贾少阳九年级语文教学设计

1、九年级语文教学设计（）诗词五首教学设计 总体构思这篇课文集录的五首古代诗词，作者涉及唐宋明三代，风格各不相同，表现手法多种多样，语言生动优美，意境深邃悠远。从不同角度表述了作者的心志，抒发了人生情怀。课文综合运用多种修辞，引用的典故较多，音韵铿锵有力。因此在教学过程中，宜立足于引导学生朗读、感悟，把握作品的意旨，在整体感悟基础上推敲品味诗歌的语言，领会诗歌的韵律美和意境美，进而培养学生古代诗词的阅读、鉴赏能力，使他们在诵读中陶冶情操，受到启迪。同时，指导学生背诵积累一些古代诗词名句，体会诗词的精妙之处。 计划安排两课时。教学过程设计教法学法古代诗词节奏明快，音韵优美，很适合朗读。因此，在整个教

2、学过程中，宜以学生的反复朗读、整体感知为主，引导学生在朗读中圈点批注，思考、联想，讨论交流，进而深层次挖掘古代诗词丰富的内涵。教师可用录音或课件辅助学生理解课文，对疑难处加以点拨。由于课文容量较大，可安排学生课前预习。教学过程第一课时一、 导语：古老的中国是个诗国，自从诗经开源之后，诗歌历经春秋战国，秦汉两晋南北朝，至于唐宋发展到顶峰。唐诗宋词成为我国古代诗歌繁荣的象征。今天我和同学们一道来学习五首古代诗词，进一步领略我国古代诗歌艺术的魅力。教师板书课题：诗词五首二、 检查预习：1.学生同桌先交流，提出自己预习中不会字词，相互解答。2.教师根据学生提出的生字词，加以整理，投影到屏幕上，引导全班

3、学生朗读正音。 箸 爝火 彝 虞 煜 砌 麾 炙 （答案略）三、 导读行路难：1. 教师课件展示下列诗句，引导学生复习旧知，过渡到新知识：（1）李杜诗篇万古传。（赵翼论诗）（2）冠盖满京华，斯人独憔悴。（杜甫梦李白）（3）天生我材必有用，千金散尽还复来。（李白将进酒）（4）白发三千丈，缘愁似个长。（李白秋浦歌）启发设问：以上诗句都与古代哪位诗人有关？你能谈谈他的有关情况吗？教师点拨：可以从以下几方面去谈A.李白的生平、时代、代表作品；B.有关李白的故事、传说；C.你对李白的评价。 学生思考，发言交流，教师因势导入本课学习。2. 反复朗读，整体感知：（1）教师示范朗读或放录音，学生初步感知。（2

4、）学生自由朗读，然后教师指名朗读，大家评议其优点、不足。从读音、停顿、音调以及感情上评议，是否朗读到位？如果不合适，应该怎么读比较符合诗的内容？（对有争议之处，教师不做结论，引导学生往下学习，让学生学习课文后再做结论。）3. 教师解题（课件展示，指名学生读或全班齐读），帮助学生理解诗歌写作时代背景。 行路难是李白在遭受谗毁，初离长安南下时写的一组诗（共三首），这是第一首。“行路难”是乐府杂曲歌辞旧题。诗中写世路艰难，充满着政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感。4. 学生自主朗读，疏通、理解全诗。学生以个人朗读、小组内互读等形式尽量有感情地朗读本诗。并参考注释，疏通诗意。对不理解的词句可在小组内交流解

5、决，或请教老师，老师对有代表性的问题予以解答，或交由全班讨论解决。5. 学生自主探究，分析解答以下问题，把握诗作内容以及作者感情。教师将学生在探究中反映的问题集中投影展示，师生共同探究。（1）是什么原因使得诗人面对“金樽清酒”、“玉盘珍馐”不能食？（2）“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”这两句抒写了诗人当时怎样的矛盾心境？（3）诗中引用了哪些历史典故？有什么作用？（4）最后两句诗表达了诗人怎样的志向？学生小组讨论，教师点拨。要点如下：（1）是浓重的忧郁和深沉的悲愤使得诗人“酒”不能咽，“馐”不能食，由于朝中奸佞阻塞贤路，使诗人悲愤、忧郁。（2）这二句用比喻，既照应题目“行路难”，又抒写了诗人在

