部编人教版三年级下册语文教案(表格版)

1、 第一单元教学目标教材简析本单元以“感受大自然的美好”为主题，选编了精读课文古诗三首燕子荷花和一篇略读课文昆虫备忘录，从动物、植物、景物这几个方面来反映主题。本单元还安排了“口语交际”“习作”和“语文园地”，其中“语文园地”包括“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”和“日积月累”。学习本组课文，要引导学生反复诵读，揣摩语言文字在表情达意方面的作用，品味赏析之余还可以从中了解作者的观察方法，积累优美句段。通过读写和课外搜集活动，增进对大自然景物的了解，感受大自然景物的美好。1.认识 41 个生字，会写 36 个生字，积累优美的句段。2.正确、流利、有感情地朗读课文，品味优美的语言，领悟作者所描

2、绘的意境。3.初步把握课文主要内容，了解观察方法，体会关键词句在表情达意方面的作用。4.培养学生观察美、欣赏美的情操，激发学生热爱自然的美好情感。教学重点1.学会本单元的生字及新词，读懂课文内容。3.增进对大自然景物的了解，感受大自然景物的美好。教法与学法1.本单元注重朗读感悟，增强学生感受语言的机会，促进理解，使语言中蕴涵的美通过口诵心记来深化理解。2.通过小练笔的形式强化语言文字训练，让学生在解词、析句、悟情的过程中，认识逐渐深化，感情逐渐深入。 1、古诗三首课型绝句是一首极富诗情画意的佳作，歌颂了美好的春光。惠崇春江晚景是苏轼写的，这首诗描写了北宋名僧惠崇所画的春江晚景的景物，表达了诗人

3、热爱大自然、热爱春天的美好情感。三衢道中是曾几的作品，这首诗是他游赏浙江衢州时写的，再现了诗人游览时愉悦的心情，抒写了诗人行于三衢道中的见闻感受，流露出诗人对自然山水的热爱。设计说明1.查阅三位诗人的有关资料。（师生）2.自读古诗，认读生字。（学生）3.制作多媒体课件。（教师）2 课时2.理解绝句的诗意。1.春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过引导学生读懂诗题，指导学生观察图上的内容；让学生知道这是春天的诗.1.学生交流自己最喜欢的关 1.从自己收集的资料中了解诗人杜甫。读古诗，结合注释，利用工具书逐行理解诗意。2.朗读古诗，将诗读流利，读出一定的节奏和韵律。3.观察重点笔画，把字写正确，写

4、规范。燕、鸳、鸯”4 个生字。1.指名读诗句，理解1.学生读诗句，并简单说说对诗意的理解。通 过 个 别读、男女生比赛读等多种形式体会春天生机勃勃的景象。第二句中的景物：泥、燕子、沙、鸳鸯。画,燕子轻飞鸳鸯甜睡，让春天充满了生机和活力。4.出示插图，结合理3.欣赏课文插图，通过个别读、男女生比赛读等多种形式体会春天生机勃勃的景象。解，练习有感情地朗读。1.学生自由讨论，谈自己的感有感情地朗读加深学生对古诗的理解.板书设计本节课的教学中，我让学生在熟读的基础上,找出诗句中的景物,再结合插教学反思图的直观展示,再现诗歌意境，激发学生的学习兴趣，让学生有感情地朗读，在教学目标1.会认 4 个生字，会

5、写 9 个生字。 课件，范读录音。（教师）1.复习背诵绝句。2.板书诗题：惠崇春回忆总结学习古诗的方法很必要，“善教者授其法也”，鼓励学生提出新的学习古文的方法。江晚景。3.介绍作者苏轼。4.有感情地朗读古诗 诗，注意“惠、崇”二字的读相关资料。惠崇春江晚景。1.引导学生将诗歌读导书写。2.教师出示前两句诗笔顺。2.诵读前两句诗，结合课鼓励学生展开想象，结合注释了解诗意。3.抓住关键字词，诵读理根据诗人抓住春天的景物，让学生感受诗人对春天的喜爱和赞美之情。诗描绘了什么景色 ?写出 宁静的景色，写出了诗人山行了诗人怎样的心情？3. 课 件 出 示 前 两 句时轻松愉悦的心情。3.读前两句诗，理解

6、字词诗，理解字词意思，引导 和诗句意思，交流回答问题。学生交流：这两句诗写了 首句点明了游览的时间什么内容？表达了诗人怎 是梅子黄时，第二句点明了此 考：这两句诗描写了哪些意思。1.齐读本课的三首古诗。收集古诗让学生体现出对春天的热爱之情.三首诗中的美景。3.课外收集描写春季美景的古诗。板书设计学习惠崇春江晚景时，让学生结合插图，抓住诗中描绘的景物，直观地进入诗的意境，体会诗中蕴含的情感。学习三衢道中时，我采用自学为主，引导为辅的方式来教学。在课堂上，学生根据前两首古诗的学习方法，边读边悟，结合注释和课件展示的内容，对诗句有自己的深入感受。在交流时，学生各抒己见，收到了意想不到的教学效果。教学

