七年级下册语文知识点整理人教版

1、七年级下册语文?第一单元?知识点整理 人教版字词攒cu拗ao 确凿z co菜畦q i 桑度sh币轻捷ji e 蟋蟀x i shu d 臃月中y mg zhg 相宜y i 书塾sh 口蝉蜕tu i 人迹罕至ji h人声鼎沸d ing斑螫mco窍qi co覆盖 f u 收敛li山脑髓n由su i 秋 谷bi g 口鉴赏ji n sh g月中胀zh mg叮嘱d mg zh 口恐惧kg j u 骊歌l i 花圃p u 耻笑ch i 玉簪花z m衣襟j m 弹子dT z i 徘徊pH hu a 栅栏zh dl S 蒲公 英pil丑陋l du 讪笑shm嫉妒j i d u 啄zhu o 吐绶鸡sh Ou

2、篱笆l i ba沼泽zh由z e 沮丧j u s mg 嘎g a 泥泞ning 骇人h d 简陋l 较链ji由li cn 冰雹bdo 木屐j i 飕s3佣人y mg灌木gum 恭敬gsg j ing 火钳qi S 弥漫mi mm 瞬息sh in幽寂j i 荒草萋萋humg qi涉足sh6伫立zhu足迹j i 路径j ing 忧郁y ou y u 皆ji e 邑yi扳pm 环谒y.泯m in方仲永zh mg延 绵y S mi n 【第1课.从百草园到三味书屋】?从百草园到三味书屋?用“从到点明了作者回忆童年生活的地点和范围,同时也告诉我们文章前后两局部的内容, 表达了作者的写作顺序,也 暗示了文

3、章的主题.写作特点:用“碧绿修饰“菜畦,用“光滑修饰“石井栏,用“高大修饰“皂 荚树,用“肥胖形容“黄蜂等都表达形容词运用的贴切.用“扫、露、支、撒、系、牵、拉这一系列连贯的动词,准确生动地描绘 出捕鸟的全过程,也从捕鸟的过程中透露出儿童捕鸟的兴奋惊喜之情, 显示了动 词运用的精妙.用“不必说也不必说单是这一句式,既表达写景的详略,又勾勒出儿童感到事物美好有趣而自得的心理.“我不知道也许是也许是也许是总而言之 这一句式,既在全文结构中起到承上启下的过 渡作用,又表现出少年鲁迅辞别百草园时的依恋心情,表达了句式运用的精当.重难点句子1 .其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园“乐园 一词是

4、本文的文眼.它专门告诉我们：本文的作者要回忆的是童 年生活中给自己留下深刻印象的一些有趣的事. 该句是下文的总结句,下文内容 是对这句话的具体描述.2 .扫开一块雪,露出地面,用一短棒支起一面大的竹筛来,下面撒些批谷, 棒上系条长绳,人远远地牵着,看鸟雀下来啄食,走到竹筛底的时候,将绳子一 拉,便罩住了.作者用“扫、露、支、撒、系、牵、拉等表示动作的词,准确生动地描 绘出捕鸟的全过程,也从捕鸟的活动中写出儿童的兴奋、惊喜之情.3 .他有一条戒尺,但是不常用,也有罚跪的规那么但也不常用,普通总不过 瞪几眼.两个“不常用,可见先生还是比较开明的,严而不厉,甚至是严而可亲 的.4.开头一段中“似乎“

5、确凿两词矛盾吗?这两个词不矛盾,却准确地表达了作者的特殊心情 -对百草园依恋的深情, 由于“连那最末次的相见也已经隔了七八年,年代久远,所以一开始回忆印象 有些模糊,故用“似乎表示不确定.然后追忆童年生活,种种景象历历在目, 故用“确凿表示意识中根深蒂固地有这种印象.5 .为什么要写美女蛇的故事?美女蛇的故事深深地吸引着“我,使“我得到一些教训,悟出一些道 理,同时也给百草园增添了更多的神秘色彩.重点段落:(1)空间描写顺序：由低到高、再由高到低；具体描写的事物(2)三种角度：视觉、听觉、味觉；具体描写的事物(3)先静物到动物,再由动物到静物【第2课.爸爸的花儿落了】本文采用双线结构.一是关于

6、爸爸爱花、对花儿的描写贯穿始末.另一条线 索是毕业典礼.围绕毕业典礼这一中央事件,作者采用插叙手法,表现爸爸对女 儿的关心重难点句子1 .我的襟上有一朵粉红色的夹竹桃,是临来时妈妈从院子里摘下来给我别 上的,她说：“夹竹桃是你爸爸种的,戴着它,就像爸爸看见你上台一样！这一句话告诉我们“爸爸没来参加这次活动,为全文设里了一个悬念：爸爸为什么没来爸爸怎么了从而吸引读者阅读下文寻找答案.由花想人,引出回忆.2 .英子,不要怕,无论什么困难的事,只要硬着头皮去做,就闯过去了这句话包含着爸爸对“我的勇敢面对生活的鼓励,同时也是支撑着“我 在生活中坚决地走下去的信念.这句话成为我的座右铭.3 .没有爸爸,

7、你更要自己管自己,并且管弟弟和妹妹,你已经大了,是不是？一方面,鼓励“我勇于面对生活中遇到的困难,做好自己的事情；另一 方面,要求我承当起照顾弟弟妹妹的责任, 帮助妈妈支撑起这个家,根据成人的 标准来要求自己.4 .本文以“花开头,以“花结尾,作用是什么？文章开头写“我衣襟上别着一朵爸爸种的粉红色夹竹桃参加毕业典礼,文章末尾写爸爸的花儿落了,前后照应.全文以爸爸爱花为线索,“花具有深刻的内涵,象征爸爸的身体情况,爸爸身体健康时,花开得健旺；花儿落了,象征养花的爸爸辞世了.【第3课.丑小鸭】重点句子1 .这是头一天的情形.后来一天比一天更糟.这一句在结构上起承上启下的作用.说明丑小鸭的待遇每况愈