6、长安历经仕途险恶的深切体验，想有所作为和事与愿违、有志难伸的矛盾、痛苦心情。（3）诗中借用了吕尚垂钓在碧溪，伊尹梦舟过日边等典故，寄寓了诗人梦想自己有朝一日也能像古人那样为统治者重用，建立伟业的愿望。（4）无论前路多艰险、多难走，诗人相信终有一天将乘长风破万里浪，渡过大海，直达理想的彼岸。这两句充满这冲破黑暗，追求光明的积极乐观的精神。诗人借用古人言论表明自己的理想，这两句诗常被后人引为座右铭，作为在困境中激励自己努力进取的力量。6.师生共同深入探究：教师再提出问题（课件展示），引导学生深入探究：（1）李白是我国古代伟大的浪漫主义诗人，其浪漫的诗风在本诗中有哪些体现？（2）从全诗来看，其感情基

7、调应该是怎样的？ 学生思考，探究，小组讨论。全班交流，教师点拨，最后归纳。 要点如下：（1）李白这首诗“浪漫”的诗风表现在：A，巧用历史故事、典故；B，夸张的描写，形象的比喻；C，跳跃式的结构。（2）全诗的感情基调是昂扬激越，乐观向上的。7.巩固体验诗作感情，尝试感情朗读。 学生先自由朗读一边，然后各小组推举代表朗读，师生评议，引导学生回到开始关于这首诗的读法问题，让学生自己总结、体会。四、导读凉州词1.学生个人自主朗读课文，教师指名朗读，大家评议其朗读情况。2.学生参考注释，疏通诗意。不理解的词句可在小组内或小组间交流解决。3.教师集中点拨学生疑而未决的主要问题。（1） 题目中的“词”应该如

8、何理解？（2） 从首句中提到的“酒”“杯”你能够想象到一个怎样的场面？前两句描绘的是军中的情景，营造了怎样的氛围？（2） 说说你对后两句诗的理解？（3） 在朗读时，如何把握全诗的感情基调？学生讨论，交流，教师点拨后，予以归纳。要点如下：（1）这里的“词”不是文学体裁的“词”，指的是有组织的语言、文字，因此本诗还属于诗的范围。（2）一“酒”一“杯”，使读者仿佛看到军人们聚饮的热闹场面。而第二句又使我们仿佛听到了催促出征的琵琶号角。寥寥几笔，写出了边关既热烈而又紧张、悲壮的氛围。（3）这两句诗意思是：我若喝醉了躺卧在战场上，你可不要笑我贪杯，自古以来出征的将士有几个人能够返回？今朝有酒且让自己痛饮

9、沉醉，即使醉卧沙场也毫不在意。这是及时行乐的洒脱，是对生命的达观，更有厌恶战争的悲愤。这两句诗生动地表现了边关将士们为国战斗、视死如归的英雄气概。（4）该诗描写边塞生活，既暗示古代战争生活的热烈紧张，更凸显诗人慷慨豪迈的悲壮意味。全诗充满昂扬向上的情调。阅读时注意，后两句尤其要读得音韵悠长，感情激昂。4.学生齐读全诗。五、导读咏煤炭1.学生自由朗读全诗。2.学生自主阅读全诗。对照注解疏通诗意，不懂的地方同桌、小组讨论交流，疑而未决的由老师汇总，全班讨论。3.教师汇总学生集中反映出的问题：（1）这首诗是怎样抒发诗人感情的？（2）咏煤炭这首诗表面上是咏煤炭，实际上是明志向。试结合诗句，说说诗人的志

10、向。 学生讨论交流，教师点拨后，归纳。要点如下：（1）前四句描写煤炭的形象，写尽煤炭一生。后四句有感而发，抒发诗人为国为民，竭尽心力的情怀。全诗以物喻人，托物言志。（2）这首诗是诗人托物言志之作。诗人一生忧国忧民，以兴国为己任。其志向在后四句明确点出，其舍己为公的心志在后两句表现得尤为明显。综合全诗，诗人在诗中表达了这样的志向：铁石虽然坚硬，但依然存有为国为民造福之心，即使历尽千辛万苦，他也痴心不改，不畏艰难，舍身为国为民效力。4.学生自由朗读、背诵全诗。六、归纳总结:这节课我们学习了前三首诗,了解了三位诗人的不同心志,和人生情怀,领略了古代诗词的艺术魅力,学会了阅读把握诗词的一般方法,体会了

