柳州市小学语文学科2009-2010(上)五年级苏教版(共14页)

1、精选优质文档-倾情为你奉上柳州市小学语文学科20092010（上）五年级苏教版期末检测质量分析(基础题部分) 柳州市东环路小学 邓永军 一、试题总体评价本次期末检测的试题符合语文课程标准对五年级学生的基本要求，能紧扣教材，避开难题、偏题，重点突出，围绕基础知识、阅读、习作等方面对学生的知识和能力进行较全面的检测。整份试卷密切联系教材，关注学生的实际，题量合理，难易适中，覆盖面较广。能起到了以考促思，以考促教的作用。具体分析如下：1、立足教材，重视基础。试题能紧密围绕年段基础知识和基本技能进行命题，侧重考察了本册教材所涉及的字、词、句、段、篇的积累和技能运用。如“根据拼音写词语”，“按要求写词语

2、和句子”，“根据课文内容填空，并完成相关练习”等内容，共计48分。很多试题都给学生似曾相识的感觉，究其原因，大部分试题都来自平时教材的训练中。具体分析命题意图，可以看出命题教师既重视考查学生基础知识的掌握，又重视考查教师和学生对教材知识、能力的学习和掌握、运用的能力。2、考察内容全面、灵活，关注学习态度。从试题考察内容看，涵盖面广，全面考察了学生的识字写字能力、阅读积累及阅读理解能力、习作能力。此外，试题也注重了考察学生答题的认真态度，体现在审题是否认真方面。从抽查的试卷来看，有不少学生因为审题、读题不细致导致失分，由此可见，教师教学中要引导学生静心读题、审题。3、题型多样，积累与应用相结合。

3、试题注重以综合的方式对孩子们进行测试，如：在第一板块“基础知识”中，不仅考察了学生对本册生字音、形的识记及义的理解，同时也考察了学生对谚语和歇后语的运用。“根据课文内容填空”一题，不光检测学生对课文内容的积累，还检测了学生对课文内容的个性化理解与运用，一举多得。4.习作贴近生活，让学生易于动笔。本次考试作文的题目是我得到了 ，所填部分是一个适当的词语，如：表扬、锻炼、理解、教育、关心、教训等，属于半命题作文。给学生写作的是范围、是启示，学生选材范围较广。这种“命题”方式，减少了统一性，增加了可选择性，给学生更多的自主权，更多地选择权。只有让学生有话可写了，才能更好地考查学生的语言组织能力，综合

4、运用语文能力的水平。二、考察意图和依据语文课程标准指出：语文课程的评价目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。因此，进行期末检测评价后，我们应该静下心来挖掘命题中蕴藏的目标导向，反思教学中存在的问题，这样才能真正发挥课程评价的作用。 以下就基础知识试题涉及的三大题“看拼音写词语，注意书写工整、规范。”“按要求写词语和句子。”“根据课文内容填空，并完成相关练习”。来简单谈谈考察意图和依据。总的来说，基础题的考查意图主要是考查学生对本册教材的掌握情况，考查学生的识记、积累和运用能力。其考试依据主要

5、来源于课程标准对第三学段的阶段目标和训练重点。课标中关于第三学段（56年级）的阶段目标（一）识字与写字 1有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。 2硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。 3能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。（二）阅读 1能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。 3能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。 4联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。 

6、;5在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。 6阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。 7阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。 8学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。 9在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。 10诵读优秀诗文，注意通过

7、诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。 11利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。 （三）习作 1懂得写作是为了自我表达和与人交流。 2养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 3能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。 4学写读书笔记和常见应用文。 5能根据表达需要，使用常用的标点符号。 6修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺

8、行款正确，书写规范、整洁。 7课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。（四）口语实际1与人交流能尊重、理解对方。2乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。3听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。4表达要有条理，语气、语调适当。5能根据交流的对象和场合，稍作准备，做简单的发言。6在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。（五）综合性学习1为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。2策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。3对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和

9、形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。4初步了解查找资料、运用资料的基本方法。第三学段的阶段目标和训练重点。1提高默读速度，学会浏览。 2体会词句的感情色彩和表达效果。3揣摩表达顺序，体会思想感情，领悟表达方法。 4学会阅读叙事性作品、诗歌和说明性文章。结合每道题目来谈，其考察意图和依据分别是：第一大题 看拼音写词语，注意书写工整、规范。（8分）z rùn l ci fèn xì bìn módiàn tán xin tán f bài dn wù第二大题 按要求写词语