7、反思 课型本文语言清新明快，描写准确生动，燕子活泼可爱的外形、轻快灵活的飞行姿态和文静的休息场面，都跃然纸上，动静结合，有声有色，字里行间流露出作者对燕子的喜爱之情。教学时，注重朗读，感受文字的优美，引导学生通过自主、合作、探索的方式来学习，激发学生对燕子、对春天的喜爱之情。1.预习课文，认读生字。（学生）2.收集有关燕子的图文资料。（师生）3.制作多媒体课件。（教师）2 课时教学过程第一课时1.会认 10 个生字，会写 12 个生字。2.有感情地朗读课文，了解课文内容。1.认识并读写生字。2.了解课文内容，了解燕子的外形特点。1.收集燕子的相关资料。（师生）2.制作多媒体课件。（教师）导入：

8、同学们，当春回大地，万象更新的时候，是谁从遥远的南方飞来，为春光增添了生机？谁见过燕子？它是什么样 受。子的？燕子是一种美丽可爱的小鸟，它在田野里、在小河边一、谈话导入，板书课题。（用时：5分钟）儿歌导入, 初谈对燕子的感受,激发了学生的学习兴趣.3.学生读了课题后，提出2.板书课题：燕子。 1.小组内根据自学要求进行讨论、交流。（1）学生读生字新词。（2）同桌互相听写认为（1）读准注音的生字，画 难写的字。（3）自由读课文，根据2.分组交流、汇报。（1）分组朗读新学词语。错的句子要多读几遍，直到读 如，“偶尔”两个字都读三（3）自由读课文，容易读声，“沾”字读第一声。注意让学生运用联系上下文

9、及查工具书的方法理解词语的意思。3.学生看老师范写，然后自己在本子上对照书写，并分享根据字形规律记忆生字的心得。1.细读课文，思考并勾画1.议答：课文是从哪几个理解：课文是从哪几个方面描 方面描写燕子的？（课文是从燕子的外形、燕子为春光平添生趣、燕子的2.小组内讨论交流，小组 飞行、燕子的停歇四个方面来解决不了的问题记下来，全班 描写燕子的。）三、再读课文，质疑解疑。（用时：15 分钟）议答燕子每个方面的特点时，可让学生谈一谈最喜欢燕子哪个方面的特点，并说出喜欢的理由。4.（1）“我非常喜欢小喜欢的理由。4.学习第 1 自然段。膀，加上剪刀似的尾巴，看起来是那么活泼可爱。”“凑” （2）有感情

10、地朗读。（3）根据提示背诵第 1布置作业,巩固所学内容.在教学中，我充分利用多媒体课件和插图再现课文里的美丽春光，增强教学的形象性。教学伊始播放学生耳熟能详的音乐视频小燕子，将学生带进充满生机的春天，并巧用课文插图，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激发了学生参与教学的积极性。第二课时教学目标1.理解课文内容，有感情地朗读课文，背诵第 23 自然段。 听写词语,对所学的内容加以巩固.2.检查背诵第 1 自然段。自己的感情朗读课文。（3）学生通过自己读、同桌互读、小组合作读等方式，将课文有感情地读出来。理解“都像赶集似的聚拢来”“烂漫无比”“为春光平添了许多生趣”, 融入自己的感情朗读课文。2

11、.（1）哪些词语表现出了燕子飞行时的特点。（2）小组讨论交流。（3）学生找出相关词语后自己练读，而后指名(2)思考：作者是按什么顺序 读，读出自己的情感，最后观察和描写燕子飞行的？(3)指导感情朗读。3.学习第 5 自然段。(1)自由读。全班齐读。3.（1）学生自己读文，体会“痕”的妙用。（2）一边朗读一边想象作者描绘的画面。（3）学生尝试朗诵课(2)交流，重点赏析“闲散”“几痕”等词。 （3）最后一句话表达了怎样 文，体会作者用词的准确、的思想感情？ 生动，齐读第 5 自然段。(4)有感情地朗读这一自然1.学了本课，你有何感受？ 受。2.有感情地朗读课文，并背自由讨论，谈感受。燕子是一篇精读

12、课文，篇幅短，借对燕子的描写赞美可爱的春天。第2 自然段的教学侧重于理解“像赶集似的聚拢来”一句，感受春天生机盎然的景象。第3、4 自然段，学生提出几个很有价值的字词：“斜飞”“横掠”“沾”。通过对这些字词的品味，使学生理解了燕子飞行的特点：轻盈、欢快、敏捷。最后一个自然段是全文很有诗意的段落，在理解内容的基础上，同样引导学生体会作者用词的精妙：“为什么用几痕细线，而不用几根？”全文的教学体现了引导学生感受春天的美、燕子的美，配乐的朗诵让学生入情入境，重视朗读和对语言的品味与积累。学生学得比较投入，多数学生已经能在当堂背诵重点段落。 本文描写了夏日公园里的一池荷花盛开时的情景，以及“我”陶醉在

13、此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，表达了作者热爱大自然的感情。教学时，我利用文中插图，让学生细心观察，感受荷花的美，再通过读文，从文字中感受到这种美。最后两个自然段结合配乐朗读，让学生在意境中感受荷花的美，把作者的情感融入自己的情感。1.认识生字，读写生字。（1）展示荷花的图片资（2）荷花的生长特点。（3）描写荷花的诗句。2.让学生齐读课题，交流作者叶圣陶的相关知识。3.设疑导读：叶圣陶先生笔下的荷花与我们见到的是一样的吗？2.学生交流作者的相关资 资料,激发学习兴趣.3.学生带着疑问，自由诵 1.小组内依据学法指导开始自学，教师巡视掌握小组学1.教师指导

