人教课标版三年级下册第七单元单元导读课教学实录及反思、研

1、人教课标版三年级下册第七单元单元导读课教学实录及反思、研讨记录       廊坊市第六小学 刘瑾   一、激情入境，引出主题   同学们，在上课之前老师想先问大家一个小问题看你们能不能回答出来.谁能告诉我在我们生活的这个地球上都有哪些国家呢? （中国、英国、美国、法国、印度、马来西亚）。同学们的知识很丰富，知道的可真不少。在地球上一共有220多个国家和地区，大家虽然语言不同,肤色不同。但各国人民共同生活在地球上,可以说地球是人类共同的家园，现在老师请大家看几张照片，让我们一起来看看各国人民之间发生了什么事情。

2、60;  1、（出照片）这个人大家一定都认识吧。（周恩来总理）对，这个人就是我们敬爱的周总理。这是他1956年6月访问坦桑尼亚,接受非洲人民赠送民族服装时的照片。新中国成立以后,我国领导人一直非常重视与各国之间的友好往来,经常邀请外国领导人来中国会晤,同时也出访一些友好国家,增加彼此的友情，促进彼此的友谊。   2、（出照片）谁能告诉我这张照片里的孩子们在干什么？（他们在画画）是的，那么请大家仔细观察画面，看看这张照片记录的是一项什么活动？ （国际儿童艺术展）对，这是2004年在深圳欢乐谷举办的国际儿童文化艺术展。当时有来自美国、英国、法国等十多个国家的30多名外

3、国儿童和咱们中国的150名小画家一起，以体现和平友好、热爱生活等为主题，创作出一幅幅极具个性的缤纷画面。这次活动使孩子们开阔了视野，增进了中外儿童的友谊。那么咱们班同学有没有也特别喜欢画画的啊？希望你们以后有机会也能去参加这样有意义的活动，好吗？   3、（出图片）看了这张照片，大家知道发生了什么事吗？（海啸）这是在2004年12月，印尼由于大地震而引发巨大海啸，这次海啸给印尼和其他一些国家人民带来了巨大的损失,很多人都失去了自己的房屋,失去了自己的亲人。在灾难发生后，我国人民纷纷捐款，咱们中国政府还立即组织救援物资发往各受灾国家和地区,为灾民提供无偿的援助，并派出了中国国

4、际救援队，前往灾区开展紧急救援行动。 这张照片就是中国国际救援队医生和一名美国医务人员正在共同救治一名3岁的受伤的小女孩。为了拯救灾区人民的生命，来自全世界的援救之手紧紧挽在一起，可以说是“一方有难，八方支援”啊。   刚才老师给大家看的这些照片，记录的都是国际之间的友好往来和无私援助的场面，表达了各国人民之间的友好情谊。那么我们课本中第七单元的几篇文章体现的也是这个主题，让我们先来看看这个单元的导语。（出示导语、师范读）这段导语点出了本单元的学习内容，明确了学习要求，为了大家以后可以更好的理解本组课文的思想内容，现在让我们一起来读一读这段导语。（齐读） 

5、60;二、听读课文，初步感知   现在请大家打开目录，看看第七单元中有哪几篇课文（指名说）。本单元共有四篇课文，其中太阳是大家的是一首儿童诗。一面五星红旗和卖木雕的少年是叙事性文章，这三篇为精读课文，希望大家在以后的学习过程中能用心的去品读感悟。另外一篇中国国际救援队，真棒！是新闻报道，为略读课文，大家只要能了解课文大致内容就可以了。那么这节课就让我们一起去浏览一下这几篇课文，让我们一起去看看这些课文讲述了怎样感人的故事。   1、太阳是大家的：首先请大家来看一看本单元中的第一篇课文太阳是大家的（出示插图），下面就由老师来为大家朗诵这首诗歌（教师配乐朗读

6、）。谁来说说听完这首诗歌，你有什么感受？（我觉得这首诗歌很美；我知道了太阳是全人类的朋友；我知道了大家都离不开太阳。）是啊，阳光普照万物，孕育了生命。“太阳是大家的”象征着“世界是大家的”全世界的孩子共在一片蓝天下，分享太阳的温暖， 大家团结友爱，健康快乐地成长。   2、一面五星红旗：下面让我们来看一看一面五星红旗这篇课文（出示插图），这是一篇感人至深的文章，蕴涵着深刻的含义，请同学们用自己喜欢的方式，认真地来读一读这篇课文，边读边思考课文讲了一件什么事？（自由读）谁来说说这篇课文讲了一件什么事？（“我”是一名中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境