10、和句子。1.用“ ”给带点的字选择正确的读音。(4分)押解( ji jiè)  教诲（hu huì） 令狐（lìn lín） 舷窗（xián xuán）2.选择正确的汉字，并在下面画“ ”。（4分）迫不（急 及）待 凶相（必 毕）露 金（碧 壁）辉煌 激（励 历）考查依据：课标关于“识字与写字”目标： 累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。 有较强的独立识字能力。 硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。考查意图：考查对汉语拼音的掌握情况。考查对于本学期学习到的新字新词的掌握情况。考察是否能使用硬笔熟练地书写正楷

11、字，做到规范、端正、整洁。第二大题3.给加点的字选择正确的字义，并在下面画“ ”。（2分）家徒四壁（A只有 B徒弟） 博览群书（A广泛 B通晓）考查依据：课标关于阅读教学中提到：能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。试题出处：语文书P114,厄运打不垮的信念“查字典弄清带点字的字义，再说整个词语的意思。”考查意图：在重视积累词语的同时，更结合具体的语言环境考察学生准确理解词意，正确运用词语的能力。第二大题4.根据提示，联系句子意思在横线上恰当地进行填空。（8分）（1）元旦联欢会上，同学们表演的节目真

12、精彩！大家纷纷拿出自己的绝活，有的唱歌，有的跳舞、有的演小品真是 。（写一句歇后语）为了这一个多小时的节目，在一个多月的排练中同学们不知洒下了多少辛勤的汗水，大家都体会到了 的道理。（写一句谚语） （2）同学们捐给灾区小朋友们的文具、书籍、衣物虽然不是什么贵重的东西，却包含了大家的一片真情，这真是 啊！（写一句歇后语）第三大题 根据课文内容填空，并完成相关练习。3. 本册的古诗词里，有两个儿童的形象惹人喜爱。你瞧，所见中那个骑黄牛的牧童：“ ， 。”他是多么悠闲自在！清平乐·村居中那个小儿子：“ ， 。”他是那么的天真顽皮。（4分）考查依据：课标关于阅读教学中提到：诵读优秀诗文，注意

13、通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。继续增加学生的有效积累。试题出处：语文P41“练习2”、P67“练习3”考查意图：重视对语言积累的考查，引导学生广泛阅读，主动吸纳，积极内化，促使读记、诵吟、摘抄，积累等良好语文学习习惯的养成。 本次试题还特别强调积累后的实践运用，重视考查学生在具体语言环境中理解、运用语言的能力和习惯。以上列举的对古诗、歇后语、谚语等语言积累的考查，就变过去直接指定内容单纯地识记、默写，为根据特定的语境或要求提示填写，较好地体现课程标准倡导的在实践中学习、运用语文的理念。第二大题（3）为了提示大家保护学校的草坪，我们要制作一块公益广告牌，请

14、你帮助设计一句公益用语： 。试题出处：语文P105“练习5”，“设计一条公益用语”考查意图：以教材为依托，拓展用语文的空间，在实践活动中提高学生的语文水平。第三大题 根据课文内容填空，并完成相关练习。1. 壁画上的飞天，有的臂挎花篮， ；有的怀抱琵琶， ；有的倒悬身子， ；有的 ，漫天遨游；有的 ，翩翩起舞莫高窟2. 诺贝尔一生在 和 方面有过许多发明，而他最突出的发明就是 。诺贝尔（3分）4. 在高尔基和他的儿子一文中，高尔基写信教育儿子，是要儿子明白“ ”的道理。（1分）5. 这学期随着课文，我们欣赏了 的黄山奇松，领略了 的黄果树瀑布，认识了 的嫦娥， 的艾滋病小斗士恩科西，以及 的王冕

15、。（5分）考查依据：课标：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。能背诵指定的课文。能复述课文。试题出处：语文（莫高窟）P101课后练习1“背诵2-4自然段”，（天火之谜）P118课后练习4“为诺贝尔写小传”。（高尔基和他的儿子）P77练习3，“摘抄你认为值得积累的词语和句子，”以及各课后的概述性问题，如“黄山奇松奇在哪”，“黄果树瀑布形态和声响有什么特点”，“说说王冕是个怎样的人”等等。考查意图：对教材内容的识记、积累；善于把握文章重点段落的内容；善于积累文章的重点词句；善于把握课文的主旨内容。第三大题 根据课文内容填空，并完成相关练习。6. 狐狸和葡

