初一语文第六课散步阅读牵挂教案

1、初一语文第六课散步阅读牵挂教案教学目标：1、阅读课文，了解中国石拱桥的特征。2、理解怎样抓住事物特征进行说明。3、了解中国石拱桥的光辉成就，认识劳动人民的聪明才智，激发爱国热情。教学重点：1、阅读课文，了解中国石拱桥的特征。2、理解怎样抓住事物特征进行说明。教学难点：理解怎样抓住事物特征进行说明。课前准备：1、教师制作多媒体课件。2、学生预习，也可收集一些桥梁图片。教学过程：一、导入：看图联系“钱塘江大桥”的相关新闻。茅以升(1896-1989)，江苏镇江人。我国桥梁学家、教育家、社会活动家，被誉为“中国桥梁之父”。主持建造了我国第一座由中国人自我设计建造的铁路公路两用桥钱塘江大桥。投影展示课

2、题、学习目标。三、检查预习、回顾说明知识。1、注音：拱桥：g?ng郦道元lì惟妙惟肖：xiào张?zhuó?河：xiáo饮涧：jiàn匀称：yúnchèn2、解词：巧妙绝伦：巧妙得没有什么东西能够相比得上。伦，同类、同等。惟妙惟肖：形容描绘得十分精妙逼真。肖，相似。3、回顾知识：交代文体说明方法下定义、分类别、举例子、作比较、打比方、列数字、画图表、引资料说明顺序时光顺序、空间顺序、逻辑顺序语言特点准确、平实(生动)四、快速阅读全文，归纳特征。1、石拱桥有什么特点?2、给课文题目加上定语“_的中国石拱桥”，透过定语来体现中国

3、石拱桥的特征。明确：形式优美、结构坚固、历史悠久3、为了说明中国石拱桥的特征，课文精选了哪两个例子?明确：赵州桥、卢沟桥4、为什么选取赵州桥和卢沟桥作为例子，用这两个例子能否体现中国石拱桥的特征呢?在课文中筛选出相关语句。明确：因为赵州桥和卢沟桥分别修建于公元605年左右和11891192年间，历史都很悠久;赵州桥前人有“初月出云，长虹饮涧”的盛赞，卢沟桥有“卢沟晓月”的美誉和形态不一、惟妙惟肖的石刻狮子，形式都很优美;更重要的是两座桥结构坚固，修建以后沿用至今，完好无损。中国石拱桥的三个特征，在它们那里都十分突出，所以选取两座桥作为例子，就能说明中国石拱桥的特征了。明确：赵州桥是单拱，卢沟桥

4、是联拱;独拱、联拱代表了中国石拱桥的两种类型，因此，都务必介绍，这样才能说明得既典型又全面。五、精读课文，分析问题。明确：赵州桥(独拱石桥)的四个特征：(1)只有一个弓形大拱最长、无坡;(2)拱肩上各有两个小拱省料、防洪、美观;(3)28道拱圈拼成大拱独立承重;(4)结构匀称环境和谐初月出云，长虹饮涧。四个特点之间是主次关系，不能颠倒。2、请全班同学齐声朗读68自然段，看看卢沟桥有什么特点?找到说一说。明确：卢沟桥(联拱石桥)的特点：A、十一个拱联成整体，坚固;B、桥面用石板铺砌成，平坦;C、石栏上雕刻有狮子，美观。明确：总分结构六、拓展延伸，探讨问题。1、文章最后两段向我们介绍了什么资料?试

5、从文中提取两句话来概括。明确：我国石拱桥取得光辉成就的原因。我国桥梁事业的发展。2、欣赏现代桥梁建筑。(投影展示)3、笔有哪些类型，有什么共同点呢?4、讨论：如果要写一篇文章介绍笔的用途，应选取哪些例子，为什么?七、课堂小结：中国石拱桥抓住了事物的特征，精心选取说明例子、合理安排说明顺序，运用多种说明方法进行说明，既传播了石拱桥的知识，又为我们说明文的写作带给了很好的范例，值得我们学习和借鉴。板书设计：形式优美结构坚固历史悠久赵州桥卢沟桥一般特殊逻辑顺序#552816初一语文第六课散步阅读牵挂教案2一、教学前端分析(一)教学目标2、透过指导阅读，使学生理解课文资料、语言的准确性和生动性特点。3