7、下，“我”拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬。）通过刚才的朗读，同学们了解了事情的大致经过，那么对于这篇课文，你现在还有什么不明白的地方或者说你还想知道些什么呢？（面包店老板的态度为什么会发生变化？听到面包店老板的要求，“我”凝视着五星红旗，心理在想什么？看到五星红旗插在花丛中，“我”心理有什么感想？“我”会对面包店老板说些什么？）当我问“你们还想知道些什么？”时，同学们发言很积极，很踊跃，提出了很多问题，我知道他们此时非常想知道这些问题的答案！可是由于本节课是导读课，这些问题现在不能进行解答，所以我告诉学生在以后具体学习课

8、文时，只要大家用心品读感悟就可以找到这些问题的答案了。这时我忽然感觉到课堂一下子安静了下来，我发现孩子们好像不知所措，一脸的失望。此时，我才意识到自己这一环节的设计缺乏时效性，缺乏针对性。试想当过几天具体学习一面五星红旗这篇课文时，孩子们哪里还会记得自己曾经提出的问题？他们哪里还会有这么强烈的求知欲呢？同学们思维敏捷，很会提问题，真是一群聪明的孩子。在以后的课文学习中，只要你们能用心地品读感悟，就可以找到这些问题的答案。   在这篇课文中，由于“我”对国旗的尊敬和热爱，赢得了面包店老板的敬重和理解，彼此间建立了真挚的友谊。同样，中国人民与非洲人民之间也有着深厚的友谊, 现在

9、就让我们去听一听发生在非洲的一段故事。   3、卖木雕的少年：（听课文录音）谁来说说通过听课文，你知道了什么？（“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩；莫西奥图尼亚大瀑布的景色十分壮观；木雕是非洲最常见的工艺品）大家听得很认真，收获可真不少。   4、中国国际救援队，真棒！：是啊，在异国他乡，一位非洲少年对中国人民非常友好，下面这篇课文讲的也是发生在中国人民和外国人民之间的事情，但是和前边两篇课文有所不同。（出示课文插图

10、）前两篇课文都是写外国人帮助中国人的故事,这篇课文是写中国人民对其他国家人民的帮助和友谊。请同学们课下阅读这篇文章，想想课文讲了一件什么事。    以上就是第七单元所要学习的四篇课文，希望同学们今后在具体学习每篇课文的过程中，能够深刻感受各国人民之间的友好情谊，从而懂得“理解和帮助”是双方的，是相互的，是没有国界的。让我们伸出友谊之手，搭建起友谊的桥梁，让全世界人民同在一片宁静祥和的蓝天下，享受这和平快乐的生活。    三、小组合作，探究方法   现在请同学们以小组为单位，选出一篇你最喜欢的课文，认真读一读，然后大家讨论讨论应该怎样学

11、习这篇文章。（小组讨论、汇报：我们组喜欢25课太阳是大家的，我们想有感情地朗读这首诗；这首诗歌很有意义,我们要把它背诵下来；我们想把自己感兴趣的诗句抄下来。）大家所提出的这些学习方法非常的不错，另外在学习诗歌的时候还应注意以下几点。（出示课件）   还有没有小组喜欢其他课文的？（汇报：我们组喜欢26课一面五星红旗，我们要把文中感人的句子多读几遍，然后再抄下来；我们要联系上下文理解词语。我喜欢27课卖木雕的少年，卖木雕的少年很可爱，我要读出他对中国人民友好的感情；我想把这课中的四字词语抄下来。我们组喜欢28课中国国际救援队，真棒！，我们想有感情地朗读课文。）学习这样的叙事性文

12、章，我们首先要（出示课件）   四、阅读链接，搜集图片   通过今天这节课，我们对第七单元中4篇课文的内容有了大体的了解和掌握，同学们所提出的学习方法也非常的细致全面。希望同学们在课下能去搜集有关世界各国的文字和图片资料，阅读关于国际友谊的文章或故事。让我们在学好文化知识的同时，更可以开阔自己的视野，增长自己的学识，做到“风声 雨声 读书声 声声入耳；家事 国事 天下事 事事关心。”相信同学们通过了解社会，了解世界，一定会更好地感受到各国人民之间的理解和友好情谊! 并会为了实现全人类共同的愿望而努力，那就是让人间充满信任,让世界充满爱! 