11、诗歌的韵律美和意境美.七、布置作业：1. 课下查找资料，比较阅读李白的将进酒，王之涣的凉州词，于谦的咏石灰，并将名句抄录在读书卡片上。2. 朗读、背诵这三首诗，预习后两首诗。 第二课时一、检测上节课古诗词学习情况，导入新课。课件展示：1.解释下列诗句中加点字词的意义。（1）玉盘珍馐值万钱（2）直挂云帆济沧海（3）鼎彝元赖生成力2.根据题意，用课文原句填空。（1）行路难中表达诗人要排除阻力、矢志不渝地追求人生理想，实现远大抱负的名句是 ， 。（2）咏煤炭中托物言志，借以明志的名句是 ， 。教师采用指名或抽签的方法，让学生到讲台上板演或起来回答。（答案略）转入新课：上节课我们学习了三首古诗，今天我

12、们来学习两首古词。二、导读虞美人·春花秋月何时了。1. 多媒体展示学生课前搜集的关于李煜的资料。（指名学生读或大家齐读）李煜，我国古代杰出词人，南唐最后一个皇帝。精于书画，妙于音律，文学方面才能尤为突出。他25岁继承王位。15年后，宋师南下，他国破家亡，肉袒出降，被押送至汴京，成为阶下囚。赵匡胤因他曾拒命违抗，守城不降，便封他为违命侯。三年的囚徒生活，可用他自己的一句话来总结：“此中日夕只以眼泪洗面。”在此时，他写下不少真挚沉痛，深切而又凄恻动人的词篇，占他一生词作总数的三分之一。其中尤以乌夜啼、虞美人、浪淘沙令、相见欢等几首词最为人传诵，成为他的代表词作。李煜入宋后的词作，一空依傍

13、，直抒胸臆，既短小明朗又含义无穷，被称为是“神秀”之作。艺术境界高大阔远，“足当太白诗篇，高奇无匹。”语言天成自然，流走如珠，宋代苏轼、辛弃疾、李清照等词人都曾受到他的影响。2.反复朗读、整体感知：（1）学生初读全词，自由朗读，初步感知。（2）学生依托课文注解，扫除字词障碍。（3）教师投影显示以下内容，检查学生自学情况。A.注音：虞（ ） 砌（ ） B.解释句中加点的字词： 1）故国不堪回首月明中（ ） 2）问君能有几多愁 （ ）3）只是朱颜改（ ）学生以3同桌为单位相互交流，教师指名回答。参考要点如下：A 虞（yu）砌（qi） B 1)忍心 2)作者自己 多少3)红颜，指旧时宫殿的颜色（4）

14、听录音或教师师范朗读，学生再次感悟课文。3.师生共同研讨，理解全词。（1）学生提出个人不理解的问题，同桌或小组内交流解决。（2）教师将学生反映较多的问题集中展示如下A.词的开篇“春花秋月何时了？”以问天起句，有何作用？B.如何理解结尾两句“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”的含义？C.这首词的最大特点是对比，请具体指出一例说明。D.这首词是李煜生前写的最后一首词，可以称之为“绝命词”，具体表达了词人怎样的思想感情？学生分组讨论，教师巡视、点拨。要点如下：A.词人借对春花秋月的诘问，道出自己悲苦之情，转而向人们发问，回到现实，勾起对往事的回忆。B.这两句词的意思是：悲苦感慨之情如滔滔江水冲出峡

15、谷奔向大海，愁思如春水一样的汪洋恣肆，奔放倾泻，又如江水不舍昼夜，长流不断，无穷无尽。这两句词把词人感情升腾流动的深度和力度充分表现了出来，可谓是以春水喻愁的名句。C.“春花秋月”的无休无止与人间“往事”的短暂无常作对比；“雕栏玉砌应犹在”的幻想与“朱颜改”的现实对比，折射出词人面临国破家亡情景时的痛苦、无奈。D.表达了词人的亡国之痛和悲愁情怀，以及痛悔亡国、怀念故国的思想感情。4.课外延伸拓展：阅读浪淘沙·怀旧一词，与课文作比较，自主分析，回答以下问题：浪淘沙·怀旧（李煜）帘外雨潺潺，春意阑珊罗衾不耐五更寒梦里不知身是客，一晌贪欢 独自莫凭栏！无限江山别时容易见时难流水落