8、下.2 .你丑得可爱,连我都禁不住要喜欢你了.丑小鸭遇到了同情、喜欢他的朋友,这些朋友并没有以相貌取人,是君子 的化身.3 . “我想我还是走到广阔的世界里去好.小鸭说.丑小鸭的这句话表达了他对美的向往和不懈追求的特点.如果说一开始他 是被迫离家流浪,那么当他已经在农家安定下来而仍不满足, 仍要“走到广阔的 世界里去",那完全是出于对美好生活的追求.4 .“我要飞向他们,飞向这些和在冬天受苦要好得多！这些细腻的心理描写展现了丑小鸭有远大而崇高的理想,并能为实现自己 的人生理想进行不懈的努力,勇于克服生活中遇到的各种困难,表达了它对美好 事物至死不渝的追求.5 .当我还是一只丑小鸭的时

9、候,我做梦也没有想到会有这么幸福！这句话启示人们,即使身处逆境,只要不懈追求,理想就会实现.【第4课.诗两首】?假设生活欺骗了你?以假想生活中遭遇的挫折为题选择了一个长者劝慰的 角度,以劝告的口吻告诉人们要正确对待挫折,坚信未来是光明的、美好的.语 调亲切和婉,热诚坦率,似乎诗人在与你交谈.?未选择的路?,“路即指人生之路.人生的道路有千万条,但只能选择 其中的一条,其他的路只能放弃,那些未选择的路更加让人怀恋,所以诗人将重 点放在未选择的路上.全诗采用象征手法,按选择路的过程和思维顺序展开.【第5课.伤仲永】文题中的“伤是哀伤,叹惜的意思,为什么要“伤仲永呢留给读者一个 悬念,引起读者的阅读

10、欲望和兴趣.同时也暗示了文章的主题,给文章奠定了感 情基调.文章先叙后议,开始用见闻录的方式,依次写了方仲永从 5岁到20岁之间 才能开展变化的三个阶段,接着,作者借事说理,说明了人的天资与后天学习的 关系,强调了后天学习的重要性.作者采用了寓理于事、欲抑先扬、比照鲜明的 写作方法,语言精炼,说理深刻,启人心扉.重难点句子1 .父异焉,借旁近与之,即书诗四句,并自为其名文章以表扬之笔描写方仲永是“受之大的天才.异在不学而能书.这是 罕见的天赋之才.2 .父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学这句话写出了其父为了图利,并不考虑儿子的前途,每天带着儿子到处炫耀牟利.“不使学三字是全文的关键,为仲永

11、的变化埋下伏笔,点出了方仲永 命运变化的根本原因.3 .王子日：仲永之通悟,受之大也.其受之天也,贤于材人远矣.卒之为 众人,那么其受于人者不至也.这句话在前面充分表达方仲永由神童变为庸人的根底上,进入议论.点出 了方仲永天资出众,而后来又“泯然为众人的原因,既总结了前面的故事,又 是揭示道理的前奏.重点段落1 .第段“世隶耕三个字在全文中起什么作用?“是对未尝识书具 “不使学的必要铺垫,也是对方仲永天资过人的有力 衬托.2 .第段开头“余闻之也久这句话在文章结构中有什么作用?起过渡作用.此句中的“之字承前,指仲永才能初露时期的情形；“闻“久二字那么说明作者长期不在家乡,仅从传闻中得知,尚未见

12、到仲永这最 后一点是暗含在全句话中的.如果把这一点意思明说出来,那么全句应是“余闻之 也久而未见其人.这样,下文再说“见就十分自然了.由此可见,“余闻之 也久这句话,是用一明一暗的两层意思来实现上下文的过渡的.七年级下册语文?第二单元?知识点整理人教版一、字词颠(di m)澎湃(p国g p d)屏障(p ing zh ong)哺育(b九曲连环(q耳 气魄 (P )郝(h O )叟(s)哽(g出g)懊悔(dohu1)祈祷(q i dod)括(w可惩罚(cheng)逼狭(b i xi )崎岖(q i q.阻抑(z u y i)亦复如是(y i f ur u sh i)浊流 (zhu o ) 雄健(

13、xi mg ji n )险峻(j m)炽痛(ch i t Sg)嗥鸣(h do m ing)斑斓(b由l 斓语(l n ) 怪诞(d m)亘古(g时默契(m o qi)田垄(l的g)蚱蜻(zhdmg)泛滥(l m) *(sh yin)镐头(g碾(ni辘(l Q才J(zh u )鞍格(n ji m)辔头(p d)啾(ji .朔(shu.柝(tu.鬓(b in) 戎(r mg)污秽(hu )【第6课.黄河颂】一、重点字词1 .给以下加点字注音.巅di n澎湃p eng p d狂澜l m屏p ng障哺b 口育2 .用恰当词语填空.(1)惊涛澎湃,/掀起万丈狂澜；/浊流宛转,/结成九曲连环.(2)我们

14、民族的伟大精神,/将要在你的哺育下,/发扬滋长！二、重点句子背记知识清单1 .啊,朋友!/黄河以它英雄的气魄,/出现在亚洲的原野;/它表现出我们民 族的精神：/伟大而又坚强！2 .啊!黄河!/你是中华民族的摇篮!/五千年的古国文化,/从你这儿发源.3 .啊!黄河!/你是伟大坚强,/像一个巨人/出现在亚洲平原之上,/用你那英 雄的体魂/筑成我们民族的屏障.三、文学(文体)常识背记知识清单?黄河颂?选自组诗?黄河大合唱?,这是一部大型合唱音乐作品,光未然 作词,冼星海谱曲.他歌颂黄河气势宏伟,源远流长,并且要以它为典范,像它一样伟大坚强.这首诗具有直白、豪迈的风格.【第7课.最后一课】?最后一课?