6、、在多角度的分析举例子这种说明方法的同时，对学生进行辩证唯物主义教育。(二)教学重难点：举例说明中所举例子的典型性和代表性。(三)教学方法：设问阅读法(四)教学准备1、制定课本的教学目标，抄在小黑板上。2、准备赵州桥及该桥二十八道拱圈剖面图和卢沟桥的幻灯片。3、教师自制一个简易的桥梁演示模型。(五)教学时光：2课时二、教学过程设计：第一课时教学要点：引导学生整体感知课文资料教学资料与步骤：(一)组织教学(略)(二)导入新授这天，我们学习中国石拱桥这篇说明文。(出示教学目标1、引导学生简单分析课文资料后，学生朗读课文，解决生词，理清课文结构层次。A、查字典，给下边加粗字注音。拱桥洨河和谐张鹜桥墩

7、B、课文整体思路分析：第一部分(第12自然段)，概括介绍一般石拱桥的特点。第二部分(第3-9自然段)，具体说明我国石拱桥的建筑特点以及在历的光辉成就，并分析取得成就的原因，赞颂我国劳动人民的智慧和创造力。第一层(第38自然段)，先概括介绍我国石拱桥的光辉成就，然后以赵州桥、卢沟桥这两座不一样形式的石拱桥作为典型例子加以说明。第二层(第9自然段)，分析取得如此光辉成就的原因。第三部分(第10自然段)，介绍解放后我国石拱桥建设技术的飞跃发展。2、引导学生，找出课文列举了几个例子及为什么举这几个例子的问题。我们讨论这篇说明文为什么举赵州桥和卢沟桥这两个例子的问题。大家认识到，因为赵州桥和卢沟桥既具有

8、中国石拱桥的共同特点，又具有它们自身的特点，也就是具有代表性。既然它们都具有中国石拱桥的共同特点，那么，中国石拱桥的共同特点是什么呢?请结合课文来说。(学生看书讨论、交流)要点：(历史悠久，如：“石拱桥在中国桥梁出现比较早”;形式优美，如：“石拱桥的桥洞成弧形，就像虹”。“卧虹”、“飞虹”、“长虹卧波”;结构坚固，如：“这种桥不但形式优美，而且结构坚固，能几十年几百年甚至上千年雄跨在江河之上”)第三段开头说“我国的石拱桥有悠久的历史”，明确指出了这是中国石拱桥的特点。而课文前面这三段有的说石拱桥的特点，有的说中国石拱桥的特点。由于我国石拱桥是世界石拱桥的一部分，因此，世界石拱桥的特点，也是我国

9、石拱桥的特点。我们明确了中国石拱桥：历史悠久、结构坚固、形式优美这三大特点之后，再看看赵州桥和卢沟桥是不是也具备这三大特点?请用原文来说明。(学生看书回答)要点：1、(第四段中，赵州桥是“世界的古代石拱桥。这座桥修建于公元605年左右，到此刻已经1300多年了。”历史悠久第五段中：a“大拱的两肩上，各有两个小拱。这个创造性的设计，不但节省了石料，减轻了桥身的重量，而且在河水暴涨的时候，还能够增加桥洞的过水量，减轻洪水对桥身的冲击”b“大拱有28道拱圈拼成，就像这么多同样形状的弓合拢在一齐做成一个弧形的桥洞。每道拱圈都能独立支撑上方的重量，一道坏了，其它各道也不致受影响”结构坚固“拱上加拱，桥身

