语文同课异构评课稿

1、“同课异构,同课异教”评课稿本学期第五周,语文教研组围绕“同课异构,同课异教”,探索实践性语文课堂教学模式这一主题,深入开展精读课文,主动学习,合作探究的教学有效性研讨活动,切实快速提高我校语文老师的专业水平。教研形式稳中有变,踏实而生动。结合教研活动的主题,组织好教师的学习、交流。听展示课的老师对听课内容进行精心、系统的评点。从课堂纪律上来说,两位老师作为资深教师,对课堂的把控都十分到位,两个班的学生在教师上课时都能认真听讲,仔细做笔记。进行讨论时热烈而不失秩序井然。学生都有良好的习惯,如余庭海老师的学生在小组作答方面训练有素,夏初太老师的学生能自觉复习应对课前听写。从教学目标上分析,余庭海

2、老师和夏初太老师都能在课前对课标进行深入的分析,在课堂上抓住重点,课堂的主要内容都有穿插,学生能完成教学任务,掌握教学难点。从教学程序上分析,两位老师的教学思路设计符合教学内容实际,符合学生实际;教学思路的设计有一定的独创性,超凡脱俗给学生以新鲜的感受,如余庭海老师制作了“一双手”的档案以及夏初太老师的板书设计都生动有趣,通俗易懂。教师在课堂上教学思路实际运作有效果,教师在课堂上无脱离教学内容,做别的事情浪费宝贵的课堂教学时间的现象。如果有足够的时间,可以再给学生拓展一些知识,如“假如你握到张迎善的手,你会对他说什么?”从教学方法和手段上分析,教学方法多样化且量体裁衣,优选活用,两位老师的教学

3、都很有特点且很扎实。在教学中,教师注重引导学生将获取的新知识纳入已有的知识体系中,真正懂得将本学科的知识与其它相关的学科的知识联系起来,并让学生把所学的知识灵活运用到写作中去,加深了学生对于知识的理解,提高了学生掌握和综合应用知识的能力。从教师教学基本功上分析,两个老师在板书方面都有一定造诣,字体工整美观,令人赏心悦目。而且两位老师在课堂上的教态明朗、快活、庄重,富有感染力。教学语言的语调高低适宜,快慢适度,抑扬顿挫,富于变化。从教学效果上分析,两个课堂的教学效率都很高,课堂容量大,学生思维活跃,气氛热烈。学生参与了,投入了;很兴奋,也很喜欢。学生在课堂教学中的思考过程包括了知识与技能,还包括

4、了解决问题的能力、情感、态度、价值观的发展。学生受益面大,不同程度的学生在原有基础上都有进步。篇二:2014年11月下旬语文同课异构听评课活动心得体会2014年11月下旬语文同课异构听评课活动心得体会11月27、28两天进行的语文同课异构教研活动让我受益匪浅,下面谈谈几点体会:这种教研活动是一种多层面、全方位的合作、分享、交流、提升的教学研究模式,可以更好地比较不同的教师对同一教材内容的不同处理,比较不同的教学策略所产生的不同教学效果,并由此打开教师的教学思路,体现教师教学个性。(1有助于激发和调动教师的潜能。教师的教学设计其实就是教师根据自己对课程的理解,对课程内容的一个再开发的过程。而教师

5、对课程内容的发掘,到教学策略的选择,从对问题的设计,到课堂氛围的营造,甚至用一套什么样的语言,背后都有执教者思想的底蕴,而这种底蕴与教师对教育的认识、专业知识水平、课堂的管理能力、甚至性格特征等都有着密切的关系,(2有助于突出学生为中心。首先“同课异构”是由学生学习的基本特点决定的。基础教育课程改革纲要指出课程内容要关注学生的经验,数学课程标准也对关注和丰富学生的经验提出了具体的要求,这对深化教学改革、促进学生的发展有着重要的意义。(3同课异构提供了教师反思进步的平台通过同课异构比较,有助于执教者反思自己的课堂;作为听课者,教师不能闲着,要让自己的思维运转起来,及时的进行反思,而这时的反思更多