14、学生按要求自学 习情况。生字词。 2.学生自主学习。先选择2.引导学生自读课文，边读 自己喜欢的段落读一读，可以边思考课文主要讲了什么。 边读边在段落的旁边写下读书 文，初步感知初读课3.出示自主学习要求：选择 体会，然后和小组内的同学交 荷花的美.自己最喜欢的段落，多读，读出 流自己的感受。3.学生汇报学习收获。结合自己的读书感受，展示自己对课文的理解。学生可用男女生读、分段 用多种形式我运用多媒体课件展示了那一池婀娜多姿、千姿百态的荷花，深深地吸引了学生，激发了学生的学习兴趣。通过采取多种多样的朗读形式来激起学生朗读的兴趣，有个人读、指名读、男女生赛读、齐读等。学生们在充分理解的基础上，读

15、得津津有味，声情并茂，似乎自己也变成了一朵亭亭玉立的荷花。第二课时1.通过自学，体会到作者对荷花的各种优美姿态的描写和想象，表达了喜爱荷花的感情。教学重点课前准备课前准备教学环节感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。教师活动学生活动设计意图 通过交流来巩固所学内容.1.小组展示，全班交流。2.互帮互助，交流质疑。1.学习第一自然段：第一自然段中“”一词反映出“我”的迫切心情。这个词还可以换成。朗读第一自然段， 置身于荷花读出作者急切的心情。 池中，你仿佛2.学生通过语气高低轻重 看到了什的不同变化，读出荷花长势不 么？培养了学生的口语3.小组交流，合作探究。 表达能力.

16、（1）认真研读，互助合作，从荷花的颜色美、姿态美、动态美入手展开探究.3.学生充分发挥想象，在小组内进行交流。4.想象美景，试着模仿作者的表达方式，创造性地学习这种写法。 作,培养了学2.学生可以模仿下面的句 生的写作能式赞美荷花。 力.荷花！你美丽的姿态让我语感的养成是提高语文综合素养的一个重要基础。本课借助电脑多媒体创设的情境，把学生带入了描绘的情境中，抓住课文重点，通过各种形式的读（如：看着图片读、闭眼想象读、教师范读、引读）来品赏美文之美，从而达到激活、领悟、积淀语感的目的。学生学习课文的积极性高，能读中悟、悟中读，能从画面中感受荷花美丽的姿态，体会大自然的神奇美妙。 本文是一篇略读课

17、文，主要介绍了蜻蜓、瓢虫、独角仙、蚂蚱这几种昆虫的特点，体现了作者善于观察、探索大自然的兴趣。因为是略读课文，所以教学时，我以学生自读自学为主，利用表格形式清晰展现各种昆虫的特点，用制作自己的昆虫备忘录的作业，激发学生观察、探索大自然的兴趣。设计意图学生感兴趣的地方入手，由图片、视频转向文字，给学生一个良好的适应过程，也容易激发学生兴趣。2.与同学交流，说说课件中出示的昆虫名称。3.齐读课题。通过初哪几种昆虫？画出突出昆虫各自特 “绸”的读音是“chóu”， 解内容.点的句子。不是“zhu”。 2.边读课文，边画出描写昆虫特点的句子。采取多种方式，不拘泥于形式，选择自己喜欢的方式制作

18、昆虫备忘录，此时动手能力与动脑能力兼得，又可以锻炼学生的概括能力。从学生兴趣入手，将课内阅读向课外阅读延伸。本课是一篇略读课文，教学设计以学生自学为主。在教学过程中，我用表格的形式清晰地展现了课文的主要内容，展现了昆虫的特点，易于理解，学生学得也较容易。 口语交际·习作·语文园地课型1.在口语交际中学会把自己的想法说清楚，学会倾听。2.观察植物，学会抓住植物的特点来写一种植物，把自己观察和感受到的写清楚。口语交际·习作·语文园地3.通过识字加油站，引导学生知道偏旁表义的特点，进而掌握识字方法。4.通过词句段运用，学会辨析词语，会在具体的语言环境中正确运用

19、词语，并能写好小动物的外形特点。5.会读会背忆江南，激发学生主动阅读古诗词的兴趣。1.做植物记录卡。（学生）2.制作多媒体课件和生字词卡片。（教师）3 课时2、引导学生在具体的口语交际过程中，学习用恰当的语言表现春天的美。3、培养审美情趣，激发对大自然的热爱之情。4、通过口语交际中的交流、评价，让学生在增强口语交际能力的同时，丰富自己的见解和感受。能在交流过程中看到的景物说清楚，对于印象深刻的，能说得具体些。会聆听同学的发言，把句子说具体、生动。教师准备设计一组多媒体课件。1.边播放音乐春天在哪学生一边听歌一边欣赏画用歌曲导入，激发了学生的学习积极性。2.教师：同学们，你们听了歌，欣赏了画面，