13、60;我的教学反思                            廊坊市六小 刘瑾今天我讲课的内容是人教版小学语文三年级下册第七单元的导语。导语具有导学功能，不仅可以达到点明主题，揭示学习内容，激发学生学习兴趣的目的，而且还能进一步增强教材的亲和力和整合性。下面我就针对今天所讲的这节单元导读课，把课前预设结合课堂实际教学来进行反思：   一、激情入境，引出主题   这一

14、环节中，我想通过提问“地球上都有那些国家？”，使学生懂得各国人民共同生活在地球上，地球是人类共同的家园。然后再引导学生看一些关于国家外交、文化交流、国际援助的照片，让学生感受到各国人民友好相处，彼此间有着深厚的情谊，从而引出单元主题，揭示导语。那么在讲课过程中，通过这一环节照片内容的引导，确实使孩子们初步感知了单元主题。但在学生读完导语之后，如果我能相机板书本单元的主题，引导学生再次感知，相信学生一定能对这一主题更加明确，更加明了。   二、听读课文，初步感知   为了使学生初步感知本组课文的大致内容，我想采用听老师配乐朗读诗歌、学生自由读课文和听课文录

15、音的方式，然后让学生谈一谈通过听读课文有什么感受和知道了什么，说说课文讲了一件什么事。这样，学生不仅可以整体把握本单元课文的内容，而且还能锻炼他们的倾听能力。   在处理一面五星红旗这篇课文时，我想通过给学生充分的时间读书、思考，并引导他们质疑和问难，从而激发学生的学习兴趣，使他们在今后的课文学习中更有针对性，能更好地体会文章的思想内容。但是在课堂实际教学中， 所以对于这个问题，还望能和各位同仁探讨交流，共同寻找一个既具有时效性、针对性，又能激发学生学习兴趣的好方法。   三、 小组合作，探究方法   新课标中倡导自主、合作、探究的学

16、习方式。合作学习贵在通过交流、探究，产生思维火花的碰撞和情感、认识的交流，群策群力、集思广益，把学习引向深入，提高学习效果。所以课前我预设了这样一个环节，就是在学生初步感知本组课文后，请大家以小组为单位，选出一篇自己喜欢的课文，认真读一读，然后共同探讨应该怎样学习这篇课文，最后由老师根据不同的体裁来总结渗透学习方法，为以后学习课文做好铺垫。但通过上这节课，我感觉这一环节的设计对于三年级学生的心理发展水平和他们学习、掌握知识的能力来说有些过高了。当我用课件出示了关于诗歌和叙事性文章的较系统的学习方法，然后读给同学们听的时候，我发现孩子们并不能完全理解这些学习方法，而且有很多的方法都是应该在具体学

17、习课文时，老师通过以课文为例来细致讲解，学生才能够深刻理解和学会运用的。尽管这一环节存在很多问题，但我认为在单元导读课上指导、渗透学习方法还是非常有必要的，只是还没有找到合适的渗透学习方法的方式，这也是我感到困惑的地方。   四、 阅读链接，搜集图片   在导语中，明确提出了学生在学习过程中要“搜集有关各国的文字和图片资料”的要求。这是为阅读教学和口语交际做准备。因此，在本节课结束时，我做了相应的布置。相信通过搜集材料，学生能更好地掌握课文的思想内容，并学会关注世界大事。   总而言之，我认为今天我也是第一次尝试讲这样的课，自己的教学

18、经验又不是很丰富，所以在教学过程中还有一些做的不太到位的地方。恳请各位领导和老师多提宝贵意见和建议，帮助我尽快提高教学能力。谢谢大家！ 2006-8-25 21:14#1       张敏 新手上路UID 255精华 0积分 27帖子 15威望 0 1阅读权限 10注册 2006-6-17状态 离线 关于单元导读课我觉得这是一个新的课型，傎得大家关注，我们可以起讨论一下，怎么上好这样的课。 2006-8-25 21:20#2       张敏 新手上路UID 255精华 0积分 27帖子 15威望 0 1阅读权限