15、,即亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课.标题不但指出了 文章内容,而且蕴含着悲怆的气氛和悲愤的情绪,一定程度上暗示了文章的中央.这篇小说以小弗郎士在最后一课的所见、 所闻、所感为线索,刻画了小弗郎 士和乡村教师韩麦尔先生的典型形象,真实地反映了法国沦陷区的人民对惨遭异 族统治的悲愤和对祖国的热爱,集中表现了法国人民崇高的爱国主义精神.重难点句子1 .天气那么暖和,那么晴朗！画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上, 普鲁士兵正在操练.这句是对自然环境和社会环境的描写.表现了小弗郎士愉快的心情,同时又 有反衬故事悲剧气氛的作用.结合讲过的景物描写的作用理解2 .又出了什么事啦一个“又字,写出了在

16、那个动乱的时代里战乱频频,变故迭起,人心惶惶 的状况.同时为最后一节课埋下伏笔.重点段落1 .第13自然段“我的最后一堂法语课这句话为什么要独立成段独立成段是为了突出强调.强调这句话在小弗郎士的感情上引起的共鸣和反 响,写出了在意识到这堂课非同寻常的意义之后,极不平静的心情.最后一堂法语课的意义已上升为抗议侵略者奴役法国人民的爱国举动.2 .第18、19两个自然段安排了韩麦尔先生的两段话,对我们有怎样的启示对民族语言或者说母语的热爱应当作为热爱自己国家的一种形式；应当珍惜每一天、每一节课的时间来学习,提升自己的文化水平,从每一个人做起,进而 提升全民族的素质.3 .文章为什么要以韩麦尔先生的一

17、个手势作结换成慷慨激昂的语言不好吗小说以韩麦尔先生的一个手势作结, 给人留下了极为深刻的印象,同时给读 者留下了广阔的思考空间：此时韩麦尔先生会有怎样的心理感触他的神情会如何 从而把韩麦尔先生的光芒形象深深地刻在读者的心中.4 .第20段：比喻 把法语比作钥匙,普鲁士侵略比作监狱5 21段：挖苦手法鸽子唱歌、表达反感、留念之情6 第8课.艰难的国运与雄健的国民】本文多处用比喻来说理,既生动形象又极富说服力,如用“平原无际,一泻 万里比喻中华民族历史的顺利开展,用“回环曲折“崎岖险阻比喻中华民族历史所逢的艰难国运.这些比喻都是作者内心深处豪情的自然流露, 着重其“神 似.重难点句子1 .一条浩浩

18、荡荡的长江大河,有时流到很宽阔的境界,平原无际,一泻万里. 有时流到很逼狭的境界,两岸丛山叠岭,绝壁断崖,江河流于其间,回环曲折, 极其险峻.句中用“长江大河比喻中华民族历史进程；用“浩浩荡荡比喻中华民族 开展的历史势不可当,一往无前；用“平原无际,一泻万里比喻中华民族历史 的顺利开展；用“回环曲折 “极其险峻比喻中华民族所逢的艰难国运.这些 比喻蕴含着深刻哲理,洋溢着豪情壮志.2 .走到崎岖的境界,愈是奇趣横生,觉得在此奇绝壮绝的境界,愈能感到一 种冒险的美趣.这种“冒险的美趣其实是经历艰难险阻以后的趣味,是一种奋斗的快乐、 幸福.这句话向我们展示了：虽然在前进的道路中会遇到艰难险阻, 对于

19、具有雄 健的精神的国民而言,也给他们提供了领略奇绝壮绝景致的时机, 这是奋斗者的 革命乐观主义情怀和强烈的爱国主义豪情.3 .在这一段道路上,实在亦有一种奇绝壮绝的景致,使我们经过这段道路的 人,感到一种壮美的趣味.但这种壮美的趣味,没有雄健的精神是不能够感觉到 的.中华民族当时正走在崎岖险峻的道路上, 这样的道路富有挑战性.那些目光 短浅、畏惧斗争的人们只会垂头丧气,不敢前进,只有富有冒险精神、挑战精神、 雄健精神的人才会体会到其中“壮美的趣味,这一句既是对奋勇前进的革命者 深情的颂赞和鼓励,也是对畏惧者、怯弱者、徘徊者的鞭策.【第9课.土地的誓言】从文章内容看,这誓言是作者面对土地发出的.

20、作者用诗一般的语言,描绘了沦陷的故土昔日的美丽、富饶及自己在故土的 成长足迹,抒发了作者对沦亡的故土强烈的思念之情, 并发出了为解放故土而战 斗甚至不惜牺牲生命的誓言.在结构上,两段文字有如双峰对峙,又宛假设对仗工 整的一幅长联.【第10课.木兰诗】诗歌对木兰代父参军的缘由、离别、辞官还乡、家人团聚的内容写得详细. 对出征前的准备及十年的征战内容那么写得简略. 这样处理详略,不只为了求得行 文的变化,使结构疏密有致,主要是为了更好地刻画人物.以细腻的心理刻画来塑造人物形象.第二段中对木兰心理刻画是全文最精彩 的局部：“旦辞爷娘去,暮宿黄河边,不闻爷娘唤女声,但闻黄河流水鸣溅溅. 旦辞黄河去,暮

21、至黑山头,不闻爷娘唤女声,但闻燕山胡骑鸣啾啾.这段描写 展示了木兰丰富多彩的内心世界,表现木兰那少年缠绵的情怀.思念之情与爱国 之情交织在一起,刻画出木兰毅然离家保国,不畏艰难险阻,勇往直前的英雄气 概和坚强的性格.用词精当.如木兰辞官还乡,同亲人合家欢聚一节,文中用一系列动词：“开、 “坐、“脱、“着、“理、“铁,含蓄地展示了木兰此时的心理-急于恢复女儿装,表现了木兰对和平生活的向往和归来后喜不自禁的心情,刻画出了木兰天真活泼、淳朴可爱的性格.重点难点句子1 .唧唧复唧唧,木兰当户织.不闻机杼声,惟闻女叹息.这一句写木兰停机叹息,设置了悬念,使读者产生疑问,自然引出下文.“不 闻 “惟闻两句

