七年级上册语文备课资料

1、七年级上册语文备课资料（教案） 第一单元 单元编写意图 第一单元与第二单元都是以人生为主题组元的， 但是侧重点有所区别， 第一单 元侧重于怎样面对人生道路上的困难或不幸。正像居里夫人所说的，生活对于 任何一个男女都非易事。进入初中学段，是人生道路上一个新的起点。在这个 起点上，一个12岁少年，对未来展开了新的憧憬和想望，追求美好的人生，是 孩子们共同的目标。在这个起点上，一个12岁的少年，也将面对种种困难。集 中地阅读以人生为主题的课文， 是初一新生非常需要的， 从中可以得到非常有益 的启示。同时可以发现，自己的人生，就是自我表达的一个重要领域，可想的，可说的，可写的，太多了，把语文与自己的生

2、活首先联系起来，就打通了联系语 文与生活的第一渠道。选编这个单元， 又注意到阅读材料的多样性， 力求丰富多彩， 有助于激发学生的 阅读兴趣，获得多方面的教益。从课文内容上说，五篇课文从不同方面以不同题材回答怎样走好人生之路这个总 问题。 在山的那边，用象征手法说明，通往理想之路，要翻越无数座山，要 不怕艰苦跋涉。 走一步，再走一步，讲了一个小时候陷入艰险而后终于脱险 的小故事， 说的是面对一个似乎无法解决的困难该怎么办。 生命生命从动物、 植物、人的生命现象说起，直抒胸臆，表达自己对生命严肃的思考。 紫藤萝瀑 布描写一树盛开的藤萝花，又由藤萝的盛衰，感悟生命的长河是没有止境的， 人生应该豁达，

3、乐观，积极，进取。 童趣说的是作者童年时代观察丛草、虫 蚊、土砾、癞虾蟆，幻象迭出，有一种物外之趣。五篇课文乃人生面面观，既涉及理想，又涉及理想之路，既弘扬奋斗精神，又有 的经验之谈，既说到事业上的困难，又说到命运的遭遇，既讲苦斗，又讲乐趣， 给人多方面的启迪。从体裁、时代、国别上说，也作了精巧的建构：以散文为主，又有诗歌；以现当 代作品为主，又有古代作品；以中国作品为主，又有外国作品。教材使用者不难 发现编选的匠心。从课文可读性上说，力求贴近学生生活，难易适度，使学生感觉亲近。 在山的 那边是从小时候的憧憬和想望说起的，极易引起共鸣。走一步，再走一步 回忆的是童年生活，足以唤起学生的生活经验

4、。童趣回忆的是童稚时代的物 外之趣，更容易激发兴趣。生命生命说的几种生命现象，都是常见的，可是 一般人往往熟视无睹，课文大有开发心智之效。 紫藤萝瀑布虽然说到当今少 年未曾经验的遭遇，但是作者工笔细描的紫藤萝花是令人喜爱的。单元编排顺序，常规是先精读后略读，本单元有所突破，一略一精，不但考虑到 课文内容的逻辑联系， 而且考虑到新学年开头的教学氛围。 第一课安排略读 在 山的那边 ，第二课安排精读 走一步，再走一步 ，内容上从粗线条到细线条， 学习情绪趋向稳定之后再行精读，效果可能更好。本单元综合性学习，主题为这就是我，作自我介绍，既与阅读内容紧密结合， 又跟学校生活密切联系。活动方式不很繁难，

5、便于启动尝试，便于积累经验。 本单元在初中学段是起始阶段， 教学要求也是起步性的， 从阅读理解上， 要求整 体把握课文内容，用心领会写作意图， 联系自己的生活体验，想想人生的大问题。 在阅读方法上，着重提高朗读能力， 做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。单元目标:整体把握课文内容 联系自己，用心领会作者写作意图 加强朗读，能初步读出语气。七年级（上）第一单元备课指要下学期开始， 我们嘉兴市的一年级和七年级将统一使用人教社的实验教材， 这将是语文教学 的一次改革。同时新颁布的新课程标准新意拂面，充满浓郁的人文关怀，致力于学生语 文素养的整体提高， 并且积极倡导自主、 合作、探究的学习方式，

6、可以说这是语文学习观念 的革命。那么，如何创造性地使用好教材，超越教材，全面提高学生的语文素养，我想这就 要求与新课标语文教学的理念结合起来。新课标在语文学习理念上体现了如下几个特征：1、情感性特征。新课标特别强调语文学习中的情感态度和价值观，不仅把它作为语文课程 目标设计的三个维度之一，而且从一些表述中也可以看出明显的情感性倾向，如 “应尊重学 生学习过程中的独特体验。 ”“独特体验 ”包括着体验者的情意和感情色彩。 “注重情感体验 ” 在实施建议中说：应该注重熏陶感染， 潜移默化”情感性特征是语文学习最本质的特征之一。2、自主性特征。学习归根到底是学生自己的事，语文学习尤其要有浓厚的兴趣，

