高考语文现代文阅读答题方法技巧

1、现代文阅读答题方法技巧汇总(一文章的表达技巧的分析鉴赏1、修辞手法(请参阅一本通·专题过关P80(1、确认所用的修辞手法,点明所用修辞手法。(2、明确答题方向。答题时,一定要结合语句内容分析每一种修辞手法的具体作用。一般说来:描绘类的修辞手法作用为使描写对象生动形象。主要有比喻、拟人、夸张;结构类的修辞手法作用为突出强调,主要有对偶、排比、反复;表达类的修辞手法作用为增强语气,主要有反问和设问。具体如下:比喻使事物生动、形象、具体,给人以鲜明的印象;化无形为有形。使深奥的道理浅显化,抽象的道理形象化,具体形象生动地突出本体的什么特点,从而增强文章的趣味性、生动性。答题格式:生动形象的

2、写出了+对象+特性拟人使物具有某种情感,便于抒发某种感情。能使读者对所表达事物产生鲜明的印象,产生强烈的感情,引起共鸣。(比拟:色彩鲜明,描绘形象,表意丰富如果在人称上将物说成“你”等,不仅具有使物具有人的某种情感,便于抒发某种感情,而且有显得亲切自然的表达效果。排比强烈表达作者的思想感情。增强气势、加强语气、一气呵成、突出强调。议论文往往增加语势,起到了强化论证观点的作用。用来说理,可把道理阐述得更严密、更透彻;用来抒情,可把感情抒发淋漓尽致。答题格式:强调了+对象+特性夸张可以引起丰富的想象,更好地突出事物的特征,表达感情更强烈,引起读者的强烈共鸣。放大观点感情,强调爱憎是非,美丑更加鲜明

3、。对偶形式上音节整齐匀称、节奏感强,具有音律美;内容上凝练集中,概括力强。设问无疑而问,明知故问,引人注意,启发思考,突出效果。引起读者兴趣,引起读者思考。用在一段的开头或结尾处,除引起思考外,还有承上启下的过渡作用。用在议论文中,能使论证深入,脉络清晰。答题格式:引起读者对+对象+特性注意和思考反问以否定的形式表示肯定,表达鲜明,目的是加强语气,起强调、强化作用。反复紧凑、有气势、表达效果强烈。如1998年第29题即可答为:运用反复的修辞手法,将一个个节气紧凑地衔接起来,强调时光的飞逝。层层铺开,逐步扩大,强化了文章的主旨。借代:生动活泼、使语言形象鲜明、利于表达作者的思想感情。引用:增添文

4、句意蕴,丰富文章内容,增中表达效果,增强说服力。(附:引号的作用:引用、强调、特定称谓、否定、讽刺、反语破折号用法:提示、注释、总结、递进、话题转换、插说。双关:表达含蓄,语意丰富。一方面可使语言幽默,另一方面能适应某种特殊语境的需要,使表达含蓄、曲折,生动活泼,以增强文章表现力。2、表现手法类解题思路:(1、确认所用表现手法。(2、明确常见表现手法的作用如下文:象征:引申事理,含蓄形象鲜明,使抽象事物具体化,激发联想,感染力强抑扬:有先抑后扬或先扬后抑,其作用可使文章曲折有波澜,突出喜欢、赞美或批评、讽刺的感情对比:使形象鲜明把两种对立的事物或同一事物的两个不同方面放在一起,相互比较。突出作

5、者对这一事物或者道理的某种感情。运用对比,或使对立事物的矛盾鲜明突出,揭示本质,给人深刻启示。或使对比事物的两个方面互相映衬,相得益彰,给人深刻印象,使形象更鲜明,特点更显著,道理更深刻,矛盾更尖锐。和衬托相比,对比没有主次。衬托:突出所要表现的事物持点,强化思想感情。有主次之分。渲染:为行文设置铺垫,营造氛围。类比:以浅寓深,生动形象,通俗易懂。以小见大:表现人、事。反语(反讽:有2种作用:表示人与人之间的亲昵感情和揭露批判。辛辣讽刺,幽默有趣,使文章富有战斗性。遇到其他手法请及时补允。(3、明确所用表现手法并结合文句内容作答。(二表达方式类一般针对段落或篇章中具体的表达方式命题解题思路:1