22、对偶.2 .问女何所思,问女何所忆.女亦无所思,女亦无所忆.反复写“无所思、“无所忆,反映了木兰参军前复杂的心理活动及严肃 认真的态度.“女亦两句是复沓句.复沓与叠句的区别是,复沓可以更换少数 词语,而叠句的词语完全相同.“女亦两句,以及“旦辞爷娘去但闻燕山 胡骑鸣啾啾两节八句,也是复沓.3 .旦辞爷娘去,暮宿黄河边,不闻爷娘唤女声,但闻黄河流水鸣溅溅.旦辞 黄河去,暮至黑山头,不闻爷娘唤女声,但闻燕山胡骑鸣啾啾.一方面写征途的遥远、行军的神速和军情的紧急,大刀阔斧地表现出出征健 儿的豪迈气概；一方面以宿营地的空寂荒凉的夜景衬托木兰离家愈远思亲愈切, 细针密线地刻画年轻女子的细腻情怀,从而揭示

23、出生活的骤然变化在木兰性格中 引起的特殊矛盾.这两句写出了儿女情深和英雄气概.4 .万里赴戎机,关山度假设飞.这句话紧承第三自然段,是对上段描写的奔驰征途情景高度、形象的概括, 说明驰抵战场.也把行文引到描写战场上的生活和战斗上来, 在诗篇前后段落上 起着承上启下的作用.5 .爷娘闻女来,出郭相扶将；阿姊闻妹来,当户理红妆；小弟闻姊来,磨刀霍 霍向猪羊.此六句写了家人的不同举动,符合每个人的身份、性格、年龄特点,描写出 家中的欢乐气氛,富有浓郁的生活气息和亲切意味.重点段落对最后一自然段的理解最后一自然段是个生动的比喻,以此比喻表现木兰的机智聪明,和伙伴们的 惊讶；也是吟唱者对木兰的赞颂之词.

24、止匕外,以雄兔雌兔比喻人之男女,恰恰是 民歌语言运用的特点.疑难解惑1 .如何理解木兰这一人物形象木兰是中国文学史上一个不朽的人物形象.她是一个少女,又是一个金戈铁 马的英雄.在国家需要的时候,她挺身而出,驰骋沙场,立下汗马功绩；胜利归来以后又谢绝高官,返回家园,重新从事和平劳动.她爱亲人也爱国家,把对国 家对亲人理责任感融合到了一起.木兰的形象,集中表达了中华民族勤劳、善良、 机智、勇敢刚毅淳朴的优秀品质.2 .作者为什么对?木兰诗?进行这样的繁简处理这首诗所要突出的正是木兰孝敬父母、 勇于担当重任的性格,所以对残酷的 战争一笔带过,而对能够反映美好心灵的内容那么不惜笔墨. 另外,这种繁简安

25、排 似乎还隐含了作者对美好生活的向往祝福,对战争的冷淡和远离.七年级下册语文?第三单元?知识点整理人教版一、字词宰割z 4 g ® 筹划ch du彷徨p Sg hu mg仰慕y Tg m.可歌可 泣qi衙门y重荷h1鲜为人知xi dn当之无愧ku i锋芒毕露l.家喻户晓 妇孺皆知r t深邃su 卓越zhu 0马革裹尸gu.鞠躬尽瘁死而后已gmg cu i y 至死不懈xi 6 元 勋x m潘水x $弥高m孕育yen黯然神伤an嚏xm铤t ing衰微shu d w 赫然h e 炯炯jig窥视ku i迭起di e锲而不舍qi 兀兀穷年w.沥尽心血l 1 xu 8潜心贯注qiin l i

26、) 气冲斗 无暇xi 磐石p S孰sh可迥乎不同jig 一反既往fj 1慷慨淋漓k mg k百l牛(d du)踌躇(ch ch.喧嚣(xu m xi od)沉郁y.应声而至y ing sh mg一拍即合j 义愤填膺y ing魅(m脚踝(hu d)卿(q ing )琐事su.滑稽j 5荒唐mi.头颅l耳轮廓ku.钦佩qm白皙x 牙B y e 涉猎sh6 li 【第11课.邓稼先】1 .邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子.中国几千年传统文化就讲究人与人之间关系和谐, 和睦相处,讲究为人忠厚、 谦虚、真诚、朴实.邓稼先汲取了其中优秀的局部,是一个最不要引人注目的人物,“忠厚老

27、实,“真诚坦白,从不骄人,“没有小心眼,一生喜欢纯 字所代表的品格,“最有中国农民的朴实气质.邓爷爷同志说过：“我是中 国人民的儿子,我深深地爱着我的祖国和人民.邓稼先的气质品格和奉献精神 与邓爷爷同志表达的心声是一致的.2 .在写邓稼先以前,文章的第一局部为什么先概述我国近一百多年的历史?先概述我国近一百多年来的历史,是为了说明邓稼先是对中华民族从 “任人 宰割到“站起来了这一巨大转变做出巨大奉献的科学家,是对历史的开展产 生巨大影响的历史人物.3 .课文的第三局部,作者为什么把邓稼先与奥本海默比照着写?课文把邓稼先与奥本海默比照着写,更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉 献精神,就自然而然地

28、得出结论：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的 有最高奉献精神的儿子. “是中国*的理想党员.【第12课.闻一多先生的说和做】作者用闻一多先生的“说和做总领全文,上半局部着重写闻一多“做了再 说,做了不说,是“卓越的学者,下半局部着力写闻一多“说 了就“做, 是“大勇的革命烈士 .全文采用夹叙夹议的方法记叙了闻一多先生的主要事略, 表现闻一多先生说做统一,表里如一的高尚人格.疑难解惑1 .他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方这个句子是比较的说法,是指寻找使我国文化繁荣兴盛起来的方法来振兴我 们这个衰微的民族.自20年代末起,闻一多先生过了十多年“书斋生活,试 图从文化上寻找振兴民族的途