16、花春去也，天上人间问题：（1）词的上片主要写 ，下片主要写 。（2）“罗衾不耐五更寒”中的“寒”指的是五更时分寒气的侵袭，文中有 和 两层含义。（3）末句中“流水落花春去也”和课文中“ ”一句意境相似，比喻 ，全句意思是说 。（4）“天上人间”一句流露了词人怎样的心境？和课文比，这种心境有什么不同？ 学生自主阅读分析，小组或同桌讨论，教师点拨。要点如下：（1）上片写春寒愁感，下片写家国恨情；（2）身寒和心寒（3）恰似一江春水向东流，比喻南唐灭亡之速；全句意思是说，过去那种荣华富贵的帝王生活一去不复返了。（4）流露了词人内心世界生与死的矛盾，是绝望者的希望。课文里全词充满的是对家破国亡的无限痛悔

17、之情。本词则是徘徊在生与死的矛盾选择中，还有一丝希望。三、导读破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之1.学生听录音（或教师范读），初步整体感知课文。2.学生自由朗读，再次感知课文。3.学生自主阅读。对照注解，理解分析课文，疑难问题同桌交流或小组讨论。4.学生将疑难问题提交老师。教师将学生提出的问题汇总后交由全班讨论 问题如下：1）这首词所描绘的内容是想象中的还是现实中的？描绘了怎样的战斗场面？2）作者写这首词有什么用意？抒发了怎样的情感？3）“五十弦翻塞外声”中的“翻”字改为“弹”字好不好？为什么？4）题目中的“壮词”如何理解？在文中怎样体现？ 5）如何把握全诗的朗读基调？学生先小组讨论，再全

18、班讨论，教师加以点拨，然后指名由学生总结。要点如下：1）全词从想象着笔，描绘了理想中的抗金队伍和战斗场景。2）这首词托名为安慰朋友，实则是抒发词人自己对青年时代抗金的战斗生活的念念不忘之情，以及坚决恢复中原，建功立业的壮志，还有壮志难酬的悲愤。3）不好，“翻”字写出了战歌嘹亮，乐器轰鸣的热烈场面；如用“弹”字代之，就表现不出这种气氛。4）“壮词”意即激昂奋发的壮行言辞，有壮怀激烈之意。次中描绘的军营生活以及激昂奋进的战斗生活就是具体的体现。而末尾两句更为突出，它把描写大功告成后的喜悦，把收复中原，统一祖国与个人杀敌立功的心愿统一在一起，字里行间充满着强烈的爱国主义情怀。5）全词在感情基调上是雄

19、壮高昂的，而结句又是悲凉低沉的。前后形成了一个鲜明的对比。这种抑扬法赋予了本词特有的艺术魅力，有力地表现了词人满怀壮志而志不得伸的苦痛。5.学生齐读全词，感受全词基调。6.学生自主赏析：谈谈你对这首词的理解？ 学生讨论，交流，教师启发、点拨。要点如下：这首词是词人爱国词篇中的代表作之一，虽是为鼓舞爱国壮士、好友陈亮而作，但更是自己心志的流露。词人以早年战斗生活为基础，融梦境幻觉为一体，描绘了一幅爱国将士驰骋沙场，雄伟壮阔的场面，全词内涵丰富，造语豪壮，结构谨严，构想奇特，以梦境贯穿上下片，自出机杼，情感雄奇高昂。末尾“可怜”一句将感情一落千丈：词人的功名只能是在醉里和梦中实现。理想和现实形成极

20、大的反差，有力地突出了词人的悲愤。学生赏析不必面面俱到，只要着眼于内容、感情、语言、结构等方面均可。四、学生自我巩固检测：根据题意，结合你对课文的理解，用原句填空：（1）我们常用李白行路难中的诗句“ ， ”来表明自己胸怀远大志向，坚持理想，敢于胜利的信心。（2）凉州词中以反问句形式表达了诗人豪迈悲壮情怀的句子是 ， 。（3）咏煤炭中寄寓诗人为国为民甘愿无私奉献情怀的诗句是 ， 。（4）虞美人中词人用贴切的比喻把抽象的感情形象化，写尽自己国破家亡的无限哀愁的千古名句是： ， 。（5）破阵子一词里显示词人壮志未酬的悲愤之情的句子是： ， ， ！学生以笔答的形式直接写在练习本上，写完后同桌互评。答案