6、、确认语段所用的具体的表达方式。2、明确五种表达方式(记叙议论说明描写抒情具体分类及作用、以便答题时明确方同3、确认所指定语段运用何种表达方式,结合文章具体分析。知识储备:运用描写手法总的作用:表现人物性格、反映作品主题肖像描写以形传神动作描写表现人物特点语言描写言为心声,表现人的性格特点心理描写揭示人物内心世界景物描写渲染气氛,烘托人物,寄托感情白描简笔勾勒,简洁准确传神工笔细描精雕细刻,纤毫毕见,具体生动插叙丰富内容,深化主题,曲折有致倒叙设置悬念,吸引兴趣,波澜起伏叙后议论画龙点晴,点明题旨比喻论证生动形象,通俗易懂直接抒情直抒胸臆,淋漓尽致间接抒情寓情于景,物事含蓄描写景物的角度:视觉

7、、听觉、味觉、触觉描写景物的方法:动静结合(以动写静、概括与具体相结合由远到近(或由近到远、虚实结合、点面结合、声色结合描写(或抒情方式:正面(又叫直接、侧面(又叫间接。说明方法:举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类别、作诠释、摹状貌、引用议论文论据分类为:事实论据、道理论据论证方法:举例(或事实论证(作用:具体实在,读者易于接受,增强说明力、道理论证(有时也叫引用论证、对比(或正反对比论证、比喻论证注意表达的语言:记叙性语段的表达方式往往是:描写了何对象的什么缺点或者何对象怎么样,表达了作者怎样的感情。议论性语段的表达方式往往是:论证了什么观点或通过批驳,确立了什么观点。说明性语段的

8、表达方式往往是:说明(介绍了什么对象的什么特征(特点。(三行文段落类针对文章中句段的作用命题解题思路:1、确认指定句段在行文中的位置。2、明确句段的作用,明确答题的方向。具体赏析从三个方面考虑:内容(写了什么,选材有什么独特之处;形式(写作方法,语言特色,修辞;感情(文章的社会价值、意义作用等结构上的作用如:A、开头段:开篇点题:渲染气氛;埋下伏笔;设置悬念;为下文作铺垫;总领下文;统摄全篇;开门见山;上下文形成对照;渲染气氛;奠定基调;揭示主题。B、中间段:承上启下(概括上文某一内容,引起对下文的什么内容的叙写;总领下文;总结上文;埋下伏笔;铺垫蓄势;详略结合;充实内容C、结尾段:点明中心,

9、深化主题;照应开头;呼应前文;画龙点晴;升华感情;卒章显志;含蓄有余味;寄托作者感情。使结构首尾圆合;言已尽而意无穷。3、结合段落位置及在文章中所起作用作答。(四形象物象分析型1、人物形象的分析:首先,可以从作者对人物的肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写等方面入手,了解人物的语言、外貌、行动、心理等。每一神态、动作或语言的描写要与所表现出的优秀的品质一一对应,不能张冠李戴。其次,揣摩人物形象,分析人物描写中揭示的内涵,即个性特征及形象的意义。再次,体悟作者的创作意图,从作者所揭示的作品主题和情感倾向中去分析人物。2、物象的分析:宜从文章结构形式到内容主旨再到思想感情,多角度思考。(1对文章