29、径.这句话表现了他的爱国精神.2 .他,是口的巨人.他,是行的高标人们常用“说话的巨人,行动的矮子来挖苦那些只说大话,不办实事、言 行不一的人.因而“的巨人似乎只能是贬义了.但本文作者却把“说大话和“办实事统一起来,用“的巨人和“行动的高标来称赞闻一多,称赞 他那种既敢于高声说出真理,又肯于以身殉职的伟大精神.【第13课.音乐巨人贝多芬】、重点字词1 .给以下加点字注音.门槛k n重荷h e深邃su i磐p S石 下须k e2 .解释以下词语.1杂乱无章：又多又乱,没有条理.2踌躇：犹豫、重点句子背记知识清单命运加在贝多芬身上的不幸是将他的灵魂锁闭在磐石一样密不通风的“耳聋之中.这犹如一座不见

30、天日的囚室,牢牢地困住了他.不过,“聋虽然带 来了无可比较的不幸和烦忧,却也带来了与人世的喧嚣相隔绝的安静.、文学文体常识背记知识清单1 .贝多芬,德国作曲家,代表作有?田园交响曲?命运交响曲?等.2 .?音乐巨人贝多芬?的作者是当代作家何为,原名何振业根据访问的顺序,以贝多芬对厄运的态度为中央,从外表逐步深入到贝多芬 的内心世界,成功地表现了贝多芬的独特气质和坚强个性. 本文的独特之处就在 于：把贝多芬这要一个伟人复原为现实生活中活生生的人,着重表现他内心的痛苦和对不幸命运的顽强抗争.贝多芬,彳惠国作曲家,代表作有?田园交响曲?命 运交响曲?.【第14课.福楼拜家的星期天】?福楼拜家的星期天

31、?,这个题目中交代了事件发生的地点、时间,也包含 了事件中的主要人物.星期天是休息的日子,可福楼拜家里要有什么事情发生呢 题目设置了一个不大不小的悬念,可引起读者的注意和思考.文中四位作家各有怎样的性格特点?福楼拜：热情奔放,容易冲动,和蔼可亲,博学睿智.屠格涅夫：怀有狂热 的理想,醉心文学事业,博学多识.都德：生性活泼,健谈,厌恶腐朽的生活方 式.左拉：温和,寡言,坚毅,聪明.【第15.孙权劝学】劝学,劝说,鼓励学习.文题点明了文章所写的故事的主要内容本文仅区区129字,以“劝学为中央事件展开描写,写吕蒙在孙权劝说下“乃始就学,其才略很快就有惊人的长进的故事,点明了学习的重要性.写作思路：孙

32、权劝学-吕蒙就学-鲁肃赞学人物性格：孙权严格要求下属、循循善诱、吕蒙知错就改,谦虚好学、 鲁肃敬才爱才文章注重以对话表现人物.对话言简意丰,生动传神,富于情味.仅寥寥数 语,就使人感受到三位人物各自说话时的口吻、神态和心理.孙权劝学,先一语破的,向吕蒙指出“学的必要性,即因其“当涂学事 的重要身份而“不可不学；继而现身说法,指出“学的可能性.使吕蒙无可 推辞,“乃始就学.从孙权的话中,既可以看出他的善劝,又可以感到他对吕 蒙的亲近、关心、期望,而又不失人主的身份.“卿今者才略,非复吴下阿蒙 是情不自禁的赞叹,可见鲁肃十分惊奇的神态,以他眼中吕蒙变化之大竟然判假设 两人,表现吕蒙因“学而使才略有

33、了令人难以置信的惊人长进. 需要指出的是, 鲁肃不仅地位高于吕蒙,而且很有学识,由他说出这番话,更可说明吕蒙的长进 确实非同一般.“士别三日,当刮目相待,大兄何见事之晚乎是吕蒙对鲁肃赞 叹的巧妙接应.“三日形容时间很短,“刮目是擦拭眼睛,表示十分惊奇、 难以置信的样子.从吕蒙的答话中可见他颇为自得的神态, 他以当之无愧的坦然 态度,说明自己才略长进之快之大.孙权的话是认真相劝,鲁肃、吕蒙的话那么有 调侃的意味,二者的情调是不同的.在本文中,写鲁肃、吕蒙对话,一唱一和,互相打趣,显示了两人的真实性 情和融洽关系,说明在孙权劝说下吕蒙“就学的结果,从侧面表现了吕蒙的学 有所成,笔墨十分生动,这是全

34、文的最精彩之处.鲁肃为什么与吕蒙“结友？文章以“肃遂拜蒙母,结友而别结尾.鲁肃之所以主动与吕蒙“结友,是由于鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之身教,说明鲁肃敬才、爱才,二人情投意合.这最后的一笔,是鲁肃“与蒙议论的余韵,进一步从侧面表现了吕蒙才 略的惊人长进.启示：人只要肯读书,就会有所进步(开卷有益)成语：吴下阿蒙、舌U目相待(解释)七年级下册语文?第四单元?知识点整理人教版一、字词$(d m)踱(du 0 归省(x ing)行辈(h S j 搏掇(cu n du 0 凫水(f ° 潺 (ch n ) 曳屋许许声(ye hi)絮叨(xu d卫)怠慢(dd)蕴藻(y m zco)懈(xi

35、e)屹立(yi)舀(yod)吁气(x家眷(ju m)倘(t楫(j )亢奋(km.晦暗(hu i)羁绊(j i)蓦然(m0冗杂(r.烧灼(zhu 0恬静(ti犬吠(qu n f d )闭塞(s d)磅礴(pmgb O辐射(f )戛然而止(ji ) Jt(pi e )蘸(zh n ) 惬意(qi e) 少顷(sh出q m g )参差不齐(c n c i)水门汀(t in.咿哑(y i y )静穆(m.颦蹙(p in c u )粲然(c 嗔视(ch时 叱(ch i )低回婉转(w山zhu)叱咤风云(ch i zh )浑身解数(xi e)尽态极妍(y S) 惆怅(ch du ch n g )吃语(y

