过这次探险，你收获了什么？2.同桌之间相互交流，拓展材料。交流范例：生1：我、胆子大但行事鲁莽的表哥和经验丰富的探险爱好者王叔叔组成了探险小队，在暑假一起去了位于印度尼西亚的热带雨林进行探险。我们带上了指南针、地图、饮用水、食物等必要装备。虽然遭遇了种种困境，但这次探

6、险也让我收获了很多生2：我、心细而胆小的妹妹和知识渊博的生物学家刘博士一起组成了南极探险小队。在探险时我们遭遇了雪崩，但冷静睿智的刘博士带着我们成功脱险了。虽然事后想来仍心有余悸，但这次探险的刺激和趣味也格外让人难忘。生3：这次探险，我们来到了一座海中荒岛。由于食物和饮用水都已告罄，我们遭遇了断水断粮的险情。大家脸上愁云密布，但我们没有束手待毙，而是集思广益，想出了求生的方法师小结：同学们都展开了丰富的想象，把探险的过程述说得具体、生动。那现在就请大家带着这些奇思妙想去大胆地畅想这神奇的探险之旅吧！3.教师引导学生根据交流内容进行记录，写好习作初稿。4.教师巡视，注意对学生进行指导。四、点评习

7、作，修改誊写1.投影出示几篇习作，师生集体评改。点评重点：（1）探险的过程是否写具体；（2）想象是否合理；（3）语句是否通顺；（4）有哪些可供借鉴的地方。2.教师点评完后，学生尝试自己修改习作。修改重点：（1）删掉或精简与中心关系不大的内容；（2）改正不通顺的语句；（3）改正用错的字、词、标点等。3.小组交流自己的习作，互相修改点评。4.小组推选佳作进行朗读展示，教师点评。荒岛求生记爸爸的朋友李博士是个大冒险家，他的爱好就是到全球各地的荒岛上去体验生活。我和表哥也很向往这样的生活。总想着有一天我们也能和李博士一起去体验一番野外生活。这个暑假，我们的愿望终于实现了：我们来到了印度尼西亚。经过十几

8、个小时的旅程，我们终于到了印度尼西亚的一个小岛上。我口渴得很，直奔河边，捧起水正要喝，李博士拦下了我，说：“在荒岛上，如果直接喝水，有可能出现许多难以预料的危险状况。要先把水烧开，杀死水里的细菌。”李博士的话吓了我一大跳，我赶紧找出水壶装了水，放到火上开始烧水。水还没烧好，我听到了“沙沙沙”的声音。正在我感到疑惑之时，草丛边传来了表哥的一声大叫：“有蛇，快跑！”我赶紧起身，却被李博士拉住了，李博士说：“你们俩不要怕。蛇呢，要想它不咬你，它也会同意。只不过，有一条：站着别动。”没办法，在这里还是听李博士的为好。我和表哥站在原地，大气都不敢出。蛇一点点地往回退，过了一会儿，它果然像李博士说的那样，

9、退回到草丛里去了。水烧好了，我们从包里拿出干粮吃起了午餐，填饱了肚子后，我们的心情渐渐平复，打算在岛上到处转转，顺便打打猎。我们和李博士商量，他上下打量了我们一番，摇了摇头：“你们这样去可是行不通的。”“为什么？”“你们这样去打猎会暴露行踪的。要在身上抹点黑泥，这样就可以消除身上的气味。”不远处刚好有一个泥潭，大家跳进去，痛痛快快地洗了个“泥水澡”。李博士拿上猎枪，带我们去寻找猎物。我们的运气真好，不一会儿就遇见了一只又大又肥的野兔。李博士端起枪，朝着野兔射去。那只野兔好像早就发现了我们，一见猎枪，就慌忙逃跑了。表哥急忙去追，李博士不慌不忙地说：“别急，它是逃不掉的。”只见他再次端起枪，瞄准，