20、想不想追着春姑娘的脚步，去呼吸清新的空气，沐浴美好的春光，寻找春天的乐趣，感受自然的魅力呢？告诉老 同 桌 交流一下，你最想 去 春 游 的地方。1.分小组讨论：你最想去小组中每个人可以选一个 小 组 讨 论 记地方，说说这个地方有什么好 录，提高了学最佳方案。要求：说清楚想法和理由。 玩的，可以开展哪些活动。生 的 口 语 表各小组分别推选一名代表 达能力。向大家介绍本小组认为最好的春游地点，大家评议，提出好的建议。（1）小组讨论。要求：小时要有礼貌，听话时眼睛看着对方。第二课时（习作：我的植物朋友） 2.学会动用所有的感官系统，看一看，摸一摸，闻一闻等方式，多角度了解所观察的植物。3.要把

21、观察和感受到的写具体。4.写作的时候，要抓住这种植物的特点，重点写这种植物的形样子、颜色、气味以及其他特性。观察植物时，要动用所有的感官系统，多角度了解所观察的植物。搜集要描写的和你喜爱的植物的图片或实物观察。设计意图欣赏桃花盛开的图片，激发学习兴趣。一、激趣导入。样子：花骨朵儿胀鼓鼓的。已经绽放的花朵，一个花瓣儿把 信 息 整 理成 一 张 记 录其他：春天开放，结出的 卡，培养了学的了解，现在就请大家把了解到 果实就是桃子。也有只开花不 生 的 归 纳 概结果的观赏桃花。颜色还有鲜 括能力。红的、纯白的。3.仔细读读这张记录卡，说（1）全班交流。 （ 2 ）比一比谁介绍得最做记录来给自己的

22、植物朋友做个 卡培养了学生的动手能力。学生誊写修改后的习作。第三课时（语文园地）1.品味本单元课文中生动优美的语句，做到边读边想象。2.在朗读中敢于说出自己的感受，并把这种感受融入到自己的朗读中。3、引导学生把字音读正确，注意“援”前鼻音发音，“贡”后鼻音发音。4、学会按汉字偏旁识记生字，并根据偏旁初步认识生字的意思。5. 能在具体的语境中运用合适的词语进行表达。6.能通过画面想象，感受江南春天的美好。正确识记形声字。习得描写动物的写作方法并进行练笔。能在具体的语境中运用合适的词语进行表达。教师制作相关 PPT。学生搜集“扌、纟、贝”这三个偏旁的生字，搜集自己熟悉的一种小动物的资料。 设计意图

23、2.出示本部分的三句话。（1）读一读这三句话，说回忆本单元的课文内容，对所学知识加以巩固。小燕子的翼尖或剪尾，偶尔 一说好在哪里？一、交流平台。（ 2 ）再次回忆本单元内容，想一想：还有这样的句子让学生明白，生 字 的 偏 旁一 般 和 生 字本 身 所 表 示的含义有关。读句子，同桌讨论句子中读两个例句，明白说一说这两句话分别抓住三、词句段运 个词语用在句子里更合适。（课件 用哪个词语更合适。用。 出示三句话）（1）读句子，同桌讨论句子 了燕子和独角仙的哪些特点来写。全班交流评议，评选出优秀语段。朗读忆江南，边读边弄清每句的意思。四、日积月累。指名读。（2）师小结：这就是我们今 第二单元教学

24、目标教材简析本单元以寓言为专题，选编了寓言故事守株待兔陶罐和铁罐鹿角和鹿腿，还有一首寓言诗池子与河流，从不同的故事中讲述不同的道理。本单元还安排了“口语交际”“习作”和“语文园地”，其中“语文园地”包括“交流平台”“词句段运用”“书写提示”“日积月累”，另外还有“快乐读书吧”，指导学生阅读著名的寓言故事。教学本组课文，首先引导学生熟读课文，抓住课文的主要内容，感悟课文的寓意，学习正确对待事物的方法。教学目标1.认识 31 个生字，学会 31 个生字，积累好词好句。2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，明白故事蕴含的道理。3.分角色朗读课文，体会作者的表达方式。4.学编寓言故事。

25、教学重点1.学会本单元的生字及新词，读懂课文内容。2.有感情地朗读课文，明白故事中蕴含的道理。3.结合实际生活，学习正确看待事物的方法。教法与学法1.熟读课文，了解主要内容，体会故事蕴含的道理。并结合生活实际谈体会，使道理更深入人心。2.通过课本剧和小练笔的形式，深入课文内容，加深对课文内容的理解。5.守株待兔本文是一篇文言文，讲的是一个种田人因偶然捡到一只撞死在树桩上的野兔，从此以后就放下农具守在树桩旁，结果不但没有捡到兔子，还被世人嘲笑的故事，告诉我们凡事应积极主动地去做，不要妄想不劳而获。在教学中，首先要求学生读通读顺课文内容，再根据注释、插图及课件理解每句话的意思，明白故事中蕴含的道理

26、。课前准备1.收集一些寓言故事。（师生） 2.能流利地朗读课文。吧？故事的种类可多了，1.学生交流，说说自己喜从学生已知寓言故事出发，通过看图片猜寓言故事名称从而激发学生对寓言故事的兴趣，调动课堂积极性。2.看图说说图片的内容。分钟）2.出示图片，引导学生思考：图中有谁？他在干什么？1.学生读课文、认生字，引导学生利用加一加、熟字换偏旁等方法来识记生字。多音字2.教师指导学生学习本课生字。3.教师检查生字掌握情况。释（shì）冀（jì） 根据不同的意思来辨别在此处的读音，加深2.学生通过拼读、书写等学生的印象，拓宽学生方式掌握本课生字。3.听写字词，同桌互相订正。 现在的学