6、的是比较,因为听课也是“同课异构”的参与者,同样也是执教者,所以对教材应该是研究得很透,这时的听课,就是两者的思维碰撞,往往会碰撞出灿烂的火花,我们要将这火花记录在听课笔记上,这些在课堂环境中产生的灵感往往是转瞬即逝的,我们只有及时捕捉起来,才能在课后精细整理,深刻总结。(4有助于教师独立思考能力的提高。同课异构”教研模式促进了教师积极参与意识,通过对比操作性强,有利于教师对新课程理念与方法的把握,有利于教师把先进的教学理念转化为实际的教学行为。这种模式也迫使每位老师在教研中必须去深入地观察,分析、比较,并提出个性化的意见,提高教师对新课程理念的理解与教学领悟能力。因此,这种教研方式在校本教研

7、中被广泛使用,也起到了积极的作用,(5同课异构活动有效地促进教师在开放、多元的教学环境中,学习和借鉴他人的教法和经验,营造良好的教研氛围,有助于教师自身素质的提高,从而推动教师专业化发展。篇三:赵场中心校六年级语文同课异构习作教学评课稿赵场中心校六年级语文同课异构习作教学评课稿评刘永兰习作教学观察蚂蚁评课人朱新文听了刘永兰老师这节观察蚂蚁的习作教学课后,本人深有感触,也受益良多,现就本人听了这节课后的一些不成熟的看法表述如下。首先,我认为刘永兰老师在这节课中,刘老师通过颇富激情的语言和有声有色有形的多媒体画面,引导学生去观察、去思考、去分析,不仅极大地调动了学生学习的积极性,激发了学生想要创作

8、的欲望,而且也达到了教学目的,培养了学生的习作能力,开拓了学生创新思维和无穷想象的空间,激发了学生热爱生命、热爱大自然的感情。所以,我认为刘老师的这节课是成功的,她的成功主要体现在以下几个方面:一、回味经典课文,领悟关键问题。刘老师在学生动手习作前引导学生回忆第一单元所学的经典课文,让学生谈学习体会,并让学生通过回忆,弄清楚了要写好文章的两个关键:一是体会文章的思想感情,即作者写文章的目的,也就是作者为什么要写这篇文章;二是体会文章的表达方法,即作者用了哪些方法来表达这种思想情感的。同样,我们写作文,就要考虑两个关键性的问题。本单元我们学习的最突出的表达方法是:采用丰富的联想和想象。而刘老师恰

9、好抓住了这个单元的关键,引导学生去归纳总结,为学生在习作前确立了方向。二、阅读精彩“片段”,激起习作兴趣。用多媒体课件为学生出示了若干与习作有关的片段,让学生阅读片段,思考分析片段,体会片段中作者采用“联想和想象”、比喻和拟人等表达方法,对表达作者情感,增强文章感染力和表现力等方面的好处,然后还叫学生对精彩片段进行欣赏评析,激发学生兴趣,树立学生信心,让学生大胆地去发挥想象,放飞学生的心灵,让学生的思维在广阔的心灵原野上尽情驰骋。这样一来,学生便明白了“充分地展开联想和想象”来作文,原来是很简单的、很有趣的。学生们便乐意去习作。刘老师这个环节的设计,为学生习作奠定了良好的感情基础三、精心设计范

10、文,领悟谋篇布局“风头猪肚豹尾”是一篇好文章的基本要求。面对小学生不知怎样开头,怎样结尾才能使文章结构紧凑,怎样充分发挥想象,做到思如泉涌,使文章内容充实、具体、生动等。刘老师不惜精心设计下水作文,让学生领悟到,一篇好的作文要做到:开头要简洁,文章主体部分要描写详细,语句幽默活泼,结尾要深刻。刘老师的这种做法,不仅说明了她准备充分,而且还很好地结合了小学生的认知特点和规律,为学生勾勒出了习作的蓝图。四、激发学生想象,进行联想练习。联想就是从这样事物想到另一个事物,联想能力越强,创造能力就越强,因此,刘老师也注重了学生联想能力的锻炼。她用多媒体出示各种画面,让学生根据画面内容展开大胆想象。如:鸟

