成人高考高起点《语文》考点解析

1、xx高起点语文考点解析1否定句中代词宾语前置格式：主+否定词不、未、无、莫、毋、弗+宾余、吾、尔、自、之、是+动三岁贯汝，莫我肯顾（硕鼠）译文：“莫我肯顾”应理解成“莫肯顾我”。 时人莫之许（隆中对）译文：“可当时的人并不赞许他（这么看）” 秦人不暇自哀（过秦论）译文：“秦人来不及哀叹自己”。 忌不自信（邹忌讽齐王纳谏）译文：“邹忌不相信自己” 然而不王者，未之有也（齐桓晋文之事）译文：“这样还不能称王天下，没有这样的事”还有如：毋吾以也，莫己若也（译：“不能因为我，（他）还不如自己”）成语有：我无尔诈，尔无我虞（译：“我不欺骗你，你不欺骗我”）从上面的例句中可以得出这样的结论：否定句中宾语代

2、词前置，必须具备两个条件：第一，宾语必须是代词，第二，全句必须是否定句，即必须有否定副词“不、未、毋（无）”等或表示否定的不定代词“莫”。代词宾语要放在动词之前否定词之后。2陈述句中介词宾语前置格式：xx+动钩以写龙，凿以写龙（叶公好龙）译文：“用钩子来画龙，用凿子来雕刻龙”余是以记之（游褒禅山记）译文：“我因此记下了这件事”一言以蔽之译文：用一句话来概括它楚战士无不一以当十（勾践灭吴）译文：楚国的战士没有谁不用一个抵挡十个来拼命的作战的。成语有：夜以继日（译：用夜晚来接着白天）疑问句中代词宾语前置（1）宾语在动词前面格式：主十宾谁、奚、胡、何、曷、安、恶、焉+动?良问曰：“大王来何操?”鸿门

3、宴译文：“张良问公道：”大王来的时候拿了什么?“问女何所思?（木兰辞）译文：“问女儿在思考什么?”王见之曰：“牛何之?”（晏子使楚）译文：“大王看见了问道：”把牛牵到哪里?“何伤乎?（齐桓晋文之事）译文：“妨碍什么呢（有什么妨碍呢）?”王曰：“缚者曷为者也?”（晏子使楚）译文：“大王问：”绑着的人是干什么的?“吾谁敢怨?（捕蛇者说）译文：“我敢埋怨谁呢?”且焉置土石?（愚公移山）译文：“况且把土石放置在哪里?”（2）宾语放在介词前面格式：主+宾谁、奚、胡、何、曷、安、恶、焉+介+动?不然，籍何以至此?（鸿门宴）译文：“不这样，我（项羽）凭什么到这个地步呢？谁为哀者？（五人墓碑记）译文：“你们在

4、）替谁哀哭呢?长安君何以自托于赵?（蟹龙说赵太后）译文：“长安君凭什么在赵国站住脚呢？”国胡以相恤？（论积贮疏）译文：国家用什么来救济老百性呢？”臆!微斯人吾谁与归？岳阳楼记译文：“哦!除了这样的人，我能同谁在一起呢？虽生，何面目以归汉？（苏武传）译文：即使活着，（我）凭什么脸面回汉朝去呢？”判断句用者也”表判断“x者，xx良将也。”（2）句末用“者也”表判断“xxxx之xx者也。(3)用“者”表判断“四人者，庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父，余弟安国平父，安上纯父。”(4)用动词“为”或判断词“是”表判断 为天下理财，不为征利 汝是大家子(5)用“即”“乃”“则”“皆”“本”“诚”“亦”“素”等

5、副词表示肯定判断，兼加强语气，用“非”表示否定判断 今天子有急，此乃臣效命之秋也。 此诚危急存亡之秋也。 梁将即xx将xx。 此则xx之大观也。 臣本布衣。 且相如素贱人。 鱼，我所欲也，xx亦我所欲也。 予本非文人画士。(6)无标志判断句文言文中的判断句有的没有任何标志，直接由名词对名词作出判断。如：“刘备天下枭雄。”(赤壁之战)特别提醒判断句中谓语前出现的“是”一般都不是判断词，而是指示代词，作判断句的主语，而有些判断句中的“是”也并非都不表示判断，“是”在先秦古汉语中少作判断词，在汉以后作判断词则多起来。被动句所谓被动，是指主语与谓语之间的关系是被动关系，也就是说，主语是位于动词所表示的

6、行为的被动者、受害者，而不是主动者、实施者。有标志用为或为所装被动身死人手，为天下笑者。”（一被天下人嘲笑）“（巨）偏在远郡，行将为人所并。”（资治通鉴）（2）用“被”表被动“忠而被谤，能无怨乎?”（忠心却被别人诽谤，能不怨恨吗?）（3）用见”或见于装被动“徒见欺”（白白地被欺骗）“臣诚恐见欺于王而负xx。”用于”或受于装被动不能容于远近。”（xX五人墓碑记“吾不能举金吴之地，十万之从，受制于人。”（资治通鉴）（5）用“被”表被动。“予犹记周公之被逮，在丁卯三月之望。”（张溥五人墓碑记无标志这种情况是指没有被动词的被动句。如：“荆州之民附操者，逼兵势耳。”（资治通鉴）这里的“逼兵势”是“被兵势