10、结构具体的思考角度:结构:开头结尾的策划;详略主次的安排;行文线索的贯穿;过渡照应的勾连;伏笔悬念的设置。(2内容上结合文章具体分析。思考角度:A勾连上下文的线索作用;B对内容的充实作用;C主旨的深化升华作用;D寄托作者的思想感情。如:易水之滨,高渐离击筑,悲凉的旋律中,荆轲告别燕太子丹,踏上刺秦的不归路,他身后的芦花,一定在萧萧寒风中轻肠,乌江之畔,四面楚歌,西楚霸王柔肠寸断,在“虞兮虞兮奈若何”的哀叹声中,虞姬挥动长剑,裙袂飘飘,作最后的生命之舞。在她倒下的地方,白雾茫茫,一片缟素,那是一岸的芦花在为这悲怆的诀别飘雪飞霜。汩罗江边,披发行吟的屈原,掩涕叹息,仰天长问。臣专权,楚王昏庸。居庙

11、堂,不能为民解难;谪乡野,不能为民解难。生命的大寂寞郁结于心,奔突于胸,使诗人纵身大江,荡起的涟漪是芦苇悲鸣的泪滴,在湿湿的夜色中流淌。青青的苇叶包裹起后人的崇敬和思念,投入历史的长河,成为端午节最深沉的纪念。(选自张驰心中的芦苇“芦花”在该段中起到了哪些作用?(分条作答答案为:(1是串连事件的线索。(2渲染了悲凉的气氛。(3芦花见证、记录、蕴涵着历史的痛苦和沧桑。(4表达了同情或崇敬的感情。(五人称表达类可以针对某一人称的运用命题,也可以针对行文中人称的变化命题;或者针对称谓的变化命题。解题思路:1、确认人称的运用或变化。2、了解每一种人称的作用,明确答题的方向。如:第一人称便于直接抒情、真

12、实可信;第二人称呼告抒情更强烈感人,可使作者的态度更鲜明,亲切自然;第三人称可以多角度描写不受时空限制,灵活自由,显得客观冷静,便于叙事和议论。3、结合内容分析其具体作用。(六其他:1、词语理解型:(1理解词语的比喻义就要搞清其比喻的对象,寻找它的本体;(2理解词语的象征义,就要寻找词语的象征对象;理解词语的反语义、就要将褒贬互换;(3理解词语的双关义就要注意它是谐音双关还是语意双关;(4理解代词的词义就要在上句或下句寻找释义。当然,理解词语的含义,还必须联系词语的具体语境,结合作者观点、文章主题,从所在的句、段、上下文中去找对应的阐释。即“六比较”:比较范围的大小、比较词义的轻重、比较搭配习

13、惯、比较构成成分、比较词性功能、比较感情色彩与语体色彩。2、句子理解型:一是将使用了修辞手法的形象化的语句转化为概括性的直白的语言,二是将抽象含蓄的概念或句子转化为具体化的阐释。3、筛选整合型:常见的命题形式是:(1文中刻画的人、事、物或景象具有怎样的特点;(2文章分几个方面、几个阶段来写的,其变化过程是怎样的,要求概括说明。答题方略;筛选整合是一个化繁为简的过程。回答此类问题,要关注重要句子,如:主旨句、中心句、关键句、过渡句、感叹句、议论句等,尤其要关注文中段首的总起句、段末的总结句和段中的过渡句,这些句子往往是文章的关键所在。整合的题型一般不宜机械地摘录原文的句子。而应该紧扣题干要求,将

14、提取的关键语句、中心词进行改造、组合、变换,使之成为全面、凝炼、流畅、符合要求的答案。另外,要总揽全局,总体把握,防止因答案要点不全而丢分。4、某句话中某个词换成另一个行吗?为什么?(1动词:不行。因为该词准确生动具体地描写出了(2形容词:不行。因为该词生动形象地描写了(3副词(如都,大都,非常只有等:不行。因为该词准确地说明了的情况(表程度,表限制,表时间,表范围等,换了后就变成与事实不符。5、一句话中某两三个词的顺序能否调换?为什么?不能。因为(1与人们认识事物的(由浅入深、由表入里、由现象到本质规律不一致。(2该词与上文是一一对应的关系。(3这些词是递进关系,环环相扣,不能互换。6、题目