27、生对于“耒”这种工具较为陌1.借助注释，理解下列字 生，通过耒的图片教学词的意思。帮助学生熟悉，拉近课文与生活实际的联系。同时通过耒字演变引耕者 株 走 触 折颈因 释 耒 冀 复2.根据课件图片内容逐 导学生找一找生活中句理解意思。以耒做偏旁的字，拓宽3.同桌交流全文意思。 了知识的宽度，体现了语文的人文性与工具1.教师指导学生正确地、有感情地朗读课文，把课文读熟。1.有感情地朗读课文，多读几遍，把课文读熟。通过创设情景引导学生入情入境，读好2.理解成语的意思，交流 断句，同时理解农夫的对三年级学生来说，朗读、理解文言文都有一定的难度。在教学中，我循序渐进，从读通顺到理解内容，到再读明理，学

28、生不仅突破了难点，在多媒体的支持下，也很容易理解每句话的意思，从而达到掌握全文，明白道理的目的。6.陶罐和铁罐课题陶罐和铁罐课型新授课 课文讲述了发生在陶罐和铁罐身上有趣的故事。全文分为两部分：前半部分讲铁罐看不起陶罐，常常奚落它；后半部分讲许多年过去了，陶罐出土变成了文物，铁罐却早已氧化消失了。这个故事告诉我们：不能只看到自己的长处，而看不到自己的短处，也不能只看到别人的短处而看不到别人的长处。教学中，我放手让学生自读自悟，并进行情景表演，让学生置身于故事之中，还让学生仿照课文编写寓言，发展学生的思维。1.预习生字、词语，读通课文。（学生）2.制作多媒体课件。（教师）2 课时教学过程第一课时

29、2.体会陶罐和铁罐的特点。1.预习生字、词语，读通课文。（学生）2.用陶罐和铁罐的图片做头饰。（教师）3.制作多媒体课件。（教师）1.课件出示各种不同材质的罐子图片，引导学生说说它们的特点。2.板书课题。1.观察图片，小组交流讨论，说说各种罐子的特点。2.齐读课题。通过出示图片，引1.学生自读课文，自学生字词。（1）读准字音，注意读好下列生字的读音：懦让学生联系上下文，交流对词语的理解（2）联系上下文理解 （nuò）、恼（no）、尘（ c h新词。（3）说说课文主要讲（2）认读词语。 2.联系上下文，交流对词语的理解。3.交流课文的主要内容。1.引导学生用自己喜欢的方式读一读陶罐和铁

30、等方法，读陶罐和铁罐的对通过分角色朗读等话，体会铁罐的骄傲和陶罐的 方法，读陶罐和铁罐的对话，体会铁罐的骄傲2.课件逐一出示对话，指导感情朗读，体会陶罐和铁罐的特点。对话中，你知道陶罐和铁学生进行情景表演，培养了学生的口语表达能力。碎，这是它们的缺点。2.分角色朗读对话。3.学生进行情景表演。2.男女生分角色朗读对话。3.找两名学生戴头饰情景表演。教学一开始，我让学生欣赏图片，一下子吸引了学生的注意力。之后通过不同形式的朗读对话，让学生对陶罐和铁罐的特点了解得很清楚，分角色朗读和情景表演是对这一理解的深入。教学重点课前准备教学环节制作多媒体课件。（教师）教师活动学生活动设计意图 1.教师听写词

31、语，检查学生对字词的掌握情况。由问题切入复习导入新课，学生回答后顺势进入对话，帮助学生更好的品读。2.学生回顾课文，用自己2.引导学生回忆：课 的话说一说课文讲述的故事。文讲了一个怎样的故事？9 自然段。思考：这几个1.学生自由朗读第 19自然段主要讲了什么？自然段，说出这几个自然段的（2）引导学生理解主要内容。（铁罐自命清高，“奚落”的意思。本处教师扣住学生的朗读，引导领悟铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚克制，同时在朗读中帮助学生归纳出理解词语的几种方法：如联系上下文理解“奚落”；利用近义词理解“谦虚、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒”；通过表演朗读来理解表示神态和动作的词语。5.学生快速默读第 1017

32、自然段，交流老师提出的问题。1.学生再读课文，联系课际，感悟道 和生活实际说说从故事中 文和生活实际，体会故事中蕴 含的道理。2.学生完成练习。联系课文和生活实际，体会故事中蕴含的道理。过人格化的描写，告诉人学生根据要求完成练笔。本课教学中，第一板块的学习主要让学生通过读、思、议、演来感悟特点，探究铁罐骄傲、陶罐谦虚的特点；第二板块的学习主要放手让学生自主学习，鼓励学生质疑问难，培养他们在读书中学会思考的习惯和独立解决问题的能力。 7.鹿角和鹿腿本文是一个寓言故事，浅显易懂，讲述了在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。告诉我们尺有所短，寸有所长的道理。教学中，我采用读议结合的方法，通过鹿对