36、i y i)【第16课.社戏】本文的标题“社戏既是全文故事情节开展的线索,又是故事内容的概括.本文以到赵庄看社戏为线索,先略写在平桥村的快乐生活,再详写从平桥村 夜航到赵庄看戏的全过程.刻画了一群农家少年朋友的形象,表现劳动人民纯朴、 善良、友爱、无私的美好品德,展示农村自由大地中充满诗情画意的儿童生活画 卷,表达对劳动人民的深厚感情和对美好自由生活的向往.重难点句子1 .我的很重的心忽而轻松了,身体也似乎舒展的到说不出的大.“轻松 “舒展两词用得非常精彩,与上文的沮丧、压抑形成鲜明的比照, 传神地表现出了 “我得以能去看戏时欢喜轻快的心情. 说不出的大夸张地 表现身体的轻松.2 .淡黑的起伏

37、的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了.从修辞格的角度看,连山仿佛是兽脊,运用了比喻的手法；连山都远远地向船尾跑去了,又是运用了拟人方法,这两种修辞方法的运用,使得语言生动形象. 从景物描写的角度说,这是以坐船人的感觉来进行描写, 连山的形状像兽脊,在 朦胧的月光下颜色淡黑如铁,由于上下起伏,那么像是踊跃飞跑,这句描写的精彩 之处是用动词“踊跃来写山,把静态的连山写活了.这种以动写静,衬托了船 行之快,又衬出了想看到社戏的急迫心情.3 .回望戏台在灯火光中,却又如初来未到时候一般,又漂渺得像一座仙山楼 阁,满被红霞罩着了.“回望两字表现“我依依不舍的心情, “罩字通过视觉表现戏

38、台如梦 如幻的情景,再次以仙境比较社戏,与来时照应.这句充满了梦幻般色彩的描写, 表达了儿时眼中社戏的美.4,那航船,就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿,连夜渔的几个老渔父, 也停了艇子看着喝彩起来.这一句用了一个富有童话色彩的比喻, 新奇而贴切,又有水乡特色,反映了 儿童富于梦想的特点和愉快的心情.写老渔父的喝彩那么是通过旁观者的赞美来衬 托孩子们驾船技术的娴熟高超,从侧面描写归航之快.六一公公是一个怎样的形象六一公公的形象本文主要是通过语言来刻画的. 对于孩子们偷他的豆,只是 责备“不肯好好地摘,踏坏了不少,听说摘豆是为了请客,马上说“这是应该 的,他并不是吝啬的人；后来他又亲自送豆,表

39、现了他热情好客的性格.“我夸了他一句,他“竟非常感谢起来,表达了他老实厚道的农民本色.重点段落第10-13段(1)环境描写：具体描写的景物(2)描写角度：听觉、嗅觉、触觉、视觉(具体景物)(3)淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远的向船尾跑去, 但我确还以为船慢.(第11段) 比喻、拟人；写出了划船之快和“我看戏 心情的急迫.4 4)“我的心理变化：轻松-急迫-陶醉人物性格：双喜(聪明机灵、考虑周到、办事果断)、六一公公(善良淳朴、 热情好客)【第17课,安塞腰鼓】?安塞腰鼓?通篇贯注一个“情字,作者通过一系列的“安塞腰鼓赞美 的词语,直抒胸臆.如“黄土高原上,爆出一场多么壮阔、

40、多么豪放、多么火烈 的舞蹈哇一一安塞腰鼓！ “容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞.是挣脱了、 冲破了、撞开了的那么一股劲！ 等等,语句激昂,酣畅淋漓,如大河滔滔,一 泻千里.作者把黄土高原的元气和气魄,一下子发挥得淋漓尽致.大量运用排比、反复的句式.为了增强语势,强调感情,作者大量运用排比 句式,句子内部、句与句、段与段之间的排比,不仅交错出现,而且一连许多, 如“使人想起 “愈捶愈烈,都是一连用三个排比句,犹如江河一泻千里, 不可遏止.这些排比、反复句式的运用,使课文一直保持着快速的节奏,使得内 容表达得更热烈,更激荡.这是值得我们揣摩借鉴的.重难点句子1 .他们的身后是一片高粱地.他们朴实

41、得就像那片高粱.以高粱地为背景,写出了极具陕北特色的风情.写他们朴实,写他们难以掩 饰的生命的活力.2 .百十个腰鼓发出的沉重响声,碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上.安塞腰鼓的奔放的力量在于打破了人们身上层层坚硬的外壳,让生命宣泄在天地之间,不必计较功名利禄,不必患得患失,放弃一切冗杂的思绪,与鼓声产 生共鸣.3 .它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体,那消化着红豆角角老南瓜的躯 体,居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！黄土高原上的生活是艰苦的,条件是落后的,可是陕北人有着自然,健康的 生命,是原始的、未经人工雕琢的、没有半点污染,不含任何杂质的完完全全的 生命.这是他们的力量源泉.4 .多水的江

42、南是易碎的玻璃,在那儿,打不得这样的腰鼓.多水的江南山清水秀,风景秀美,养育了纤柔细腻的江南人,他们是打不出 这样气势雄浑的腰鼓的.5 .耳畔是一声渺远的鸡啼.当鼓声停止后,人们仍沉浸在激情中,好似炽热后的寂静,这是以“鸡啼 反衬寂静.【第18课.竹影“竹影即“月光下竹子的影子,是文章的线索,也是文中孩子们和爸爸 绘画的实物,又是爸爸借以向孩子们传授画画知识的一个媒介和引子.文章的主体是由两局部内容组成的, 一是充满童稚童趣的游戏,二是领略中 国画和西洋画的艺术魅力.两者之间以爸爸为联系纽带.这篇文章以几个少年充 满童真童趣描描画画的游戏,引出对中国画的艺术体验.说明艺术并非高不可攀 的东西,