10、“砰”的一声，野兔应声倒地。“哈哈，射中了！我们有口福了。”表哥大声喊着。等打完猎，天色已经不早了，我们生起了一堆火，静静地等待美味的兔肉大餐句段赏析交代探险队员及探险的目的地。通过“在荒岛，水要加热后方能喝”和“遇蛇要站着不动”两个事例，体现李博士野外生存经验的丰富。写此次探险的重点打猎，以及打猎时的注意事项。重点写打猎的过程，突出了对李博士的动作描写。文末的省略号给读者留下了丰富的想象空间。总评：小作者充分发挥想象，写出了在荒岛上可能会发生的有趣、惊险的事情。重点写了打猎前后发生的故事，想象很大胆，也很合理。这真是一次有趣的探险之旅。5.引导学生再次完善自己的习作，并誊写在作文本上。五、课

11、堂回顾，交流收获1.教师总结本课时所学，并点评学生的课堂表现。小结：编一个惊险刺激的探险故事，关键是调动学生的思维，促使他们展开丰富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法写具体。经过老师的引导、点拨，同学们积极思考，把握了这次习作的要点。在这节课上，同学们的表现都很不错，尤其是_。2.教师引导学生交流在这次习作中学习到的写作技巧、用词诀窍、修改作文的方法等，使学生不断提高写作水平。这是一次想象作文，在这两节课中，让我最感欣慰的是学生在整个教学过程中学习的积极性都较高，想象是那么丰富，动笔时兴致盎然，每一个同学都感到有话可说，作文难的苦恼基本看不到了。我引导同桌互说后，学生迫切地想要与老师分享自己

12、的想象。当学生和我分享他们的想象时，我充分肯定他们个性化的语言或表达形式，充分尊重学生的每一个闪光点，并引导他们尽可能说得具体些；随后请其他学生评价，说出最欣赏的地方，让学生自悟习作要求。我根据学生的评价随机板书，对学生进行了比较明晰的写作指导，帮助学生归纳出一些习作方法，如想象应该大胆、新奇、有趣，在想象的过程中适当用上一些平时积累的好词佳句，运用拟人、比喻等修辞手法，注意神态、心理、语言、动作等描写，这样可以让文章更加生动有趣，更吸引读者。紧接着让学生给自己的想象内容起个吸引人的题目。在学生拟题的过程中，我请两个学生说说自己打算重点写什么内容，进而指导学生进一步明确了习作的重点。在这一教学

13、环节中，我还注意捕捉一切机会进行习作的指导，有意识地为学生提供了一些习作的素材，激发了学生的习作兴趣，使他们尽量克服作文中千篇一律、千人一面的现象，使原来内容空洞、乏味的作文变得有新意，有个性，而且培养了学生的想象能力，训练了学生的口头表达能力。真期待学生能写出让人满意的作文！习作：神奇的探险之旅教学目标1.能借助提示，按事情发展的顺序写一个探险故事。2.能展开丰富的想象，把遇到的困境、求生的方法等写具体。【语文要素】教学重难点能展开丰富的想象，把遇到的困境、求生的方法等写具体。教学课时 1-2课时一、创设现实情境，引发创编任务1.多媒体导入：你喜欢探险吗？你看过哪些有关探险的书或影片呢？（结

14、合学生交流，出示探险类书籍封面、影片宣传页或播放探险类游戏短视频）2.揭示任务：最近，某游戏公司要开发一款探险类游戏“神奇的探险之旅”，正在征集游戏方案。这节课我们就来当一回游戏设计师。（出示任务：设计游戏方案神奇的探险之旅）二、规划探险历程，指导创编构思1.组建小队。作为游戏设计者，首先得有探险的经历。那么，你要去探险，打算组建一支怎样的探险小队？请从这两列角色中各选一个，组好队。（出示人物候选表，学生自主选择，交流选择的搭档及理由，并思考其合理性）2.构想“险境”。现在，你得好好规划一下探险游戏的场景、装备、可能遇到的险情，简要填写在“规划单”里。（教师相机点拨：相应装备是否齐全，险情设想

15、是否合理；学生自主修改完善）探险规划单场景装备险情3.设想“求生”。(1）你的规划中，哪一栏是探险最重要的部分？(2）你来设计一份“险境求生设想图”。简要写明自己处于怎样的险境中，求生的方法是什么（可以写一种或多种办法），求生过程中心情有什么变化。(3）组内分享，修改设想图。现在，请每位同学在组内轮流展示自己设计的设想图，把险境求生的过程讲一讲。组内成员可以提建议，也可以提出疑问，由设计者解答。交流过程中，每位同学可补上自己认为重要的内容。(4）班内分享，展示评判。请两位同学来分享自己的设想图，大致讲述险境求生的过程。大家评价其想象是否丰富合理。其他同学可以对照，取长补短，修改完善自己的构想。