7、所逼”的意思。注意“见”有一种特殊用法和表被动的“见”的形式很相近，如“冀君实或见怒也”（答司马谏议书），但这里的“见”不表被动，它是放在动词前，表示动作行为偏指一方，“对自己怎么样”的客气说法，像现代汉语中的“见谅”等都是此种用法，后面要举例详细讲。一、填空题1 .狭义的教育是指（学校教育）2 .只要人类社会存在，就存在教育，这体现了教育的（永恒性）3 .世界上不同民族的教育往往表现出不同的传统与特点，这主要是因为教育（具有自身的继承关系）4 .政治经济对教育的影响经常要以其它社会意识形态为中间环节，这主要是因为教育具有（相对独立性）5 .我国目前教育有很多方面不同与解放初期的教育，这反映了

8、教育具有（历史性）6 .19世纪法国哲学家、社会学家利托尔诺所倡导的教育起源论被称为（生物起源论）7 .马克思主义观点认为，教育起源于（生产劳动）8 .古希腊雅典教育比较重视对年轻一代进行（多方面发展教育）9 .我国唐代由中央直接设立的学校有六学二馆，二馆是指（崇文馆和弘文馆）10 .万般皆下品，唯有读书高反映了封建社会的教育（脱离生产劳动）11 教育与生产劳动想脱离的社会是（奴隶社会与封建社会）12 .第一次提出普及义务教育的社会是（资本主义社会）13 .自然科学的教学内容之所以部可能在古代社会学校中占主导地位，主要是因为古代社会（生产力水平的限制）14 .教育对政治经济制度起（加速或延缓作

9、用）15 .决定教育性质的根本因素是（政治经济制度）16 .遗传素质在人的发展中起（生理前提作用）17 .近朱者赤，近墨者黑这句话反映了（。环境）因素对热闹恶毒发展的影响。18 .根据人的发展的个别差异性，教育要做到（因材施教）19 .在教育工作中我们要一把钥匙开一把锁，这时遵循了人的发展（个别差异性）20 .在人的发展的关键期实以相应的教育，这是遵循了人的发展的（部均衡性）21 .教育是一种（社会现象）22 .人类历史上曾出现国的狼孩事例说明了（遗传素质在人的身心发展中部起决定作用）23 .我国奴隶社会的教育内容主要是（六艺）二、辨析题1 .教育起源于儿童对成人的无意识的模仿。错误。该观点属

10、于教育心理起源说，虽然那看到了教育中的模仿因素，但却没有看到教育是一种有目的有意识的活动，把人的意识混同于无意识模仿，导致了教育的生物学化。所以，该观点是错误的。2 .教育决定着人的发展。错误。教育在人的发展中起主导作用，但是这种主导作用是有条件的。该观点把教育的作用夸大化，忽视了其它因素对人的发展的印象作用。3 .教育对社会发展有巨大作用，可以决定社会发展方向。错误。教育对社会生产力、政治经济制度等方面的发展具有巨大的反作用，但部可能决定社会发展防线个，社会发展方向是由生产力与生产关系矛盾运动决定的，教育在这种矛盾运动中只起加速或延缓作用。4 .教育与社会政治经济同步进行。错误。教育受社会发

11、展制约。但也具有相对独立性。其独立性表现之一是教育与社会政治经济发展不平衡，有可能落后于一定的政治经济发展水平，也可能超于一定的政治经济水平。1 .学校产生于()。A.原始社会B.奴隶社会C.封建社会D.资本主义社会2 .教育史上最早提出“教学具有教育性”这一命题的是()。A.xx8 .礼记学记C.夸美纽斯D.赫尔巴特3. 中小学德育工作中常用的奖惩属于()。A.榜样示范B.品德评价C.xx教育D.说理教育4 .xx原则和xx规律的关系是(A.前者就是后者B.前者指导后者C.前者反映后者D.前者决定后者5 .班级授课制产生于()。A.奴隶社会B.封建社会C.资本主义社会D.社会主义社会6 .教

12、学的特殊形式是()。A.现场教学B.复式教学C.个别指导D.小组教学)。(7.学生思想内部的矛盾斗争是其思想品德形成和发展变化的根本()。A.目标B.内容C途径D.动力8 .礼记学记中提出学不蹦等”，讲的是教学要重视()。A.启发性原则B.直观性原则C.循序渐进原则D.因材施教原则9 .“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”这句名言指的是要重视()。A.实际锻炼B.陶冶教育C.榜样示范D.品德评价10 .我国将九年义务教育全日制小学、初级中学“教学计划”改为“课程计划)。A.1985年B.1992年C.1993年D.1994年11 .下列教学方法中以实际训练为主的方法是()。A.讨论法B.

13、读书指导法C.演示法D.实验法12 .在学校与家庭、社会联系中起重要作用的是()。A.班主任B.任课教师C.学校领导D.团队干部参考答案及解析：1. 【答案】B【解析】除了掌握学校产生于奴隶社会这一点，还要掌握在奴隶社会中一些不同的学校名称。2. 【答案】D3. 【答案】B4. 【答案】C【解析】在学习德育原则与德育规律时，注意规律是客观的，而原则是要求，是人根据规律提出来的。此外，要注意把这部分内容与教学原则和教学规律联系起来掌握。5. 【答案】C【解析】希望考生了解一些班级授课制产生的原因，这样有助于解决这一问题。6. 【答案】B7. 【答案】D8. 【答案】C【解析】要把“学不躐等”和“不陵节而施”放在一起来掌握，两者都出自于礼记学记，而且都遵循了循序渐进的教学原则