33、自己的角和腿的不同态度的对比及原因，使学生领悟故事要说明1.预习课文，认读生字、词语，读通课文。（学生）2.收集狮子和鹿的图片及资料。（师生）3.制作多媒体课件。（教师）2 课时1.预习课文。（学生）2.收集狮子和鹿的图片及资料。（教师）3.制作多媒体课件。（教师）1.根据老师给出的谜面，通过谜语导入，提高了学生的学习积极主动性。上顶双角，穿山又越岭，全身都是宝。3.引出鹿说的话，设 特点。置悬念。 1.自读课文，读准生字词引导学生用抓关键词或联系上下文抓关键句的方法概括自然段的段意，然后把各自然段的段意串连起来，就是课文的主要内容了，这样就给学生降低了难度，使他们很快把握住了课文的主要内容。

34、及多音字。丛林中，一只漂亮的鹿对着水池欣赏着自己（）的角，抱怨着（ ）的腿，而当凶猛的狮1.教师指导学生自读课文，思考：在遇到狮子前后，鹿对自己美丽的角1.读课文，画出鹿对自己和难看的腿有什么不同看 角和腿的不同看法。思考问题，让学生对比考虑。法，找出相关句子，画上横线。本节课主要采用学生自读理解，教师辅助理解的学习方法。在概括文章主要内容的这个环节，我给出了一个大概的主要内容梳理，让学生通过填空的形式来概括大意；而后让学生找出描写鹿对自己的角和腿的看法的句子，发现鹿对自己的角和腿看法的变化。第二课时 （1）从课文哪些地方可以看出鹿很喜欢自己的角？对学生的阅读提子,找出鹿不喜欢自己的腿的 出明

35、确的要求，让他们句子。 有目的地展开阅读，从（2）从哪儿可以看出鹿不喜欢自己的腿？2.教师引导学生交流解疑。2.读一读这些句子，交流 而使阅读更加有效。讨论自己不理解的地方。1.教师范读第 56自然段，学生谈谈感受到了什么。画出相关句子。2.放配乐朗读，让学生从音乐和朗读中进一步感受情况的危急。3.引导学生思考：为什么会出现这一惊险的情景？1.学生互相交流鹿和狮子追逃时惊险的场面。鹿：撒腿跑树枝挂角学生互相交流鹿挣脱出来拼命奔跑和狮子追逃时惊险的狮子：逼近猛扑场面，体会感受惊险。2.配乐朗读，感受惊险。3.这一惊险是美丽的角带来的。1.师生齐读最后一个自然段，说说鹿明白了什理。（用时： 的道理

36、。2.美丽的角差点让鹿），而难看的腿却让）。让学生明白道理。拓展学生的阅读2.总结：难看的腿有 （伸。（用时：5 决定锯掉头上那两只美丽事物有长处和短处，一味 能力。 分钟）的角，讨论一下，小鹿该 欣赏长处而看不见短处是不不该这么做呢？ 对的；因为它的短处完全否定2.本课和陶罐和铁 长处也是不对的，我们要扬长罐比较，有什么相似之 避短。2.学生交流本课与陶罐和铁罐的相似之处。本次教学中，我采用了对比的方式，使学生对鹿角的精美别致和鹿腿的细长难看有了清楚的断定。通过这样的对比，再结合课文最后鹿说的话，学生对故事中蕴含的道理也清楚明了了，达到了预期的教学效果。 8*.池子与河流本文以诗歌的形式讲述

37、了一个寓言故事。全文用对话的形式讲述了池子安逸、清闲的生活和河流奔流不息、负载船只的生活，最后池子干枯，而河流长流不断。这个故事告诉我们：才能只有充分利用，才会散发光彩，奋斗的人生才有意义。教学时，让学生在熟读的基础上，了解池子和河流不同的生活状态及最后的结果，深刻感悟课文蕴含的道理。1.认识淘、涯等 9 个生字。读好应这个多音字，区分尊和遵这两个同音字。2.理解诗歌表达的意思。分角色朗读课诗歌。结合生活实际讨论:池子与河流的观点，更赞同哪一个？1.预习课文，认识 8 个生字，熟读课文。（学生）2.制作多媒体课件。（教师）1 课时教学过程第一课时教学重点课前准备教学环节教师活动学生活动设计意图

38、 1.学生介绍自己熟悉的河流。2.交流讨论池水和河流的不同状态。通过图片导入，调动了学生学习的积极性。分钟）片，引导学生进行对比。3.板书课题，简介文体。3.学生交流自己喜欢池水还是河流，为什么。1.学生自读课文，注意易读错的字：让学生结合上下文来准确理解池子的意思，有意识的促使学生养成使用工具书的好习惯，以提高自学能力。2.启发学生思考：课文主要写了什么？绍了池子和河流不同的生活状态。第 16 节，了解池子和河 的句子下画上“_”，在体现河流的生活的句子下画上腾、河面上货船、木筏、全班交流。从河流3.出示池子安静地躺 驮木筏和小船，贯穿全国。 的语言中可以感受到自在泥土中的图片，引导学生体会