19、10注册 2006-6-17状态 离线 研讨记录研讨辑录 安次区教研室 邢士香老师的看法：     刚才我们观摩了刘谨老师执教的单元导读课。整节课从教学设计上来看，从宏观上把握了整个单元的教学内容，思路清晰；从教学效果来看，教学过程流畅，教师的主导性和学生的主体性都得到了体现，学生的参与热情较高。具体地讲，我认为这节课有以下几点值得肯定：   1单元教学目标明确。教学目标明确，才会使教学有章可循。刘老师利用单元导语的导学功能，明确了学习内容和要求，确定了单元的情感目标。在引导学法时，又渗透了知识、能力目标。   2

20、粗略感知课文，形式多样。本单元共有四篇课文，刘老师在处理上有所不同。对于太阳是大家的一课，采取的是通过教师声情并茂的配乐朗读让学生感知诗歌内容；用自己喜欢的方式读一面五星红旗一文，然后简要说一说课文内容，并提出自己想知道的问题；对于卖木雕的少年一课则是通过听课文录音来感知内容的；最后，把略读课文中国国际救援队，真棒！放到了课下让学生阅读。从课型这个角度来看，这样安排比较合理。刘老师针对四篇课文分别采取了不同的方法，形式灵活，在一定程度上避免了单调、乏味，同时也提高了学生的学习兴趣。   3合作探究，自悟方法。学生在小组中选择一篇课文，自己先揣摩学习方法，然后教师加以引导，为

21、以后精讲课文打下基础。   从总体来看，这节课无论是从教学设计还是教学效果来看都比较不错，但是也存在着值得商榷的地方。如：在感知一面五星红旗一课时，刘老师安排了一个质疑的环节，学生只是提问，在课上没有给予解答（学生深入文本不够，也不可能给予解答），也没有及时将问题记录下来，而是推到了以后的课上。另外，学生在粗略感知课文的情况下，也很难提出有思考价值的问题。基于上述两点原因，我觉得在单元导读课中安排质疑环节意义不大。    结合这节课我想谈一谈对单元导读课的一点儿认识。广阳区教研室 小语教研员 于伯玲老师 的看法：   刘老师这节导读课

22、，可以说是新课程改革下的一个先例，也可以说是一个亮点。通过让学生逐步养成整体把握的能力，激发学生阅读兴趣，初步了解这一单元的主题和篇目，然后从听和读入手，引导学生对本单元进行初步感知。因为是先例，更具有探讨性。下面，我从两点谈一谈。   激情引入，感知内容   兴趣是激发学生学习的动力。刘老师为设计一种宽松、愉快的学习氛围，使学生在轻松和谐的气氛中产生兴趣，主动学习，通过提问：“地球上有那些国家？”及观赏一些关于国家外交、文化交流、国际援助等图片，让学生感受各国人民友好相处，彼此间有着深厚友谊，激发了学生学习热情，点燃了学生的求知欲。 

23、60;探究方法、培养能力、自主发展   通过多种读书方法，例如：配音朗诵、学生自由读、听录音等，让学生边听、边读、边想，整体感知了几篇课文的内容。为了发展学生的个性语言，培养学生的思维能力，教师提出了大容量、大空间的问题，例如：“听完朗读后你有什么感受？读后你还想知道些什么”引导学生合作探究、自主学习。经过讨论、交流、学生各抒己见，发表自己独特的见解。经过交流，又把学习引向了深入，学生提出了有价值的问题。例如：“面包店老板为什么把留学生送进医院？留学生为什么不用红旗换面包？”等问题。学可以说“起于思，源于疑”刘老师给学生一个悬念，没有直接解答这些问题，这就激发了学生的求知欲

24、，为文本的理解作了铺垫。学生读是学习的重要方法，本课采用跳跃式读法，自能读书、小组讨论、互相交流，探究出许多读书方法，展示了学生是学习和发展的主体。体会到了“得法课内，得利课外，收益终身的学习目的”全面提高了学生的语言素养。   三河教研室李海旭老师的看法：  单元导读课重在导.   一导趣,引发情感参与.为使学生在两周左右的时间里始终保持积极参与的良好状态,此环节至关重要.刘老师对这个环节的处理较为到位.   二导学,渗透目标.导语中对本单元的教学在人文目标/学法目标/实践目标上均提出了要求,应引导学生去发现,总