10、也更为美观”“全桥结构匀称，和四周景色配合得十分和谐;就连桥上的石栏石板也雕刻的古朴美观”形势优美)“古朴”什么意思?(学生回答后，予以肯定)。正因为赵州桥具有这样的特点，所以在开头写道：“桥的设计完全合乎科学原理，施工技术更是巧妙绝伦。”“绝伦”什么意思?(学生回答后，予以肯定)3、透过研究课文，我们明白了赵州桥具有历史悠久、结构坚固、形势优美的特点，卢沟桥是否也体现这些特点呢?用课文话回答。(学生看书，小声讨论)要点：(永定河上的卢沟桥，修建于公元1189年到1192年间历史悠久永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥却从没出过事，足见它的坚固。结构坚固每个柱头上都雕刻着不

11、一样姿态的狮子。这些石刻狮子，有的相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，千态万状，惟妙惟肖。形式优美。“惟妙惟肖”什么意思?(学生回答)(三)课堂小结：透过刚才对课文的研究，我们明白了：赵州桥和卢沟桥都具有历史悠久、结构坚固、形式优美的特点，这三点也就是中国石拱桥的共同特点。了解了这篇课文的整体资料。第二课时教学资料及步骤：一、课前导入(复习旧课，引入思考)二、课文资料探究1、说明事物的特征及说明方法分析教师引导：在说明文中举例子的时候，务必思考到所举例子的代表性。代表性的标准之一就是：所举的例子必须要具备被说明事物的共同特点。中国石拱桥的共同特点是什么呢?我们能够用三个字概括：久、坚、美(板书

12、)赵州桥和卢沟桥都具有久、坚、美的特点，同时又都具有其自身的特点;文章为什么偏要举这两个例子，举一个不是更简炼吗?(学生讨论交流)要点：因为赵州桥代表的是独拱石桥，卢沟桥代表的是联拱石桥，独拱和联拱是中国石拱桥的两种类型，所以举两个例子。如果只举一个例子，就缺少了一种类型;如果举三个例子就剩余了。在此我们就应明确：运用举例子的说明方法，举几个例子，要看说明对象存在几个类别。透过分析我们明白，赵州桥和卢沟桥都具备久、坚、美的特点，同时又有其自身的特点。其中之一是：赵州桥是独拱石桥，卢沟桥是联拱石桥;除了这一区别外，这两座桥还有什么自身特点呢?(学生看书并讨论交流)。要点:赵州桥：拱上加拱，大拱有

13、28道拱圈拼成。(板书：拱上加拱)卢沟桥：每个柱头上都雕刻着不一样姿态的狮子。(有人说，卢沟桥上的石狮子数也数不清，就是因为石狮子千姿百态大小不一，位置不一样。)(板书：石狮百态)中国石拱桥这篇文章举了赵州桥和卢沟桥两个例子。久、坚、美，既是赵州桥的特点又是卢沟桥的特点，也是中国石拱桥的特点。独拱和联拱是中国石拱桥的两个类别，拱上加拱是赵州桥的自身特点，石狮百态是卢沟桥独具的特色。此刻大家对这篇文章为什么举这两个例子是不是更清楚了，从分析中我们还能够得到这样的启示：在说明文中运用举例子的说明方法时，所举的例子必须要具有代表性，要具备被说明事物的共同特点要具备该事物的自身特点，这是十分重要的。学

14、习了这篇说明文，大家不但了解了中国石拱桥的状况，赵州桥和卢沟桥的状况，更重要的是务必懂得，务必学会在说明文中运用举例子的说明方法时，所举的事例必须要有代表性。赵州桥和卢沟桥具有十分突出的代表性，这还能够从中外人士对它们的评价看出来。大家看“早在13世纪”这一段，马克?波罗认为卢沟桥是“世界上独一无二的”十分“推崇”这座桥。“推崇”的意思是什么?(学生回答)马克?波罗对卢沟桥的高度评价，从另一个侧面说明了它的代表性。下方看看“卢沟桥在我国人民反抗帝国主义侵略战争的历”这一段，也是卢沟桥的自身特点，只但是，这不是它形式、结构方面的特点，而是它在历史作用方面的特点。紧之后，课文写道：“为什么我国的石