21、如下：（1）长风破浪会有时，直挂云帆济沧海（2）醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？（3）但愿苍生俱饱暖，不辞辛苦出山林（4）问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。（5）了却君王天下事，赢得生前身后名，可怜白发生！ 五、归纳总结: 这篇课文我们学习了五首古代诗词,从诗人的作品中我们了解了他们流露在字里行间的情感与心志.体会到他们抒情言志的表达技巧,进一步把握了他们诗歌风格,有助于我们理解他们的其他作品.希望同学们不仅能够理解这些诗篇,而且在课外有意识地运用有关知识,达到学以致用的目的.六、布置作业：（1）背诵五首诗词。（2）自选其中一首诗词，把你读完该诗（词）后的感悟用一段话表达出来。附：板书设计第

22、一课时行路难 “停杯”“不食”“拔剑”“茫然”忧郁悲愤冰塞黄河，雪满大山照应题目“行路难”长风破浪，云帆济海乐观自信（昂扬激越，豪迈乐观）凉州词 醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回豪迈悲壮情怀咏煤炭（咏物诗） 但愿苍生俱饱暖，不辞辛苦出山林（托物言志）第二课时虞美人（李煜）抒国破家亡感受，发怨愤哀愁之音千古名句：“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流” （抽象事物形象化） 比喻、象征、对比、设问破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之（辛弃疾）沙场秋点兵豪迈场面（志士热情） 可怜白发生冷酷现实（朝廷冷漠）设计亮点体现新课改精神,积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式,运用自主式阅读,启发学生联想、思考

23、,讨论交流,进而把握内容,锻炼学生的思维能力、口头表达能力,注重课外比较阅读,切入中考热点,重点.出师表教学设计总体构想：本文是一篇言辞恳切周详 ，肝胆照人，传唱千古的表文，是诸葛亮耿耿忠心的写照。依据新课标中“正确把握语文教育的特点”，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的教学理念以及第四学段中关于“阅读”的要求，采取学生“自学质疑讨论交流教师点拨”的教法学法，培养学生的语文实践能力，提高学生的语文素养、探究意识和合作精神。安排两课时。 过程设计：【教法学法】在注重朗读的基础上，打破习惯的“串讲”模式，将课堂安排为“朗读感知自主学习合作解读探究交流教师点拨”五个环节。在实施过程中着力培养学

24、生的自主感悟、探究意识，充分发挥师生在课堂教学中的主体性、互动性和创造性。同时，鉴于本文是传统名篇，篇幅长，背诵任务重。学生会有为难情绪。因此教师有必要指导学生在熟读、理解课文的基础上，运用“首字串联提示背诵法”背会课文。 教学过程第一课时一、课前活动（3分钟）学习课文前，利用课前语文小竞赛，调动学生的知识储备，从多侧面切入本文有关内容，交流、积累知识，激发学习兴趣，为学好课文打基础，同时要求学生充分预习，熟读课文，借助注解、工具书，扫清文字障碍，尝试探究课后习题，养成自主学习的好习惯。课前语文小竞赛，采用“学生出题，学生主持、学生答评”的方式。（教师充当参谋）竞赛题目如下：1. 下列几句诗说

25、的是古代哪位名人？这首诗题目是什么？作者是谁？A.三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。B.出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。2. 传说诸葛亮死后，后人为了纪念他，修建了许多祠堂。除了成都的丞相祠堂外，还有两个地方的人为“武侯祠”的归属打起了官司，最终这两个地方都盖起了武侯祠，都成为当地名胜。这两个地方分别是何处？3. 三国演义中提到，刘备第二次拜访诸葛亮时，见其庄里中门有一副对联，这副对联概括了诸葛亮的志趣与追求。这副对联是什么？4. 你能一口气说出有关诸葛亮的五个故事吗？5. 宋代有位著名诗人读完诸葛亮出师表后称赞它道：“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间？”这位诗人是谁？参考答案：1.诸葛亮，蜀相