16、三、体验“惊险”一刻，聚焦“过程”创编1.根据要求，创写求生过程。（1）请大家展开丰富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法写具体，还要尝试写出心情的变化。（结合教材习作要求，教师提示习作要点；学生独立创写片段，教师巡视指导）（2）学生阅读自己写的片段，根据习作要点进行初次修改。教师巡视，发现学生创作中的困惑和难点。（出示学生习作片段）教师小结：这个片段，把险境求生的过程写清楚了。但是，如果想吸引游戏玩家，求生的方法和过程还要描述得更具体，惊险刺激的效果也要更强烈，这样玩家才能始终沉浸在游戏中。2.再次体验“惊险”，解决创作困惑。怎样把求生的方法和过程写具体，怎样体现惊险与刺激呢？我们来学习课文

17、的写法，去体验大作家笔下的“惊险”。(1）默读跳水片段，思考：作者是怎样把孩子险境求生的过程写具体的？（出示：孩子气极了把他救上了甲板）学生默读思考，交流想法。教师相机标记关键语句，点拨描写人物和环境的方法：作者抓住孩子摇晃、颤抖的动作，抓住周围人的反应（周围环境），营造千钧一发的险境；救人时，着力描写船长的动作和语言，配上孩子的反应，具体刻画救人的过程，烘托刻不容缓的情势。(2）在写具体的同时，作者又是怎样写出了惊险和刺激感的？学生抓住关键语句，交流惊险瞬间。教师点拨写法：整个险境求生过程，孩子从摇晃取帽到下望腿抖，再到被父亲瞄准，被迫跳海，步步惊险，这样曲折巧妙的情节安排能带来惊险感。3.

18、自我修改习作，加工“惊险”一刻。4.作品展示交流，师生共同评价。（评价提示：故事是否完整；能否把遇到的困境，求生的方法写具体；想象是否丰富、合理；是否写出心情的变化）四、完善故事创编，交流方案设计1.给片段加上开头、结尾、题目，把探险游戏文案写完整；也可以改换人称写，或以游戏中其他人的角度写。2.分类举行“游戏文案挑战赛”（冰川世界、热带雨林、地宫古墓），按照“评价提示”进行自评和互评。小结：用上描写人物、描写环境、描写心情变化这三种方法，能把险境求生的过程写具体；创编时设计一波三折的情节，能让探险过程更惊险刺激，会更吸引人眼球。教学反思教学应从学生的实际需求出发。本次习作教学，我把原本的主题

19、式作文转变成了以“开发探险游戏”为任务的功能性习作，这些都极大地激发了学生的习作积极性，以“我要写”的源动力去挖掘内在的创作潜力。此外，我还在习作重难点上为学生搭建支架。运用教科书示例，依凭学生自主设计的险境求生思维导图，既鼓励大胆想象，又提供了合理想象的支架和策略。同时，发挥同伴互动的作用，拓宽思路，引导其发现想象中的不合理因素，及时调整，丰富符合逻辑的想象。探险故事的创编难点之二在于要把想象的场景写具体，写得惊险刺激，引人入胜。我引导学生品读课文片段，习得了大作家写“惊险”经历的具体方法。学生的感受力、想象力和语言表达能力在“作家文本及表达特色”“游戏文案创作评价表”这些支架中，实现了迁移

20、，促进了自我的建构，攻克了探险游戏设计的难点。范文一：荒岛探险记远处，一个巨大漩涡正快速向我们的轮船席卷而来。“是龙卷风！大家”船长的声音被淹没在龙卷风中，我们的船被龙卷风瞬间掀翻，我也失去了意识。“小明，超超，你们快醒醒。”不知过了多久，我才被呼喊声叫醒，原来是大鹏在叫我们。大鹏、表哥和我约好了一起乘船去太平洋探险，没想到却在中途遇上了龙卷风，轮船翻了，我们被海水冲到了这里一个无名荒岛。令人绝望的是，我们所有的行李都掉在海里了，而这个岛上只有树和石头。“怎么办？眼看天就要黑了，我们既没东西吃，也没地方住。”我不禁发愁。“怕什么，既然是探险，就会遇到一些困难，我们想办法解决就是了。”表哥好像并