15、拱桥会有这样光辉的成就呢?”这一段说了几个方面的资料呢?找出关键词语进行说明。(学生讨论交流)要点：(三个方面。有表示顺序先后的词语：首先、其次、再其次)那么，这最后一段在全文中起什么作用呢?(学生讨论交流)要点：因为课文举赵州桥和卢沟桥这两个例子都是古代的，如果没有最后这一段，读者就会误认为只有古代的中国石拱桥有很高的成就，而此刻的就不然了。因此，写上这一段是十分必要的。不仅仅说明了我国的石拱桥古代就有优良传统，而且说明现代的石拱桥有了新的发展。这样所作的说明也就全面了。2、说明顺序分析(学生自由讨论发言)要点：A、先举出具体的桥例，然后再加以概括说明;B、先做概括说明，然后再举出具体桥例;

16、C、边举例边概括，或者边概括边举例。就全文来看，其思路是：石拱桥的特点(“形式优美”，“结构坚固”)中国石拱桥的特点(历史悠久、几乎到处都有、大小不一、形式多样)中国石拱桥的典型杰作赵州桥和芦沟桥的特点我国石拱桥取得光辉成就的独特原因解放后我国石拱桥的创造性发展。四、作业：仿照中国石拱桥一文，运用举例的说明方法写一篇说明文。教学反思：针对学生实际和教材资料，在教学前做了以上教学设计，在实际教学过程中，基本上根据教学设计，突出了说明文的教学特点和教学要求。注重了学生对相关文体的理论知识的掌握和对说明文的实际阅读与写作技能的培养，注重了学生的自主学习和合作探究的学习方式的构成。但是，在教学中也发现

17、，个别学生对说明文的学习兴趣不浓，自主学习的用心性较差，不善于用心思考问题，在板书上的精简，还有一些学生不适应。今后，还要注意教学艺术的探讨，在调动学生学习的热情和主动性上下工夫，在学生合作探究的过程中，还需设计一些学生感兴趣的问题，以期提高课堂教学效率。#552595初一语文第六课散步阅读牵挂教案3教学目标1、积累字词，了解文章思想内容。2、通过引文和正文的关系整体把握文章;能概括文章思想内容;能联系上下文，体会意味深长的句子的深层含义。教学重难点1、学习引文，对应正文，整体把握文章内容。2、仔细体味文中意味深长的描写和议论的句子。教学准备1、布置学生熟悉课文，借助工具书给不认识的字注音;有

18、感情地朗读课文。2、教师准备二战有关背景资料。设计思路文章篇幅较长，分为引文与正文两大部分，正文分四个部分。整体把握全评论人引文和正文的关系入手。安排两个课时。第一课时，总体把握全文，有感情地朗读;第二课时，体味描写和议论的文字，深入理解课文。教学时间：2课时教学过程第一课时一、导入新课。二、整体感知。1、请八个同学分两级分别朗读正文的四个部分。(朗读交流，师生及时点评。)2、正音：3、萨特说他的“记忆”既是“沉重”的，又是“美丽”的，结合刚才所读正文四个部分，说说萨特这们说的原因。要点归纳：历史定格的1941年10月21日，在南斯拉夫小城克拉库耶伐次，德国纳粹杀死了7000多人，其中有300

19、个孩子，回忆这一血腥_令人悲哀且愤怒。南斯拉夫人民没有忘记这段沉重的历史，每年的悼念活动中，人们控诉纳粹暴行，抒发和平心声，惨痛的历史更给了人们对美好的向往和追求之心。(仅作参考。)三、语言揣摩。请试着找出文中有深刻含义的描写句和议论句，说说它们的意味。第二课时一、导入新课。上节课，我们总体把握全文，有感情地朗读了文章。这一节课，我们要深入地理解文章。从一些有意味的描写句和议论句中，我们可以体味其深刻含义，进而可以深入对文章的理解。二、语言揣摩。文中有一些描写和议论的句子，它们或渲染气氛，或抒发情感，或阐述观点，请分别找出一个，说说你对它们的理解。(可结合课后“研讨与练习”二。)讨论归纳：1、