43、艺术和美就蕴涵在孩子们的童稚生活中.【第19课.观舞记】一、重点字词1 .给以下加点字注音.褶zh 6裙颦p办蹙c近粲c必然 嗔ch视叱ch i 钮h a点拨：“嗔不要误读成zh.2 .解释以下词语.(1)本色当行：做本行的事,成绩十分显着.(2)嗔视：生气地看.(3)叱咤：形容威力极大.(4)尽态极妍：使仪态和丽质最充分地显示出来.3 .用恰当词语填空.(1)像湿婆天一样,在舞蹈的狂欢中,她忘怀了观众,也忘怀了自己.她只 顾使出浑身解数,用她灵活熟练的四肢五官,来讲说着印度古代的优美的诗歌故 事！(2)最精彩的是“蛇舞,颈的轻摇,肩的微颤：一阵一阵的柔韧的蠕动, 从右手的指尖,一直传到左手的

44、指尖！点拨：所填词语表达了 “蛇舞的动作特征.二、重点句子背记知识清单假设我是个诗人,我就要写出一首长诗,来描绘她们的变幻多姿的旋舞.假设我是个画家,我就要用各种彩色,点染出她们的清扬的眉宇和绚丽的服 装.假设我是个作曲家,我就要用音符来传达出她们轻捷的舞步和细响的铃声.假设我是个雕刻家,我就要在玉石上模拟出她们的充满了活力的苗条灵动的 身形.三、文学(文体)常识?观舞记?的作者是冰心,选自?冰心全集?.?观舞记?由正题与副题组成.正题点明中央话题 -观舞,副题充满感情, 是对正题的具体化说明.文章先从一个欣赏者的角度写自己对卡拉玛姐妹舞蹈的 总的印象,然后具体描写他们的舞蹈,最后写出观感.文

45、章运用比、排比等手法 形象地表现了卡拉玛姐妹精妙地舞蹈.作者冰心,原名谢婉莹,现代作家,代表 作有诗集?繁星?春水?.【第20课.口技】全文以时间先后为序,由施屏障始,写口技表演者模拟夜深人静时一家四口 被“深巷中犬吠之声惊醒,复而入睡及深夜“火起几个场景,间以描写听众 的神态动作等反映,到撤屏障止,通过正面和侧面的描写,高度赞扬了口技艺人 高超的表演技艺.1 .精彩的场面描写.本文的场面描写十分生动、形象、细腻.文章的第一段 就描写了表演的场面,对表演的典型环境、人物、道具、表演的效果都作了细腻 的描绘.从文章的第2至第4段,作者按口技表演内容一词描写了三个场面： 深 夜人静一家四口被“犬吠

46、惊醒后的喧闹场面；一家人复睡入梦,闹而复醒的场 面；深夜失火、救火的场面.这几个场面描写使文章情节波澜迭起,摇曳多姿. 总之,文章这些精彩的场面描写,对显示人物活动的典型环境,衬托人物,渲染 气氛,推动情节开展,深化主题都起到了十分重要的作用.2 .正面描写和侧面描写相结合.本文描写口技表演,抓住了表演者和听众两 个方面：一方面描写口技艺人的表演,直接表现其高超技艺,这是正面描写；另一方面描写听众的神态、动作,以听众的反响衬托其高超技艺,这是侧面描写. 在描写表演过程的三段中,都是先写口技艺人的表演,后写听众的反响,从而使 表演和效果有机地联系起来,以听众的反响为衬托,从侧面表现口技表演之“善

47、 此外,课文首尾两次清楚地交代了极简单的道具,说明口技不是靠其他器物发声, 而仅仅是靠一张嘴发声,突出其技艺在“口,也是从侧面表现表演者口技非凡. 本文运用侧面描写表现这场技表演的魅力, 衬托表演者的高超技艺,增强了文 章的感染力.3 .文章的语言准确生动、逼真传神.口技表演的情景有静有动,有舒有紧, 有简有繁但无论何种情景,作者却能用准确而生动的语言描摹. 如“遥闻深 巷中犬吠,表演从模拟远处“深巷里传来的狗叫声开始,用“遥闻二字恰 切地表现了深夜远方回响的隐约可闻之声,顿时把人们引入夜阑人静的境界中. 用“伸颈,侧目,微笑,默叹,以为妙绝来写听众的反响,就使得听众的冲动 神情跃然纸上.这一

48、传神之笔,有力地反衬与赞美了艺人之技“善.再如“妇 拍儿亦渐拍渐止中的两个“渐字,细致而酷肖地表现了 “拍儿动作由大到 小,从有到无的过程,更衬托出静的境界.重难点句子1 .京中有善口技者.这个句子介绍了 口技表演者.这个全文的开篇句,是本文的一句总说,即全 文意在说明这位“善口技者的技艺之“善.“善字是全文内容的总纲.2 . 口技人坐屏障中,一桌、一椅、一扇、一抚尺而已.这个句子交代口技表演者所用的道具.“而已语气助词竭力渲染道具简单, 别无它物,以示口技人的表演主要凭他的“口,衬托口技艺人技艺的高超.3 .但闻屏障中抚尺一下,满坐寂然,无敢哗者.抚尺也叫“醒木,民间艺人在表演开始或结束时,

