人教版高中语文外国小说欣赏《一单元话题：叙述叙述角度》优质课教案_13

1、叙述视角下的文本阅读小团圆媳妇之死教学目标 知识技能 1.掌握小说的叙述视角，体会作者的思想感情。 2.了解作者萧红的生平经历。情感态度与价值观 加深学生对几千年封建性的深刻认识。能透过文本深 入思考女性的命运。教学重点 通过对小说叙述视角转换的分析，深入理解作者的思想情感。教学难点 关注女性叙述角度，倾听女性的声音。课时安排 一课时教学过程 一、导入课文： 复习有关视角的知识。（请一位同学回答，教师补充） 有限视角好处： 1.事件的亲历者，可增加真实性与亲切感， 2.能使读者的能动性发挥到最大限度，去想象故事背后的故事。 不足：叙述的眼光往往较为主观 , 只能限于 “我”的所见所闻所感。 全

2、知视角 好处：1.叙述者处于全知全能的地位，洞悉一切。2.随时对人物的思想及行为做出解释和评价， 对故事情节及人物形象进行加 工处理。不足：作者过多干预和介入在作品和读者之间产生了距离， 降低了作品的真 实度和可信度。在小说中，对事件的叙述总是从一定的“视角”进行的，而一部小说具备的 叙述视角远不只是一种， 而是多总视角的灵活转换和彼此配合， 由此来呈现作者 的意图。本次课，就让我们以小团圆媳妇之死为例子，分析视角在文中的运 用。二、分析课文视角，理解作者意图： 1.检查课前预习情况，请一位同学复述故事。小团圆媳妇是老胡家的媳妇，十二岁，但长得有十五六岁那么高。 因为婆婆、邻居们认 为小团圆媳

3、妇病了， 采用跳大神的所出的治病偏方招数， 用滚烫的热水洗澡的方式给她治病， 最终导致小团圆媳妇的惨死。2.呼兰河传是萧红短暂人生生涯的一部回忆式长篇小说，它以作者的童年回忆 为引线， 描绘了20世纪20年代东北小城呼兰的种种人和事。 请同学根据文本内容， 结合视角的有关知识，以小组合作的方式进行探讨视角下所关注的事件，以及谁是刽子手。视角下的小团圆媳妇之死所关注的事件我（角度）结论：_是刽子手?预设成果:有限视角下的小团圆媳妇之死所关注的事件我 （仰视）她没有 病。她婆婆请人帮她洗澡治病我说她不是妖怪。关心埋葬她的经过。结论：婆婆_是刽子手!我- 儿童视角：好处：天真无邪的我不受任何文化和意

4、识形态的侵染，反映真实的成人世界的丑陋。不足：所见所闻受限，存在主观偏见。全知视角下的小团圆媳妇之死所关注的事件我 （俯瞰）看热闹人的兴奋；有些善良的人 在她晕倒后关心她 的死活；散场后， 家家户户都睡得沉 实实的小团圆媳妇婆 婆的心理老胡家的结局结论：扼杀人性的封建的传统的社会_ 是刽子手！我 成人视角：以成人的视角来审视芸芸众生，可以更加直观的看出作者对国民愚昧、麻木、残忍的劣根性的批判不足：过多的干预文本，导致作者与读者之间的隔阂总结叙述视角转换的作用1.弥补单一视角的不足 ,扩大了叙述空间 ,使叙述富于变化 ,灵动多变。2.进一步强化婆婆的人物形象 ,使人物形象更丰满立体。3.增强了故

5、事的丰富性 ,使主题由单一的对婆婆的批判转向对扼杀人性的封 建的传统的社会的批判，意蕴更丰厚，更深刻。三、内容延伸(分析文本隐含的女性叙述角度) 1.教师介绍作家的人生经历。生活阶段一( 1911-1931)：生于地主家庭，幼年丧母，小学毕业，辍学，后 经过一年的抗争在哈尔滨读中学， 因反抗包办婚姻离家出走， 王恩甲， 被抛弃 被爱情蒙骗生活阶段二( 1932-1938)：写作投稿，萧军，被殴打、背叛不平等的 命运姿态生活阶段三( 1938-1940)：寂寞苦闷，端木蕻良，冷漠、受折磨寻找 安全感生活阶段四( 1940-1942)：完成呼兰河传 ，患病去世一个需要保 护的孩子2.萧红作为女性作

6、家从何角度表现她的独特感受？(她所关注的媳妇可以分为几类？)答案预设： 三类小团圆媳妇受害者婆婆、东家婶子、西家大娘等众多的媳妇们受害者也是刽子手大孙子媳妇反抗者 (微弱无力)分析：千百年来， 女性的悲剧不仅源于男权文化的统治， 也源于女性对自己 被奴役状态的历史性认同。小结：在创作过程中，萧红都是以女性的角度去观察、评价，讲述故事，关 注女性在男权社会的压抑中女性生存的真实状态， 也从民族文化的深处揭示了男 权文化对妇女的精神奴役。为了真正获得自由，女性必须摆脱几千年封建陋习， 必须有摆脱对男性依赖的勇气， 经济独立和政治地位的提升是女性获得自由的前 提。四、总结作家林海音曾经说过， “好的小说并不需要作者的评述或说教，需要的是观 察视角和对事件的记忆。 ” 叙事视角是作家为了达到某种预先设定的文本效果， 而设定的叙事方式， 它对