16、萄这篇课文选自古希腊奴隶伊索创作的 ，读了这则寓言我明白了 。我还读过这本书中的故事： 、 。（4分）考查依据：课标：扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字；能够有选择的阅读课外书籍。试题出处：语文P64，“我读书我快乐”“阅读伊索寓言集”。考查意图：落实课标关于“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”的要求，向课外拓展。第三大题，考试内容以教材为主要来源，从表面看所填的都是本册课文的内容，但是均设计了一定的运用的语言环境，需要学生的理解、分析、综合能力，从而达到对所填词语、句子初步的运用能力，从而检测学生学语文、用语文的能力，具有较强的综合性。纵览整个基础题，都能关注学生语文素

17、养的发展，力求夯实学生的语文基础知识，培养学生的语文能力。三、学生答题情况1、良好的书面习惯初步形成。从试卷来看，学生能比较熟练地使用钢笔写字，能做到书写正确、卷面整洁，涂抹现象不明显。2.学生的基础知识掌握得比较牢固。（1）学生对本册教材所要掌握的生字、词能较为熟练地书写。特别是选择正确的字音、字形、字意一题中，更能体现出学生对不常见的姓氏读音及容易混淆的字形辨析识记能力较强，对字意的理解较为透彻、到位。可见教师平时能抓牢基础知识的识记。（2）本学期接触到的歇后语、谚语、成语较多，对此项内容的考察，不仅重在积累，更重在运用。大多数学生不仅能正确写出谚语和歇后语，而且能在具体的语言环境里运用，

18、可见学生对谚语和歇后语的理解较为透彻。（3）根据课文内容填空，并完成相关练习：本次根据课文内容填空的题目出得比较灵活，学生可以根据自己对课文的掌握和理解，填写答案，大部分学生对所学课文内容掌握牢固，能根据相关要求灵活填空。能正确背诵并感悟理解课文重点内容、诗句，按要求写出读过的寓言故事、学习课文后明白的道理、比较准确地概括人物品质和景物特点，但个别学校的学生错字率较高，说明背诵了，但没有去注重记住字怎么写。总体说是比较理想的。四、错题及原因1.书写仍需进一步规范。从试卷来看，学生们基本上能做到书写正确、卷面整洁。但从更高的要求来看，细细去看学生的书写，学生的字还不够美观，在笔锋和汉字的间架结构

19、上还需努力。教师仍需在教学中要加强书写指导，引导学生发现汉字的规律，掌握识写的方法，保证练习时间，把写字任务落实在课堂教学中。有一部分学生在书写上还需要强调其整洁。须知，知识的积累能使学生一时考出好成绩，而习惯的养成却能让学生受益终生。2、知识点的指导不够到位。如试卷中考核学生选择正确的读音“教诲”、“令狐”、“舷窗”，对学生的答题要求不高，但学生结合自己平时的口语及习惯进行选择，故失分很严重。多数学生把“令狐”的“令”、“舷窗”的“舷”的读音选错，主要是受方言读音或看影视作品时受到误导，课堂上老师反复讲评，问题仍然不断。通过这次测试，提醒了老师和学生们加强语言学习的同时，更要重视运用。另外，

20、阅读中考核学生联系上下文理解词语，很多同学也只是写出它的表面意思，未能结合课文进行答题，如果批改严格的话，很多答案也是错的。这些给我们教学提了个醒：平日的教学中，在引导学生进行语言积累的时候，不要只顾教材上的词语，辐射面要广些，让学生接触大量的语言材料，拓宽视野，学生考试时就不会盲人摸象、答非所问了。3、还存在“会背诵”不会理解、不会写的现象。本次试卷中，要求学生根据原词（文）填空共有25处，理解并写出词义、句义的有7处。这些看似简单的题目学生在答卷时却屡屡出现错误。典型的错误有两种：（1）近音近形字混淆而写错别字；（2）词（句）义理解不正确而选择、填写错误。如第一题，“缝隙”的“缝”写成双耳