20、凄风。苦雨。天昏。地暗。提示：两字一句，渲染悼念活动的悲哀气氛，烘托人们此刻沉痛的心情。2、历史、现实，在雨中融合了融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面。提示：历的血腥_令人悲哀愤慨;记取历史教训，热爱和平，追求美好，责任在肩。“历史”的又是“现实”的，“悲哀”的又是“美丽”的，“真实”的又是“荒谬”的。三、探究思考。1、300个孩子，如果没有被_，他们的生活会怎样呢?学生交流发言。2、悼念会上，女诗人迪桑卡的诗描绘了孩子们的生活情景，请说说小诗的作用。讨论归纳：诗人以简练的文字组合了孩子们被_前的生活片段，突现了他们的天真淳朴以及他们的梦想和秘密，由此反衬了法西斯的野兽暴行，更是对纳粹野兽暴

21、行声泪俱下的控诉。四、总结归纳。生活在现在的如你们一般的孩子真是幸福，让我们不忘历史，记取教训，莫让悲剧重演，追求美好，热爱并维护和平吧!五、布置作业。完成“研讨与练习”剩余部分。亲爱的爸爸妈妈教学反思引导学生整体感知课文内容，既要抓住重点，又要力求全面。课文重点是控诉法西斯的罪行，并向全人类提出警示：永远不要再有战争和_了!课文特点是通过再现被残杀者有血有肉的生命活动，反衬出法西斯的残酷。标题是如此，引用诗句是如此，第四部分引述死者遗言也是如此，要让学生据此想像被残杀者生前的形象，从而体会法西斯的残酷。整体感知又要全面，对塞尔维亚民族的英勇，对塞尔维亚人民的历史感，对德国、日本对侵略战争的不

22、同态度，都应该包括在感知的范围内，不应忽视。#552596初一语文第六课散步阅读牵挂教案4教学目标知识目标1.积累“肃穆、荒谬、健忘”等词语，理解其词义并用词造句。2.了解作家及作品所反映的时代特征。3.把握文章内容，理解作品战争的主题。能力目标1.整体感知文意，把握文章四个部分的内在联系，理清文章叙事脉络。2.把握引文与正文的联系，力求从主要方面把握课文内容，学习如何快速准确全面地理解文意的方法。3.揣摩文中意味深长的语句，领会语言的深层含义，增强语感，提高理解力。德育目标教学重点把握引文与正文，正文四个部分的联系，全面深刻地理解文意。教学难点引导学生精读课文，揣摩含义丰富的语句，领会语句的

23、深层含义。教学方法1.朗读法。文章语言精美，含蓄蕴藉，只有在不断的朗读中，才能领会文章的深层内涵。2.讨论法与点拨法相结合。以学生独立探究为主，辅之以必要的点拨引导，充分体现学生在课堂学习中的主体地位。教具准备多媒体、文字资料课时安排1课时教学过程教学要点朗读课文，探究文章主体四个部分之间的联系，整体感知文意;理解引文与正文的意义关联，准确全面地理解文意;揣摩语言，体味其丰富的内涵，增强对语言的感悟和理解。教学步骤设计(一)第二次世界大战期间，战争如恶魔一样吞噬了无数的生灵。法西斯如泯灭人性的怪兽，如一部开动着的_机器，中国南京30万不眠的英灵，南斯拉夫7000个善良的灵魂，仍在无声地控诉着法

24、西斯的罪恶。历史为之颤栗，然而历史不能遗忘，罪恶不能遗忘。今天我们学习亲爱的爸爸妈妈，去感受南斯拉夫每年10月21日举行的盛大祭奠活动那“悲哀而美丽、真实而荒谬的画面”。设计(二)在我们的生活中，伴随着“亲爱的爸爸妈妈”这声稚嫩的呼唤而来的，常常是充满爱意的笑脸和亲切的呵护。但在这篇文章中，伴随着这声呼唤的却是灭绝人性的枪声。面对曾经发生过的惨剧，你对非正义战争的罪恶，对和平与幸福，也许会有更多的认识和更深的思考。现在让我们一起学习亲爱的爸爸妈妈。二、作家及相关资料介绍教师分发文字资料，资料内容如下：聂华苓，女，美国华裔作家，1921年生，湖北武汉人。著有失去的金铃子桑青与桃红千山外，水流长台