39、它的安逸。池子：躺在泥土里，像贵 己很满意如今安逸、清妇人。 闲、平静的生活。3.画出写河流受人尊敬导学生了解河流被人尊敬 的原因的句子。的原因。 4.了解池子和河流最终5.齐读第 9 节，引导 的命运是怎样的。学生了解池子和河流不同的命运。枯。 5.明白课文蕴含的道理。一节，思考其中的道理。学生交流自己的体会。河流尚且如此，何况我们从生活中有没有像池子与河流这样的人来理解寓意。人呢？只有不断努力，才能跟上时代步伐，不被时代淘汰。本次教学中，我让学生多读课文，把自己融入故事之中，真切地感受池子的安闲和河流的滚滚滔滔。最后又引导学生将池子与河流的最终命运进行对比，这样，让学生明白课文蕴含的道理就

40、是水到渠成的事了。 口语交际该不该实行班干部轮流制2.激励现任班干部做好本职工作的动力。3.鼓励学生大胆真实地表露内心的真实想法，学会倾听别人的意见和想法。鼓励学生大胆真实地表露内心的真实想法，学会倾听别人的意见和想法。激发积极上进争当班干部的热情。现任班干部准备一份工作总结的发言稿。1 课时教学过程第一课时现任班干部谈一谈工作中的收获和困惑。形成不同意见：（ 1 ）轮流担任班干部，能调动全班每个同学的积极性。言，要求：发言时，要（2）应该由最合适的 先表明自己的观点，再同学长期担任班干部，这 说清楚理由。样比较稳定。（2）推荐代表班上发言， （1） 现 任 班 干 部工作中存在哪些问题？（2

41、） 该 不 该 实 行班干部轮流制？1.你认为我们班该采用 充分理由并制定出认为可行的实施方案。若不行，也请说出每组代表上台发言，根据 绝 大 多 数 同 学 的 意见，制定本班班干部制度。充分理由，并对现任班干部提出中肯的意见。（4） 学 会 倾 听 别人的意见，边听边思考，想想别人说的 是否有 道理。学会尊重（5） 每 组 选 出 一个代表，统一整理组里的意见明白班干部同学真正起到带头和榜样的作用，发挥好桥梁和纽带的作用，让我们的班级一步一个台阶，越来越辉煌！四、总结该不该实行班干部轮流制该 不该 习作1课时教学过程第一课时谈话导入，从学生参加过的活动出发，更能激发学生的兴趣，学生有话可说

42、，愿意表达。说一说，这场足球比赛给你留下了怎样的回忆。大家带来了一幅图画，让我们一起擦亮我们的眼睛，比一比 初步看图整体说内容 ，使学生对画面的内容有一个整体的了解，这样对要写的作文有一个整体把握。这个环节是从整体到局部的过程，是将文章写生动具体的关键所在，有了这个环节的设计，作文才不是死板的流水账，而是鲜活的，能够再现场景的好的载体。学生回答，但不一定按照顺序，也没有一定的层次。学生按照顺序观察图画，从整体到局部。图画上，抓住画面中一个或两个人物，说说他们的表情、动作是怎样的？可能说了哪些话？ 了解学生作文情况的基础上，抽典型的在班上交流。学生作文语文园地1.回顾自己读过的寓言故事，并用自己

43、的语言进行简单的复述。2.结合自身生活说明寓言故事中蕴含的深刻道理。3.能正确掌握“AABC”和“ABAC”格式的词语特点，并能进行独立列举，如：“依依不舍”、“津津有味”、“无法无天”、“无影无踪”。4. 积累神态描写和动作描写的句子，并能在具体的语境中熟练使用。5.了解通知这一应用文的书写规范，并能根据相关要求进行写作。6.了解这些寓言故事所蕴含的道理。 1 课时教学过程第一课时寓言故事中的道理是在熟读精思的基础上感悟出来的，又是通过自己亲身经历的事情加以强化的。这样既可以锻炼学生的口语表达能力和概括整理能力，还能让学生懂得理论联系实际的学习方法。有什么特点？照样子写几个。 语都是 AAB

44、C 式结构。（1）出示第一组词语： 全班交流，积累 AABC津津有味 式的词语。引导学生读一读，说一说发现了词语的什么特点。引导学生回忆所学或课外积累同结构的词语写一写，比一比，看谁写得多。（2）出示第二组词语，用上述方法进行学习。2.读一读，注意加点的部分，照样子把句子补充完整。（1）出示例句：明白鹿的表情与鹿说的话是相对应的。有什么样的表情就会说什么样的话。 从加点的词语中读出了什 面的练习。么？（）了解左右结构和上下结构的字的书写规律，即在左右结构的字中，偏旁在左侧，整个字要写得左窄右宽这些字横画或竖画都特别多3.师示范书写这些字，强调：横画或竖画较多的字，书写时要事先考虑好这些笔画的长

45、短比例和距离，避免拥作品展示，师生全班交流。 教师不仅要指导学指名说其中的寓言故 生会读会写这 9 个成语，还要帮助学生了解它们1.课件出示“日积月累”背诵、理解关于寓言 所指向的的寓言故事及其道理，这样学生知识的宽度无形中被拓展了。4.老师简介中国古代寓 寓言故事？言这本书。考：你从中明白了什么道理？ 言克雷洛夫寓言。6.小结：（1）读寓言，先（2）寓言是现实生活的 第三单元教学目标教材简析本单元以“传统文化”为主题，选编了古诗三首纸的发明赵州桥和一篇略读课文一幅名扬中外的画，从传统节日、古代发明、建筑、绘画等几方面来突显传统文化。本单元还安排了“综合性学习”和“语文园地”，其中“语文园地”