21、旁，“漂拂”写成“漂浮”，“胸膛”写成“胸堂”等等，在填写歇后语和谚语时也因出现错别字而丢分。学过的生字掌握不够牢固，不仅在基础知识部分，在阅读、作文中均不少见，特别是一些同音字、形近字混淆的情况时有出现，添笔少画现象常有发生。要减少错别字，老师点拨是否及时到位，作业批改是否细致尽责，是否重视学生作业错别字订正习惯的养成，对于帮助高年级学生提高识记汉字的精准度显得尤为重要。又如：第三大题的第三小题“本册的古诗词里，有两个儿童的形象非常惹人喜爱。你瞧，所见中那个骑黄牛的牧童： ， ”。题中要求填写的描写牧童的第一句诗句，却有不少同学所填的是诗歌中的第二句。出现这样的错误，暴露出教师在平时的教学过

22、程中存在着训练方式的单一化，机械的背诵代替了理解的融会贯通，应该让学生掌握的知识内容没有抓扎实，本应相互融合、有机形成整体的知识内容被分割，学生难于建立知识之间的联系，无法形成清晰、牢固的印象，因此，出现了不该出现的错误。五、今后教学建议从试题的导向性和学生在测试中出现的错误类型，提示我们今后的教学中一些应该注意的问题。1.继续抓好良好的识字、写字习惯的养成。识字、写字是小学阶段的基本训练之一。虽然已经进入高年段，但是识字、写字的教学不容半点放松。为避免孩子出现“书写退步、生字回生”的现象。教师有必要高度重视识字、写字教学。教学中，一方面要指导学生认真地写，要掌握正确的写字姿势和握笔方法，要端

23、正写字态度，一笔一画地写端正，写整洁。另一方面要指导学生规范地写。写字笔画要到位，按笔顺写，不能缺胳膊少腿，不写错别字，要注意间架结构，在此基础上，力求做到姿势端正，笔划清晰，结构合理，行款整齐，美观大方，要有一定的速度；再一方面，要指导学生纠正和消灭错别字。对会写的字要通过多种形式进行复习巩固，要强调在具体的语言环境中用字，通过辨形析义，解决汉字“同意代”的问题。对容易写错的字，可以集中进行归类辨析，逐步减少乃至消灭错别字。同时，采取多种手段防止纠正错别字。（自己知道，没时间不讲）要减少错别字的发生可从以下几方面下功夫：把好识字关，教给灵活多样的识字方法。 虽说已经到了高年级，可识字教学仍然

24、不可大意。教学时要保证时间，充分运用字理，结合学生的生活经验，教给灵活多样的识字方法，使识字的效果更加的扎实，从源头上杜绝写错别字。抓住特点，重视辨析。教师要善于运用汉字的构字特点，注重字形辨析比较，还要通过组词、造句、造段等多种方式，让读写结合起来，帮助学生正确认识、正确使用。比较中还要有鉴别，由于小学生易找出相同处，不易找出不同处，教师可加以重点指导，对大同小异的汉字要揭示字形间差异，用不同颜色的粉笔标出，增强学生知觉的明晰性。领会字义，据字择义。对于一些易混淆的同音字要从字义上下手，在具体的语境中启发学生领会字义，据字择义，然后加强对字的形、义的整体认识。勤查字典，及时纠错。勤查字典也是

25、减少错别字的重要方法，让工具书成为学生的良师益友，培养学生勤查工具书的习惯。当学生对一些字形感到模棱两可时，可及时提示他们查字典，培养其自学能力。在进行识字教学时，教师要注意反馈信息，对于学生出现的错别字要即使给予纠正，防止错误印象在学生脑中形成定势。2加强基础训练，练好语文基本功.重视“双基”训练是我国语文教育的优良传统，但自新课程实施以来，人们很少提，甚至不提“双基”训练了。万丈高楼平地起，不打好语文基础，怎么能建语文的高楼大厦呢？加强双基训练，应是语文教师不变的努力方向。华师大教授杨再隋指出，语文教学要念好“字、词、句、段、篇、听、说、读、写、书”十字真经。这“十字真经”指的就是语文的“