21、不着急。“对，别丧气，我们先去找吃的，一定能找到一些野果。”大鹏在前面开路，我和表哥跟在他身后。果然，在树林里，我们发现一棵树上有很多野果。大鹏说:“这些野果是可以吃的，既能解渴，又能果腹。”我舒了一口气，晚餐总算有着落了。我们采完野果，又原路返回到了海边，大鹏说海边比树林安全，也方便求救。我们捡来了许多树枝，在大鹏的指导下，搭建了一个简易的帐篷。天色越来越暗，四周的温度也越来越低。“好冷啊，不会还没等到来救我们的人，我们就已经冻死了吧？”表哥一边跺脚一边说。“别怕，我有打火机，我们可以生火，既能取暖，还能驱赶野兽。”说着，大鹏从贴身的口袋里拿出了一个打火机，成功地生起了一堆火。为了安全，我们

22、轮流值班看着火堆，并注意着周围的动静。终于，我们安全地度过了一个夜晚。第二天，我们在海边升烟发出求救信号。直升机搜救到了我们，我们成功返回了陆地。名师点评：小作者写的是在探险途中流落荒岛的故事。习作开篇由场景引入，扣人心弦，既营造紧张的气氛又吸引读者的眼球。习作想象合理，情节设置巧妙，“我”的心情也随着故事的发展而变化,算得上是一篇探险佳作。范文二：树洞探险记要过“六一”儿童节了，淘淘的父母带他去郊外游玩。可是，淘淘在途中与家人走散了，正当他急着寻找父母的时候，一个与他一般高的树洞出现了。从树洞深处发出的奇异光芒吸引了淘淘，淘气不知不觉地走了进去。他正走着，突然看到前面一位白发苍苍的老人向他走

23、了过来：“勇敢的少年，欢迎你来到巴赫王国！我们王国的守护者大金鱼，现在严重缺水，生命危在旦夕，我想请你去营救它。我会给你武器和超人的能力，但是营救的途中将经历许多磨难。少年，你行吗？”淘淘毫不犹豫地答应了，他觉得自己责任重大，没来得及休息就出发了。淘淘的任务是去森林中间的大池塘营救金鱼，并在途中战胜大怪兽。他走着走着，突然“嗷，嗷，嗷”的怪叫声从远处传来，那是怪兽的叫声。越来越近了，淘淘的心“扑通，扑通”地跳着。突然，一个四米多高的像鳄鱼的怪兽出现在了淘淘面前。这个怪兽长着三只布满血丝的眼睛，一嘴发绿的大獠牙散发着臭气，令人作呕。老人曾告诉淘淘，怪兽的弱点是中间的那只眼睛，如果能戳瞎那只眼睛，

24、怪兽就会失去威力。淘淘举起了宝剑，等待着时机。“哐！”怪兽的大尾巴无情地扫了过来，淘淘灵巧地跳上了树枝。怪兽的大爪子又粗暴地朝淘淘挥了过来，树倒了，淘淘却已经跳到了大怪兽的头上。大怪兽把淘淘甩了下来，扔在一个散发恶臭的泥潭里，又准备用大嘴去咬他。这时，淘淘看准机会，把宝剑刺入了怪兽中间的眼睛。怪兽疼得乱跳，从眼睛里流出绿色的毒液，不一会儿它就倒下了。淘淘穿过一片红色的沼泽，终于看到了大金鱼。淘淘给它送上了清澈的湖水，一瞬间，金鱼恢复了活力，而淘淘却疲倦地倒下了。“ 淘淘淘淘”妈妈轻轻地呼唤着他。淘淘醒了，原来这是一个梦。名师点评：这篇习作充满了神奇色彩，小作者通过丰富的想象，设置了一个奇妙的梦境，塑造出了一个助人为乐的勇士，开始了拯救“巴赫王国的守护者”之旅，通过描写淘淘和怪兽打斗的场面，突显了淘淘的机智和不屈不挠的精神。范文三：挑战南极冰川我和同学赵越早就