15、的作用:及好在哪里,概括内容,揭示主题,提示线索,紧扣文章内容,简洁新颖。7、找线索的方法:标题、反复出现的某个词语或某个事物,抒情议论句(虚实结合:关于散文的线索,明线和暗线。06高考黑龙江等地题:16除了以“沙漠绵绵土沙漠”为思路安排的文章结构,本文还另有一个隐喻性的表达结构,请写出体现这一线索的三个关键词语:母体绵绵土故乡8、环境景物描写的作用:一切景语皆情语也。可结合情景交融寓情于景,景中藏情此为散文中的描写,而在小说中的描写主要有衬托人物的心情,交代故事发生背景,推动故事情节的发展,最后的景物描写一般都有象征意义,比如课文药之结尾。注意结合具体的题目。此外有渲染(烘托气氛、衬托情感或

16、主旨、表现人物品质、预示人物命运、揭示社会本质,揭示人物心理、交代故事发生的时间、地点。补充:托物言志、象征、虚实结合:使表达更加含蓄,有意在言外之妙,而且能使文章内涵丰富,富有哲理,给人以启迪。动静结合,化静为动:使表达更加形象、生动富有感染力。举例或列举:具体实在,易于被读者接受,增强说服力和感染力。白描:文字简练,不加学渲染和烘托,有简洁传神的表达效果。例(2006年高考湖北卷本文主要运用于哪两种表现手法描写羊群归家后的情景?请结有关具体描写,简要分析其作用。答案白描(或细节描写。描写羊群归家后的欢乐时写到了大孔雀、母鸡、老公羊、羊羔等,作者都只抓住对象的主要细部特征简笔勾勒,使羊群归家

17、的群像得以简洁而传神的表现。(另一种表现手法是拟人3、过渡和照应过渡和照应是在文章中体现事物发展的连贯性的一种结构手段。如果问过渡或照应的作用,可回答:使文章结构严密,气势贯通,前后呼应,条理分明,增强表达效果。高考散文阅读方法从近几年的高考试题看,散文曾多次出现,从长远看,文学作品的考查也当会以散文为主。因此,掌握一些散文的阅读技巧,对广大学生是有好处的。1、整体入手,理清文章脉络。材料丰富,思路灵活是散文的主要特点之一,阅读时一定要着眼于文章的的整体,注意理清内部的相互关系,从宏观上驾驭文章,体察作者寄寓其中的意,倾注其中的情。如长城(2000年一文,从深秋晚景写起,引入对历史的回顾和反思

18、,再从历史回到现实,在历史与现实的对比中深化主旨,卒章显志,含蓄而又深沉。在这种整体阅读的基础上,再来回答题目,就会洞若观火,游刃有余。2、了解背景,透视创作历程。作品是社会的折射,内容是背景的产物。有不少散文的创作,往往受环境的影响。因此,了解文章的相关背景,是阅读鉴赏散文的一把钥匙。阅读兽·人·鬼(2000年春季,就必须认真阅读注释,分析背景材料。抗战胜利后,国统区人民掀起了反内战运动,国民党当局却大行不义,倒行逆施,制造了臭名昭著的“一二·一”惨案。闻一多先生十悲愤,坚决主张声援学生的爱国运动,对个别教授畏首畏尾,保全小我的做法极为不满,于是写了这篇文章。透

19、视创作历程,了解作者的创作意图和思想感情,再对照原文,试卷中的问题就不难找到答案。3、借助想象,体察作者情感。散文属于文学范畴,阅读散文必须发挥联想和想象,结合个人生活体验,和作者情感发生强烈共鸣。读长城,如果能联想到余秋雨在都江堰一文中对“长城”的议论,能想象到长城上狼烟四起,民族斗争的惨烈,想象到中华民族的屈辱历程,就不难触摸到作者那颗希望中华民族走出封闭与落后,走向繁荣与强大的赤诚滚烫的心。4、辨识手法,找准突破口。托物言志是散文常用的主要表现手法之一,托物言志类散文也多次出现在高考试题中。如报秋(1998年,这是一篇章法严谨而又情文并茂的散文,深含着生活的哲理。作者通过玉馨花这个载体,