25、结,对这个环节的处理,刘老师有些草率,一带而过.   三导读,全面感知.一定要导之有度,将课文/资料袋/插图有机融合,引导学生获得整体印象,形成整个单元的主旋律.   四导行,全面铺垫.引导/鼓励学生去主动搜集相关资料(应进行指导,可分组进行,增强针对性),为后面的学习铺垫一种共同的学习情绪,营造一种共同的学习氛围,扩大语文学习的平台.   总之,刘老师的实践为如何操作"单元导读课"提供了一种可借鉴的模式,让我们感受到了此种课型的作用及效果,感谢刘老师.   感谢廊坊教研室在语文教学研究上的大胆

26、尝试,希望今后能为教师们创造更多这样的平台.   研讨辑录2大城一小李主任的看法：   刘瑾老师的课上得非常好，如行云流水般，让人感觉很诗意的行走在去各国旅游的路上。听这样的老师上课真的是一种享受。   听完课后有一点想法与刘瑾老师还有大家一起商量：关于 三、小组合作，探究方法 这一小节的设置是否有必要。我对单元导读教学刚刚接触，没有在这方面尝试过。我觉得单元导读课是不是应起个引领作用，只去感知一下单元的主题和各篇课文的主要内容，让学生们有初步的了解，在后来的学习过程中有的放矢。学习方法的探究指导是不是还要放到课文中去体会去学习呢？不

27、过，设置上这一环节，我觉得对学生的预习倒是有力。这是我的举棋不定的看法，希望大家讨论，我也要到实践中去验证一下，看到底怎样把握好些。 我对单元导读教学的一点思考：      由于以前没有接触过单元主题教学，所以面对全新的课题，做了一些不成熟的思考，欢迎大家指正。      单元导读课的好处何在？      1、单元导读教学可以让学生们整体感知本单元课文内容，对单元主题，所学内容有所了解，在接下来的教学中，教师、学生都会感到得心应手。   2、单元导读教学的

28、一个长远效果就是引导了孩子们怎样读书，搜集资料。现在是信息社会，是知识爆炸的社会，面对纷繁的信息，孩子们在搜集资料的时候感到困惑，感到无从下手。如果从课堂教学中引导孩子们读书，搜集信息的方法，那么孩子们就会善于从知识的海洋中取材写自己最想要的那朵浪花了。那么孩子们在将来激烈的社会竞争中就会更从容一些。   3、单元导读教学可以为下面课文的预习起到铺垫，做好引领，学生预习起来会感到省时省力些，兴趣也会随之增加，从而养成自主学习的好习惯。   4、做好单元导读教学，可以使整个单元的教学时间缩短，可以解决人教版教材内容容量大的育教学时间不够的矛盾。 

29、  5、单元导读教学还可以让同学们在整体感知了本单元内容的基础上，提前去搜集有关的资料，充实到预习当中，可以使预习收效更多，课堂教学中学生学起来就会更有积极性，知识掌握的会更全更好。 2006-8-25 21:21#3       张敏 新手上路UID 255精华 0积分 27帖子 15威望 0 1阅读权限 10注册 2006-6-17状态 离线 研讨 记录单元导读教学还有待探讨的问题：      1、如何让单元导读教学与本单元的教学浑然一体，环环相扣？   2、如何运用单元导读教学，

30、提高本单元的教学效率？如何克服将单元导读教学与其他课文教学分离开来，形同虚设，演变成画蛇添足的弊端 ？    3、有了单元导读课做铺垫，下面的课文教学应该怎样上？一些环节是否可以简化？可不可以用单元教学法解决人教版教材内容容量大与教学时间少的矛盾？   4、单元导读教学的目标可不可以只定为情感目标？教学时间是不是可以根据内容可长可短？最后联系本次会议的研讨提纲，加上一些不成熟的思考，我把单元主题教学做一形象的归纳：   把整个单元教学看成一项工程，那么这项工程可以分为准备工程（单元导读教学），主体工程（单元课文教学，习作指导教学，口语

31、交际教学），装修工程或配套工程（单元总结课教学，综合实践课教学）。这样形象地对单元主题教学各环节的操作了定位。大家做起来是不是会容易些呢。廊坊开发区教研室杜主任的看法：    单元导读教学是新教材使用中，贯彻编者编写意图，贯彻新课标思想的一项教学实验工程，它是一种板块工程，从某种意义上来说，它不是新课程教学实验的改革工程，因为有关单元教学的实施在很早很早就有定论。它只不过是新理念、新思想指引下，整体教学与分块教学有机结合的实验。   广大教师，在使用新教材时，往往忽视单元整合原则，或者只是轻描淡写地在导语、和单元总结时找联系，找归总，其实这很不够，需要教