11、儿在叫(想象为:唱歌、讨论、开会、争吵?;树叶落下来(想象为:蝴蝶飞舞;寄给大地的贺卡、书信、情书?等。极大地培养和提高了学生的联想能力。通过第一单元的学习,让我们明白要写好文章,必须做到:一是多观察事物,平时多注意身边的人和事,二是多参加一些有益的活动,勤于记录,记下自己的所见所闻所感,这样积累多了,你的想象能力就越来越强了。而刘老师的这一教学设计,正好突出了这一次习作的重点,起到了画龙点睛的作用。虽然刘老师的这一次习作教学是成功的,不过,刘老师在这次习作教学中也有一些可以改进的地方:一、引导学生学习的片段过多,以至于学生独立习作时间不足。为此,老师在上课时,可进行精简,选择经典片段让学生进

12、行学习和感悟,不必面面俱到,否则给人感觉是多而不精,反而主题不够鲜明了,也耽误了有限的课堂教学时间。二、习作教学主要是老师的教和学生的学,而学生的练笔显然应该是第二课时的教学内容,但刘老师却安排了学生当堂进行习作,这显然是根本完不成的任务。所以我认为:作为展示课,如果要实现习作教学的完整性,除了要压缩老师要展示的教学片段外,只可以让学生在课堂上进行片段练习,而不是完成一篇完整作文的创作。为此,老师可根据教学要求,让学生针对蚂蚁的某一方面去写作,如:蚂蚁的外形特征、蚂蚁的生活习性、蚂蚁的洞穴、蚂蚁怎样搬运食物等进行片段创作,这样不仅起到了练笔的目的,也充分利用了有限的课堂时间;不仅确保了课堂的完

13、整性,也有相对充足的时间对学生的习作进行展示和评价。以上看法仅是我一家所言,也许有失偏颇或者不正确,如有不当之处还请谅解!2014年9月20日篇四:语文组同课异构活动评课回顾龙泉驿区第二十一小学20142015学年度上期语文组同课异构活动评课回顾梳理了试卷讲评课的五流程:总结答题情况学生代表自我分析根据重难点开展讲评活动梳理方法,举一反三课堂总结,关注后续反馈。梳理了试卷讲评课的三注意事项:1. 练习设计要切合单元目标,难易适中;2. 关注每一个习题背后的方法点、思维点;3. 学生学习方式要多样,激发学生参与热情。2014年11月5日篇五:同课异构评课稿“同课异构”教学活动数学优质课评课稿评课

14、人:肇源县第三中学王金玲评课课题:指数函数及其性质本节课两位教师精心准备,运用了多种教学手段,创设了丰富的教学情境,成功的激发了学生的学习兴趣,和两位老师共同走过从磨课到出课的整个过程,从中感触颇多,受益匪浅,下面谈谈我的几点看法:一、教学目标的设计准确、具体、全面,他们都通过各自的方式,合理导入激发了学生的动力和积极性;合理的课堂练习、有效的课堂评价,使学生真正体会指数函数的解析式、图像形成、性质归纳、函数应用,达到了既定的教学目标。二、教材的处理:凭借多年的教学经验和精心设计,两位老师重点把握准确,难点得以突破,通过精彩的情境引入和对核心知识的充分探究,对教材进行了非常合理的整合。三、重点

15、从以下四个方面谈一下他们的教学过程:1、进入教学的第一步,创设有效的教学情境,激发了学生的学习兴趣体现如何“导”础,让学生亲身经历,并从倍感诧异的结果中加深学生对所学数学知识的感悟,调动学生探索新知识的积极性,激发学生的潜能。2、探究有效的学习过程体现如何“学”3、合理有效的课堂练习,培养学生思维能力体现如何“练”课堂练习是检查认知目标的主要手段,有效地课堂练习还能为教师提供教学反馈,从而修改教案,提高课堂教学效益。在这节课中,两位老师根据教学需要设计练习,巩固知识形成技能和技巧,培养了学生思维能力。他们在练习设计上,表现为以下两点:首先,练习有针对性,可以帮助学生总结规律,第二,练习设计具有层次性、探索性,并能通过图像直观分析体现数学的看得见的事实,再给出规律进行代数推理,数形结合思想用得恰到好处。总之,整个练习设计考察了学生对这节课知识的掌握情况,激发了学生的探究欲望,提高学生应用知识解决实际问题的能力。4、运用有效地课堂评价激发学生学习兴趣。总之,在这节课中,老师们能够创设有效的教学情境,关注学生的生活经验和心理特点,引导学生积极思考,解决问题让学