26、杜甫2.湖北襄阳，河南南阳3.淡泊以明志，宁静而致远4.三顾茅庐，草船借箭，火烧赤壁，三气周瑜，空城计，七擒孟获，六出祁山5.陆游二、指名学生介绍诸葛亮生平（其他学生补充），导入新课教师板书课题。三、教师吟诵课文。要做到抑扬顿挫，感情充沛，感染学生，使学生产生激情。四、正音（幻灯展示）殂 陛下 以塞忠谏 陟罚臧否 以遗陛下 二十有一年 夙夜 咨诹五、学生朗读感知课文1. 学生自由朗读，要求放胆放声，字音正确，句读分明。2. 四大组各推荐一名代表朗读，读完后，师生共同评议。六、学生自主阅读课文。要求学生以默读方式自学课文，对照课下注解，弄懂词句意思，有不解之处，同桌或小组交流，解决不了的，当堂提

27、出。七、学生就课文词句质疑（主要针对课下注解没有的），合作解读，讨论交流，教师点拨。 教师将学生提出的疑难词句集中投影到屏幕上，师生共同讨论解决。 1.字词部分：(1)先帝 (2)俱为一体 (3)刑赏 (4)平明之理 (5) 简拔 (6)以遗陛下 (7)有所广益 (8)是以众议举宠为督（9）今天下三分 (10)亲贤臣，远小人(11)此先汉所以兴隆也(12)未尝不叹息痛恨桓灵也(13)苟全性命于乱世(14)不求闻达于诸侯(15)先帝不以臣卑鄙(16)猥自枉屈(17)尔来(18)当奖率三军(19)兴德之言(20)陛下亦宜自谋 2.指出下列句中加点的词语，古今意义有什么不同？(1) 诚宜开张圣听 古

28、义： 今义：（2）必能使行阵和睦 ，优劣得所 古义： 今义：（3）未尝不叹息痛恨于桓灵也 古义： 今义：（4）先帝不以臣卑鄙 古义： 今义：（5）由是感激，遂许先帝以驱驰 古义： 今义：（6）臣本布衣，躬耕于南阳 古义： 今义：3.翻译下列句子：（1）今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也（2）臣本布衣，躬耕于南阳（3）诚宜开张圣听，以光先帝遗德（4）受任于败军之际，奉命于危难之间参考要点1.（1）古代称已死的人为先，多用于尊长（2）都是一个整体（3）罚（4）治理（5）通“拣”，选拔（6）给予（7）获得更多的好处（8）因此，推荐（9）一分为三（10）亲近，疏远（11）兴旺昌盛的原因（12）非

29、常遗憾、痛心（13）姑且保全（14）名气显达（15）低微鄙陋（16）辱，有降低身份之意（17）那时以来（18）勉励（19）发扬盛德（20）自己谋划。2.（1）古义：开扩，扩大；今义：开业（2）古义：内部团结 ；今义：相处融洽友爱，不争吵。（3）古义：痛心、遗憾；今义：十分仇恨。（4）古义：低微鄙俗 今义：言行恶劣，道德败坏。（5）古义：感动、激动；今义：因对方的好意或帮助而对他产生好感（6）古义：平民百姓 今义：棉布做的衣服。3.（1）现在天下一分为三，我们蜀汉人力物力疲惫困乏，这实在是形势危急，决定存亡的时刻啊。（2）我本来是个平民百姓，亲自在南阳种田，只想在乱世中保全性命，不想在诸侯那里谋

30、求高官显爵。（3）陛下您确实应该扩大圣明的听闻，来发扬光大先帝遗留下来的美德。（4）我在兵败时接受重任，在危难的关头奉命出使。备注：学生提出这些问题，可由学生回答解决，对失误之处师生共同纠正。八.学生熟读课文，读准句子节奏与停顿，尝试背诵。 教师课件展示几个重点长句，检查学生的朗读停顿。（1）然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。（2）若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也。（3）侍中侍郎郭攸之、费祎、 董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下。（4）愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。指名学