32、师在每个单元都要考虑从整体入手，分块操作，再回归到整体上得以升华和延展。   市教研室着眼我市新课程改革大局、大发展，从高站位、深角度、大范围，提升全市单元教学水平，此举给全体与会教师很大的启发和收获。   在活动方式上，有展示，有交流，有引领，有研讨，让人尤其是教研员们在忐忑与紧张、劳累与兴奋的过程中度过了一天。广阳区教研室 小语教研员 王 婧老师的看法：     单元导读课是全新的课型，旨在让学生逐步培养整体把握能力，激发学生的阅读兴趣。刘瑾老师从“国际友谊”这个单元主题入手，以多幅图片引入课题，让学生读单元导语、读课文目录，初步

33、了解这一单元的主题和篇目，然后以多种形式的听和读引导学生对本单元课文进行初步、整体感知。通过感知课，进行单元通读整体感知-达到-感知内容明确学习目标。      因为全新，所以更具有研讨性，刘老师的课给老师们做了个模版，到底单元导读课如何上、怎样上，让老师们很受启发。     三河市第二小学王海英老师的看法和思考：2006年6月3日，我有幸参加了廊坊市小学语文教学研讨会，会上刘谨老师的单元导读课给我留下了深刻的印象。   在平时的教学中，对于单元导读我只是给读一读或让学生自己读一读，学生略知本单

34、元主题而已，至于单元导读课我从未尝试过。刘谨老师的这节课告诉我，原来单元导读课可以这样上。   刘谨老师通过师生谈话、展示图片使学生初步感知到地球是我们共同的家园，全世界人民团结友爱、友好交往，使我们的地球更加美丽，又通过教师范读、学生齐读本单元导语，使学生们明确了本单元的主题。   教师通过不同方式的读文，即播放配乐朗读录音、学生自主阅读、教师配乐朗读等，使学生初步感知了每一篇课文的主要内容，又通过学生质疑、谈感受等激发了学生学习本单元的兴趣。刘老师又让学生介绍自己学习这一单元的方法，适当地进行了学法指导。这些都是值得我学习的。   

35、;刘老师的这节课引发了我对单元导读课的一些思考，我认为单元导读课应达到三个目的。一是明确本单元主题；而是激发学生学习本单元的兴趣；三是引导学生走向社会、走向生活，激发学生阅读、搜集、整理相关资料的欲望。   我认为，刘老师的这节单元导读课在激发学生学习兴趣方面有些欠佳。课堂中无论是哪种方式的读，刘老师都是统一地要求学生，提出问题让学生作答，或读完一篇文章后让学生谈感受。我想此环节同学们通过看目录知道本单元的四篇文章后，可以让学生从课题入手，说一说你对哪篇文章感兴趣，你最想了解什么。学生交流后立刻让他去读自己感兴趣的文章。读后可以让学生在小组内交流一下，你知道了什么？还想知道

36、什么？等，小组交流后再班内交流。我认为这样会更好地激发学生读书的欲望。比如学生们可能会说：“我很想读一读一面五星红旗这篇文章，我想知道这篇文章写了一件什么事。”也有学生可能会说：“我想读一读中国国际救援队，真棒！这篇课文，我想知道为什么说中国国际救援队真棒。”有了疑问学生才有阅读兴趣，读书时才会更认真，才会在读中思考，阅读后同学们才会提出更多、更有价值的问题。如：“那位面包店老板一开始不愿意帮助我，后来却把我送进医院帮我疗伤，他的态度为什么发生这样大的变化？”“中国国际救援队还帮助了哪些国家？”等，我想这些问题的提出，会促使学生们课下充分阅读课文，主动搜集资料的。   在这

37、节课中，刘老师以布置作业的方式让学生们搜集与本单元专题相关的资料，我认为这种呈现的方式不太好。我想应该从学生的意愿出发，如何激发学生主动阅读、主动搜集资料的欲望是关键。以26课一面五星红旗为例，当学生了解本课内容后，老师可以这样引导：这篇课文讲了外国朋友帮助我们中国人的事，老师还想了解更多地外国朋友帮助中国人的事，你呢？学生可能会说：“我想了解咱们中国人帮助外国人的事”、“我们中国和哪些国家建立了友好的外交关系”、“国家与国家之间是怎样友好交往的”等。老师可以顺势而导：“我们怎样才能了解的更多方面的内容呢？”学生会说：“读书、看报、听广播、看新闻、上网查阅等”。这些不是老师强加给学生的，而是学