20、提醒人们要多表惜光阴,抓住现在,抓住人生的每时每刻,有所作为,不能虚度年华。这就是“玉馨花精神”。抓住这个“精神”,也就等于找准了阅读的突破口。5、明确技巧,提高答题效率。阅读散文,掌握一些常见的修辞手法和表达技巧,可以提高阅读效率,提高答题的正确率。常见有的:比喻。如“兽”“鬼”各指什么(兽·人·鬼;反衬。如报秋中用太阳花反衬玉簪花生命力之强;对比;如青菜(1993年中,“高高翘起的狗尾巴草”,“自我炫耀的灯笼草”,“凌空悬挂的黄瓜”,与紧紧依靠大地,朴素沉着的青菜“形成了鲜明的对比;象征。如门(2001年中的“门”;排比。如“领取秋,领取冬,领取四季,领取生活”(报秋,

21、层层铺开,逐步扩大,对点明主旨起到了强化作用;变换人称。用“我”增强文章的真实性,用“你”便于抒情,便于对话,拉近与读者的距离,用“它”或“她”只是写了不同人的感受。6、瞻前顾后,分析句段关系。阅读散文时还要瞻前顾后,注意句与句之间,段与段之是的前后勾连。如话说知音(2002年,为什么说“知音的传说已经成为中国传统文化的一部分”呢?要回答这个问题,就必须理清前四段之间的关系,第一段写自从有了关于知音的传说后,人们对知音的神往和渴求;第二、三、四段写了关于知音的传说在历代典籍中的记载。综合这两部分,就回答了以上问题。二者缺其一,都不是完整的回答。最后需要指出的是,阅读散文还需注意文体特点。叙事散

22、文讲求以小见大,形与神的关系是重点,写景散文注意情景交融,情与景的契合是关键;咏物散文托物言,尽可能体味象征手法。但有一点更重要,那就是,阅读鉴赏散文要用自己的“心”去发现“散文的心”用自己的人生体验和智慧去解读“作者心灵弹奏的乐章”。阅读一篇陌生散文注意以下要领:一、寻找“情物”“情物”在散文中用来表示理念、传达情感的人物、事物、景物、器物等等。这个“物”被注入了作者的思想感情后,就不再是普通的“物”了。白杨礼赞一文中,“白杨”被赋予了丰富的象征意义,通过白杨,作者抒发了对华北抗日军民正直、质朴、团结、进取,力求上进,坚强不屈的精神品质的赞美之情,可以说,找到了一篇文章的“情物”,也就基本领

23、悟了作品的基调,掌握了整篇文章的精髓。二、探究“情缘”“情缘”就是情感的缘起。比如鲍昌的长城作者采用借物抒情、托物言志的写作手法,借“长城”抒发了对中华民族命运的关注之情。作者为什么如此关注中华民族的命运?我们只要沿着作者的写作思绪就不难找到答案。三个排比段,追昔抚今,含蓄地表达了对闭关锁国的否定,对中华民族未来的期望。三、体悟“情义”“情义”就是文本的意旨。一篇文学作品总要传达一点什么或表现一点什么,比如报秋一文,文章从始至终,无不紧扣标题“报秋”立意,文末“领取秋,领取冬,领取四委,领取生活罢”,由此便可以断定本文的意旨时不待我。体会作品意旨要避免望文生义、避免主观臆断、避免无中生有、避免

24、断章取义、避免以偏概全,避免节外生枝。四、品味“语言”散文的生命力在于它的“自然美”,实质上是强调散文语言的真情、真心、真语、不矫情,不做作。在散文阅读中,一要注意捕捉贮满作者感情的重要语句。对那些喜悦、或悲伤、或愤怒、或忧思、或景仰的句子要特别关注。如荷塘月色一文中,点活了月光和雾气的“泻”、“浮”二字;把量词活用为形容词的“一丝”、“一带”、“一道”、“一二点”等等,也生动地起了丰富、润饰、强化形象的作用。五、发现“技巧”高中语文教材中的米洛斯的维纳斯虚实相生的手法,黄鹂长短错落的句式,荷塘月色朴素典雅、充满诗意的语言,内蒙访古形联神系、浑然一体的结构,胡同文化不瘟不火、炉火纯青的文字,琐