31、生朗读，师生共同评议，看看哪些读得不合适，予以纠正。（答案略）九、小结本节课：表是古代臣子向帝王上书言事的一种文体，内容一般是议论和叙事，多带有抒情色彩。本文的题目可解释为：在出师之前就国家大事向后主提的建议。由于刘禅是皇帝，又是晚辈，因而诸葛亮写得语气直中不失委婉，情辞恳切动人。同学们要反复朗读，体会作者流露在文中的一腔忠君报国之情。十、布置作业：1. 熟读课文，背诵14段；2. 完成课后练习三（写在练习本上）；3. 口头翻译全文，思考练习一提出的问题。第二课时一、检查复习上节课内容：1. 给下列加点字注音崩殂 臧否 裨补 行阵 攸 倾颓 夙夜 以彰其咎 2. 解释下列句中加点字词（1）诚宜

32、开张圣听 （2）以昭陛下平明之理 （3）以彰其咎 （4）此悉贞良死节之臣 （5）先帝简拔以遗陛下 （6）必能使行阵和睦（7）先帝不以臣卑鄙 （8）深入不毛 （9）躬耕于南阳3. 用“/”划出下列句子的朗读节奏：（1）若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理。（2）愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所4.默写填空（1）出师表中说明形势危急的句子是： .（2）出师表第一段中诸葛亮从正面反面诚恳奉劝刘禅的句子是 。（3）然 ， 者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。（4）愚以为，宫中之事，事无大小，悉以咨之，必能 ， 。以上内容的检查安排在课前五分钟进行，13题采用随机

33、抽签方式指名学生回答，师生共同点评，第4题全班统一默写，同时抽四位同学到讲台板演。默写后师生共同评改四位同学的默写内容，其他同学同桌相互评改。（1、2、3答案略。4，（1）今天下三分，益州疲弊之秋也（2）诚宜开张圣听以塞忠谏之路也。（3）（4）二、师生合作，共同研讨课文内容，把握文章中心与写作思路教师根据课文内容以及学生学习实际设计出以下研讨题目（课件展示）：1.诸葛亮向后主刘禅提出了哪些建议？最关键的是哪一条？这些建议表达了他怎样的政治愿望？请用课文中的话回答。2. 这篇表文仅仅是提出一些建议吗？还写了哪些内容？从内容上看，你认为课文分为几部分？3. 从课文中的哪些地方可以看出诸葛亮的一片忠

34、心？你如何看待诸葛亮的忠心？4. 结合时代背景，你认为诸葛亮写这篇表文的主要用意是什么？学生先自主探究，然后同桌或小组合作讨论，全班交流，教师相机点拨。要点如下：1提出了.“开张圣听；陟罚臧否，不宜异同；亲贤臣，远小人”三条建议。最关键的是“亲贤臣，远小人”。这些建议表达了诸葛亮“北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。”的政治愿望。2.这篇表文除了提出一些建议之外，还追述了个人以往的经历，表达了“报先帝而忠陛下”的真挚感情和“北定中原”、“兴复汉室”的决心，最后明确了朝廷内外各方面的责任。据此，全文可以分为三部分：第一部分（1-5段）提出三条建议；第二部分（6-7段）追述追述了个人

35、以往的经历，表达了“报先帝而忠追述了个人以往的经历，表达了“报先帝而忠陛下”的真挚感情和“北定中原”、“兴复汉室”的决心；第三部分（8-10段）明确了朝廷内外各方面的责任。（段落层次可以略有不同，但要点必须一致）。3.诸葛亮的忠心主要表现在他在出师北伐前写这篇表文向后主提出了三条建议上，对宫廷、相府的用人、工作都作了详细的安排；还表现在他追述了与先帝患难与共的历史，以及受命托孤，夙夜忧叹，为了实现先帝遗愿请命北伐， 临行前对后主谆谆叮咛等等。诸葛亮的忠心历来为后人推崇，其忠心不仅是出于个人的知恩图报，忠君报恩，更重要的是他这片忠心时刻与忧国忧民，匡扶蜀汉等责任感紧密相连，因而在境界上高于一般人

36、的报恩心理。4.诸葛亮出师北伐前写这篇表文，最重要的是希望刘禅能够亲贤远佞，国内修明政治，使他北伐时有个稳定的后方，利于他实现“北定中原”的计划。三、学生自主、合作学习课文重点段落研读（第5-7段）：1. 学生齐读课文第57两段。2. 学生以小组为单位进行自主阅读和合作解读。完成下列问题（个别问题可以视学生基础进行调整或由学生补充，投影显示）（1）第5段中提到的“亲贤臣”，相当于我们今天选拔人才时常常提到的“ ”这一成语。“此悉贞良死节之臣”中的“贞良死节”的意思是 。在中华民族的历史上， 就是一个贞良死节之臣。（举课本以外的例子）（2）这两段分别提到了刘备和诸葛亮之间的两个故事，表现了刘备的