38、生们内心的强烈愿望，这样从学生的需求出发，学生们就会走出课堂，走进社会、走向生活。会更好地拓展学生的阅读，增长学生的知识，真正实现小课堂，大天地。     关于单元导读课的思考廊坊市安次区教师进修学校附小      赵葛茹应该说以前我从没有就单元导读内容上一节课,听了刘瑾老师的课,我才意识到自己过去对单元导读的忽视,同时也引起了我对单元导读课的思考。就刘老师这堂课而言有以下几点值得我学习:一、思路清晰这节课由图片导入“让世界充满爱”这一主题内容，然后展开不同形式的读文，最后让学生寻找学习方法。思路清晰，层次分明。二

39、、注重师生之间的交流整节教学刘老师都是在与学生的对话中完成，亲切、自然。例如在出示“国际儿童文化艺术展”的图片时，刘老师问：“你喜欢画画吗？”、“长大希望你也参加这样的活动。”让学生感觉到自己不是一个旁观者，而是一个参与者。三、个性化的阅读   新课标指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读。”在这节课中，刘老师很注意这方面的训练。例如在读完太阳是大家的这首诗后，刘老师问：“你有什么感受？”还有“读了课文你知道了什么？”、“你还想知道什么？”这样的问题充分体现了这一点。如果说这节课还存在着哪些问题值得探讨，我认为就教师的导入是不是没有放开学生，课前可以

40、让学生自己搜集这方面的故事，在班里交流展开教学。整节课感觉教师都在牵着学生，而没有放开学生。其次，在学习一面五星红旗时，学生提出了很多问题，激起了学生强烈的学习欲望，却不得不嘎然而止，转入下一篇课文，几天后，再学习一面五星红旗这篇课文时，学生是否依旧保持着强烈的学习欲望。这样的一节课下来，一般的学生一下子接触这么多生字、生词，可能只是囫囵吞枣的熟悉了一下课文内容，这节课究竟让学生学到了什么，再真正学习每一篇课文时，是否能起到事半功倍的作用？  单元导读课听后反思三河三小冯涛6月3日，我在廊坊参加了小学语文教学研讨会，并观摩了4节课，其中刘谨老师执教的单元导读课给我留下了深刻

41、的印象。课上，刘老师首先利用一些国家外交、国际援助的照片，为学生创设了一个情境，让学生感受到各国人民是如何友好相处的，又通过生动的导语极大地激发了学生学习本单元的兴趣，初步感知了单元主题；接下来通过学生读单元导语，进一步明确了本单元的主题；尤其在了解单元课文大意时，刘老师运用了不同的方式：教师声情并茂的配乐朗读用自己喜欢的方式自读听课文录音来感知内容课下阅读，这样灵活的形式避免了单调的让学生自读使他们渐渐失去对课文的兴趣，而是让孩子们始终保持着一种新奇的状态来学习，有效地激发了学生的学习兴趣。总之，我认为这节课的教学不但使学生了解了单元主题，而且初步感知了课文内容，感受到了各国人民之间的友好情

42、谊， 更重要的是让学生学会了一些简单的学习方法。整堂课非常流畅，更让我对单元导读课的大致流程有了一定的认识。不过，我认为，刘老师的这节单元导读课在感知本单元的每一篇课文之后，都让学生说一说自己想知道些什么，在时间上有些浪费，是否可以改成：用不同方式了解课文大意（教师声情并茂的配乐朗读用自己喜欢的方式自读听课文录音来感知内容课下阅读）学生选定自己最感兴趣的文章自己读感兴趣的文章，思考最想了解（或探究）哪些内容小组内交流，互相启发，（你最想怎样学习这篇文章？你最想了解文中的哪些问题？最想查阅或搜集哪方面的资料？）从而取长补短，促使他们主动地探究，主动地查阅资料，也让他们在真正学文时，能够有的放矢。