26、双基”训练。教学中，加强字词训练，要重视语言积累，重视语文基础知识的复习和巩固。说白点，就是要求会认的字要能认，要求写的字要会写，要求掌握的词语要掌握，要背诵的名言名句、名段名篇要会背诵；有的句子要会理解运用。要会读书，会写作文。重视语文基础知识的掌握，更要学生的语文基本能力。如在识字中，培养学生的识字写字能力，在阅读训练中培养学生的阅读理解能力，在习作训练中，提高学生的书面表达能力等。 3要重视并科学地处理课后练习题。为什么“要重视并科学地处理课后练习题”？以下将从三方面说明这个建议（1）教学现状 （2）课后练习的编排体例 （3）课后练习如何落实训练点（1）教学现状首先，看看当前现状。对于课

27、后练习，我们部分教师存在重视不够的情形。日常教学中，常常存在以下两种做法：其一：临下课，简简单单交代几句：“这节课的练习是课后第×题。”或者“看看课后思考题.”凡此种种，既无明确要求也不做必要指点，叫学生无从下手，不知如何练才好。即使练了也只是无的放矢，草草了之。课后练习题在完成教学任务中的地位和作用未能占有一席之地。 其二：为了应付统考，教师不管学生懂不懂，一律把“标准”答案抄给学生，让学生“依着葫芦画瓢”，死抄死背。这种“填鸭式”的教学，禁锢了儿童的思维，影响了他们练习的积极性和智能的发展。 殊不知，苏教版小学语文教材的“课后练习”是编者遵循课程标准的精神，根据课文特点、教学目的

28、和训练重点统筹安排、精心设计的。（2）课后练习的编排体例其次，了解课后习题编排的体例。一般每课课后习题，安排45题：一是朗读、背诵、默读、复述课文等常规训练，意在培养学生良好的读书习惯，训练语感，增加语言积累。二是写字训练，要求学生按笔顺描红，继续坚持指导学生练好写字的基本功。第一学段提供印刷体的样字，第二、三学段提供钢笔书写的样字，意在训练学生写规范汉字，写好汉字。三是读抄常用词语，巩固复习所学生字，让学生扎扎实实地打好语文基础，也为今后的正确运用打下基础。四是词句练习或思维训练，意在结合具体的词语形态，句式的变化进行句式训练，让学生充分感知，反复习用，逐步实现内化与迁移，或是启发学生感悟课

29、文丰富的人文内涵，使他们的思维能力和语文运用能力得到发展。五是根据课文特点安排的“小练笔”（从三年级开始），将读与写有机结合起来，体现“长短线结合”，所谓“长线”就是指每个单元单列出的习作训练，所谓“短线”就是指有些课文后安排的小练笔，两者相辅相成，目的是稳步地提高学生的表达能力。（3）课后练习如何体现、落实训练点的呢？让我们先来看看“教材知识点的梳理”情况：课题课后练习要点训练点16、黄山奇松1、背诵第2自然段。2、用带点词语造句。3、体会作者怎样抓住“奇”来写黄山的。l 丰富语言积累。l 理解词语意思。 学习和运用从不同角度描写和变换角度表现景物的方法。17、黄果树瀑布1、填写准确生动的词

30、语。2、感受瀑布的形态和声响特点。 体会用词的准确。 把握文章的要点，感受瀑布的壮美。同时把握关键词句在表情达意方面的作用。从“教材知识点的梳理”来看，我们不难发现课后练习是如何体现“双基”训练点的。此外，课后练习还具体的落实了年段的训练要求。第三学段的阶段目标和训练重点。1提高默读速度，学会浏览。 2体会词句的感情色彩和表达效果。3揣摩表达顺序，体会思想感情，领悟表达方法。 4学会阅读叙事性作品、诗歌和说明性文章。那课后练习是如何体现训练重点的呢？我们以“提高默读速度，学会浏览，”“体会词句的感情色彩和表达效果”两个训练重点为例来说。“提高默读速度，学会浏览。”这是高年段阅读考评的重点。五年级上册教材作了这些安排：如变色龙的“默读课文，说说哪一部分给你留下的印象深，为什么。”一是善于把握文章重点段落的内容。如高尔基和他的儿子的“默读课文，摘抄你认为值得积累的词语或句子。”二是善于积累文章的重点词句。如艾滋病小斗士的“默读课文，说说为什么称恩科西是“艾滋病小斗士”。”三是善于把握课文的主旨内容。如厄运打不垮的信念的“默读课文，找几处这样的例子，并说说这样写的好处。”四是善于把握文