7、要自主体验、自主探究、自主实践。因此，新课标反复强调要激发学生热爱语文的思想感情，让他们 自主识字、自主阅读、自主写作、自主实践、自主参与社会实践，。要求教师 “关注学生的个体差异和不同的学习需求， 爱护每一位学生的好奇心、 求知欲， 充分激发学生的主动意识和 进取精神 ”。教师只是学生学习的组织者、引导者和合作者。自主特征是现代学习最重要的 特征之一， 语文教学尤要唤醒学生的主体意识，让学生学习的积极性、 自主性、创造性充分 释放出来。3、探究性特征。无论是课内、还是课外学习，是文本学习还是非文本学习，新课标特别强 调探究式的学习方法。 不仅在课程的理念中明确提出。 还在课程目标中专列一条，

8、 综合性学 习中重要的一点也是探究性学习。 探究性是现代学习的一个显著特征， 是学生自主学习的重 要呈现方式之一，是创新精神、创新能力的形成的重要途径。教师要给学生提供探究平台， 让学生学会在探究中学习，在学习中探究。4、合作性特征。在语文学习中，不仅要有自我体验、自主创造，而且要学会借鉴他人成果， 尊重他人劳动， 在语文学习中既分工又合作， 从而提高学习效率。 这种合作主要有师生之间， 学生之间的合作，也指家长和学生的合作，学生和现代媒体的合作等。 在教学中， 教师要努 力培养学生的合作意识和合作精神，学会在合作中学习，在学习中合作。5、对话性特征。学习过程是 “师生对话的过程 ”，当然这种

9、对话是建立在民主、平等基础上 的。 “尊重学生的个体差异，鼓励学生选择自己的学习方法 ”，让每个学生都有提问、发表、 交流、展示的机会，这种对话还体现在师生和文本的对话、和编者的对话、和作者的对话、和大自然的对话等，在对话中学习，已经成为现代学习方式的重要特征。6、过程性特征。语文学习的过程是一个对话的过程，是学生和教师、学生和学生、学生和 文本、学生和编者的对话过程。新课标把 “过程和方法 ”作为设计课程目标的三个维度之一。在教学中， 要让学生在语文学习的过程中习得知识、培养能力、形成习惯，而且在语文学习 过程中体验语文、感悟语文，积累语文，养成热爱语文的感情。7、 实践性特征。新课标明确提

10、出，“在实践中学习、运用语文 ”的要求，而且将这一要求贯 穿在识字、写字、阅读、写作、口语交际和综合性实践活动中，教学中要努力培养学生的实 践意识，充分提供实践的机会，让学生学会在实践中学习，在学习中实践。8、体验性特征。 “课程的价值在于促进学生知识、能力、态度及情感的和谐发展”，课程内容是学生能够真正感悟到、理解到、体验到的，是师生 “自己的课程 ”。语文课程标准的人文 性特征要求教师 “尊重学生在学习过程中的独特体验 ”。在教学中教师要尽力解除束缚学生的 枷锁，解放他们的脑、 手、脚，让他们大胆体验， 体验阅读， 体验写作， 体验实践体验创造。 新课程标准把教学目标放在人的语文素养的养成

11、上， 即要使知识能力， 过程方法， 情感态度 和价值观三个维度得到和谐、统一的发展，从而形成学生的结构合理的语文素养。 “为了每 一个学生的发展 ”充分体现了新课标以人为本的总体教学理念。全新的教学理念，需要我们 教师理性的教学审思，如何千方百计地将这些先进的教学理念运用于教学实践，充分利用好教材，使我们的语文教学生机勃勃，充满无限的活力，大有文章可做。一、 单元简介：“体味人生， 关爱生命 ”。本单元是 “人与自我 ”、“人与自然 ”、“人与社会 ”三大板块中 “人与自 我”这个板块单元。它以 “人生 ”为主题，五篇课文从不同方面以不同题材回答怎样走好人生 之路这个总问题，表现了课文作者对于人生的憧憬、体验和思考。五篇课文乃人生面面观， 既涉及理想，又涉及理想之路；既弘扬奋斗精神，又有经验之谈；既说到事业上的困难，又 说到命运的遭遇；既讲苦斗，又讲乐趣，具有丰富的人文内涵，给人多方面的启迪。体裁上 以散文为主， 又有诗歌； 时代上， 以现当代作品为主， 又有古代作品； 课文安排一略 （在山） 一精（走） ，难易适度，贴近学生生活（如走是回忆童年生活的，足以唤起学生的生活 经验。童趣回忆的是童稚