43、以上是我对这节课的粗浅认识，如有不妥之处，还请各位同仁能批评、指正。  听课有感              霸州市教研室    王庆德单元导读课 ，贵在"导"字上。利用单元课程的导语，导出单元的主要内容，引起学生的兴趣，培养学生的概括思维能力，利用文本内容对学生进行美好情操的培养。这些，在刘瑾老师的这节课上得到了很好地体现。刘瑾老师这节课，我认为有如下两个特点。一、根据新编教材的特点，导读作为一种课型来上，这本身就是一种创新，而且是一种

44、必要的创新。新一轮语文教学改革有一个很重要的目的，就是提高学生的阅读能力。如何提高学生的阅读能力，开设、上好导读课，应该说是一个很好的途径。文化名人有这样的说法："读书先读目录"，就是说首先对该读的内容，先有大致的了解，对要读的内容产生兴趣，产生阅读愿望，阅读能力的培养自然在其中了。刘老师的这节单元导读课，从这些方面得到了很好的体现。二、刘瑾老师的单元导读课的流程是合理的，符合三年级儿童的认知规律。从这节的导入，到导语短文通读和理解，再到对各篇文章采用不同方式的触摸，都顺理成章的。有教师声情并茂的范读，学生的自由朗读，有师生间、生生间讨论与交流。使学生了解了本单元的主要内容

45、，培养了学生的整体感知能力，受到了高尚情操的熏陶。   根据自己对单元导读课的所知与理解，结合刘老师的这节单元导读课谈一谈自己的两点想法。一、新九义语文教材，从一年级下册开始以单元文化主题形式呈现的。在每一个单元的前面都有一段导语，那段导语，是相应单元内容的提要与囊括。我认为：在走进课文内容之前，应该反复让学生朗读。因为三年级的学生，把一段文字读流利，读的有感情，是一个难度不小的事。在读的基础上，再引入相应的资料加以解释，引入应该是老师和学生共同参与的。太阳能的开发与利用，地球的资源的开发与利用，人类发明的发展-   从关注人类的生存和发展的角度启迪学生

46、，激发情感。例如：教师可列举6月3号（此次研讨会召开的时间）早上中央电视台报道：中美将合拍南京大屠杀电视剧。若老师能在此时与学生共同讨论这样类似的资料，我想会很好激发学生学习该单元的兴趣，广泛的开拓学生的思维，培养学生平等、博爱、和平的情操。二、关于单元文化主题中的课文处理的一点看法。按新课标的观点，在课堂上应发挥学生的主体作用，所上课型又是单元导入课。所以我认为，在进行课文导入时，应该让学生自由选择。即：四篇课文，你喜欢哪篇？请同学们用自己喜欢的方式读。按一般认知规律说来，学生喜欢读哪篇，对哪篇文字就触摸的多一点，对其内容就了解的多一点。采用上述方法，既尊重了学生在课堂上的主体地位，又对本单

47、元四篇课文的内容做以初步的了解，为本单元每篇课文的教学奠定了基础。老师带着学生，篇篇初读感知，不免有臃肿之感，显得不顺畅，有失导读之味。以上所言，观点难免失之偏颇，语言表达必有不妥之处，恳请各位批评指正。/导读课至关重要，导得好，单元教学就会得心应手。实践证明，要上好导读课，就必须考虑以下三个问题： 一、确定单元教学目标 要上好一个单元的课文，首先必须有明确的教学目标。 教学目标可分为单元目标和篇目目标，单元目标是“纲”，将目目标是“目”，篇目目标是为单元目标服务的。单元目标确定得好，单元教学就有章可循，师生完成的教学任务就能举重若轻。要确定好单元目标，就必须注意下面几点： 1.制定目标时应全

48、面考虑教学的结果。上完这一个单元以后，学生要掌握哪些知识，提高哪些能力，具备哪些技能技巧，情感和态度将会发生哪些变化等，都要有个设想。这样，一个单元结束后就可以对照目标检查教学完成得怎么样。因此，就不能在目标的制定上用一些比较含糊或空泛的词语，如“掌握”“了解”“欣赏”“明了”等动词，因为这些词语只能表示内在意识和心理状态，不具备可操作性。如果用上“写出”“描述”“背诵”“解释”“举出”等一类的动词，就可以将目标表述得具体明白。这样在教学中就会产生实效。 2.制定目标要从“小”处着眼。教学目标“小”就具有可操作性。单元教学目标是教师对本单元课文实施教学的一个重要依据，它要“为我所用”，教参中的“单元教学要求”只能作为参考，如果过于空泛或不能解决本单元的重点难点，就要舍弃不用。例如高中