37、知人之明。请结合你对小说三国演义的阅读情况，指出这两个故事的名称。（3）用自己的话概括第6段的内容。（4）作者提出的建议主要在前5个段落中，那么第6、7两个段落在文中有什么作用？（5）读第6段，用原句填空： 1）段中与“淡泊以明志，宁静而致远”意旨相一致的句子是 ， 。 2）段中说尽作者一生，回顾与先帝患难与共历史的名句是 ， 。（6）第7段中哪些话照应了前文“亲贤臣”之意？（7）在这两段里，作者所表达的感情，可以用文中哪六个字来概括？结合你对诸葛亮的认识，你认为这两段里哪两个字能够概括诸葛亮一生的办事态度？（8）你能准确地说出下列两个句子的现代意义吗？A.先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草

38、庐之中；B.尔来二十有一年矣。学生一小组为单位讨论、发言，结束后，教师进一步明确，对不确切之处要予以纠正。要点如下：（1）任人唯贤或举贤授能 坚贞可靠，以死报国 郑成功或文天祥等。(2)三顾茅庐，白帝托孤 (3)追述与先帝患难与共的历史，表达对先帝的知遇之恩的感激之情。(4)这两段追述个人经历，表达“报先帝而忠陛下”的真情以及“北定中原，兴复汉室”的决心，说明自己出师北伐的原因、意义，切入本题。前面的建议，是为了保证有出师的国内稳定条件，而这两段叙事则是说明自身既有出师条件，又有客观因素。至此，提出北伐请求，水到渠成。因此这两段陈情述志，动之以情，意在打动后主，使之乐于接受前面的建议，与上下文

39、貌离而神合，有照应题目，点明主旨的作用。(5)A 苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。B.受任于败军之际，奉命于危难之间。(6)“至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎允之任也。”(7)“报先帝，忠陛下”“谨慎”(8)A.先帝不介意我的卑贱，委屈地自我降低身份，三次到草庐来拜访我；B.从那时以来，至今已经有二十一年了。四、整体把握，课外延伸，深入探究：1. 教师着眼于总结，引导学生从整体探究、把握以下问题：（1） 概括本文中心？（2） 下面是后人评论出师表的两段话，读一读，体会本文的思想感情和语言特色。武侯在国，目睹后主听用嬖（bi）昵小人，或难于进言，或言之不省，借出师时叮咛痛切言之。明白剀切中，百

40、转千回，尽去离骚幽隐诡幻之迹而得其情。通篇专以小人君子为言。一字一句，都从肺腑流出，不假修饰，而自为文章之胜。学生小组交流，教师点拨，指名学生进行总结。教师明确。要点如下（1）这篇表文中，诸葛亮向后主提出了三条建议，陈述了自己对先帝的感激之情和兴复汉室，忠于陛下的决心，使后主认识到必须亲贤远佞，才能修明政治，完成“兴复汉室”的大业。（2）全文语言质朴真切，措辞深浅适度，晓之以理，动之以情，字字句句似从作者肺腑涌出，析理透辟而又情深意切，确实感人之深。2. 课外延伸，深入探究。（1）此文历来被后人认为是“表”中名篇，传诵不已，你认为其原因何在？（2）刘备临终前托孤于诸葛亮，说：“君才十倍于曹丕，必然安邦定国，终定大事。若嗣子可辅则辅之；如其不才，君可自为成都之主。”刘备这番话，会在诸葛亮心中激起怎样的反应？根据你对诸葛亮的理解，与同学们讨论，写一段诸葛亮可能说的话。学生同桌或小组交流，推举代表发言。教师适当点拨。要点如下：1.这篇表文的用意是作者希望后主能够亲贤远佞。为了达到这个目的，作者以议论为主而辅之以叙事，而抒情贯穿其中。在谈到国家的形势、任务、治国方针和历史经验时，字里行间流露着感情色彩，既表达了对先帝的崇拜、爱戴之情，又有激发刘禅效法先人的作用。在叙述作者个人