25、忆画龙点晴的议论,形散神聚的格局如果在鉴赏散文能有这样的发现,说明对作品的内容与形式就有一定的审美感悟了。考场现代文阅读步骤:一、揣摩题干,有备而读研读题干,看看命题人问了哪些方面的问题,在大脑里要形成“问题锁链”。二、品读题目,缘文驰想文章题目往往最先告诉人们作品要歌颂什么,反对什么,宣扬什么,控诉什么。三、浏览首句,略知梗概把各段的首句抽调出来进行整合性联读,就会发现作者写作的思路。四、默读全文,圈点勾画有两点提示:一是思考问题要瞻前顾后;一是准确圈定答题区域。五、深思熟虑,精确表达在表达时,一要整合筛选重要信息;二要剔除可有可无的字句;三要用词雅致精确。高考小小说的鉴赏小说是作者对社会生

26、活进行艺术概括,通过叙述人的语言来描绘生活事件,塑造人物形象,展开作品主题,表达作者思想感情,从而艺术地反映和表现社会生活的一种文学体裁。小小说,人称之“螺狮壳里做道场”,又称之“精巧记叙文”,它截取生活长河里的一朵浪花,表现出生活的波涛汹涌。它要求习作者有一颗善感的心,一双善于捕捉生活瞬间的慧眼,以生动再现生活的笔墨,使此短文迸射出强劲的艺术张力。请欣赏下面的袖珍小说名篇陨盗(陶渊明蔡裔有勇气,声若雷震,尝有二偷儿入室,裔附床一呼,二盗俱陨。小小说基本特征1:体裁特征“小”“微”篇幅短小情节单一人物单纯2:主题特征以小见大以微显著短小中开掘深蕴单一中追求精美单纯中体现丰富鉴赏方法:一:把握故

27、事情节(序幕开端发展高潮结局(尾声把握好故事情节,是读懂小说的关键,也是整体感知文章的起点。命题者在为小说命题时,大致包括以下三种题型:用一句话或简明的语句概括故事情节;文中共写了哪几件事,请依次加以概括;概括小说的部分内容(包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面。分析小说的故事情节,可以从以下几方面入手:理清小说的结构;寻找线索;抓住场面。二:揣摩人物形象文学即人学,以叙事为主的小说更是以写人为中心。因而在阅读小说时,命题者自然会从分析人物形象这一角度设置试题,具体说来,大致包括三种题型:指认小说对人物进行描写的具体方法,概括指出人物的性格特征,对文中人物进行客观公正的评析(包括作

28、者自身对人物的态度和读者对人物的评价。面对这些题型,我们该如何解答呢?重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等,因它们直接决定着人物的言行,影响着人物的性格。通过人物的外貌、语言、行动、心理描写揭示人物的思想感情和性格特征。小说里的人物都是在一定的历史背景下活动的,所以分析人物就应把他们放在一定的社会历史背景下去理解。注意作者对人物的介绍和评价。例:神枪耿黑头(梗概耿黑头的外貌黑得出格,他的头发、眉毛、胡子“黑得不得了”,脸蛋、脖子黑得像锅底。同时,他整天都是一幅脏兮兮,黑乎乎的样子。耿黑头在武艺上有着一般人难以企及的高强本领,“他枪打得准,百发百中”,“百步之内可以打灭香火,千尺以上可