46、包括“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”和“日积月累”。学习本单元课文，要和学生的实际生活联系起来，让课本走进生活，了解中国深厚的传统文化，从而使学生受到爱国主义教育，激发学生热爱祖国传统文化的情感。单元教学目标1.认识 50 个生字，会写 37 个生字，正确读写“造纸术、伟大、石匠、设计、创举”等词语。2.通过查字典和联系上文理解词语，学会运用词语。4.收集中国传统的发明、建筑、绘画等方面的图片资料，激发学生热爱祖国传统文化的兴趣。教学重点1.学会本单元的生字及新词，读懂课文内容。2.有感情地朗读课文。积累相关传统文化知识。1.学生自读自悟、借助多媒体深入了解课文内容，感受古代劳动人民的

47、智慧。2.收集中国传统文化的资料，增强民族自豪感。 9.古诗三首元日是宋代诗人王安石所作，通过对春节放鞭炮、喝屠苏酒、贴对联等场景描述，表达了辞旧迎新的喜悦心情。清明是唐代诗人杜牧写的，诗的前两句写清明时节路人在蒙蒙春雨中孤身上路的愁闷，后两句通过一问一答，把路人的愁思转化为继续前行的奋斗九月九日忆山东兄弟是唐代诗人王维写下的一篇流传千古的思乡佳作，诗人借重阳佳节表达了自己对家乡亲人的思念之情。教学古诗，首先是熟读古诗，再结合生活实际理解诗意，感受诗人所要表1.认识本课 7 个生字，会写 12 个生字。2.正确、流利、有感情地朗读古诗。3.了解过年的风俗习惯。2.理解元日的诗意，感受春节的热闹

48、、喜庆的氛围。1.预习生字，自读古诗。（学生）2.收集关于春节的风俗习惯的资料。（师生）3.元日相关课件。（教师）自主朗读、深1.你们知道中国有哪1.学生讨论交流中国传 思每一名学生都在用自己的方式2.重点说说春节的风俗 感受、理解、体会些传统节日吗？每个节日 统节日的风俗习惯。有哪些风俗习惯呢？2.板书诗题：元日。 习惯。这首诗。只有这样的多样性才会使课 堂更精彩，让中年级感受领悟到学习古诗的方法。1.先跟随老师读古诗，圈这一环节让在生自读三首古诗，读准字 出诗中的生字，读准字音。 学生与文本、教师2.学习生字，正确读写生 和同学之间的对话交流中，学习古诗，3.读写字词，同桌互相订 完成理解

49、、积累语言，并适时地内化4.正确、流利地朗读古 到自己的语言图式4.引导学生采用多种 诗，可以采取同桌互读、齐读 中，学会用自己的形式朗读古诗。1. 教 师 简 单 介 绍 作等方式来读。语言来表达交流。2. 课 件 出 示 前 两 句诗，思考：走近历史，才能走进诗句，才能真正走进作者的内心世界。因此，这一环节适时适量地引导学生了解王安石写这首诗时的历史背景，让学生更好地理解诗歌的思想情感。3.齐读后两句诗，思考并回答问题。考：这首诗描写了春节的哪些习俗？抒发了诗人怎样的感情？4.课件出示春节的图片，引导学生理解诗意。 1.组织学生交流：现在春节的习俗与古代春节的习俗有什么异同？2. 有 感

50、情 地 朗 读 古诗。1.学生自由讨论问题，全班进行交流。探讨现在春节的习俗与古代春节2.学生有感情地朗读古 的 习 俗 有 什 么 异诗，并尝试背诵。 同.在这首诗的教学中，我认为教学重点是让学生读懂诗句，体会诗人所表达的思想感情。同学，我希望在学习古诗的过程中让学生明确学习的目的，从学诗题、理解诗意使教学进行得更加顺利。制作多媒体课件。（教师）揭示了春雨独特境界：春雨寒冷，侵袭了开发的花朵，春雨迷蒙，象烟雾般笼罩着柳树。"纷纷"所体现的正是这样一个凄迷而又美丽的境1.学生自读古诗，互相交流清明节的习俗。2.课件出示第一、二句诗，思考：路上行人为2.小组交流讨论问题，再进

51、行全班交流，教师订正。3.抓住重点字词理解诗3.课件出示第三、四句诗，想象路人和牧童的对话，理解“遥”的妙用。4.用自己的说说整首诗的意思。界。通过对"纷纷"这个词语的品味，领会了诗歌所描绘的"景"：春雨的特点与境界。"纷纷"还形容了行人的心情，凄迷纷意，用自己的话说说诗意。 乱的心情，由何而来。1.学生自由读诗，交流作1.自读古诗，交流对作者的了解。重阳节对于学生来说有些陌生，但是通过课件提示2.课件出示重阳节的相关图片，说说重阳节的习俗。4.小组讨论：如果你是诗 这个环节，学生们3.逐句理解诗意，想象诗中描写的场景。4.说说整首诗的诗意。人的兄弟，登上山顶后你会说 就很容易了解重阳什么？5.自由发言说整首诗的诗意