25、湾轶事等小说集，梦谷集三十年后等散文集，百花文集等翻译集。三、朗读课文，整体把握文意1.教师播放示范朗读磁带或教师范读，学生听读，初步感知文意。(1)选两位同学复述课文。(2)教师提示学生抓住文中记叙的要素梳理情节。(1)学生默读，悉心体会。(2)以小组为单位，讨论交流，要求人人发言，小组长记录总结。(3)各组选代言人进行全班交流。学生思考，交流。四、聚焦引文，准确全面地理解文意1.学生齐读引文，筛选关键词句。明确：“那就是我带走的沉重记忆，但这是个美丽的记忆”，关键词为“沉重”“美丽”。2.提问：“沉重的记忆”指什么?“美丽的记忆”又指什么?学生明确：“沉重的记忆”指纳粹党在克拉库耶伐次埋葬

26、了7000名被残杀的人。“美丽的记忆”指克拉库耶伐次的人民被敌人杀戮的那一刻所表现出来的整个民族的英勇。3.提问：正文前面为什么引用萨特的话?萨特说到，克拉库耶伐次这座小城成了一座巨大的坟墓，埋葬了7000个被残杀的人。课文再现了半个世纪前那一段残酷的历史，一天之内，纳粹杀死7000人，其中包括300名孩子，鲜血染红三百五十多英亩土地，被残杀者临死前的哀号仿佛就在我们耳畔回响。_惨绝人寰，历史是沉重的，记忆是沉重的。面对血腥_，塞尔维亚人表现了“整个民族的英勇”。有一位老师，“纳粹要他合作，他说：开枪吧!我给孩子们上最后一课!”所谓“合作”就是要他做民族的叛徒，这位老师是有民族气节的，他毫不畏

27、惧，大义凛然。课文第四部分摘录的遗言，表现了无辜的平民面临死亡的威胁时，仍然怀着强烈的爱向生者倾吐心声和愿望，没有人向刽子手乞怜。还有一位工人要“孩子们为父报仇”。他们表现了“整个民族的英勇”，这是美的，令人崇敬的，所以说“这是个美丽的记忆”。五、探究思考，体味标题的新颖独特提问：如把文章的标题改为“克拉库耶伐次之行”，好不好，为什么?学生讨论。明确：不好。课文通过再现被残杀者有血有肉的生命活动，反衬法西斯的残酷。“亲爱的爸爸妈妈”突出孩子们撕心裂肺的最后一声呼喊，让我们想见当年那场_的情景，对残杀者的凶残感受得更为深切。六、揣摩语言，体会文句的深层含义多媒体显示(显示一题完成一题)：1.凄风

28、。苦雨。天昏。地暗。(连用四个句号，起到了什么样的表达效果?这里仅仅是在描写天气吗?)2.“他们杀孩子、老师，也杀牧师、工人、木匠、小店老板、鞋匠全是纯朴勤劳的普通市民。”3.历史、现实，在雨中融合了-融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面。(如何理解这看似矛盾的议论?)4.他们坐在书桌前5.世世代代“人”的声音，在诗和音乐的韵律中，响彻云霄，响遍山谷。(为什么给“人”字加引号?)6.人，是健忘的。不记仇，很对。但是，不能忘记。(联系上下文，说说这句话的涵义)7.另一位作家讲话之后，日本人也要讲话了。(“日本人”为什么不说“作家”?)8.明赫白仍然双手撑着头流泪。我和安格尔走过去和他握手。许多人

29、走过去和他握手。(联系上下文，说说为什么明赫白得到众人的宽恕和尊重)学生吟诵这些句子，悉心体味它们的深层含义。选8位同学回答。明确：1.这里不仅是描写天气，而且在渲染气氛，“天地亦与人同哀”。连用四个句号，成为四个短句，使每个字都限度地发挥出表意功能，易激发读者的想像，使读者充分感受到无限悲哀的气氛。3.其实并不矛盾。成千上万的人来纪念当年被残杀的人，特别是两位生还者来到这里，半个世纪前残酷的历史呈现在人们眼前，在凄风苦雨的悲哀气氛中，历史和现实融合了。残酷的历史令人悲哀;南斯拉夫人民没有忘记历史，成千上万人来到这里纪念死者，这又是美丽的。这一切都是真实的;47年前纳粹竟然认为种族有优劣，要消