29、以击中飞鸟”,以至当时的敌伪军在互相诅咒时,都以遇到耿黑头作为一种报应。然而恰恰正是这样一个武艺高强的神枪手,在一次执行任务中却失手了,他在40米外枪击一个伪军小队长时,子弹没有打中目标。这个时候的耿黑头却十分机敏,他对那个吓瘫在地的伪军小队长说,死要让你死个明白,他诉说了伪军小队长的罪状后,才一枪把他的脑袋开了瓢。接着,他又对跟随伪军小队长的小兵说:"回去告诉他们,你黑头爷爷的子弹不光长眼睛,还能勾魂!你没见不用往他身上打,从他头顶上这么一过,他就三魂出窍了!"(赏析神枪耿黑头中人物形象:小小说神枪耿黑头中,作者通过对人物行为方式的勾勒和生动的人物语言的白描,塑造了一位光

30、彩照人、鲜活生动的战士形象。耿黑头的外表特征大咧咧、脏兮兮,这是一种不修边幅的黑。耿黑头武艺高强,是位百发百中的神枪手。耿黑头失手后,却能不动声色、不露痕迹地随机应变,体现了粗中有细、灵活机敏的性格特征。三:注意环境描写分析环境描写是全面理解小说的重要环节。环境是形成人物性格、促使人物行动的指定场所和范围。小说中的环境描写,有时是为了表现故事发生的时间、地点和社会条件,用于烘托人物活动的时代意义,有时是为了渲染气氛,从侧面表现人物的性格,它是整个作品中不可分割的构成部分,对于增强故事的真实性是至关重要的。因此在分析人物形象的时候也要分析环境,要连带写景的部分一起分析。试题中常见的题型有三种:在

31、文中准确地找出描写环境的句子;就指定的环境描写说出其作用;依据文章内容发挥想像续写一段环境描写。面对这种题型,我们可从五方面进行思考:交代故事发生的时间地点;暗示社会环境;揭示人物心境,表现人物性格;渲染气氛;推动情节的发展,为刻画人物作铺垫,打基础。例:刷鞋人的绝招(节选郊区开往市区的无人售票公交车上,车门开了,一大群赶着上班的人和挑着担子背着包袱的外地小商贩蜂拥着挤上车来,投币声和刷卡声嘀嘀达达响成一片。喇叭里,电子女人字正腔圆但全无感情色彩的念叨着:本车为无人售票车,请自觉刷卡或投币该上的上完了,关车门。司机冲着刷鞋匠喊:请自觉投币!刷鞋人有些不自在了,他扬起头对司机说:“我投了的。”“

32、投了怎么没听见响呢?”“是纸币!”“哼,纸币,你们这些乡下人”司机冷笑着摇摇头,开始发动车子,准备出发。那个看起来一巴掌打不出三个屁的小个子乡下男人突然跳起来说:乡下人怎么了?乡下要就该被怀疑?乡下人给钱坐车还要看你的白眼?司机觉得吵下去没意思,就转身准备继续开车,嘴里却有些不甘地说,你投没投,只有天知道了!说罢,戴上手套,吹起口哨,准备开车。他的表情激怒了刷鞋人,刷鞋人蹭地钻到驾驶台前,一把抢下车钥匙,大叫着,天知道,今天就要让天知道,把钱箱打开,验钱!司机从工具箱中取出一把铁扳手说:“钥匙拿来!要不,老子把你当抢劫犯给收拾了。”刷鞋人两眼血红瞪着他说:“你今天就是打死我,也要把这事搞清楚!

33、”后来,公司经理果然找出一张左上角有一小块黑胶布的钱,刷鞋匠梗着脖子一下子软了,他得意地冲司机一扬头说:“听着,是投了的!”声音中竟带有几分哽咽。这时,又一站到了,又一大群人涌了上来,司机想说几句什么,喉头动了几下,但终于什么也没说出来。问题:小说开头一段是什么描写?有什么作用?答案:(1环境描写(或社会环境描写(2分交代故事发生的背景,为两个主要人物的出场提供一个平台。四:挖掘作品主题小说的主题是小说的灵魂,是作者的写作目的之所在,也是作品的价值意义之所在,而小说的主题寓于小说中的题材和人物形象之中,因此,欣赏小说必须欣赏小说的主题。在高考阅读测试时,可能出现的题型是:找出体现小说主题的句子