49、都要拍一下抚尺,以示 开始或结束.“寂然 “无敢点染表演即将开始时全场肃穆紧张的气氛,为下 文的精彩表演张本.4 .于是宾客无不变色离席,奋袖出臂,两股战战,几欲先走.作者借写宾客惊慌欲逃的神态、动作来衬托口技表演者技艺的高超. 说明口 技表演者到达了以假乱真的绝妙境界, 使听众仿佛置身火场,不禁以假为真,完 全进人口技表演所营造的情境之中而不能自持.5 .撤屏视之,一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已.与开头的句子照应,重现道具,强调其表演工具的简单,突出其技艺在“口, 点明题旨.七年级下册语文?第五单元?知识点整理 人教版一、字词拽zhu d无垠y m 癫狂di m凛冽l in li 吞噬s

50、h i销蚀 xi卫sh i羸弱l d ru o 冻饿之虞y.步履l u 告罄qin.遗孀y i shu坚持不懈xi ®精疲力竭ji®闷闷不乐m时铁锹qi毛骨悚然sr.怏怏不乐yen.姗姗来迟shm忧心忡忡chm疲 惫不堪pi b d b uk cn剔出t i畏缩不前wd鲁莽大胆m0语无伦次l m与其毋宁yd q 1 w u n in g 战栗zh m l i 硬骨bi 出角逐ju ®履行l 0充分pd贮藏zh.雪橇qiB害怕qi e踉 踉跄跄li Tig qi由.履践l uji 皑皑泅qi可作践zu可i m沮丧j u s 斫痕zhu6 h !n 抵 御di y.愁

51、闷m崔巍cu i w d养精蓄锐x近ru 缭绕li小r co 体力不济j i凄厉q i l i滞留 zh i窒息zh i 阴霾md孜孜不倦z i哀悼ai d gd 锤炼chu i li m企求q i凝聚n in 0 拓荒tu o hu m .弥补mi b可不朽bU xi u 【第21课.伟大的悲剧】?伟大的悲剧?,题目中“悲剧与“伟大似乎是矛盾的,其实并不矛盾. 失败、死亡的“悲剧性结局确实.令人悲哀,但其中表达的英雄气概、崇高精神和人格魅力,足以变成一种“伟大的力量,震撼人心.本文的题目点明了主 旨.重难点句子1 .斯科特接受了这项任务,他要忠实地去履行这一最冷酷无情的责任： 在世界面前为另

52、一个人完成的业绩作证,而这一事业正是他自己所热烈追求的.英国人普遍讲求绅士风度,主张老实、守信、坦然面对成功和失败.这种文化传统熏陶下的斯科特,不能不接受这项为他人的业绩作证的任务. 正由于他的 这一行为,其人格才显得无比的高尚,赢得了人们的尊敬.2 .但是在这白雪皑皑的荒漠上,只有心中的海市蜃楼,它召来那些由于爱情、 忠诚和友谊曾经同他有过联系的各种人的形象,他给所有这些人留下了话.联系上下文就不难看出,“心中的海市蜃楼是指斯科特在离开这个世界前 心中回忆的美好的往事和他对遥远的祖国、亲人和朋友的怀想,它们与现实的严 酷形成了鲜明的对照.海市蜃楼是美好的,却是根本无法实现的.这样写更加突 出

53、了悲剧效果,给人心灵的震撼和冲击.3,挪威国旗耀武扬威、洋洋得意的在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响.这是对挪威国旗的特写.在风中飘扬的挪威国旗,让斯科特联想到胜利者阿 蒙森似乎站在那里耀武扬威,洋洋得意,这更加刺激他们作为失败者的敏感的神 经,令他们的内心痛苦万分.4. 一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中消灭了自己,但他的心灵却因此变得无比高尚.所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧.这两句话表达了作者对斯科特崇高的赞誉, 意思是斯科特在与大自然的搏斗 中虽然失败了,他的肉体倒下了,但是他的心灵经受了考验,变得无比的崇高. 有价值的、美的消灭当然是伟大的悲剧.这两句话在全文中可作为主旨句, 起点

54、题的作用.重点段落课文的最后一段：一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中消灭了自己,但他的心灵却因此变得无比高尚.所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧.这两句话运用议论的表达方式,表达了作者对斯科特极其崇高的赞誉, 意思 是斯科特在与大自然的搏斗中虽然失败了, 他的肉体倒下了,但是他的心灵经受 了考验,变得无比的崇高.有价值的、美的东西当然是伟大的悲剧.这两句话在 全文中是中央句,起到了点题的作用.正如鲁迅所说：“悲剧就是把有价值的东西消灭给人看.疑难解惑1 .茨威格为何不给胜利者阿蒙森作传,却充满激情地为失败者斯科特书写这悲壮的一幕？作为一位最伟大的作家,茨威格想到的绝不主要是事业的成功者, 而

55、是许多 历史事件背后给人精神上的震撼和启迪.根据这个价值标准,茨威格当然认为给 斯科特作传会更有意义,会给人更长久的思考和回味.2 .斯科特一行探险的意义何在?熟悉自然,挑战自然,挑战人类自我,实现生命的价值,给后人以精神的鼓0【第22课.在沙漠中央】L用一句话概括文章内容,本文主要写“我:和战友在利比亚的撒哈拉沙漠的一场遇险.作者是按什么顺序来记叙自己的遇险经历的；记叙顺序：时间遇险脱险探险3,文中哪些语句描写出了沙漠环境给我带来的困难呢？在沙漠中央.H我R遭遇了哪些痛苦与煎熬,1因血液缺水而循环不畅,寒气逼人,干渴.段寒风越刮越猛,吹得他团团转.3感到呼吸困难.瞅不到任何水器,连雷水也没有o陡了很远的路,却没有脱离困境,6身体虚弱并产生幻觉.少摸里白天炽热,夜晚寒风侵袭.一一干渴、寒风、严寒4,面对这些困难,我有了哪些心理和生理上的不舒服呢？1产生幻影2.感到疲倦、错乱3.呼吸困难5,面对这些痛苦,作者心情发生怎样的变化？作者的心理变化过程痛苦一绝望一平静乐观【第23课.登上地球之巅】1、课文中央“登上地球之巅这一题目揭示了记叙的中央事件,概