30、灭劣等种族，这是何等荒谬。4.这些诗句歌唱孩子们“对未来的憧憬，对生命的喜悦”。孩子们的生命才起步，他们正努力学习，向往将来“在阳光下奔跑”，创造人生的业绩。他们在爱的阳光下成长，丝毫没有意识到近在眼前的死亡威胁。歌唱孩子们的可爱和希望，正是对纳粹强盗的控诉。5.这个引号起强调作用，强调人的价值、生命的价值。8.明赫白反省本国的侵略罪行，认识非常深刻，情感非常真挚，态度非常诚恳。半个世纪前的罪行是纳粹强盗犯下的，明赫白是没有责任的，他却代上一代人受过，他把自己与整个民族看成一个整体，表达了整个民族的反省，所以赢得了人们的宽容和尊重。七、课堂小结这确实是一个沉重而美丽的记忆。我们崇敬塞尔维亚人的

31、英勇，认同他们的历史观，让我们用良知、用正义和着作家的心声一同呼吁：永远不要再有战争和_了!八、布置作业完成课后研讨与练习第三题。板书设计亲爱的爸爸妈妈引文正文沉重法西斯的残酷#552597初一语文第六课散步阅读牵挂教案5【教材分析】【学情分析】八年级学生具有一定的阅读能力，对战争历史也有一定了解。学习本课只要注重引导、点拨，可以通过自主学习，达到教学目的。【教学目标】1、领会文章“不要战争和_，要和平”的主题。2、体会重点语句的含义。3、珍视幸福生活，防止悲剧重演。【教学重点】理解文章中心，体会重点语句的含义。亲爱的爸爸妈妈一文的主旨。【教学课时】一课时。【教学过程】一、_导入，积蓄情感在进

32、入课文之前，请同学们先看一个电影片断。点击课件：南京_影片片断剪辑。老师提问：这是故事片南京_中的几个片断，同学们，你们能否用一个词来形容看到这个小片段的心情或感受。老师归纳总结：沉重恐怖残忍是啊，任何一个有良心的人看到这一场面无一不会感到悲痛，惨烈。这个痛苦不仅是中国的，而是世界的。在二战中，面对这样_的人，又何止千万。1941年，在南斯拉夫的美丽小城克拉库耶伐次，就遭受了一次全城毁灭性的残酷杀戮。一天之间，纳粹就杀死了7000多人，其中有300多个孩子。法国的哲学家萨特在参观这个遗址后写下了这样一段文字。(点击课件：萨特的话。)萨特着重用“沉重记忆，美丽的记忆”表达自己的观感，1988年1

33、0月21日，旅美作家聂华苓在南斯拉夫参加悼念活动后，写下了亲爱的爸爸妈妈一文，今天，我们就跟着华裔作家聂华苓去重温那沉重而美丽的记忆。二、自由朗读，把握文章内容，把握文本情感1、概括文章四个部分的内容：第一部分是坟地所见所闻;第二部分是记述各种演出记念活动;第三部分是记录作家座谈会;第四部分是摘录遗言。全文的顺序是回顾历史，面对现实，呼唤和平。2、这些记录中，萨特为什么说他的记忆既是“沉重”的，又是“美丽”的?你们可以看出哪些是沉重的记忆，哪些是美丽的记忆吗?同学们先在文章中找找看，然后四人小组合作交流自己的阅读心得，推举一个同学代表小组发言。沉重的记忆：1941年10月21日300个孩子被纳粹集体残杀。“那V形石碑象征被害孩子的班级最后一声呼唤亲爱的的爸爸妈妈的地方他们杀孩子，还杀老师，也有牧师、工人、木匠、小店老板、鞋匠全是淳朴勤劳的普通市民。”他们在临死前几分钟，在小纸片上，或在身份证上