34、(或用自己的话概括作品的主题;读了全文后,文章让你明白了什么道理(本文对你有何启迪?谈谈你的一点体会;结合全文主题,谈谈你对某一句话(某一个问题的理解或看法。那么,如何把握小说的主题呢?从小说的情节和人物形象入手;联系作品的时代背景及典型的环境描写,认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙印,把握住人物形象所折射出的时代特征达到揭示小说主题的目的;从小说的精巧构思中把握作品的主题。例:小站歌声(修祥明子夜时分,山村的小站昏暗静谧。苗兰老师提着行李,来到站台,像触电般浑身颤抖起来。她本想在夜深人静时,悄悄离开山村,没想到全班四十多个孩子,全站在这里为她送行。站牌下,放着一箩子山核桃,箩把上贴着个红

35、双喜字。这是山里人祝贺新婚的礼节。三天前,她去了趟县城,回到山村,她对孩子们说,要和远离千里的男朋友举办婚礼,婚后她就在那里定居了。孩子们舍不得她,却没张口将他挽留,只将一串串难舍难离的泪水洒下。远处传来列车的长鸣,四十多个孩子含着泪水,像一棵棵被雨水浇伤的禾苗一样,凄悲地立着。班长说:“咱们为苗老师唱一首好人一生平安吧。”歌声在夜空中响起,“有过多少往事,仿佛就在昨天:有过多少朋友,仿佛就在身边。也曾心意沉沉,相逢是苦是甜:如今举杯祝愿,好人一生平安。”这歌声低沉悲哀,这是孩子们真诚的祝愿。列车徐徐地向前开动着,孩子们像一阵旋风一样跑着,唱着好人一生平安。歌声像被泪水滤过似的。车上苗老师失声

36、痛哭起来。孩子们怎知道,她不是去结婚。三天前,去县城体检,她患了白血病,在人生的旅途上,她只有半年的时间了。问题:这篇小小说写了什么内容?表现了什么样的主题?答案:美丽的谎言-小站歌声主题赏析。这是一个动人的故事,整篇文章都洋溢着爱,是师生之间的深沉而厚重的爱。苗老师悉心地爱着孩子们,但是当她知道她的病情之后,她并不想孩子们担心,于是便编造了一个要和远方男朋友结婚的美丽的谎言。同样,孩子们也深深爱着自己的老师,“一箩子山核桃”,“一串串难舍难离的泪水”,“一首好人一生平安”读完微型小说小站歌声,脑海中就定格了一个这样的画面:一群孩子在车站上恋恋不舍地和老师道别,老师百感交集,泪流满面;小站上,

37、歌声四起,爱的氛围向四周扩散一曲生命的歌-小站歌声主题赏析小站歌声表面上是一首老歌好人一生平安,但实际上歌声里含有双重象征意义。它不但是一首生命的悲歌,同时也是一首生命的赞歌。“悲”的是一位还没有结婚的年轻乡村女教师苗老师不幸患上了白血病,在人生的旅途上,只剩下半年的时间。一朵正盛开着鲜艳的花朵在无情的病魔的摧残下眼看就快要凋谢了。一个正处于如花似玉年华的年轻人还没来得及和心爱的人结婚以及享受天伦之乐,却快要走到生命的尽头。生命如此的短暂,怎不催人泪下?甘于贫困,无私奉献“赞”的是,为了不给孩子们的心中留下一点点阴影,她隐瞒了自己患病的事实。而对孩子们撒了一个善意而美丽的谎言多么好的一位老师啊!她宁愿让孩子们生活在美好的谎言之中,她宁愿让孩子们生活在对她的误解之中,也不愿意说出事实的真相,为的是让一颗颗幼小的心灵健康、无忧无虑地成长。她如此细心地呵护着孩子们,如此悉心地爱护着孩子,怎让人不感动得泪如雨下?呵护孩子,爱意拳拳五:捕捉写作技巧质量上乘的作品,离不开精妙的写作技巧,这是因为写作技巧是作家